WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы VII Межвузовской научно-практической конференции 22 марта 2013 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом ...»

-- [ Страница 1 ] --

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Материалы VII Межвузовской

научно-практической конференции

22 марта 2013 года

Рекомендовано к публикации

редакционно-издательским советом СПбГУП,

протокол № 7 от 27.12.12

Санкт-Петербург 2013 ББК 65.275 С69 Ответственная за выпуск В. В. Горшкова, заведующая кафедрой социальной психологии СПбГУП, доктор педагогических наук

, профессор Рецензенты:

В. В. Костецкий, профессор кафедры общих и гуманитарных дисциплин Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н. А. Римского-Корсакова, доктор философских наук;

А. Е. Марон, заведующий научно-исследовательской лабораторией Института педагогического образования и образования взрослых РАО, доктор педагогических наук, профессор Социальная работа: проблемы и перспективы : материалы VII Межвузовской научно-практической конференции, 22 марта С 2013 г. — СПб. : СПбГУП, 2013. — 176 с.

ISBN 978-5-7621-0716- Материалы VII Межвузовской научно-практической конференции, состоявшейся 22 марта 2013 года в Санкт-Петербургском Гуманитарном университете профсоюзов, посвящены теоретическим и практическим проблемам социальной работы.

Среди авторов — представители вузов многих регионов Российской Федерации и ближнего зарубежья, в том числе Санкт-Петербурга, Москвы, Оренбурга, Мурманска, Красноярска, Читы, Симферополя (Украина) и др.

Рассмотрены общие вопросы социальной поддержки и защиты различных категорий населения, традиционные и инновационные технологии социальной работы, проблемы научно-методического обеспечения деятельности специалиста социальной работы.

Особое внимание уделено научно-теоретическим и практико-ориентированным исследованиям, в которых освещаются проблемы социальной сферы общества, социального служения обществу, традиционные и инновационные технологии социальной работы.

Адресовано ученым, преподавателям, студентам и аспирантам гуманитарных вузов, специалистам социальной работы.

ББК 65. © СПбГУП, ISBN 978-5-7621-0716-

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

А. С. Запесоцкий, ректор СПбГУП, член-корреспондент Российской академии наук, академик РАО, доктор культурологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ...................... В. В. Горшкова, заведующая кафедрой социальной психологии СПбГУП, доктор педагогических наук, профессор

ФИЛОСОФИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ:

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ........................... Н. М. Платонова, проректор Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, доктор педагогических наук, профессор

СОВРЕМЕННЫЕ УСЛОВИЯ

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПОЖИЛЫХ.............................. Б. Ф. Усманов, профессор кафедры социологии Московского гуманитарного университета, доктор социологических наук

«ПРИКЛАДНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС............................ Н. А. Цветкова, профессор кафедры социальной психологии СПбГУП, доктор педагогических наук

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ ЧЕЛОВЕКА

В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ...................................... Л. Е. Сикорская, заведующая кафедрой психологии и педагогики Института повышения квалификации Департамента социальной защиты населения (Москва), доктор педагогических наук ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО СЛУЖЕНИЯ.............. Н. Я. Алейников, генеральный директор ЗАО «Базовый санаторий им. М. В. Ломоносова» (Геленджик), доктор политических наук

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГРАЖДАН И ВЛАСТИ:

РЕВИЗИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ..................................... Ю. А. Француз, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат экономических наук

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЦИАЛЬНОЙ И ДЕМОГРАФИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ

РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО КАК КОНТЕКСТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В. В. Горшкова, заведующая кафедрой социальной психологии СПбГУП, доктор педагогических наук, профессор;

Е. П. Тонконогая, профессор кафедры социальной психологии СПбГУП, доктор педагогических наук АНТИСЕМЕЙНЫЕ ЗАКОНОПРОЕКТЫ ЮВЕНАЛЬНОЙ ЮСТИЦИИ............ Ю. П. Куликова, член Международного союза экономистов — генерального консультанта Экономического совета ООН (Москва), член Комитета «Политическая социология» Российской академии политической науки и Российского общества социологов, PhD in Politics, MBA, эксперт ARMA International

КОНТРОЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ПАРЛАМЕНТА В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ......

С. С. Лебедева, профессор кафедры теории и технологии социальной работы Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, доктор педагогических наук

СОЦИАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ



Б. Б. Дондокова, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат философских наук

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИЗУЧЕНИЯ НЕФОРМАЛЬНЫХ ПРАКТИК ВЗАИМОПОМОЩИ................. А. В. Плетнев, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат социологических наук

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ ИНДИВИДОВ

А. А. Мельникова, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат философских наук

ИГРОВАЯ ТРАДИЦИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ

ЗНАЧИМЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК........................... Т. В. Ефимова, доцент кафедры социально-культурных технологий СПбГУП, кандидат культурологии

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

И. В. Шубина, доцент кафедры социально-культурных технологий СПбГУП, кандидат педагогических наук

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ИММИГРАНТОВ

В. П. Пешкова, соискатель кафедры социально-культурных технологий СПбГУП

ФОРМИРОВАНИЕ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСТВА

М. В. Вагина, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат психологических наук

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ

А. О. Максимов, аспирант кафедры социально-культурных технологий СПбГУП СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ-МИГРАНТОВ............... А. М. Гришина, ведущий специалист управления по координации вузовских проектов и программ Российского государственного гуманитарного университета (Москва), кандидат политических наук

СОЦИАЛЬНЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ЦЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ МАЛОГО ГОРОДА

(На примере г. Городец Нижегородской области)................................ Содержание О. В. Китайцева, А. В. Кученкова, преподаватели кафедры прикладной социологии Российского государственного гуманитарного университета (Москва)

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ДОВЕРИЯ

И. В. Афоньшина, старший преподаватель кафедры психологии Брянского государственного университета им. академика И. Г. Петровского;

Л. А. Юрьева, доцент кафедры социальной психологии и коррекционной педагогики Брянского филиала Московского психолого-социального университета

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ В СФЕРЕ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

СУПРУЖЕСКИХ ПАР РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ........................ А. А. Дик, выпускница кафедры социальной психологии СПбГУП

СТЕПЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ БРАКОМ

А. Г. Береснева, старший преподаватель кафедры социально-культурных технологий СПбГУП

ПРИЧИНЫ ПОДРОСТКОВОЙ КОНФЛИКТНОСТИ

Н. Л. Ковалева, старший преподаватель кафедры социологии и психологии Национального минерально-сырьевого университета «Горный» (Санкт-Петербург)

ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ И ВИДЕОИГР

НА ПОВЕДЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ............................ Н. В. Пузына, учитель музыки средней общеобразовательной школы № «Музыка» (Санкт-Петербург)

ТВОРЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.....

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ НАСЕЛЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ

Н. Ю. Слабжанин, исполнительный директор Межрегиональной благотворительной общественной организации «Российский комитет “Детские деревни-SOS”» (Москва)

АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

«РОССИЙСКИЙ КОМИТЕТ “ДЕТСКИЕ ДЕРЕВНИ-SOS”»...................... Е. В. Грешнова, директор программного отдела Межрегиональной благотворительной общественной организации «Российский комитет “Детские деревни-SOS”» (Москва) РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКАЯ ДЕРЕВНЯ-SOS»..................... С. В. Яковенко, директор Негосударственного образовательного учреждения «Детская деревня-SOS Пушкин»

КОМПЛЕКСНАЯ МОДЕЛЬ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,

ПРОЖИВАЮЩИХ В «ДЕТСКОЙ ДЕРЕВНЕ-SOS»............................. И. В. Георги, директор Фонда профилактики социального сиротства «Укрепление семьи» (Санкт-Петербург)

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С СЕМЬЕЙ «ГРУППЫ РИСКА СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА»................. В. А. Писанко, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат педагогических наук

ОТ ПСЕВДОКУЛЬТУРНОЙ МАССОВИЗАЦИИ —

К ИНТЕРАКТИВНОМУ ТВОРЧЕСТВУ МАСС................................. А. Д. Базарсадаева, доцент кафедры социологии и социальной работы Забайкальского государственного университета (Чита), кандидат социологических наук СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА МОЛОДЕЖИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ............ Н. А. Москвичева-Гительсон, научный руководитель сектора семейных образовательных программ отдела религиозного образования и катехизации Санкт-Петербургской митрополии, соискатель Института образования взрослых РАО

ФОРМИРОВАНИЕ ФАМИЛИСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЗРОСЛЫХ





А. Н. Якунина, аспирантка кафедры педагогики Карельской государственной педагогической академии (Петрозаводск)

СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СЕМЕЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАК АЛЬТЕРНАТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.................... Н. Г. Кочеток, преподаватель младших классов средней общеобразовательной школы № 474 Выборгского района Санкт-Петербурга

АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ......

М. А. Швецова, доцент кафедры социально-культурных технологий СПбГУП, кандидат педагогических наук

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

С. В. Яковенко, директор Негосударственного образовательного учреждения «Детская деревня-SOS Пушкин»;

О. Г. Липницкая, советник по построению профилактической работы с семьей Фонда профилактики социального сиротства «Укрепление семьи» (Санкт-Петербург), кандидат педагогических наук

«ДЕТСКАЯ ДЕРЕВНЯ-SOS» КАК СИСТЕМА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗАМЕЩАЮЩЕГО РОДИТЕЛЬСТВА................ М. В. Балашова, специалист Управления социальной защиты населения Администрации Свердловского района г. Красноярска

МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ КАТЕГОРИЯ

З. И. Александрова, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат педагогических наук

ОСОБЕННОСТИ ДЕОНТОЛОГИИ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

О. Б. Истомин, аспирант кафедры социально-культурных технологий СПбГУП

ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Содержание Л. Я. Круглянская, старший преподаватель кафедры социальной психологии СПбГУП

ИМИДЖ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

КАК ПРЕДСТАВИТЕЛЯ АДМИНИСТРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ................. О. В. Дутова, аспирантка кафедры социально-культурных технологий СПбГУП, директор Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Прометей» (Санкт-Петербург)

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ —

ВЫПУСКНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ........................... Е. Г. Долганова, специалист социальной работы Всероссийского общества инвалидов г. Красноярска

ОКАЗАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

Е. Б. Скачкова, аспирантка кафедры социально-культурных технологий СПбГУП

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА

ДОСУГОВЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА............................ О. В. Тюсова, доцент кафедры психиатрии и наркологии Санкт-Петербургского государственного медицинского университета им. И. П. Павлова, кандидат социологических наук

СОЦИАЛЬНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПУТЕЙ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ.......

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Н. А. Рычкова, профессор кафедры педагогики Мурманского государственного гуманитарного университета, доктор педагогических наук

ПРЕВЕНТИВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

С ДЕТЬМИ ГРУПП ВЫСОКОГО РИСКА

ПО РАЗВИТИЮ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ................................ М. В. Крулехт, профессор кафедры педагогики и психологии высшей школы Московского гуманитарного университета, доктор педагогических наук

ОРГАНИЗАЦИЯ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА

КАК ФУНКЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА............................... Н. А. Леванькова, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат педагогических наук

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

А. В. Иванов, доцент кафедры социологии Московского гуманитарного университета, кандидат социологических наук

ДОМ БЫТА КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

М. В. Куликова, директор по развитию некоммерческого партнерства Информационно-методического центра «Преображение» (Санкт-Петербург)

ПРОГРАММА «КУРС ЖИЗНИ» КАК ФОРМА

КОМПЛЕКСНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ

В СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ............................. О. П. Чагалейчик, социальный педагог Школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (Бугуруслан, Оренбургская обл.)

ПОСТИНТЕРНАТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ВЫПУСКНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ........................... Т. Ю. Коблова, менеджер Универсального спортивного комплекса «Теннис-холл» (Красноярск)

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

О. Г. Липницкая, советник по построению профилактической работы с семьей Фонда профилактики социального сиротства «Укрепление семьи» (Санкт-Петербург), кандидат педагогических наук МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ.............. С. С. Никольская, психолог Фонда профилактики социального сиротства «Укрепление семьи» (Санкт-Петербург)

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КРИЗИСНОГО КЛИЕНТА

М. Е. Медведева, руководитель программы «Семья — мама и я»

Фонда профилактики социального сиротства «Укрепление семьи» (Санкт-Петербург)

ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ В УПРАВЛЕНИИ

ЖИЗНЕННЫМИ РЕСУРСАМИ КЛИЕНТА

Е. В. Пчелинцева, заведующая кафедрой дошкольного и начального образования Института развития образования Ивановской области (Иваново), кандидат педагогических наук, доцент

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ЛИЧНОСТНО ПРЕОБРАЗУЮЩЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА

Е. А. Бережная, старший преподаватель кафедры социальной психологии СПбГУП

ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ

Н. Ю. Лабутина, Т. С. Товстопят, педагоги средней общеобразовательной школы № 471 Выборгского района Санкт-Петербурга

АНТИНАРКОТИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

Н. А. Касьянова, аспирантка кафедры социально-культурных технологий СПбГУП

ПРИМЕНЕНИЕ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИАЛЬНОЙ,

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

Содержание Т. Е. Радимушкина, методист совета Симферопольского дома культуры профсоюзов (Украина)

ФОРМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ УКРАИНЫ......................... В. Лыкова, старший инспектор группы социальной защиты и учета трудового стажа осужденных Федерального казенного учреждения «Тюрьма Главного управления федеральной службы исполнения наказаний по Красноярскому краю» (Красноярск)

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ......... С. Н. Жуйков, старший инструктор группы боевой и служебной подготовки отдела кадров и работы с личным составом Федерального казенного учреждения «Тюрьма Главного управления федеральной службы исполнения наказаний по Красноярскому краю» (Красноярск)

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ......... М. В. Созинова, доцент кафедры социальной психологии СПбГУП, кандидат педагогических наук;

Т. В. Серхачева, ведущий эксперт по работе с безнадзорностью, детской преступностью и семейным неблагополучием Отдела социальной защиты населения (Архангельск)

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ

Н. В. Вараева, заведующая отделением сопровождения семьи Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Надежда» (Нижний Новгород), кандидат психологических наук

РАБОТА С РИСКАМИ И РЕСУРСАМИ СЕМЬИ

О. В. Афанасьева, доцент кафедры теории и технологии социальной работы Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, кандидат педагогических наук

ХАРАКТЕР И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ИССЛЕДОВАНИЯХ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

И. В. Бородавкина, Т. И. Соцукевич, студенты IV курса заочного факультета СПбГУП

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ

КАК НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА............................... А. М. Каплуненко, студент I курса факультета конфликтологии СПбГУП

ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ

Б. Р. Бабамуратов, студент II курса факультета конфликтологии СПбГУП

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Л. И. Трегубова, студентка I курса факультета конфликтологии СПбГУП

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ

АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРАКТИКАХ И В ОБРАЗОВАНИИ................... Е. А. Раднаева, студентка III курса факультета культуры СПбГУП

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ГРАЖДАН

Л. В. Чернова, студентка IV курса факультета культуры СПбГУП

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

Т. Н. Акулинина, студентка IV курса факультета культуры СПбГУП

НАСИЛИЕ НАД ЖЕНЩИНАМИ

КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ................................

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ректор СПбГУП, член-корреспондент Российской академии наук, академик РАО, доктор культурологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

В современном российском обществе с его неустойчивыми идеологическими и ценностными ориентирами, социальной разобщенностью необходимы надежные механизмы регулирования социально-психологической напряженности и развития человеческого потенциала.

Социальная работа как специальный социокультурный механизм реализуется в контексте комплексной социальной политики, ориентирующейся в первую очередь на индивидуализированную поддержку нуждающихся в помощи. Достижение государственных целей социальной политики обусловливает как компенсаторную, так и развивающую функцию деятельности, направленной на удовлетворение важнейших человеческих потребностей, возникающих в процессе взаимодействия между человеком и обществом.

По своему существу социальная работа исходит из гуманитарных идеалов и философских теорий. Однако в настоящее время в российском обществе наблюдаются противоречия в осуществлении социальной работы как инструмента социального регулирования и как формы гуманизации общества. Это косвенным образом отражается и в содержании конкретных мер социальной поддержки нуждающихся социальных групп. Прежде всего хочется отметить сложный и противоречивый характер социальной профилактики, в частности такие ее направления, как антинаркотическая профилактика, профилактика социального сиротства, беспризорности и безнадзорности. Деятельность в указанных направлениях осуществляется исключительным образом по инициативе сверху и зачастую при практической реализации имеет формальный характер, не достигая поставленной цели. Нередко за этими мероприятиями скрывается пресловутый «распил» финансовых средств. Отсутствие идеологии, в рамках которой осуществлялась бы социальная работа, является, на наш взгляд, одной из основных причин неудач.

Хотелось бы отметить, что противоречия социальной работы в сфере общественной практики имеют также и теоретическое происхождение.

Так, теория социальной работы определяется исследователями как научно-теоретическое знание, имеющее основные структурно-родовые признаки: предмет и объект исследования, закономерности, специфические понятия, категории, принципы и методы исследования. В то же время она в большей степени относится к прикладным наукам, поскольку направлена преимущественно на осмысление проблем социальной практики и характеризуется интегративной направленностью по отношению к социальным и гуманитарным наукам.

Нерешенность и дискуссионность методологических проблем теории социальной работы, многогранность и интегративность социальной практики, диалектический характер взаимосвязи социальной политики государства и содержания социальной работы в обществе — вот круг важнейших вопросов, требующих своего осмысления и тщательного изучения учеными, специалистами-практиками. Важность проведения подобного масштабного обсуждения в рамках проводимой в нашем Университете VII Межвузовской научно-практической конференции трудно переоценить.

Позвольте объявить конференцию открытой и пожелать всем участникам успехов в работе.

ФИЛОСОФИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ:

ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ

Контекстуальный формат социально-психологических проблем, которые стоят перед специалистами социальной сферы в различных областях жизнедеятельности, не только на микро-, но и на макроуровне согласуется с принципами общечеловеческой солидарности. Такая перспектива требует понимания и осознания глобальных ценностных структур и процессов, а также обоснования профессиональных представлений о реальном мире, об идеалах и ориентирах социальной работы.

Философия социальной работы в большей степени ориентирована на осмысление личностных, субъектных, духовных проявлений социальных отношений, феноменов смысла, значимости, причинности, гуманизма, ответственности, добра и справедливости. Предметное поле философии социальной работы образуют социально-антропологические явления и общественные отношения, отягощенные социальным и индивидуальным неравенством жизненных сил и возможностей для их реализации.

В. В. Горшкова Философия социальной работы отражает антропологические, гуманистические и мировоззренческие ориентиры социальной работы, которые становятся предметом критического анализа. При этом она не только пытается осмыслить ценности и идеалы, оформившиеся в процессе эволюции социальной работы как общественной профессии, но и в опережающих направлениях изобретает и конструирует новые, которые зачастую лишь на будущих этапах развития общества и профессии могут стать своеобразными проектами и программами профессиональной деятельности.

Инновационный понятийный аппарат философии социальной работы содержит универсальное понятие культуры и формы мышления, которые в контексте рассматриваемой профессии становятся категориями социальной работы. В их числе можно назвать следующие: «человек», «культура», «социум», «свобода», «гуманизм», «конфликт», «социальное пространство», «социальные отношения», «социальное развитие», «социальная потребность», «социальное государство», «образ жизни»

и т. п.

В философской концепции социальной работы самым сложным, но необходимым компонентом является та часть, которая достаточно четко определяет, в какие конкретные структуры социума и культуры должен вписаться феномен социальной работы и каковы механизмы получения им статуса социального института.

Философия профессиональной деятельности в сфере социального пространства выстраивается на принципах, которые в совокупности определяют ценностные ориентиры, базисные подходы и этические правила социальной работы как теоретической, так и практической деятельности.

Принцип гуманизма — это сочетание милосердия и рациональности в организации помощи человеку не только в абстрактных, но и в конкретных формах. Принцип гуманизма является не только декларативным призывом возлюбить ближнего, он также осуществляет оптимальный путь к достойному выживанию и духовному спасению. Н. Бердяев считал, что для российского менталитета, в отличие от западного рационализма, характерен переживаемый гуманизм. Вместе с тем чем более развито правовое общество, тем выше гарантированность социальной защиты и успеха социальной работы, что предполагает ответственность государства и общества перед человеком.

Принцип субъектно-личностного подхода к человеку акцентирует внимание на человеке как личности, индивидуальности и уникальности.

Личностный подход предусматривает поиск возможной одаренности, нераскрытых способностей, индивидуализацию в подходе к группе, знание особенностей и этапов социализации. Необходимо понять, а не осуждать клиента, не вызывать у него дополнительных чувств страха и ненависти, не транслировать свое мнение внешним воздействием, а вовлекать клиента к сотрудничеству на основе добровольности и свободы выбора, оберегать его собственное достоинство и самоуважение.

Принцип доверия к клиенту и поддержание его доверия к социальному работнику. Только на этом принципе социальный работник может расположить клиента к взаимопониманию и построить с ним «помогающие отношения» (А. Маслоу). При этом интересы клиента остаются приоритетными для социального работника во имя достижения цели поддержки, коррекции, терапии и участия самого клиента.

Принцип модальности — это принцип стохастичности и вариативности. Он предполагает подход к клиенту с учетом специфики конкретного региона, его личности, пола, возраста, характера, культуры, традиции, религии.

Принцип перманентности означает требование непрерывности в социальной работе, недопустимости прекращения коррекционных, терапевтических и поддерживающих действий, разработки индивидуальных маршрутов и траекторий, реализующихся на протяжении жизненного пути клиента.

Принцип посредничества имеет прямое отношение к совместной деятельности, то есть работе в команде, что связано с междисциплинарным контекстом самой социальной работы. Социальный работник оказывается в интердисциплинарном поле проблем, которые не решаются средствами лишь одной дисциплины (психологии, социологии, медицины, права и т. д.). Успешное решение проблемы возможно исключительно в результате интерактивного подхода, системного видения задачи.

Социальная работа в процессе своего становления формирует определенные знания о современном человеке, его проблемах, основываясь на научных положениях и практическом опыте. Особенность осмысления проблемы человека в философии социальной работы заключается в восприятии человека как развивающегося существа и выстраивающего свою концепцию жизни на дихотомическом единстве «человека нуждающегося» — «человека помогающего себе самому», при том что все техники поддержки и помощи в социальной работе выстраиваются исходя из концепта «человек нуждающийся».

Как известно, вопрос о сущности, главном качестве человека пока не нашел в философии своего адекватного решения, в связи с чем имеется целая мозаика представлений о человеке: Декарт, Гегель (разум), НицВ. В. Горшкова ше, Фрейд (инстинкты), Фромм (противоречие, имманентное человеческому бытию), Шелер (дух, охватывающий разум, эмоции, волю), Маркс (социальное качество, а не абстрактная природа) и др.

В отечественной философии в последнее время сущность человека все более актуализируется в качестве онтологической парадигмы и духовного опыта человека, включающего его действенно-энергетическое, экзистенциально-нравственное начало. Человек как духовно-телесное явление представляет собой единство трех взаимосвязанных констант:

биологической, психологической и социальной. В свою очередь данные константы включают различные качества и состояния. Например, биологическая константа — это телесность, анатомо-физиологические задатки, тип нервной системы, возрастные и гендерные особенности, состояние здоровья человека. Психологическая константа — это ум, чувства, воля, внимание, память, воображение, мотивы, установки, потребности, характер и другие особенности человека. В социальную константу входят мировоззрение, моральные принципы, системы ценностей, социальный опыт, содержащийся в знаниях, умениях и способах деятельности человека, и другие характеристики, связывающие его с обществом.

Зарубежные и отечественные исследователи предпочитают рассматривать различные аспекты философии социальной работы как профессионализации в рамках функциональной, атрибутивной, критической и интерпретационной перспектив.

Функциональная перспектива учитывает характер разделения труда в обществе и ставит вопрос о том, какие социальные потребности удовлетворяются функциями профессий.

Атрибутивная перспектива рассматривает вопросы профессиональной компетенции и характеристики, отвечающих идеальному типу профессии.

Критическая перспектива представлена аналитическим направлением социальной науки, включая марксистское и немарксистское понимание профессии.

Интерпретационная перспектива позволяет рассматривать, как различные аспекты профессиональной деятельности осмысливаются работниками социальных служб, отражаются в СМИ, научной литературе, исследованиях специалистов.

В равной мере все это относится к пониманию сущности и организации социальной работы в современном российском обществе.

проректор Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, доктор педагогических наук, профессор

СОВРЕМЕННЫЕ УСЛОВИЯ

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ПОЖИЛЫХ

Качество жизни анализируется, как правило, с позиции таких показателей, как рост благосостояния, фактический уровень потребления товаров и услуг, степень комплексной безопасности граждан, их обеспеченность образованием, здравоохранением, социальным обслуживанием и т. д. Не менее важным индикатором качества жизни и здоровья лиц пожилого возраста должна выступать результативность территориальной социальной политики с точки зрения стратегий активизации человеческих ресурсов, наполнение стандартов качества жизни реальным содержанием, отражающим динамику насущных потребностей граждан.

По данным статистики, разовыми услугами социальных служб ежегодно пользуются свыше 7 млн пожилых людей. Однако способность к ведению социально независимой жизни у данной социальнодемографической группы весьма ограничена не только наличием стойких хронических заболеваний, но и возрастанием риска отчуждения в условиях локальной среды жизнедеятельности. Проблема доступности среды для маломобильных групп населения становится одним из ведущих факторов исключения их из полноценной жизни.

В соответствии с международными стандартами социальная работа с пожилыми людьми по месту жительства приобретает новый контекст.

Социальная работа в сообществе определяется как процесс содействия обычным людям в улучшении микросреды путем «организации коллективных действий» в рамках реализации муниципальной социальной политики. Это своеобразная подсистема в структуре муниципальной социальной помощи и поддержки населения, дополняющая и расширяющая деятельность социальных служб. Организационные изменения в социальной работе связываются с элементами гражданского участия в определении направлений социального развития конкретной территории. Социальные потребности приобретают иной уровень сложности и требуют не только принятия конкретных мер, но и соответствия новому концептуальному подходу — всемерному признанию автономии личности.

Анализ реальной практики показывает, что большинство социальных служб стремятся к введению инноваций с целью получения дополнительных ресурсов для повышения качества и расширения ассортимента социальных услуг населению на основе учета специфических запросов.

Н. М. Платонова Диверсификация рыночного запроса на новые формы взаимодействия с клиентами ставит перед муниципалитетами задачу поиска адекватных методов и технологий, отражающих персонифицирование потребностей граждан. В настоящее время возникает актуальный запрос на предоставление пожилым гражданам возможности как можно дольше проживать в домашних условиях, оставаясь полноценными членами общества через обеспечение их дополнительными социальными сервисами.

По признанию многих специалистов, для Санкт-Петербурга, одного из крупнейших мегаполисов России, проблема старения жителей относится к наиболее значимым. В настоящее время здесь проживают более 733,6 тыс. инвалидов (это около 17 % населения города), из них около 650 тыс. (почти 83 %) граждан пенсионного возраста, около 118 тыс.

(или 15,5 %) граждан трудоспособного возраста и немногим более 14,3 тыс. (около 1,8 %) детей-инвалидов. При этом более 85,9 тыс. человек имеют ограничения передвижения в связи с патологией опорнодвигательного аппарата (из них 9,4 тыс. передвигаются на колясках), более 12,9 тыс. имеют ограничения по зрению (слепые и слабовидящие), почти 15,9 тыс. — глухие и слабослышащие. Проблемы обеспечения достойной старости, продления способности к самообслуживанию, возможности получения квалифицированных медицинских и социальных услуг являются на сегодняшний день наиболее актуальными. Демографическая ситуация предопределила приоритетность дальнейшего совершенствования социальной инфраструктуры города, качество которой обеспечивается доступностью среды для маломобильных групп населения. Для разработки программ по обеспечению доступности среды на уровне локального сообщества проводятся специализированные мониторинговые исследования, направленные на учет специфических потребностей жителей территории.

Опыт такой деятельности проводится в течение ряда лет исследователями Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы и Санкт-Петербургского государственного университета. Выбор Василеостровского района в качестве базы исследования проблем доступности среды жизнедеятельности был сделан неслучайно.

Васильевский остров — один из старейших районов города как в историческом, так и в демографическом плане. На данной территории проживает более 195,1 тыс. жителей. Василеостровский район, в свою очередь, поделен на четыре муниципальных округа, наиболее крупным из которых — как по территории, так и по численности населения — является муниципальный округ № 7. Его численность — 45 700 человек, площадь территории составляет 47 кв. м.

Ведущая роль в социальном обслуживании пожилых жителей округа принадлежит муниципальному учреждению «Социальный центр “Радуга”», деятельность которого максимально приближена к реальным нуждам данной категории населения. В ходе мониторингового исследования были проведены: анкетный опрос клиентов муниципального центра «Радуга», телефонный опрос пожилых жителей муниципального округа № 7, экспертный опрос работников социальных муниципальных служб округа по проблемам обеспечения доступности среды. Всего в исследовании приняли участие 100 человек, из которых 84 % женщин (из них в возрасте до 60 лет — 13 %, от 60 до 70 лет — 24 %, старше 70 лет — 47 %) и 16 % мужчин (из них в возрасте от 60 до 70 лет — 7 %, старше 70 лет — 9 %), 52 % жителей имеют 2-ю группу инвалидности, 2 % — инвалиды 1-й группы.

При оценке клиентами транспортной (шаговой) доступности муниципального центра «Радуга» более 90 % были удовлетворены выбором месторасположения центра. Территориальная доступность является важным фактором в организации обслуживания пожилых людей, так как многие из них имеют ограничения в передвижении. Неудобное месторасположение социальных служб может стать большим препятствием для качества их жизнедеятельности.

Большое значение для клиентов играет уважительное отношение специалистов, которое служит предпосылкой для образования психологического комфорта, который, в свою очередь, способствует взаимной адаптации человека к его ближайшей социальной среде. Социальным работникам необходимо придерживаться этических принципов и толерантного отношения к индивидуальным различиям клиентов, активизировать их ресурсные возможности для снижения статусных различий.

В муниципальной социальной работе с пожилыми клиентами большое значение имеет так называемая информационная доступность социального обслуживания, которая может обеспечиваться различными формами. Многие жители лишены возможности вести полноценную жизнь: покупать необходимые продукты, приобретать лекарства, посещать футбольные матчи, кинотеатры, кафе, участвовать в богослужениях, ходить в гости, даже выезжать на прогулку. В связи с этим возникает актуальная необходимость экспертизы каждого объекта социальной инфраструктуры муниципального округа, которая может дать объективную оценку необходимости и возможности оптимального оснащения данных объектов социального значения соответствующими техническими средствами, обеспечивающими беспрепятственный доступ к ним маломобильных групп населения.

Н. М. Платонова После вступления в силу (с 1 января 2006 г.) закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»

(№ 131-ФЗ от 6 октября 2003 г.) были четко определены полномочия местной администрации. До введения данного закона местная администрация занималась множеством социальных вопросов, в частности: оказанием материальной помощи, ремонтом парадных, решением имущественных вопросов, предоставлением лекарственной помощи. В настоящее время усиливается деятельность по благоустройству территории, включая вопросы транспортной доступности, доступности социально-культурных услуг, комфортности городской среды и использования универсального дизайна. Эти виды деятельности должны строиться с учетом мнений жителей конкретной территории и их специфических потребностей.

Совершенствование организационного механизма социальной работы на местном уровне предполагает:

1) расширение ассортимента и повышение качества социальных услуг и обеспечение их доступности для населения;

2) трансформацию инновационных технологий социальной работы в соответствующие организационные формы, способные конкурировать на рынке социальных услуг.

Содействие повышению инновационного потенциала социальной сферы, направленного на удовлетворение спроса граждан старшего поколения на жизненно необходимые услуги путем внедрения социально ориентированных подходов, а также дальнейшее совершенствование инфраструктуры социальной сферы выступают ведущими факторами повышения качества жизни населения. Мониторинговые исследования по выявлению актуальных проблем жителей конкретной территории могут обеспечивать эффективность адресно-ориентированных муниципальных социальных программ. В качестве перспективных направлений инновационной деятельности территориальной социальной работы можно выделить социальное партнерство как механизм вовлечения в процесс решения социальных проблем широких слоев населения, а также расширение социальных сервисов, ориентированных на специфические проблемы разных групп населения.

профессор кафедры социологии Московского гуманитарного университета,

«ПРИКЛАДНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ КУРС

Когда тебя обременяет некая идея, важно убедиться, что твои мысли разделяются сторонниками. И на одной из лекций, касаясь задач прикладной социализации, я привел студентам слова отечественного писателя-классика Даниила Гранина: «Никто не учит, как надо стареть.

Это целое искусство — не надоедать советами, не навязывать свой опыт, помалкивать о своих болезнях, лекарствах. Жизнь наших детей не должна совпадать с нашей. Так что осторожней!..»

Может показаться странной сама ассоциация социализации со старостью, процессом старения. Однако тут все естественно и закономерно.

Просто значительная часть людей привыкла связывать социализационные проблемы исключительно с заботой общества о подрастающем поколении, формированием жизненной позиции молодых граждан, семейным и школьным воспитанием. А периодические попытки разрушить этот устойчивый стереотип желаемого результата не дают.

Рационализм 2000-х годов требует вполне определенных защитных действий. Накопленный социологической теорией социализационный багаж общество должно не просто брать на вооружение, а как можно быстрее оснащать технологически. Что касается отправных концепций, то необходимо сказать о разработках в области социализации, которые принадлежат социологической школе Московского гуманитарного университета. Профессор А. И. Ковалева, одна из ее создателей, посвятила этой теме целый ряд исследований. В частности, она последовательно отстаивает тезис, что социализация «представляет собой двусторонний процесс постоянной передачи обществом и освоения индивидом в течение всей своей жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий индивиду функционировать в данном обществе».

Cпецифика социализации напрямую сопряжена с социальным возрастом. Для молодежи процесс характерен завершением первичной и началом вторичной социализации. Главенствующая роль семьи, родителей вытесняется, происходит присвоение молодым человеком социальной субъектности в формах, принятых в обществе. Наличие субъектности и стремление индивида изменить ее путем созидания становятся решающей фазой социализации. Но продолжающееся развитие личности и Б. Ф. Усманов сама необходимость перманентной адаптации любого человека к меняющимся общественным условиям неизменно сохраняют актуальность социализационных задач и на этапе, который Д. Гранин ассоциирует с «необученной» старостью. Опускаю свою аргументацию в пользу прикладной социализации, которая изначально определила подходы к технологиям управления ею. Сделаю акцент на необходимости обоснования междисциплинарного характера задач, связанных с реализацией предполагаемых учебных программ прикладной социализации. Социализация имеет свои типологические признаки и отличия. Среди них выделяется содержательный спектр, определяющий ее разновидности: познавательную, профессиональную, правовую, экономическую, политическую, трудовую и т. д. В общем подобном ряду закономерно, на мой взгляд, и присутствие прикладного контента.

Поэтому возникает потребность в более ясно и адресно ориентированной социализационной программе, которая могла бы предстать в качестве локализуемого объекта управления в рамках отраслевого, корпоративного, вузовского или другого целенаправленно действующего комплекса. Предполагаемую в таком варианте специфику программных установок логично квалифицировать как прикладную социализацию. В ней, с одной стороны, представлены стратегические интересы государства и общества, сосредоточена значительная доля идеологической воспитательной нагрузки, а с другой — сочетаются многие личностные цели, включая образовательные, профессиональные, семейные, социально-бытовые, правовые.

При такой постановке вопроса было бы правомерно трактовать прикладную социализацию как вид социализационной деятельности, предназначенной выполнять заданные обществом программно-целевые задачи в рамках управляемого государством стратегически преемственного процесса формирования, воспитания и развития личности на основе междисциплинарного научного подхода, соответствующих закону гражданских, идеологических и нравственных критериев и норм, с соблюдением образовательных и профессиональных стандартов, а также баланса личных и общественных интересов.

Приведенное определение прикладной социализации сближает предполагаемую заданность целей с рядом предложений, выдвигавшихся ранее по поводу схем и форм организации прикладной социализации.

Например, в ее контексте вполне уместна идеология, основанная на приоритетах (ценностях) национальных проектов с их идеями жизнесбережения, поддержки образования, создания условий для появления доступного жилья.

Точно так можно оценивать и предложения о социализационных программах вхождения человека во взрослую жизнь (она включает семейное, дошкольное, школьное, вузовское воспитание), вариантах прикладной социализации на отраслевом и первичном производственном уровнях. Социализационный процесс должен быть равноуправляемый на всех уровнях административной иерархии и направлениях жизнедеятельности народа. А в связи с этим встает вопрос о компетенции управляющих и воспитателей, о возможности давать им определенные специальные знания, об адаптированной технологической базе для них и общих ориентирах совместной социализационной деятельности в стране.

Применительно к социализации проблема компетенции имеет свой угол зрения, но он специфичен не столько профессиональной составляющей, сколько наличием в социализационном процессе, кроме профессионалов (педагогов, психологов, медиков, воспитателей, информационщиков и т. д.), еще и института семьи, родителей, дедушек, бабушек, среды обитания со своими лидерами (в том числе неформальными).

С учетом этого, и опираясь на исследования в сфере семейного воспитания, мною предложено ввести понятие социализационной компетентности. Это совокупность определенных знаний, умений, навыков, убеждений, помогающих эффективной организации социализационного процесса на всех этапах становления и социального развития человека, во всех сферах жизнедеятельности, связанных с гражданским воспитанием, формированием у людей культурных, духовных, нравственных ценностей, активной, достойной жизненной позиции; готовность содействовать общественному прогрессу, инновационным социальным изменениям.

В определении социализационной компетентности, по сути, содержится и заданность самой потребности к получению целевых знаний, навыков, базовых человеческих качеств, без которых результативность социализационных усилий будет заведомо недостаточной. Отсюда же следует необходимость присутствия в учебном процессе (вузовском в первую очередь) преподавателей и дисциплин разного профиля для компетентного сопровождения обученными по такой методике специалистами всего долгого отведенного человеку жизненного цикла («от рождения до заката»).

Междисциплинарный учебный курс прикладной социализации должен включать, на наш взгляд, три основных части: технологии первичной социализации (семейное воспитание, начальная школа); технологии вторичной социализации (вхождение во взрослую жизнь, адаптация ко всем сегментам обустройства и социальным институтам); технолоН. А. Цветкова гии социализации периода зрелого возраста (посттрудовая жизнь, «обучение старости», передача опыта).

Принципиальная заявочная конструкция продемонстрирована, чтобы обозначить сохраняющийся до сих пор условный мостик между существующей теоретической и не теряющей надежды на свою востребованность практической (прикладной) социализацией.

профессор кафедры социальной психологии СПбГУП, доктор педагогических наук

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ

ЧЕЛОВЕКА В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

Постановка данной проблемы обусловливается несколькими аргументами:

1) директивой Совета 79/7/ЕЭС от 19 декабря 1979 года «О поступательной имплементации принципа равенства мужчин и женщин в сфере социальной защиты»;

2) спецификой гендерной этики России, обусловливающей социальную дезадаптацию новых поколений россиян (модель современной семьи дает повод предположить, что в России складывается матриархат).

По мнению Н. К. Дружинина, «доминативную роль русской женщине навязали советская власть и коммунистическая идеология, лишив отца основных отцовских функций». Однако проблема сводится не к тому, чтобы найти виновных в таких социальных последствиях, а к объединению тех, кто намерен оказывать российским мужчинам поддержку в возвращении их семейных функций;

3) спецификой российского феминизма, цель которого сильно отличается от западного и наиболее точно сформулирована Т. Гурко: «В постсоветской ситуации… не борьба с избытком мужского начала и его доминированием в культуре, а, скорее, восстановление мужского через культивирование отчетливо женского могло бы стать его (феминизма) наиболее насущной целью»;

4) объективно обусловленной необходимостью социальной поддержки мужчин, гендерная самореализация которых является жестко упорядоченной. У современной российской женщины есть выбор возможностей для самореализации, однако если он делается не в русле традиции, то порядок освоения гендерных ролей нарушается, появляются социально уязвимые категории населения (матери-одиночки, неполные семьи и т. п.) и вместе с этим обостряется проблема социальной дезадаптации российского населения. Чтобы понять причину упорного нежелания мужчин допустить массовое участие женщин в сфере общественной жизни, нужно сравнить этапы процесса социализации мужчин и женщин в зависимости от социально одобряемой очередности освоения гендерных ролей. Этот сравнительный анализ показывает, что социализация мужчины по сравнению с социализацией женщины носит определенный, жестко упорядоченный характер. Это означает, что у мужчин нет выбора;

5) движением за права мужчин в России, которое так же достойно внимания и поддержки, как и борьба феминисток за права женщин (например, в США в целях самозащиты мужчин созданы многочисленные союзы и ассоциации — Коалиция свободных мужчин, Национальный конгресс мужчин, «Мужские права» и др.);

6) необходимостью компенсации гендерной нечувствительности национальных стандартов социального обслуживания населения научно обоснованными программами поддержки мужчин различных категорий, находящихся в трудной жизненной ситуации. С 1 января 2009 года в систему социального обслуживания населения внедрен Национальный стандарт РФ «Социальные услуги женщинам» (ГОСТ Р 52886-2007). Существуют научные исследования женских социально-психологических проблем, разработаны и внедряются технологии помощи в их разрешении. Однако не существует серьезного исследования социальнопсихологических проблем мужчин.

Мужчины реже женщин обращаются за психологической помощью и поддержкой не потому, что этих проблем нет, а потому, что в России пока не сложилась практика ее оказания. Тем не менее практика позволяет утверждать, например, что социальная работа с мужчинами содержательно значительно отличается от работы с женщинами, хотя формально клиенты обоих полов могут пользоваться всем перечнем социальных услуг, определенных в Национальном стандарте РФ «Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг»

(ГОСТ Р 52143-2003), введенном в действие с 1 июля 2004 года.

Чтобы приблизить социальное обслуживание к реальным трудным жизненным ситуациям российских мужчин, мы предлагаем: а) выявить социально уязвимые категории мужчин и изучить специфику их социально-психологических проблем; б) разработать технологии оказания социальной помощи мужчинам в трудной жизненной ситуации;

в) разработать технологии профилактики проблем их гендерной социализации.

Л. Е. Сикорская заведующая кафедрой психологии и педагогики Института повышения квалификации Департамента социальной защиты населения (Москва), доктор педагогических наук

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО СЛУЖЕНИЯ

Гуманизация и демократизация общественной жизни в России как стратегические задачи предполагают изменение отношения к личности в государстве и обществе, признание ее как высшей ценности. Это находит непосредственное отражение в педагогической науке и гуманистической практике социального служения, выражаясь в признании самоценности личности каждого, его индивидуальной исключительности.

В соответствии с существующими в международной практике подходами добровольческая деятельность может быть определена как форма социального служения, осуществляемая по свободному волеизъявлению и направленная на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном, национальном или международном уровнях, способствующая личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность граждан. Под социальным служением понимают деятельность, направленную на позитивные общественные изменения в социальной сфере путем организации благотворительной, правозащитной, социальной поддержки членов общества.

Молодежное добровольчество — это практическая добровольческая деятельность молодежи по предметному решению общественных проблем, осуществляемая без принуждения и оказывающая социализирующее влияние на субъект деятельности. В настоящее время работа молодых людей в добровольческих организациях рассматривается как действенный механизм развития и самореализации личности молодого человека. Добровольная социальная работа имеет большое значение в развитии личности и межличностных отношений, является неотъемлемой частью общего развития молодого человека как субъекта гражданского общества. Она способствует формированию у молодого россиянина таких важных качеств, как милосердие, ответственность за себя и порученное дело, повышает чувство самоуважения и гуманного, толерантного отношения к другим, способствует занятости важным и полезным делом, формирует у него личностные социальные качества и навыки, важные для взрослой, в том числе профессиональной, жизни.

Ведущая тенденция современной педагогической науки — ее обращение к своим мировоззренческим основаниям, другими словами, «возвращение» к личности. Это стало и особенностью современной педагогической практики. Переориентация на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции — важнейшие задачи, поставленные самой жизнью. Роль механизма связи между практическим и познавательным подходами выполняет аксиологический, или ценностный, подход, выступающий своеобразным «мостом» между теорией и практикой. Он позволяет изучать явления с точки зрения заложенных в них возможностей удовлетворения потребностей человека и решать задачи гуманизации общества. Основные базовые ценности личности (жизнь, здоровье, любовь, образование, труд, мир, красота и т. п.) остаются постоянными на различных этапах развития человеческого общества. Эти ценности, несущие в себе гуманистическое начало, выдержали проверку временем на протяжении всей истории человечества. В современных условиях развития российского общества речь может идти только об их переосмыслении и переоценке.

В центре ценностного сознания личности находится концепция взаимозависимого, взаимодействующего мира. Она утверждает, что наш мир — это мир целостного человека, поэтому важно научиться видеть то общее, что не только объединяет человечество, но и характеризует каждого отдельного человека. Рассматривать социальное развитие вне человека — значит отделить мышление от его гуманистического фундамента. Гуманистические начала, утверждение самоценности человеческой личности, уважение к ее правам, достоинству и свободе нельзя внести в общественную жизнь извне.

Гуманистическая ценностная ориентация личности — это своего рода источник, придающий активность всем звеньям системы ценностей, выступающий логическим центром ценностно-мировоззренческой системы человека. Идея гармонично развитой личности, связанная с идеей гражданского общества, способного обеспечить каждому человеку условия для максимальной реализации заложенных в нем возможностей, — основа ценностно-мировоззренческой системы гуманистического типа.

Она определяет и ценностные ориентации культуры, не только имеющие функционально-личностное значение, но и ориентирующие личность в историческом и социальном мире: в социальном времени (в истории), социальном пространстве (в обществе), социальном взаимодействии и социальном движении (деятельности).

Обращенность культуры к социальному времени проявляется в системе ценностных ориентаций личности, связанных как с будущим всего сообщества, так и с личным будущим. Основа ориентации личности в социальном пространстве — комплекс социальнонравственных ценностей, который представляет гуманизм. Образование как компонент культуры приобретает особую значимость, так Л. Е. Сикорская как служит основным средством развития гуманистической сущности человека.

Идея гуманизации образования как следствие применения аксиологического подхода в педагогике имеет широкое философскоантропологическое и социально-политическое значение: от ее решения зависит стратегия общественного движения, которое может либо тормозить развитие человека и цивилизации, либо способствовать ему. Данная идея определяет и активность участия молодежи в добровольческой деятельности. Практическая работа с молодежью и формы привлечения добровольцев к такой работе основываются на трех основных подходах, каждый из которых подразумевает свою идеологию, методы и направления деятельности: функциональный подход; интерпретативный подход; гуманистический подход.

В настоящее время добровольческая деятельность молодежи рассматривается как важный инструмент самовоспитания личности. Создание добровольческих отрядов в образовательных учреждениях из числа старшеклассников и студентов позволит им максимально раскрыть свои способности и удовлетворить необходимые социальные потребности (в общении, в признании в социуме, коллективе и т. д.), ведущие к самовоспитанию личности. Включаясь в социальное служение, молодые люди принимают на себя новую роль — добровольцев, поскольку удовлетворяют духовные и другие нематериальные потребности местного сообщества, предоставляя для этого свое время и используя свои возможности. Главный мотив участия детей и взрослых — возможность самоактуализации, самореализации, личностного роста, повышения квалификации, осознание социальной значимости своей деятельности, интересное общение в коллективе. При этом мотивация добровольчества имеет свои особенности для различных социально-возрастных групп молодежи.

В отличие от профессиональной подготовки и развития компетентности личностный рост добровольца — процесс, обладающий большей самостоятельностью и внутренней мотивированностью. Личностный рост и развитие добровольца нельзя задать только внешними условиями и сформировать образовательными средствами. Это процесс, непосредственно обращенный к внутренней, индивидуальной составляющей личности каждого добровольца. Добровольческая деятельность представляет интерес для представителей многих наук, прежде всего социальных педагогов, социальных психологов, социологов, а также специалистов социальной работы и др. Социально-педагогический подход к волонтерству раскрывает его социально-педагогические возможности во влиянии на личность добровольца, общество в целом, социальнопедагогические последствия этого влияния на человека и общество, социально-педагогическую оценку нравственной зрелости личности и общества, в котором оно получило признание и проявление.

Добровольческая деятельность отвечает российскому национальному характеру: доброму, отзывчивому, сочувствующему. Особенно важно волонтерство для подрастающего поколения. Для него характерна внутренняя потребность в самопроявлении, активности. На первый план выдвигается социальная значимость активности. Уровень развития добровольческой деятельности в молодежной среде — свидетельство нравственной зрелости общества. Он характеризует, как чувствует себя каждый гражданин государства от детского возраста до зрелого, пожилые люди; в какой степени люди не безразличны к трудностям другого человека. В государстве, где добровольческая деятельность стала естественной частью гражданского общества, люди чувствуют себя более комфортно, у них нет чувства безысходности, отрешенности. Они ощущают себя частью общества.

Предметом особого интереса и внимания в развитии добровольческой деятельности выступает студенческая среда. В новых условиях функцию вовлечения студенчества в добровольческую деятельность выполняет студенческое самоуправление, студенческий профсоюз, различные общественные организации. Очень важно, чтобы организацией этого движения занимались зрелые, социально значимые организации.

Наиболее активными в добровольческой деятельности становятся студенты, перспективой профессиональной деятельности которых является система «человек–человек». Особенно это касается студентов, обучающихся по специальностям «социальная работа», «социальная педагогика», «специальная психология» и др. Однако такой подход не оправдан.

Практика убедительно свидетельствует о том, что значимость волонтерского труда важна для всех студентов. Все зависит от организации волонтерской деятельности в студенческой среде, авторитетности ее организаторов, а также сложившихся в вузе традиций по участию студентов в подобной деятельности. Данный факт свидетельствует о том, что следует организовывать волонтерскую деятельность в вузе для всех студентов, вовлекая их в общественно полезный труд и тем самым формируя личности будущих специалистов.

Гуманизирующее влияние волонтерства на молодежь обеспечивается следующими принципами его организации: альтруизма, добровольности, социальной значимости, гуманизации, демократизма, гражданственности, законности, гласности и др. Формы проявления добровольческой Н. Я. Алейников деятельности могут быть самыми разными: дружеская поддержка и помощь, телефонное дежурство, постоянная телефонная связь, временная помощь по уходу за лежачим больным, чтение вслух слепым или плохо видящим, общение с глухонемыми с помощью жестов, телефонное дежурство для пострадавших и др.

Таким образом, опыт социального служения молодежи многообразен, уникален для каждой страны, прошедшей особенный путь становления и развития системы заботы о ближнем. Социальное служение основано на стремлении помочь кому-то другому, сотворить добро, на любви к людям. Служение широко развито во всем мире и рассматривается как глобальный процесс объединения людей, стремящихся внести посильный вклад в процветание и прогресс своей страны и мирового сообщества.

генеральный директор ЗАО «Базовый санаторий им. М. В. Ломоносова» (Геленджик),

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГРАЖДАН И ВЛАСТИ:

РЕВИЗИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Несомненной проблемой для общества постсоветского периода стала потеря ценностных ориентиров, причем это касается всех сторон жизни — политической сферы, экономики, науки, образования, культуры и особенно социального сектора, где по традиции превалируют вопросы сохранения здоровья, пенсионного обеспечения, зашиты прав стариков и детей, людей больных и малообеспеченных.

Не случайно в своем послании Федеральному собранию в декабре 2012 года Президент РФ В. В. Путин значительное внимание уделил именно задачам восстановления гражданских ценностей, формированию достойных духовных скреп, социальной ответственности бизнеса, необходимости заботы о своих гражданах и своем государстве. Актуальность темы тем более остра, если учесть отнюдь не сокращающийся, а увеличивающийся разрыв между категориями лиц с высокими и низкими доходами, растущий дефицит работоспособного населения в большинстве регионов, демографический кризис.

Мировой финансово-экономический кризис спровоцировал и стимулировал очередную ревизию находящихся в обороте общественных ценностей. Заставил серьезно задуматься о действующих нормах человеческого общежития, регулирующих функциях государства, гражданском контроле над деятельностью аппарата власти. Одновременно с этой констатацией возникла уверенность, что в России непременно должно наступить переосмысление существующих реалий, и прежде всего социальных ролей государственных и муниципальных служащих. Ибо ситуация прямо заставляет искать решение диффузных антикризисных задач, находить дополнительные мобилизационные ресурсы ради достижения социального баланса.

Судя по тексту президентского послания, определенное переосмысление ценностей в обществе наступает. Однако вопрос в том, насколько конструктивными окажутся предполагаемые в контексте нового понимания «духовных скреп» управляющие действия. Причем действия не только власти, но и ее граждански ориентированных союзников, общественных и профессиональных формирований.

Принципиальный и исторически, политически мотивированный момент: глобальные задачи жизнеобеспечения в столь непростых для страны обстоятельствах сегодня не снижают, а все больше подчеркивают востребованность новых способов априори многоаспектного, диалектически сложного взаимодействия государства и гражданского общества. Обязательность их конструктивного диалога при наличии очевидного социального риска естественным образом возрастает. И дело тут не в каких-то особых доказательствах. Привычным фактом стала уже сама бытующая в общественном сознании оценка России как «страны крайнего социального риска».

При этом функции востребованного взаимодействия воспринимаются разными сторонами процесса по-своему. Есть то, что в свое время нынешний премьер Д. А. Медведев назвал «демократией в обмен на достаток», и есть традиции общественного договора, которые отражает конституция как специфическая форма консенсуса на уровне граждан и государства, дающая широкие возможности для развития институтов сотрудничества и консолидации общественных интересов.

Проблемы взаимодействия граждан и власти с точки зрения освоения ими совпадающих по целям социальных ценностей необходимо рассматривать не абстрактно-теоретически, а сугубо практически. Нужно формировать управляемый процесс, способный связывать воедино воссоздаваемые гражданские и духовные ценности, социализацию населения (с приданием ей межпоколенческой преемственности), воспитание чувства гражданского локтя, навыков человеческой взаимопомощи, социальной терпимости, уважения к старости, семейному очагу.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
Похожие работы:

«Вестник ПСТГУ I: Богословие. Философия 2011. Вып. 2 (34). С. 34–46 БОГОСЛОВСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ВОЛЬФХАРТА ПАННЕНБЕРГА В КОНТЕКСТЕ НЕМЕЦКОЙ ТЕОЛОГИИ XX В. 1 К. И. УКОЛОВ В статье рассматриваются основные принципы богословской антропологии современного немецкого теолога В. Панненберга, указывается место его концепции в контексте западной богословской мысли Нового времени. Автор пытается показать приоритетность антропологически ориентированной теологии Панненберга по сравнению с теоцентрической...»

«ЭКОЛОГИЯ РЕЧНЫХ БАССЕЙНОВ ЭРБ – 2002 2-я МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ 10-12 октября 2002 года ТРУДЫ ECOLOGY OF THE RIVER`S BASINS ERB – 2002 THE SECOND INTERNATIONAL SCIENTIFIC CONFERENCE (October, 10-12, 2002) PROCEEDINGS ВЛАДИМИР VLADIMIR 2002 II МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ РЕЧНЫХ БАССЕЙНОВ ЭКОЛОГИЯ УДК 911.2/ ЭКОЛОГИЯ РЕЧНЫХ БАССЕЙНОВ: Труды 2-й Междунар. науч.-практ. конф. / Под общ. ред. проф. Т.А. Трифоновой; Владим. гос. ун-т. Владимир, 2002. – 296 с....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ ЯЗЫКИ СЛАВЯНСКИХ КУЛЬТУР Москва 2012 ФИЛОСОФСКАЯ МЫСЛЬ ИСЛАМСКОГО МИРА Ответственный редактор серии член корреспондент РАН А. В. Смирнов И с след о в а н и я Том 3 ИСЛАМСКАЯ ФИЛОСОФИЯ И ФИЛОСОФСКОЕ ИСЛАМОВЕДЕНИЕ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКИ СЛАВЯНСКИХ КУЛЬТУР Москва 2012 УДК 297 ББК 86.38 И 87 Серия учреждена к печати Ученым Советом Института философии РАН Издание осуществлено при поддержке Фонда исследований исламской...»

«Министерство образования Республики Беларусь Государственное учреждение образования Академия последипломного образования Общественное объединение Белорусская ассоциация Конкурс Белорусское общественное объединение Развивающее образование ОТ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Материалы Международной научно-практической конференции (Минск, 4–5 марта 2013 года) Под редакцией доктора педагогических наук Т. А. Лопатик Минск АПО Белорусская...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОУ ВПО ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ЛИГА РОССИИ ООО ЦЕНТР КЛИНИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ (г. Владивосток) ЛИЧНОСТЬ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ И КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Владивосток, 15-16 апреля 2011 г. Владивосток УДК...»

«Комитет по физической культуре и спорту Курской области Курское региональное отделение Паралимпийского комитета РФ Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курской области Курская академия государственной и муниципальной службы ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в научно-практической конференции Адаптивная физическая культура: инновационные процессы в социализации и реабилитации лиц с ограниченными возможностями по...»

«Институт экономики, управления и права (г. Казань) КАЗАНСКИЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ – 2009 Материалы докладов Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов 25 декабря 2009 г. В двух томах Том первый Казань Познание 2010 УДК 330:336:657:658.15:65.01:339.138:658.56:80:51:681.3:663/664 ББК 65.01+65.26+65.052+65.291+81+22.1+32.81+36 К14 Печатается по решению Ученого совета и редакционно-издательского совета Института экономики, управления и права (г. Казань)...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Экономический факультет Лаборатория философии хозяйства МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ Инновационное развитие экономики России: региональное разнообразие Секция № 9 Неоиндустриализация как проективно регулируемый процесс Москва 18 апреля 2013 г. Заповеди участника ученой дискуссии 1. Право на высказывание — не право на истину! 2. Уметь слушать. 3. Стараться понять. 4. Вопросы — для уяснения! 5. Говорить только по теме. 6....»

«Московский государственный университет им М.В. Ломоносова Филологический факультет Сборник международной научной конференции итальянистов Итальянистика сегодня: грамматика, семантика, прагматика Москва 2013 ООО Век информации УДК 811.131.1’2/44(063) ББК 81.31-1/-6я431 С23 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова Рецензенты: д.ф.н., проф. Лободанов А.П. д.ф.н., доц. Школьникова О.Ю. к.ф.н., доц. Говорухо Р.А. Сборник...»

«Избранные труды, 2010, 814 страниц, Михаил Александрович Бакунин, Павел Иванович Талеров, А. А Ширинянц, Юлия Андреевна Матвеева, 5824311137, 9785824311136, РОССПЭН, 2010. Предназначено для студентов и слушателей философских факультетов и вузов, для всех, кто интересуется вопросами философии Опубликовано: 21st September 2010 Избранные труды Сочиненія: Окраины Россіи, Юрій едорович Самарин, 1896, Panslavism,.. Лекціи по исторіи философіи, Павел Иванович Новгородцев, 1912, Political science,...»

«С.Л. Василенко ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В СИСТЕМАТИКЕ ЗОЛОТОЙ ПРОПОРЦИИ В порядке научной дискуссии в рамках Международной online-конференции Золотое сечение в современной наук е, посвященной 70-летию профессора, д.т.н. Алексея Петровича СТАХОВА Мы избежим половины разногласий, если сойдемся в определениях. Верно определяйте значения слов, и половина споров станет ненужной. Рене Декарт (1596–1650), французский философ и математик Введение. Объектом исследования-эссе являются обобщения золотого сечения...»

«Санкт-Петербургская православная духовная академия МАТЕРИАЛЫ I СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНО-БОГОСЛОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Сборник докладов Санкт-Петербург Издательство СПбПДА 2010 УДК 26(063) ББК 86.372 К 65 Материалы I Студенческой научно-богословской конференции Санкт-Петербургской православной духовной академии. СПб.: Издательство СПбПДА, 2010. — 228 с. I Студенческая научно-богословская конференция Санкт-Петербургской православной духовной академии состоялась 5-6 мая 2009 года. В ней приняли участие...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ГОУ ВПО Уральский государственный университет имени А. М. Горького Институт по переподготовке и повышению квалификации преподавателей гуманитарных и социальных наук Межвузовский центр проблем гуманитарного и социально-экономического образования НОУ ВПО Гуманитарный университет Институт философии и права Уральского отделения РАН Уральская государственная архитектурно-художественная академия Уральское отделение Российского Философского...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК РАН НАУЧНЫЙ СОВЕТ РАН ПО МЕТОДОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РАДИОТЕХНИКИ, ЭЛЕКТРОНИКИ И АВТОМАТИКИ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) РОССИЙСКАЯ АССОЦИАЦИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ЭКОНОМИКО МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАН ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ РАН МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.В. ЛОМОНОСОВА МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ЭЛЕКТРОНИКИ И МАТЕМАТИКИ...»

«Приложение 4 Научная и учебно-методическая работа МГКМИ им.Ф.Шопена Одним из главных направлений работы в колледже является научная и учебно-методическая работа преподавателей. В 2008-2012 учебном году преподаватели колледжа приняли участие в следующих мероприятиях: Участие в научно-практических конференциях, совещаниях, коллегиях, семинарах. 2008 год: Преп. И.Н.Габриэлова, Л.Г.Заковряшина, С.В.Парамонова, Л.И.Красильникова,проф. Э.А.Москвитина - Педагогические чтения 2008 Детская школа...»

«А.С. Пушкин и юг: международная научно-практическая конференция : г. Ростов н/Д, 12-15 мая 1999 года : тезисы, 1999, И. А Балашова, 5876882453, 9785876882455, Донской издательский дом, 1999 Опубликовано: 4th September 2008 А.С. Пушкин и юг: международная научно-практическая конференция : г. Ростов н/Д, 12-15 мая 1999 года : тезисы СКАЧАТЬ http://bit.ly/1ouZ7sx,,,,. Мелькание мыслей аллитерирует полифонический роман каждое стихотворение объединено вокруг основного философского стержня....»

«Научно-издательский центр Социосфера Институт экономики, финансов и бизнеса Башкирского государственного университета Факультет бизнеса Высшей школы экономики в Праге ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ Материалы международной научно-практической конференции 3–4 декабря 2013 года Часть 1 Прага 2013 Проблемы и перспективы развития экономики и управления : материалы международной научно-практической конференции 3–4 декабря 2013 года. – Прага : Vdecko vydavatelsk centrum...»

«НЛО: загадка столетия, 1991, Г. А. Старшинов, 5866240041, 9785866240043, Тайны земли, 1991 Опубликовано: 6th June 2008 НЛО: загадка столетия СКАЧАТЬ http://bit.ly/1oui7rj Михаил Кузмин статьи и материалы, Nikola Alekseevich Bogomolov, 1995, Kuzmin, Mikhail Alekseevich, 366 страниц.. Творчество В.М. Шукшина: энциклопедический словарь-справочник, Volume 3 энциклопедический словарь-справочник, А. А Чувакин, В. В Десятов, Алтайский государственный университет, Администрация Алтайского края....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Томский государственный педагогический университет РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Институт философии Сборник трудов IV Всероссийской научной конференции с международным участием КОНСТРУИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА Серия: Системы и модели: границы интерпретаций Том 1 Томск 2011 ББК 18 K 65 К 65 Конструирование человека : сборник трудов IV Всероссийской научной конференции с международным участием : в 2 т. Т. 1. – Томск : Издательство Томского государственного педагогического...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Факультет туризма и гостеприимства Кафедра философии, социологии и психологии ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ по специальности: СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА Трунов Студент Юрий Владимирович кандидат политических Руководитель наук, доцент,...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.