WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

«IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ Материалы Всероссийской науно-практической конференции (27–30 июня 2005 года) Петрозаводск 2005 IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ББК 74.202.53 УДК 37 И 741 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и наук

и РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Петрозаводский государственный университет (ПетрГУ)

Государственный научно-исследовательский институт

информационных технологий и телекоммуникаций «Информика»

Государственный научно-исследовательский институт

информационных образовательных технологий ГОСИНФОРМОБР

Американский благотворительный фонд поддержки

информатизации образования и науки «Информатизация»

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Материалы Всероссийской науно-практической конференции (27–30 июня 2005 года) Петрозаводск 2005

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

ББК 74.202.53 УДК И Редакционная коллегия:

Н. С. Рузанова (отв. редактор) И. Г. Лежнев О. Ю. Насадкина С. А. Шлыкова IT-инновации в образовании: Материалы Всерос. научноИ 741 практ. конф. (27—30 июня 2005 года) / ПетрГУ. — Петрозаводск, 2005. — 294 с.

ISBN 5-8021-0516-Х Сборник содержит материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной вопросам формирования и развития единой образовательной информационной среды, региональной информатизации образования, внедрения инновационных решений в области создания электронных образовательных ресурсов, их качества, стандартизации и сертификации, использования технологий дистанционного обучения, инновационных методов управления образовательными учреждениями на базе ИКТ, защиты информации и информационной безопесности.

ББК 74.202. УДК © Петрозаводский государственный университет, © Коллектив авторов, ISBN 5-8021-0516-Х ПЕТРОЗАВОДСК —

ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ

Председатель:

Свинаренко Андрей Геннадьевич, заместитель министра образования и науки РФ Заместители председателя:

Солинова Марина Владимировна, заместитель руководителя Федерального агентства по образованию Тихонов Александр Николаевич, директор ГНИИ ИТТ «Информика»

Члены программного комитета:

Васильев Владимир Николаевич, ректор СПбГУИТМО Гридина Елена Георгиевна, нач. отдела научно-образовательных Интернет-ресурсов ГНИИ ИТТ «Информика»

Домрачев Вилен Григорьевич, президент АБФ «Информатизация», зав. кафедрой ЭМТ МГУЛ Иванников Александр Дмитриевич, первый заместитель директора ГНИИ ИТТ «Информика»

Кравцова Любовь Александровна, зам. начальника отдела управления программ развития в сфере образования Федерального агентства по образованию Крукиер Лев Абрамович, проректор Ростовского ГУ по информатизации Кулагин Владимир Петрович, директор ГОСИНФОРМОБР Майорова Елена Ивановна, зав. кафедрой права МГУЛ Позднеев Борис Михайлович, директор Отраслевого специализированного ресурсного центра регистрации, стандартизации и сертификации информационных ресурсов системы образования Ретинская Ирина Владимировна, исполнительный директор АБФ «Информатизация»

Сепман Владимир Юлиусович, начальник управления научных исследований СПбГУ

Ученый секретарь программного комитета:

Насадкина Ольга Юрьевна, заместитель директора РЦ НИТ и РРЦ РК при Петрозаводском ГУ

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ

Председатель:

Васильев Виктор Николаевич, ректор ПетрГУ Заместитель председателя:

Рузанова Наталья Сократовна, проректор по информатизации ПетрГУ Члены оргкомитета:

Воронин Анатолий Викторович, первый проректор ПетрГУ Гиренко Федор Иванович, проректор по информатизации Тверского ГУ Заир-Бек Сергей Измаилович, начальник отдела управления программ развития в сфере образования Федерального агентства по образованию Иголкина Ирина Гавриловна, заместитель директора ГОСИНФОРМОБР Курмышев Николай Васильевич, проректор по информатизации Новгородского ГУ Сигалов Алексей Викторович, заместитель директора филиала ГНИИ ИТТ «Информика» в СанктПетербурге Шредерс Анатолий Михайлович, заместитель директора РРЦ РК при Петрозаводском ГУ Ответственный секретарь оргкомитета:

Шлыкова Светлана Анатальевна, ведущий специалист РЦ НИТ ПетрГУ

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

СЕКЦИЯ Единая образовательная информационная среда: ресурсные решения;

нормативное обеспечение; принятие решений; региональные аспекты развития • Инновационные решения в области создания и использования электронных образовательных ресурсов: образовательные Интернет-порталы, электронные библиотеки и др. Стандартизация, сертификация, регистрация образовательных информационных ресурсов, программных • Анализ и принятие решений в области развития единой образовательной информационной • Организационные и технологические аспекты информатизации образования в регионе.

• Право в Интернет.

СЕКЦИЯ Дистанционное обучение: организационное, нормативное, технологическое, учебно-методическое обеспечение СЕКЦИЯ IT-инновации в управлении образовательным учреждением, управление качеством образования, информационная безопасность и защита информации • IT-инновации в управлении образовательным учреждением.

• Роль информационных технологий в управлении качеством образования в условиях перехода к экономике знаний.

Защита информации. Информационная безопасность.

ИНФОРМАЦИОННАЯ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ИНТЕГРАЦИЯ СИСТЕМЫ

ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ

А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников, Е.Г. Гридина Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (Информика) Москва, (095) 229-45- E-mail: ant@informika.ru Система федеральных образовательных интернет-порталов http://www.edu.ru/db/portal/sites /portal_page.htm, созданная в рамках реализации мероприятий федеральной целевой программы «Развитие единой информационной образовательной среды (2001–2005)», включает 17 интернет-порталов.



С целью интеграции всех действующих порталов в единое образовательное пространство создан интегральный каталог информационных образовательных ресурсов, который обеспечивает доступ к ресурсам через единое окно. Основная задача интегрального каталога – сохранить и развивать информационные ресурсы, сервисы, аудиторию и имидж, созданные и достигнутые системой порталов за 2002–2005 годы.

Интегральный каталог http://soip-catalog.informika.ru/soip_lom/ содержит достаточно полный набор актуальных метаописаний электронных изданий, свободно доступных через Интернет. Для формирования и наполнения интегрального каталога требуется выполнение следующих условий:

• наличие единого стандарта на метаописание информационных образовательных ресурсов;

• реализация набора Web-интерфейсов и сервисов для заполнения карточек метаописаний, их редактирования, включения в каталог (публикации), мониторинг доступности первичных ресурсов;

• открытая публикация RDF документа с XML схемами метаописания в соответствии с единым стандартом на метаописание информационных образовательных ресурсов;

• реализация набора HTTP/XML интерфейсов для организации репликации метаописаний ресурсов из университетских и вузовских центров в интегральный каталог системы федеральных образовательных порталов.

Источниками информационных ресурсов в интегральном каталоге служат система образовательных интернет-порталов, порталы и сайты региональных университетов и вузов, хранилища и депозитарии учебных изданий (рис. 1).

Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (ГНИИИТТ «Информика») разработал комплекс стандартов в области создания и эксплуатации образовательных интернет-порталов федерального уровня. Комплекс состоит из двух стандартов организации:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО УРОВНЯ. ОБЩИЕ

ТРЕБОВАНИЯ. Стандарт устанавливает терминологию, определяет структуру и основные функциональные характеристики образовательных интернет-порталов федерального уровня.

2. МЕТАДАННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ ИНТЕРНЕТКАТАЛОГОВ. Стандарт устанавливает общие требования к метаописанию образовательных информационных ресурсов (ОИР) — учебников, учебных пособий, задачников, справочников, учебно-методических материалов, коллекций иллюстраций и т.д., предназначенных для информационной поддержки образовательной деятельности в учреждениях всех уровней образования. Предполагается, что ОИР размещены на интернет-сайтах; распространяются на CD/DVD носителях или распространяются в форме печатной продукции. Метаописания ОИР предназначены для использования в каталогах системы образовательных интернет-порталов и в других информационно-поисковых системах. Стандарт опубликован в библиотеке портала

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

/00000046.htm.

Дополнительное и политологическое образование" государственный университет Рис. 1. Источники информационных ресурсов интегрального каталога Применение настоящего стандарта обеспечивает, в первую очередь, упорядочение процессов рубрикации и подготовки метаописаний информационных образовательных ресурсов на этапе их разработки. Упорядочение рубрикации обеспечивает также более строгое структурирование контента образовательных порталов, а следовательно, и более эффективное применение информационных образовательных ресурсов. Единообразие на форматы описания информационных образовательных ресурсов служат основой, на которой базируются поисковые механизмы в массиве образовательной информации, а также сервисы, обеспечивающие обмен описаниями информационных ресурсов. Автоматизированные технологии обработки также предполагают детальное опиПЕТРОЗАВОДСК — сание используемых данных, процедур их обработки, используемых технических и программных средств, что связано с использованием международных открытых стандартов.

Наиболее широко используются следующие стандартные решения на схемы метаданных и общие стандарты на языки разметки документов, которые и легли в основу проекта стандарта в части информационного обмена:

• IEEE LTSC Learning Objects Metadata WG Home, Draft Standard for Learning Object Metadata http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html • IMS Learning Resource Meta-data Specification Version 1.2.1 Final Release 1.10. http://www.imsglobal.org/metadata • Resourсe Description Framework (RDF), стандарт World Wide Web Consortium (w3c) для поддержки метаданных в среде Web http://www.w3.org/RDF/ • XML Metadata Interchange (XMI), стандарт консорциума OMG http://www.omg.org/technology/documents/formal/xmi.htm • XML – eXtensible Markup Language http://www.w3c.org/XML/overview.html • vCard MIME Directory Profile http://www.ietf.org/rfc/rfc2426.txt Метаданные хранятся и передаются в формате XML. Обмен метаданными сводится к пересылке RDF/XML-файлов и полностью автоматизирован. XML документы выполняют роль универсального формата для обмена информацией между отдельными компонентами распределенной системы и позволяют описывать стандартные коммуникативные форматы данных, принятые в различных областях.





В рамках указанного стандарта были созданы профили спецификации формата обмена метаданными информационных образовательных ресурсов, используемые в качестве технического регламента сопровождения и развития интегрального каталога информационных ресурсов системы образовательных интернет-порталов http://soip-catalog.informika.ru и определяющие форматы:

• электронного обмена данными, необходимыми для доступа к электронным каталогам библиотек, коллекторов, депозитариев и т.д.;

• описания информационных ресурсов интегрального каталога, в который входят интернетресурсы, библиографические данные на печатную продукцию образовательного назначения и данные по образовательным и развивающим продуктам на CD/DVD носителях.

Для интегрального каталога реализованы процедуры импорта метаописаний образовательных Интернет-ресурсов из каталога федерального портала «Российское образование»

http://www.edu.ru/index.php?page_id=6, метаописаний печатных изданий из каталога центрального коллектора библиотек БИБКОМ http://www.bibcom.ru, метаописаний печатных изданий из каталога издательства Учебно-научного центра довузовского образования http://abiturcenter.ru, метаописаний электронных изданий на CD/DVD http://www.edu.ru/index.php?page_id=185 из каталога федерального портала «Российское образование» и Федерального депозитария электронных средств учебного назначения и электронных изданий для общего среднего образования http://deposit.mto.ru/.

Установленные общие требования к составу и виду рубрикаторов и схемам метаданных информационных ресурсов образовательных порталов, создаваемых в целях информационной поддержки образовательной деятельности в учреждениях всех уровней образования и форм обучения, послужат процессу интеграции информационных образовательных систем в единое образовательное пространство.

Указанный комплекс стандартов рекомендован для применения другими организациями в целях обеспечения унификации при создании системы образовательных интернет-порталов федерального уровня.

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

СОВРЕМЕННЫЕ РЕШЕНИЯ СОЗДАНИЯ

КОМПЛЕКСНОЙ ИТ-СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

В.П. Кулагин, Ю.М. Кузнецов Государственный научно-исследовательский институт информационных образовательных технологий Москва, тел./факс (095) 443-34- E-mail: kvp@gosinformobr.ru, kym@gosinformobr.ru Организация обучения в современной школе требует комплексного подхода к использованию технических, методических и информационных средств обеспечения учебных занятий. Интеграция современных технологий и перспективных технических решений, в том числе инновационных разработок, эффективна лишь в условиях единой информационно-образовательной среды учебного заведения. Такая среда формируется с учетом ролевых функций и заданных критериев взаимодействия всех участников образовательного процесса и базируется на преимущественно промышленных программных платформах. Ее практическая реализация определяется степенью необходимой масштабируемости и централизации административных, ресурсных, методических составляющих обучения.

Комплексная ИТ-среда обучения имеет полнофункциональный и персонализированный характер и содержит все необходимые компоненты для организации и проведения учебных, практических и самостоятельных занятий, контроля и управления учебным процессом, позволяет обеспечивать настройку обучения в соответствии с потребностями учеников той или иной группы, либо в соответствии с их индивидуальными траекториями обучения.

Аппаратная реализация ИТ-среды обучения предусматривает:

• транспортную информационную среду: локальную сеть образовательного учреждения, подключенную к общественным (научно-образовательным) информационным сетям;

• средства коммутации и маршрутизации информационных потоков пользовательского обмена;

• серверный центр администрирования школы (города, региона), где размещена системная программная платформа информационно-образовательной среды и ее компоненты;

• консольные сервера управления правами пользователей и авторизации;

• сервера информационных ресурсов (информационные хранилища);

• клиентские компьютеризированные рабочие места учащихся, дирекции школы, органов управления образованием;

• инструментальные интерактивные средства реализации коллективной работы и дистанционных форм обучения, в том числе:

o виртуальная доска преподавателя, o интерактивные планшеты учащихся, o средства визуализации учебных материалов и др.

Инструментальные средства обеспечивают поддержку интерактивного режима работы класса, особенно при изучении предметов, требующих использования доски (планшета), – математики, физики, химии. При соответствующем подборе инструментальных средств возможно предоставление образовательных услуг для учеников с ограниченными потребностями.

В школах, наряду с автоматизированными рабочими местами учеников, специализированными компьютерными классами, мультимедийными аудиториями, целесообразно использование недорогих терминальных устройств, поскольку программная платформа позволяет обеспечить работу пользователей на уровне «тонкого клиента».

В качестве сетевой программной платформы организации учебных занятий и управления процессом обучения апробировано системное программное решение – Microsoft Learning Gateway технологически представляющее собой специализированный информационный портал. Данное решение позволяет обеспечить:

• обучение по различным дисциплинам с использованием средств компьютерной обработки и представления информации, цифровых учебных пособий, мультимедиа средств и автоматизированных обучающих программ;

• преподавание с учетом принятых стандартов обучения и различий в условиях обучения и уровне подготовки учащихся;

• дистанционное обучение, самостоятельную работу с учебными материалами и самоподготовку;

• организацию интерактивного учебного процесса и текущего контроля знаний;

• наглядность и доступность учебного материала;

• эффективное усвоение школьных предметов на всех уровнях обучения, заинтересованность Центральным ядром платформы является Microsoft Class Server, который обеспечивает функциональность, предназначенную для автоматизации основных процессов обучения и является фактически системой управления образовательным процессом, что позволяет преподавателям создавать планы уроков, управлять классами и назначать задания в соответствии с учебным планом как интерактивно, так и в автономном режиме. Другие составляющие (Exchange Server, Office Live Comm Server, SharePoint Portal Server, SQL Server, ISA Server и др.) обеспечивают возможность доступа к различным ресурсам в соответствии с пользовательскими ролями, организацию обмена сообщениями, единый интерфейс для всех участников процесса обучения и другие функции. Эти программные решения широко распространены и имеют промышленное обновление и развитие, что позволяет использовать последние серверные продукты и комплексные технологии Microsoft, а также обеспечить совместимость с системами сторонних разработчиков.

Доступ пользователей к системе осуществляется в режиме реального времени с помощью веб-обозревателя, что позволяет организовать работу на разных пользовательских уровнях без повторного ввода учетных данных. Реализация компонентов ИТ-среды обучения возможна как в локальном варианте (учебный класс, школа, вуз), так и в масштабном – в рамках города, региона при сетевом подключении пользователей к ресурсам комплекса через Интернет. В этом случае обеспечивается дистанционное обучение, самоподготовка, индивидуальные занятия, on-line тестирование, а также текущий контроль успеваемости со стороны учителя и родителей.

Тем самым учитель получает реальный инструментарий, облегчающий общение с учащимися.

У него всегда есть полная картина того, как ученики выполняют задания, с какими проблемами они сталкиваются, поскольку он может видеть ответы учащихся и либо автоматически оценить выполняемые задания, либо просмотреть их вручную. Система позволяет обеспечить создание учебных материалов в соответствии с учебными стандартами и планами, их адресное распространение, проверку работ и выставление оценок, автоматическое ведение статистики и отчетов об успеваемости.

Ученики имеют доступ через Web-интерфейс. У каждого из них есть учетные данные и после авторизации они получают текущие задания, могут просматривать материалы и выполнять предложенные задания, направляя их решение учителю. При этом отсутствует ограничение относительно места, откуда ученик может выполнить задание: это может быть компьютер в классе или дома. Оценку ученика могут посмотреть родители, они могут даже виртуально пообщаться с учителем.

Сетевой вариант позволяет минимизировать затраты на дорогое ПО и серверное оборудование, тогда как ИТ-среда разворачивается не в рамках одной школы, а на уровне района, города, когда несколько школ образуют сообщество, и решение внедряется во всех школах и контролирующих органах управления образованием. Сетевой администратор обеспечивает назначенные компетенции и функционал пользователей.

Преимуществами предлагаемых решений создания комплексной ИТ-среды обучения являются: модульность; масштабируемость; возможность использования существующей на текущий момент информационно-коммуникационной инфраструктуры; полный доступ к электронным вариантам учебных материалов, включая образовательные мультимедийные ресурсы фирмпроизводителей электронных обучающих средств; оперативное получение информации об успеIT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ваемости всеми заинтересованными лицами; возможность использования в традиционном образовательном процессе.

Существующие базы знаний, содержащие обширный мультимедийный контент легко интегрируются в образовательную ИТ-среду в различных вариантах их представления. Они могут быть расположены на серверах школы, либо на внешних серверах, доступ к которым возможен как через Интернет, так и с сотового телефона. Методическая и содержательная составляющие образовательной ИТ-среды формируются с учетом особенностей преподавания в конкретной школе, регионе при мощной поддержке ресурсного обеспечения отечественной системы образования.

РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ

НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ

В.Н. Васильев Петрозаводский государственный университет Тел.: (8142) 78-51- E-mail: rector@psu.karelia.ru Информатизация образования в Карелии рассматривается как единый процесс, направленный на создание образовательной информационной среды для всех уровней образования с интеграцией в российское и мировое информационное пространство. Формирование единой образовательной информационной среды в регионе требует консолидации усилий и ресурсов всех научных и образовательных учреждений, а также организаций территориальной системы управления образованием, поэтому основными принципами реализации информатизации образования в республике мы считаем нацеленность на повышение качества образования всех уровней; использование опыта коллективов образовательных учреждений, как российских, так и зарубежных, в сфере ИКТ; интеграция ресурсов всех организаций, заинтересованных в развитии образования; преемственность в информатизации разных уровней системы образования; осуществление мониторинга внедрения ИКТ на разных уровнях образования; скоординированное взаимодействие учреждений всех уровней образования; привлечение инвестиций, как российских, так и зарубежных.

Петрозаводский университет*, крупнейший многопрофильный вуз на Европейском Севере России, при подготовке специалистов и повышении квалификации работников образования уделяет особое внимание обучению в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и, что очень существенно, использованию их в практической деятельности.

На уровне региона Региональный центр новых информационных технологий (РЦНИТ) ПетрГУ осуществляет деятельность в сфере информатизации республики по следующим направлениям:

подключение учреждений образования и культуры к Интернет; создание Программ, проектов совместно с образовательными учреждениями и органами управления образованием; разработка, адаптация и внедрение программных средств и, в первую очередь, для использования в обучении; внедрение в практику работы учреждений современных технологий (видеоконференции, телетестирование, чат-сессии, компьютерное тестирование Интернет-форумы и пр.); создание образовательных Интернет-ресурсов; участие в повышении квалификации специалистов республики в области информационных технологий и их использования; использование новых информационных технологий в управлении; организация и проведение мероприятий с целью популяризации использования информационных технологий в регионе.

В состав университета входят филиалы, которые расположены в городах Беломорск, Костомукша, Сортавала и в городе Апатиты Мурманской области, учебные центры в городах Сегежа и Кондопога, Карельский региональный институт экономики и права ПетрГУ при Правительстве Республики Карелия, Региональный центр Министерства образования Российской Федерации по международному сотрудничеству на Европейском Севере России, Карельский информационный центр Европейского Союза и др.

На сегодня в республике актуальной является двуединая задача – преодоление дисбаланса в уровне информатизации между центром и районами, и в то же время интенсификация информатизации центра в целях преодоления отставания от развитых стран. Неравенство в уровне информатизации между центром и районами вызвано низкой плотностью населения и удаленностью большинства общеобразовательных учебных заведений от центра республики, где расположены высшие учебные заведения. Отсутствие развитых транспортных средств и телекоммуникаций усугубляет проблемы равного доступа к получению профессионального образования населения из отдаленных районов и способствует их информационной изоляции. Наши северные соседи, страны ЕС, с которыми граничит Карелия, решали аналогичные проблемы за счет развития систем телекоммуникаций и внедрения информационных технологий, в том числе в системе образования, в рамках финансируемых правительствами программ перехода к информационному обществу.

В 2001 году Петрозаводским госуниверситетом совместно с Министерством образования и по делам молодежи РК в рамках ФЦП РФ «Развитие единой образовательной информационной среды» была разработана программа «Развитие единой образовательной информационной среды Республики Карелия» в целях обеспечения доступности, качества и эффективности образования на территории республики. Петрозаводский университет активно работает над привлечением инвестиций в сферу информатизации республики. В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации началась реализация крупномасштабного федерального проекта «Информатизация системы образования» за счет средств займа Международного банка реконструкции и развития, в котором Карелия выбрана в качестве пилотного региона.

В результате реализации Президентской программы компьютеризации школ в 2001– гг. все школы Карелии получили компьютеры, в результате численность учащихся средних школ на 1 компьютер в Карелии составила 51 человек, в 2004 году – 35 человек. С 2003 года в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» ведется работа по подключению школ к Интернет. Однако эффективное использование Интернет-технологий в образовательном процессе, особенно в сельской местности, сдерживается слабо развитой инфраструктурой существующих линий связи.

Для оказания адресной помощи школам, преимущественно расположенным в сельской местности или в поселках городского типа, университет совместно с Министерством образования и по делам молодежи РК организует выезды (акции поддержки) в районы республики команд, включающих студентов, владеющих навыками использования ИКТ в учебном процессе, преимущественно поступивших в вуз из этих районов. При этом в команды могут входить студенты разных факультетов.

РЦНИТ ПетрГУ совместно с Министерством образования и по делам молодежи РК разработали компакт-диск «Первые шаги»*, предназначенный для использования администрациями, учителями и учащимися сельских школ, удаленных от центра республики, с целью информационной поддержки процессов внедрения ИКТ в образовательные учреждения. CD, с одной стороны, является электронным ресурсом, полезным в деятельности школы, с другой – инструментом для осуществления мониторинга информационных потребностей школы (как правило, из школ поступают предложения о том, что добавить в содержание диска).

Следует отметить, что в целом использование электронных образовательных ресурсов в школе сдерживают следующие проблемы:

• слабая оснащенность школ компьютерной техникой, что не позволяет учителям и учащимся работать с содержанием имеющихся ресурсов;

• увеличение для учителя временных затрат на подготовку к уроку с применением ЦОР;

• несоответствие части ресурсов учебной программе и существующим учебникам;

• отсутствие методических рекомендаций по применению ЦОР в учебном процессе;

На диске представлена следующая информация: нормативно-правовая база; программно-методическое сопровождение образовательного процесса; информация для абитуриентов; республиканские Интернетресурсы; дополнительное программное обеспечение (антивирусы, архиваторы и пр.).

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

• недостаточная подготовка педагогов в области ИКТ;

• недостаточное количество домашних компьютеров у учащихся и учителей, а также неумение их использовать.

Одним из основных компонентов региональной информационной системы управления образованием является блок региональных информационных ресурсов, содержащий многоаспектную информацию о сети образовательных учреждений, их республиканской инфраструктуре, кадровом потенциале, имущественном фонде и др. Управленческие региональные информационные ресурсы создаются в дополнение к действующей системе государственных статистических наблюдений.

В результате совместной деятельности университета и Министерства образования и по делам молодежи РК сформирован «Регистр образовательных учреждений РК», в который включены все, независимо от ведомственной принадлежности, образовательные учреждения. Созданный реестр послужил основой для формирования специализированных баз данных, обеспечивающих управленческую деятельность на территории РК.

Интегрированная автоматизированная система управления региональным образованием состоит из набора подсистем – компонентов для решения различных задач управления, основывающихся на единой базе данных, что позволяет агрегировать информацию по учебным заведениям, учебным программам, материальным объектам и т.д. Основными компонентами информационной системы являются: «Общая информация об учебных заведениях», «Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательной деятельности в регионе и образовательных программ», «Педагогические работники региона», «Технические паспорта зданий и сооружений», «Компьютерное и учебно-лабораторное оснащение кабинетов».

Создаваемые базы данных обеспечены возможностью пространственной локализации (территориальной привязки), что позволяет использовать геоинформационные технологии при проведении анализа и мониторинга. На базе созданной ГИС «Система образования РК», в частности, решаются задачи анализа и планирования подвоза школьников на территории Карелии, обеспечиваются проектные решения по подключению школ к Интернет и проведению мониторинга состояния развития и использования ИКТ в школах республики.

Основным источником первичной информации для формирования БД с целью принятия решений органами управления образованием на местном и региональном уровне должна стать информационная система «Школа», которая в настоящее время внедряется в школах республики.

ИС «Школа» предназначена для обеспечения более эффективной деятельности руководства школы в процессе выполнения основных управленческих функций, формирования целостного представления о количественных и качественных изменениях в образовательном процессе учебного заведения.

Использование информационной системы позволяет создать на ее основе единую информационную среду управления как отдельного учебного заведения, так и территориальной системы образования в целом. ИС «Школа» предоставляет возможность ведения данных в едином формате для учебных заведений, что позволяет обеспечивать информационную связь с органами управления образованием различных уровней на этапе формирования регламентированных отчетов.

Анализ данных по повышению квалификации в области ИКТ педагогических и руководящих кадров школ в республике позволил выявить положительную динамику: увеличилось количество учителей-предметников, желающих пройти углубленную подготовку в области использования ИКТ (по материалам опросов); увеличилось количество учителей, занимающихся на курсах повышения квалификации на платной основе; возросло количество учителей, готовых планировать траектории повышения своей квалификации.

Можно выделить следующие тенденции в развитии системы повышения квалификации работников образования РК в области ИКТ:

• переход от системы, основанной на обязательном обучении в предписанном учебном заведении, к вариативной системе, основанной на добровольном выборе центра повышения квалификации и образовательных программ;

• переход от обучения «единичных» слушателей к обучению команд образовательных учреждений с учетом их мнения о содержании образовательных программ;

• переход от обучения, основанного на передаче готовых знаний, к обучению на основе анализа и экспертной оценки конкретного опыта, в том числе слушателей курсов;

• переход к продуктивному обучению и включение в процесс обучения создания социально значимого продукта совместной образовательной деятельности;

• переход от монопольного права на бюджетное финансирование структур повышения квалификации к открытому конкурсу образовательных программ и нормативному финансированию образовательных программ, реализующихся в различных многоуровневых Центрах повышения квалификации.

Для повышения квалификации работников органов управления образованием, координирующих процессы информатизации образования на региональном и муниципальном уровнях, и координаторов программ подготовки и переподготовки кадров по информационным технологиям в рамках ФЦП РЕОИС создан и успешно апробирован в трех регионах РФ (Новгородская область, Красноярский край, Республика Карелия) учебно-методический комплекс (УМК) дистанционной поддержки обучения. Для обеспечения персонифицированного доступа к УМК создан и сопровождается сайт «Система дистанционного повышения квалификации» http://dpk.karelia.ru. Реализация этого проекта продемонстрировала актуальность именно такой формы повышения квалификации, поскольку она позволила специалистам в области информатизации образования повысить квалификацию практически без отрыва от их деятельности, в очно-заочном режиме.

Университет активно сотрудничает в области информатизации с органами государственной власти республики, в первую очередь с Министерством образования и по делам молодежи РК, а также с Министерством экономического развития, Министерством здравоохранения, социального развития и спорта, Министерством культуры и по связям с общественностью и др., то есть с ведомствами, обеспечивающими управление социальной сферой в Карелии. Такое взаимодействие позволяет формировать интеграционные составляющие ЕОИС РК с использованием единых подходов к созданию и применению региональных информационных ресурсов и комплексной оценки ситуации на региональном уровне.

Важным является взаимодействие с организациями местного самоуправления, без активного участия которых невозможно развитие информатизации образования на конкретных территориях. При выполнении совместных с органами муниципального управления работ, обеспечивающих информационную поддержку процессов управления образованием в республике и проведению мониторинга процессов развития ИКТ на территориях местного самоуправления (ОМСУ), РЦ НИТ ПетрГУ выполняет функции методического обеспечения процессов формирования информационных ресурсов и их аналитической обработки. Эта работа особенно актуальна в настоящее время, когда происходит становление системы муниципального управления в регионах.

С целью координации деятельности учебных заведений всех уровней образования Республики Карелия по внедрению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс, обобщения и распространения положительного опыта по организации учебного процесса, научно-исследовательской деятельности и управления образовательными учреждениями при Совете ректоров РК (в Карелии в Совет ректоров входят представители всех уровней управления образованием, в том числе министр образования и по делам молодежи РК, председатель Президиума КНЦ РАН) создана Комиссия по информатизации образования. Основные направления деятельности Комиссии:

• выработка рекомендаций для принятия решений Советом ректоров РК с целью определения общих подходов и политики в информатизации всех уровней образования республики;

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

• разработка предложений по использованию ИКТ с целью повышения качества образования с учетом специфики системы образования РК и на основании результатов мониторинга информатизации республики;

• разработка мер и предложений по внедрению ИКТ, в том числе ГИС-технологий, в сферу управления образованием в республике;

• разработка мер и предложений по повышению квалификации учителей-предметников и управленческих кадров сферы образования в области ИКТ;

• содействие деятельности организаций и учреждений, распространяющих знания в области использования ИКТ, осуществляющих повышение квалификации и переподготовку работников образования по вопросам использования ИКТ.

• развитие международных связей в области информатизации образования, особенно со странами Северной Европы и Баренц-региона.

Многолетний опыт в области информатизации, отработанная система взаимодействия с основными субъектами информатизации республики, технологические и методические разработки, ресурсный и кадровый потенциал позволили университету определить новые принципы, подходы и организационно-технологические решения в корпоративной работе по формированию единой образовательной среды в республике и приступить к реализации проекта «Разработка научнометодического обеспечения создания и развития многоцелевой и масштабируемой региональной образовательной информационной среды (РОИС) с обеспечением механизма межрегиональной интеграции информационных сред». Мы уверены, что сегодня в регионе наряду со стимулированием многообразия и вариативности образовательной информационной среды необходимо прогнозировать ее состояние и рационализировать ее планомерное и согласованное развитие на качественно новом уровне.

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ

ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОРТАЛОВ

А.Д. Иванников Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (Информика) Москва, тел.: (095) 229-45-34, факс (095( 229-81- E-mail: adi@informika.ru В настоящее время формально функционируют 15 федеральных образовательных порталов в процессе создания находятся еще два. Трехлетний опыт работы показал, что в настоящее время наиболее востребованными являются те порталы, на которых имеется большое количество постоянно обновляемых и сопровождаемых первичных и вторичных образовательных ресурсов. Это порталы «Российское образование», «Экономика, социология, менеджмент», «Открытое образование», «Социальногуманитарное и политологическое образование», Общеобразовательный портал, Юридический образовательный портал. Несколько в меньшей степени, но так же безусловно востребованными являются порталы Естественнонаучный, «Инженерное образование», «Информационно-телекоммуникационные технологии в образовании», «Международное образование».

Те же порталы, которые не охватывают большого диапазона информационных ресурсов и на которых обновление информации осуществляется с большим опозданием, не осуществляется вовсе или осуществляется некачественно, судя по всем рейтинговым системам, не являются востребованными. Да и являются они не порталами, а скорее сайтами весьма невысокого качества.

Так, имеются порталы, где последнее обновление информации осуществлялось в декабре года и даже в декабре 2003 года.

Конечно, такому состоянию системы порталов во многом способствовала ликвидация в 2003 году рабочей группы 10, которая на общественных началах, но официально занималась координаПЕТРОЗАВОДСК — цией работ в этой области, а также то, что в процессе перестройки министерств был фактически утрачен содержательный контроль за соответствующими порталами со стороны профильных управлений. Однако представляется, что основная вина лежит на тех организациях, которые ведут невостребованные порталы, которые не обращают внимания на их содержание и функционирование, что приводит к дискредитации всей системы порталов.

В связи с этим на повестке дня стоит вопрос о модернизации и интеграции системы федеральных образовательных порталов. При этом должно быть выполнено следующее.

1. Сокращено количество федеральных образовательных порталов за счет включения качественных образовательных ресурсов невостребованных «порталов» в близкие по тематике порталы, пользующиеся популярностью. Информационные ресурсы, да и целые порталы, не использующиеся непосредственно в образовательном процессе, должны быть интегрированы в порталы, служащие для управления образованием, или в информационные системы, решающие какие-то другие задачи.

2. Аудит содержательного наполнения порталов, целью которого является выработка стратегии и тактики содержательного наполнения и ведения порталов с целью их наиболее эффективного использования в системе российского образования. Должна быть создана единая распределенная редакция.

3. Продолжена и усовершенствована информационная интеграция системы федеральных образовательных порталов с региональными образовательными порталами, порталами/сайтами учебных заведений и образовательными разделами порталов/сайтов других организаций, осуществлена информационная интеграция с существующими электронными библиотеками, системой учебного книго- и CD-ROM-издания.

4. Все образовательные ресурсы, создаваемые за любые бюджетные деньги, должны включаться в систему федеральных образовательных порталов преимущественно как первичные ресурсы. Кроме того, необходима система, обеспечивающая престижность включения разработанных где бы то ни было образовательных информационных ресурсов в систему федеральных образовательных порталов после соответствующей экспертизы.

В настоящее время существует точка зрения, что все существующие федеральные образовательные порталы должны быть преобразованы в один образовательный портал с централизованной точкой хранения всех ресурсов. С точки зрения автора настоящего материала, более правильной является постановка задачи создания единого федерального распределенного образовательного портала и обеспечение его информационной интеграции с другими образовательными порталами/сайтами. Именно такой подход обеспечивает реальное создание единой образовательной информационной среды. В пользу такого подхода говорит то, что большинство имеющихся в настоящее время в системе порталов образовательных информационных ресурсов созданы не при прямом федеральном бюджетном финансировании.

ПРОЕКТ «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»

В РЕСПУБЛИКЕ КАРЕЛИЯ

С.У. Нисимов Министерство образования и по делам молодежи Республики Карелия Петрозаводск, (8142) 78-33- E-mai: develop@minedu.karelia.ru 28 февраля 2004 года начался один из самых крупных за последние годы федеральный проект в сфере образования «Информатизация системы образования». Проект реализуется за счет средств займа Правительства Российской Федерации в Международном банке реконструкции и развития. Первый этап проекта рассчитан на три с половиной года при объеме финансирования 100 млн. долларов.

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Проект направлен на поддержку реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и содействие в обеспечении доступности, качества и эффективности образовательных услуг в системе общего и начального профессионального образования.

Основная идея проекта состоит в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учреждений общего и начального профессионального образования Проект является системным и включает в себя три взаимосвязанных компонента:

Компонент 1.

Учебные материалы нового поколения.

Компонент 2.

Профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ для целей образования.

Компонент 3.

Создание сети межшкольных ресурсных центров в регионах, участвующих в проекте.

В качестве пилотных участвуют 7 регионов России: Калужская область, Красноярский край, Пермская область, Республика Карелия, Ставропольский край, Хабаровский край, Челябинская область.

В ходе проекта будет поддержано:

• дальнейшее развитие потенциала в области разработки и использования цифровых учебных ресурсов;

• распространение на территории России современных программ подготовки учителей, основанных на ИКТ и ориентированных на педагогические результаты, а также на развитие у учителей и работников управления образованием способности использовать ИКТ в качестве инструмента непрерывного профессионального роста;

• повышение доступности образовательных ресурсов на региональном и муниципальном уровнях, а также расширение спектра таких ресурсов.

Необходимо отметить, что проект ИСО в Республике Карелия разворачивается в условиях активной поддержки процессов информатизации образования Правительством РК, реформирования системы дополнительного профессионального образования педагога, тесного сотрудничества органов управления образования всех уровней с образовательными учреждениями высшего профессионального образования. Ведущая роль в процессах информатизации образования и в целом Республики Карелия по праву принадлежит Петрозаводскому государственному университету.

В настоящее время в Республике Карелия создается 18 межшкольных методических центров, основная задача которых – оказание методической поддержки педагогам общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования. Центры должны начать свою деятельность осенью 2005 года. Кроме этого, в целях реализации первого компонента по конкурсу отобрано 8 апробационных площадок, а также 5 учебных центров для профессионального развития педагогов в области применения ИКТ для целей образования. Создание центров и площадок сопровождается их оснащением современным цифровым оборудованием и программным обеспечением.

В середине июня 2005 года в Республике Карелия, в первом среди пилотных регионов проекта, проходила контрольная миссия Международного банка реконструкции и развития, которая показала высокую степень готовности нашей республики к реализации проекта.

ЗАЩИТА ПРАВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

В СРЕДЕ СЕТЕВОГО ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ЕЕ РЕШЕНИЕ В ПРОЕКТЕ ДЕЛФИ II

П.У. Кузнецов, М.И. Нежурина Центр дистанционного образования Московского государственного института электроники и математики ЦДО МИЭМ Москва, тел.: (096) 954-19- E-mail: min@dlc.miem.edu.ru, http://www.delphi-project.ru Бурное развитие информационных технологий принесло немало проблем, связанных с защитой авторских прав. Если раньше самой большой трудностью производителей и провайдеров информационных услуг было распространение информации, то в настоящее время ситуация изменилась в другую сторону – Интернет предоставляет неограниченные возможности доступа к огромным массивам информации, бесконтрольному их использованию и, как следствие, игнорированию вопросов защиты авторских прав. Если информация доступна в цифровом формате, то ее практически невозможно контролировать, так как она может быть скопирована, утрачена, сохранена, изменена или продана. Во многих публикациях и выступлениях звучит тревога за будущее электронного обучения в России, поскольку современные технические и технологические средства поиска, обработки и использования информации не могут быть надежным гарантом защищенности информационной среды. Программно-технические условия защиты продуктов творчества при размещении их в открытой информационной среде оказываются уязвимыми с точки зрения нарушения их доступа и целостности. Интенсивность научно-технического прогресса все меньше оставляет шансов для сохранения иллюзии защищенности прав и интересов субъектов информационной сферы.

Таким образом, в информационном мире и высокотехнологичной среде «обитания знаний»

складывается противоречивая тенденция. С одной стороны, увеличивается угроза правам и интересам обладателей интеллектуальной собственности. С другой стороны, в связи с интенсивностью мер, направленных на снижение такой угрозы, возникают глобальные проблемы реализации права на знания и пользование результатов интеллектуальной деятельности. Названная тенденция обостряется, как ни странно, вследствие достижений научно-технического прогресса.

Понимая сложность и исключительную значимость решения данной проблемы для эффективного и стабильного развития электронного обучения в России, в техническом задании проекта Делфи II в его 4-м компоненте «Открытое и дистанционное обучение» (ОДО) было предусмотрено выработать политические рекомендации по вопросу защиты прав интеллектуальной собственности на цифровые ресурсы.

Формат выполнения данной работы, как и остальных работ в рамках компонента ОДО, – микропроект, реализация которого предполагала постановку технического задания, подбор экспертной группы как ядра коллектива исполнителей, работа в группах по обсуждению промежуточных результатов, причем в виртуальной среде на базе дискуссионного форума, формирование окончательной версии документа на основе результатов коллективного обсуждения и представление внешним экспертам и широкой общественности для оценки и распространения результата.

Руководитель микропроекта ведущий российский эксперт компонента ОДО Нежурина М.И.

сформулировала постановку проблемы, разработала техническое задание, календарный план реализации микропроекта, осуществила поиск и отбор экспертов в области как защиты авторских прав (IPR), так и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), организовала обсуждение проблемы на форуме с директорами региональных ресурсных центров ОДО (РРЦ ОДО) – участников проекта. Сайт http://odl.ru с форумами микропроектов и материалами компонента ОДО поддерживает для проекта Делфи Центр дистанционного обучения Московского государственного института электроники и математики (ЦДО МИЭМ), который является интегратором сети РРЦ ОДО.

Работа по микропроекту осуществляется в 5 этапов, содержание которых представлено ниже:

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

1 этап. Идентификация областей интересов в IPR, российских экспертов – специалистов в IPR и • Исследования и анализ:

o нормативной базы и основных публикаций, o анализ информации о ведущих российских экспертах.

2 этап. Работа виртуальной рабочей группы.

• Обмен мнениями, обсуждение и анализ областей интересов, формирование положительных и отрицательных примеров РРЦ в области IPR.

3 этап. Разработка первичного документа.

• Разработка первичного документа политических рекомендаций.

4 этап. Работа виртуальной рабочей группы.

• Обмен мнениями, обсуждение и анализ документа, формирование положительных и отрицательных примеров РРЦ в области IPR в ключе разработанного документа.

5 этап. Разработка последней версии документа.

• Работа над последней версией.

• Организация внешней экспертизы.

• Презентация и публикация результатов.

Работа в виртуальной рабочей группе позволила выявить острые проблемы защиты авторских прав на цифровые ресурсы, с которыми сталкиваются РРЦ в повседневной работе по осуществлению проектов дистанционного обучения. В частности, можно привести множество как положительных, так и отрицательных примеров взаимоотношений авторов и авторских коллективов, заказчиков и потребителей продукции в отношении прав интеллектуальной собственности. Например, для решения такого рода проблем ЦДО МИЭМ сформировал пакеты внутрикорпоративных документов, в том числе и договоров с авторами, в то время, когда вопрос о разделении прав интеллектуальной собственности на электронные (Интернет) ресурсы еще даже не стоял в нашей стране, потому что интернет-обучения в 1998 году еще ни у кого не было. Опыт ЦДО МИЭМ в реализации интернет-обучения показывает, что нет проблемы несовершенного законодательства, нет проблемы IPR в электронном обучении. Есть проблемы:

• в незнании законодательной базы в этой области преподавателями и руководителями от образования;

• в несоблюдении этики отношений, отсутствие элементарных знаний о правилах использования совместных ресурсов, то есть отсутствие культуры их использования;

• и, как следствие, в отсутствии знаний о последствиях некорректного использования ресурсов;

• в неумении строить договорные отношения с партнерами, прописывающие зоны ответственности и последствия от несоблюдения «правил игры»;

• в отсутствии квалифицированных юристов в образовательных учреждениях, которые обязаны оказывать консультационные услуги в составлении договорных документов и соглашений, незнание юристами специфики электронного обучения;

• в отсутствии квалифицированных служб защиты прав интеллектуальной собственности в образовательном сообществе. А если они и имеются, то они тоже не понимают специфики электронного обучения.

Изучив поставленные проблемы, обсудив их на форуме, вооружившись европейским опытом в данной области и российским законодательством, российский эксперт в области защиты авторских прав Кузнецов П.У., доцент, к.ю.н., заведующий кафедрой информационного права Уральской государственной юридической академии, г. Екатеринбург, написал первую версию документа политических рекомендаций, которая приводится ниже для обсуждения.

Правовая система, включая законодательство, закладывает только основы защиты права интеллектуальной собственности, причем ее инерция в традиционной среде оборота объектов творческой деятельности человека не позволяет адекватно реагировать на общественные запросы и потребности в новой информационной «цифровой» эпохе. Государство и его правовые инПЕТРОЗАВОДСК — ституты пока еще не создали реальных предпосылок правовой защиты субъектов авторского права в электронно-цифровой среде их деятельности. Отдельные законодательные «латания дыр», то есть внесение дополнений и изменений в Федеральный закон «Закон об авторском праве и смежных правах» (например, внесенных Федеральным законом 72-ФЗ от 20 июля 2004 г.), не позволяют субъектам информационных общественных отношений эффективно использовать информационные ресурсы в массовом порядке (библиотеки, ресурсные центры и др.).

Современная наука также неадекватно реагирует на запросы информационного общества, оставляя за пределами предмета исследований многие актуальные разделы интеллектуальной собственности. Кроме того, информационная культура и ментальность современного пользователя находятся на таком уровне, который также не позволяет полностью перейти на условия саморегулирования общественных (в т. ч. человеческих) отношений в обсуждаемой сфере.

Состояние защиты интеллектуальной собственности применительно к условиям формирования системы открытого и дистанционного обучения и деятельности ресурсных центров имеет свою специфику, поскольку в образовательной и научной среде объекты авторского права имеют своеобразный правовой режим, отличительными особенностями которого является некоммерческое использование объектов авторского права. Кроме того, в условиях корпоративной образовательной и научной информационной среды есть возможность устанавливать согласованный (договорный) режим использования ресурсов.

Вместе с тем отмеченные проблемы правовой защиты интеллектуальной собственности имеют место и в системе ОДО.

Однако складывающаяся ситуация с охраной прав и интересов субъектов интеллектуальной собственности вовсе не выглядит безнадежной. При наличии государственной воли, согласованных и скоординированных мер со стороны органов власти, общества и обладателей прав интеллектуальной собственности возможно создание условий для формирования правового механизма защиты права интеллектуальной собственности в ресурсной информационной среде.

Возможны меры, направленные на обеспечение защиты прав субъектов интеллектуальной собственности.

На законодательном уровне. Более радикальным средством решения названных проблем и разрешения противоречий может стать разработка и принятие законодательного акта, предметом которого должны быть общественные отношения по использованию информационных продуктов интеллектуальной деятельности, выраженных в электронно-цифровой форме и предназначенных для их передачи и реализации в сетевых условиях массового потребления. Условное название такого закона может быть, например, «Об электронно-цифровой среде объектов интеллектуальной собственности» или «О защите прав субъектов интеллектуальной собственности в электронно-цифровой среде». В тексте такого законопроекта можно использовать правовые механизмы как реализации права на знание, так и правовые режимы использования продуктов интеллектуальной деятельности, включая защиты прав субъектов интеллектуальной собственности. Там же возможно предусмотреть и правовой статус электронных библиотек и других информационных массивов, в том числе ресурсных образовательных и научных центров. В качестве переходных положений возможны и меры, направленные на разработку и принятие законодательного акта о внесении изменений и дополнений в федеральные законы «Об авторском праве и смежных правах», «Об образовании», «О науке и государственной научно-технической политике» и др., в части возможностей более широкого использования продуктов творческой деятельности для образовательных и научных целей.

Международные документы, во всяком случае, не препятствуют этому.

На уровне подзаконных актов. В целях реализации предлагаемых изменений и дополнений в законы необходимо Правительству Российской Федерации разработать и принять нормативные правовые акты, устанавливающие правовой и технический регламент использования информационных ресурсов в образовательной и научной среде. В частности, в разрабатываемый в настоящее время Правительством РФ документ об административном регламенте электронного докуIT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ментооборота внести раздел о технологии использования электронных информационных ресурсов библиотеками и ресурсными центрами.

Кроме того, Правительству РФ предлагается принять постановление о проектном финансировании ряда научных исследований в части решения проблем защиты прав обладателей интеллектуальной собственности в условиях массовой информатизации и внедрения высоких технологий. Предварительно проработать вопрос о разработке соответствующей Концепции решения названных проблем, поручив ее выполнение ведущим ученым и специалистам правовых центров страны.

На уровне корпоративных систем. Необходима разработка рекомендаций и принятие решений на уровне общественных организаций обладателей интеллектуальной собственности, корпоративных образовательных и научных сообществ, в том числе владельцев крупных хранилищ и коллекций информационных ресурсов, в части создания регламента коллективного их использования и объектов интеллектуальной собственности. Названные взаимовыгодные решения могут создать прецеденты массового использования электронных информационных ресурсов и соблюдения прав собственников объектов авторского права в максимально разумных в цифровую эпоху пределах.

Регламент может в себя включать не только корпоративные нормы об условиях доступа и пользования ресурсами, но и меры ответственности за их нарушения, в том числе направленные на повышение уровня информационной культуры в ресурсной среде.

Работа над микропроектом «Политические рекомендации по защите прав интеллектуальной собственности» находится на 4 этапе реализации, то есть в стадии обсуждения основного документа и формирования приложений к нему. Всех специалистов в данной области, заинтересованных в выработке адекватных создавшейся ситуации с электронным обучением и авторским правом в интернет документов и рекомендаций, приглашаем к обсуждению.

ПОРТАЛ «ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ»: ОПЫТ ДВУХ ЛЕТ И ПЕРСПЕКТИВЫ

А.Г. Абрамов, М.В. Булгаков, А.Д. Иванников, А.В. Сигалов Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций («Информика») Москва, Санкт-Петербург, тел.: (095) 237-57-52, (812) 331-75- E-mail: editor@ict.edu.ru Специализированный портал по информационно-коммуникационным технологиям в образовании (портал «ИКТ в образовании», www.ict.edu.ru) входит в систему федеральных образовательных интернет-порталов (www.edu.ru), созданную в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001–2005)». Основаная цель портала – обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий и деятельности по применению ИКТ в сфере образования.

Портал предоставляет доступ к систематизированным информационным ресурсам учебного, учебно-методического, научно-практического и справочного характера, размещенным как на самом портале («первичные ресурсы»), так и на других порталах и сайтах («вторичные ресурсы», представленные на ИКТ-портале метаописаниями).

Информационное наполнение портала охватывает все уровни образования в области информационно-коммуникационных технологий:

• общее среднее образование (курс информатики и информационных технологий в школе);

• дополнительное образование для детей, включая олимпиады по информатике и программированию;

• базовую подготовку по ИКТ в профессиональном образовании (общие курсы информатики и информационных технологий для «неинформационных» направлений и специальностей);

• профессиональное образование в области ИКТ (подготовка специалистов по направлениям и специальностям профессионального образования, связанным с ИКТ);

• послевузовское образование (аспирантура, докторантура);

• дополнительное образование для взрослых, повышение квалификации и переподготовку кадров, включая авторизованное обучение ведущих ИТ-компаний.

Таким образом, целевая аудитория данного тематического образовательного проекта весьма широка:

преподаватели школ, вузов и учебных центров, научные сотрудники, аспиранты, школьники, абитуриенты и студенты вузов.

Информационно-функциональная структура ИКТ-портала включает следующие разделы:

• Новости: ежедневно пополняемая лента новостей, включающая официальные новости, объявления о конкурсах и грантах, анонсы конференций, семинаров и выставок, материалы о новых технологиях, новости портала.

• Электронная библиотека: метаописания (электронный каталог) и полные тексты учебных, учебно-методических, аналитических и справочных материалов с открытым доступом. По состоянию на июнь 2005 г. в библиотеке размещено около 1500 публикаций, в числе которых монографии, учебные и учебно-методические пособия, курсы лекций, сборники трудов вузов и конференций, статьи, обзоры, авторефераты диссертаций.

• Книги и компакт-диски: электронный каталог печатных и электронных изданий на компактдисках по информационным технологиям, выпущенных российскими издательствами. Каталог включает более 3200 метаописаний изданий с полными выходными данными, аннотациями и изображениями обложек книг.

IT-ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

• Интернет-ресурсы: аннотированный каталог, содержащий метаописания и ссылки на расположенные на других порталах и сайтах ресурсы по ИКТ, которые могут быть использованы в образовательных целях (около 4500 метаописаний ресурсов).

• Организации: справочная база данных по организациям и их подразделениям, работающим в области обучения информационно-коммуникационным технологиям и информатизации сферы образования (университеты, факультеты и кафедры вузов, научно-исследовательские институты, ЦНИТ, учебные центры, другие специализированные организации по профилю портала). База данных включает более 1400 записей.

• Персоналии: справочная база данных по научно-педагогическим кадрам и другим специалистам в области ИКТ, деятельность которых связана с профилем портала. Представлены сведения более чем о 3100 специалистах.

• Конференции: материалы конференций по вопросам использования ИКТ в научнообразовательной сфере и обучения в области ИКТ (тезисы докладов, полные тексты и иллюстративные материалы к докладам, сведения о докладчиках). В базе представлено более международных и всероссийских конференций, а количество материалов докладов превышает 7500. Имеется подраздел «Афиша конференций» – календарь предстоящих конференций, семинаров, выставок по тематике портала с возможностью поиска в полной базе данных, включающей архив прошедших мероприятий.

Индивидуальные для каждого раздела ИКТ-портала средства навигации и возможности контекстноатрибутного поиска позволяют посетителям эффективно и оперативно находить интересующие информационные материалы, представленные на портале. Посетители также могут воспользоваться глобальным контекстным поиском по всем, либо избранным областям информационного пространства портала. На портале функционируют традиционные интерактивные сервисы (опросы, списки рассылки, форумы), служащие средством для общения и совместной работы профессионального сообщества, вовлеченного в образовательный процесс в области ИКТ.

Основным инструментом, используемым для классификации, систематизации и организации эффективного поиска в массивах размещаемых на портале ресурсов является рубрикатор. Все представленные в разделах «Электронная библиотека», «Книги и компакт-диски» и «Интернетресурсы» информационные единицы рубрицируются в соответствии со специально разработанным для ИКТ-портала тематическим рубрикатором. При его составлении учитывалось содержание учебных планов и программ подготовки в области ИКТ на различных уровнях образования.

С целью интеграции информационных ресурсов в рамках СОИП периодически осуществляется автоматическая репликация метаописаний каталога Интернет-ресурсов и публикаций электронной библиотеки ИКТ-портала, а также экспорт новостной ленты на федеральный образовательный портал «Российское образование» http://www.edu.ru. Метаданные экспортируются в формате XML в соответствии с принятыми в системе порталов стандартами взаимодействия.

Системное, программно-технологическое и информационное сопровождение портала осуществляется сотрудниками ГНИИ ИТТ «Информика». Для информационного наполнения привлекаются также специалисты ведущих научно-образовательных учреждений. Сформированная редакционная группа портала организует деятельность по информационному наполнению разделов портала, обеспечению достоверности, полноты, актуальности публикуемой информации, соблюдению авторских прав. Распределенная работа по информационному наполнению ИКТпортала осуществляется с использованием специализированной системы управления контентом (Content Management System – CMS), которая предоставляет редакторам административный Web-интерфейс для манипулирования данными тех или иных разделов портала.

Программно-технологическое решение ИКТ-портала основано на использовании открытых стандартов и свободно распространяемого программного обеспечения. Программную основу проекта составляют разработанная в ГНИИ ИТТ «Информика» система iPHPortal http://phportal.informika.ru, используемая в качестве интегрирующей оболочки и CMS, и набор специализированных модулей, реализующих функциональность портала. Серверы портала размещены в дата-центре, подключенном высокоскоростным каналом к опорной инфраструктуре федеральной научно-образовательной сети RUNNet, что обеспечивает бесперебойную работу и надежный доступ к порталу.

Данный проект стартовал весной 2003 года. На этапе первичного информационного наполнения портала в 2003 году основу составили материалы, предоставленные соисполнителями проекта – ГНИИ ИТТ «Информика», СПбГУ ИТМО и СПбГЭТУ «ЛЭТИ», а также рядом партнерских организаций. При последующем сборе информации для разделов портала использовались доступные в Интернете открытые источники, в первую очередь сайты вузов, факультетов и кафедр, личные страницы преподавателей, сайты образовательных интернет-проектов и интернет-изданий.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
Похожие работы:

«Филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме Министерство образования и наук и РФ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный индустриальный университет в г. Вязьме Смоленской области (филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме) Республика Беларусь г. Брест Брестский государственный технический университет Украина, г. Полтава Полтавский национальный технический университет имени Юрия Кондратюка МЕЖДУНАРОДНАЯ...»

«Пятая всероссийская научно-практическая конференция по имитационному моделированию и его применению в наук е и промышленности ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИММОД-2011 Труды конференции ТОМ II Генеральный спонсор конференции ООО Экс Джей Текнолоджис www.anylogic.ru Санкт-Петербург 2011 ISBN 978-5-905526-02-2 СОСТАВИТЕЛИ А. М. Плотников, Б. В. Соколов, М. А. Долматов Компьютерная верстка Л. П. Козлова Редактирование Е. П. Смирнова, Л. А. Яковлева © ОАО Центр технологии и...»

«Республики Беларусь Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Федеральная служба технического и экспортного контроля Российской Федерации Оперативно-аналитический центр при Президенте Республики Беларусь Государственное предприятие НИИ ТЗИ Центр повышения квалификации руководящих работников и специалистов Департамента охраны МВД Республики Беларусь Объединенный институт проблем информатики НАН Беларуси Академия управления при Президенте Республики Беларусь...»

«XII БЕЛОРУССКО-РОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ 28 - 29 мая 2014 г. Минск БГУИР 2014 Министерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Федеральная служба технического и экспортного контроля Российской Федерации Оперативно-аналитический центр при Президенте Республики Беларусь Государственное предприятие НИИ ТЗИ Центр повышения квалификации руководящих работников и специалистов...»

«СТРУКТУРА ГОУ ВПО АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (по состоянию на 27.05.2010) Ректор 1. Конференция научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся 2. Учный совет 3. Ректорат 4. Первый проректор по экономике и финансам 5. Первый проректор по учебной работе 6. Проректор по научной работе и международным связям 7. Проректор по качеству образовательной деятельности 8. Проректор по учебной работе 9. Проректор по информатизации 10. Проректор по...»

«49-я научная конференция аспирантов, магистрантов и студентов БГУИР, 2013 г. 49-я научная конференция аспирантов, магистрантов и студентов учреждения образования Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники ЭКОНОМИКА, УПРАВЛЕНИЕ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 6–10 мая 2013 года 49-я научная конференция аспирантов, магистрантов и студентов БГУИР, 2013 г. ИНТЕРНЕТ, КАК МАРКЕТИНГОВАЯ ПЛОЩАДКА ДЛЯ ПРОДВИЖЕНИЯ И УВЕЛИЧЕНИЯ ОБЪЕМА ПРОДАЖ Белорусский государственный университет...»

«Министерство образования и наук и РФ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный индустриальный университет в г. Вязьме Смоленской области (филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме) Республика Беларусь г. Брест Учреждение образования Брестский государственный технический университет I МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СОВРЕМЕННЫЙ АВТОМОБИЛЬ И ЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ г. Вязьма УДК...»

«Дайджест публикаций на сайтах органов государственного управления в области информатизации стран СНГ Период формирования отчета: 01.10.2013 – 31.10.2013 Содержание Республика Беларусь 1. 1.1. Республика Беларусь по индексу развития ИКТ (IDI) поднялась на 5 пунктов и заняла по итогам 2012 года 41 место. Дата новости: 08.10.2013. 1.2. До 01.11.2013 г. принимаются заявки для участия в Республиканском конкурсе инновационных проектов. Дата новости: 09.10.2013. 1.3. Определены информационные...»

«Министерство образования и наук и РФ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный индустриальный университет в г. Вязьме Смоленской области (филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме) Республика Беларусь г. Витебск Учреждение образования Витебский государственный университет имени П. М. Машерова Республика Беларусь г. Брест Учреждение образования Брестский государственный технический университет II...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в библиотеку НЧОУ ВПО КСЭИ за 1-е полугодие 2012 года 0 ОБЩИЙ ОТДЕЛ 1 ФИЛОСОФИЯ. ПСИХОЛОГИЯ 2 РЕЛИГИЯ. БОГОСЛОВИЕ 3 ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 5 МАТЕМАТИКА. ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 6 ПРИКЛАДНЫЕ НАУКИ. МЕДИЦИНА. ТЕХНОЛОГИЯ 7 ИСКУССТВО. РАЗВЛЕЧЕНИЯ. ЗРЕЛИЩА. СПОРТ 8 ЯЗЫК. ЯЗЫКОЗНАНИЕ. ЛИНГВИСТИКА. ЛИТЕРАТУРА 9 ГЕОГРАФИЯ. БИОГРАФИИ. ИСТОРИЯ 0 ОБЩИЙ ОТДЕЛ Акперов И. Г. Информационные технологии в менеджменте : учебник / И. Г. Акперов, А. В. Сметанин, И. А. Коноплева. – М. : ИНФРА-М,...»

«Министерство образования и наук и РФ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный индустриальный университет в г. Вязьме Смоленской области (филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме) Республика Беларусь г. Брест Учреждение образования Брестский государственный технический университет Республика Беларусь г. Витебск Учреждение образования Витебский государственный университет имени П. М. Машерова III...»

«ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРИРОДООХРАННОГО ПРАВОПРИМЕНЕНИЯ В КАЗАХСТАНЕ 1 ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРИРОДООХРАННОГО ПРАВОПРИМЕНЕНИЯ В КАЗАХСТАНЕ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ ОЭСР это уникальный форум, где правительства 30 демократических стран с развитой рыночной экономикой работают совместно для решения экономических, социальных и экологических проблем глобализации. Кроме того, ОЭСР принадлежит к тем организациям, которые стараются лучше понять новые явления...»

«ороткие и ли ддлиные интерфероны генотип 3 Купить финишер к кМ 8650 Кроме того если у вас живут малыши или домашние животные то такая обивка Контрольные работы катр№2 тихомиров и бебиков сухарики Лазарев с Н Лимфаузлы Купить померанского шпица у заводчиков Клиникa и медведевa Космические факторы влияющие на географическую оболочку и человека Книга памяти тверская область-тверь 2002 т 11 доп с 92-247 Купить автокресло для ребенка б у Крепление проводa к бетону Купить б\у microlab pro 1...»

«Новые технологии 6. Букринский В. А. Геометрия недр. – М.: Недра, 1985. – 521 с. 7. Шерифф Р., Гелдарт Л. Сейсморазведка. Т. 2. – М.: Мир, 1987. – 328 с. 8. Малинникова О. Н., Захаров В. Н., Филиппов Ю. А., Ковпак И. В. Геопространственное моделирование взаимодействия высотных зданий и сооружений с массивом горных пород // Горный инф.аналитич. бюллетень. Отд. вып. 11. Информатизация и управление-2. – М.: МГГУ, 2008. C. 59–66. 9. Ефимова Е. А., Пикус И. Ю., Якубов В. А. Использование методов...»

«ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕГИОНОВ РОССИИ (ИБРР–2009) VI САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ Санкт-Петербург, 28-30 октября 2009 года ТРУДЫ КОНФЕРЕНЦИИ Санкт-Петербург 2010 VI САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ РЕГИОНОВ РОССИИ (ИБРР–2009)   Санкт-Петербург, 28-30 октября 2009 года ТРУДЫ КОНФЕРЕНЦИИ Санкт-Петербург 2010 УДК (002:681):338.98 И74 Информационная безопасность регионов России (ИБРР-2009). VI Санкт-Петербургская Межрегиональная...»

«28.11.2011 № 264 О проведении VII Международной научно-методической конференции Дистанционное обучение – образовательная среда XXI века В соответствии с планом проведения научно-организационных мероприятий Министерства образования Республики Беларусь на 2011 год для обмена опытом в области информатизации образования, обсуждения проблем, методов и подходов в решении вопросов, связанных с внедрением и функционированием дистанционного обучения, обобщения опыта, координации и интеграции усилий...»

«Аннотация учебной дисциплины Иностранный язык (английский) Направление подготовки: 230700.62 Прикладная информатика Профиль подготовки: Прикладная информатика в химии Форма обучения: очная Курс: 1, 2 1. Дисциплина Иностранный язык (английский) относится к дисциплинам базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. 2. Целями преподавания дисциплины Иностранный язык (английский) являются: - практическая: приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой...»

«Статья размещена по адресу: http://scepsis.ru/library/id_2017.html Константин Иночкин В поле каждый колосок В Париже проходит конкурс генетиков. Третье место заняли французы с гибридом дыни и земляники: размер, как у дыни, вкус — как у земляники. Второе место заняли американцы с гибридом груши и огурца: вид, как у огурца, а вкус — как у груши. Первое место заняли российские генетики. — Мы скрестили арбуз с тараканами, — заявили они на пресс-конференции. — Его разрезаешь, а косточки сами...»

«ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 2014 Управление, вычислительная техника и информатика № 2 (27) УДК 519.872 А.А. Назаров, Н.И. Яковлев ИССЛЕДОВАНИЕ RQ-СИСТЕМЫ M|M|1 С ФАЗОВЫМ РАСПРЕДЕЛЕНИЕМ ПОВТОРНОГО ВРЕМЕНИ Рассматривается однолинейная СМО с повторными вызовами. В систему поступает пуассоновский поток заявок, время обслуживания экспоненциальное. Заявка, приходящая из потока, занимает прибор для обслуживания, если он свободен. В противном случае заявка отправляется в источник...»

«Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Уфимский научный центр РАН Академия наук Республики Башкортостан Институт математики с вычислительным центром Уфимского научного центра РАН Институт профессионального образования и информационных технологий Материалы Всероссийской научно-практической конференции Прикладная информатика и компьютерное моделирование г.Уфа, 25-28 мая 2012 г. Том 1 А-В Уфа 2012 1 УДК 004 Материалы Всероссийской научно-практической конференции...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.