WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

«СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ: ПРОБЛЕМЫ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ Материалы международной научно-практической конференции Красноярск, 28–29 сентября 2010 г. ...»

-- [ Страница 4 ] --

Жизненный успех инвалида определяется уровнем той социальной системы, в которую он входит. Социальная система понимается нами как социальный статус и социальная роль человека с инвалидностью, а его успешное интегрирование в социальную систему предполагает создание условий, при которых инвалид получает более высокий социальный статус и роль, отвечающую его потребностям.

Социологическое исследование «Изучение микро и макросреды жизнедеятельности инвалидов» говорит о необходимости совершенствования социокультурной реабилитации инвалидов. Все отмеченные показатели характеризуют способность людей с инвалидностью к самореабилитации, сознательному саморазвитию и самосовершенствованию, что в конечном итоге и определяет успех реабилитации. Помощь в осознании самобытности, своих возможностей, своей ценности и нахождение способов вовлечения в жизнедеятельность общества людей с инвалидностью является предметом деятельности социальной педагогики, значение которой в реабилитации инвалидов приобретает все большее значение. Ведущим критерием социально-педагогической реабилитации является реализация человеческих качеств инвалида: социальное созидательное функционирование, социальная роль, духовное развитие.

Неслучайно в индивидуальную программу реабилитации инвалида включены мероприятия социально-педагогической реабилитации. Социально-педагогическая реабилитация включает в себя в первую очередь мероприятия воспитательного и обучающего характера в отношении инвалидов, направленные на овладение знаниями, умениями и навыками самоконтроля и осознанного поведения. Важнейшая цель этой деятельности, её психологическая составляющая – выработка у инвалида уверенности в собственных возможностях, создание установки на активную самостоятельную жизнь.

На взгляд автора, вовлечение инвалида в мир культуры может стать отправной точкой по вовлечению его в активную жизнь. Культура несет в себе идеальное и одновременно всеобщее содержание. Смысл культуры не в отражении мира, а в нацеленности на движение к некоему идеалу.

Социокультурная реабилитация восстанавливает культурный статус инвалида как личности. Социокультурная реабилитация направлена на формирование навыков адаптации и интеграции инвалида в общество, ориентирована на:

– восстановление культуроформирующего личность механизма общения;

– восстановление неповторимого и уникального, индивидуального стиля жизни;

– включение личности инвалида в систему социальнопсихологических механизмов культурного наследования.

Но включение личности в процесс интеграции в общество невозможно без актуализации его внутреннего ресурса, потенциала.

Для успешного интегрирования инвалида в социум с ним нужно провести целый цикл реабилитационных мероприятий, эффективность которых всецело зависит от непрерывного индивидуального социально-педагогического сопровождения каждого этапа этого цикла.

У человека с инвалидностью может наступить кризис из-за того, что ему приходится отказываться от жизненных целей, перспектив своего развития. Инвалидность приостанавливает течение жизни индивида, ему приходится пересматривать свои возможности, способности, переоценивать будущее. Это может привести к глубокой подавленности, желанию отступиться от всего, что было дорого, о чем мечталось. Неуверенность в будущем еще более усиливает безысходность и удрученность.

Выходом для инвалидов могут служить занятия культурной деятельностью, вовлечение в художественное творчество, занятия спортом. Это одно из средств устранения социальной изоляции и одиночества, Иногда такой вид деятельности может стать основным. Для самосознания и установления адекватных человеческих отношений первостепенно важны чувство значимости, нахождение собственной области ответственности и приложения.

Вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, социализации, развитии готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами и средствами. Поэтому в основе актуализации внутренних ресурсов инвалида и направления их на раскрытие духовных, творческих начал лежат средства и методы педагогического воздействия.

Министерством обобщен опыт социальных педагогов по социокультурной реабилитации инвалидов центра социальной психолого-педагогической реабилитации детей и подростков Норильска, центра социальной помощи семье и детям «Первомайский» Красноярска, работа клуба «Эдельвейс», объединяющего семьи с детьми-инвалидами Краснотуранского района, клубов для детей и родителей «Цветочек» от одного года до семи лет, «Мир без границ»

Сосновоборска.

Процесс реабилитации приводит к высокой степени реабилитации при условии качественного выполнения всех составляющих процесса реабилитации, при достижении их внутреннего единства: образования, воспитания, трудоустройства, медицинского обслуживания и вовлечения реабилитируемого в широкие социокультурные связи.

Достичь этого возможно в случае упорядоченных целенаправленных действий со стороны различных служб и ведомств, отвечающих за процесс реабилитации, т. е. четкое межведомственное взаимодействие.

Социально-педагогическая реабилитация позволит усилить социальную мобильность инвалида, восстановить социальные связи в обществе, повысить уровень социальной субъектности.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ПРАКТИКИ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ



заместитель директора Красноярской краевой специальной библиотеки – центра социокультурной По данным Всемирной организации здравоохранения, во всем мире насчитывается около 45 млн. слепых людей и 314 млн. – с ослабленным зрением [7]. Каждые пять секунд в мире слепнет один взрослый человек, каждую минуту – ребенок. По расчетам Всемирной организации здравоохранения, если не будут приняты срочные меры, к 2020 г. количество слепых в мире удвоится и достигнет 90 млн. [8]. Медики бьют тревогу: если раньше возрастным порогом катаракты считали 60-летний возраст, то сейчас он снизился до 40 лет.

В Российской Федерации, по данным независимых источников, каждый второй житель имеет какое-либо нарушение зрения. Считается, что в Российской Федерации от различных заболеваний глаз страдают 15,5 млн. человек.

Ежегодно в России число лиц, впервые ставших инвалидами из-за нарушения зрения, составляет около 45 тыс.

Всего же количество учтенных слепых и слабовидящих в нашей стране составляет около 218 тыс. человек, из них абсолютно слепых – 103 тыс. Из числа инвалидов по зрению 22 % составляют молодежь [9].

Статистика утверждает, что среди школьников становится все больше детей со слабым зрением. Согласно ежегодным медицинским осмотрам, перед поступлением в школу снижение остроты зрения наблюдается у 8 % детей, среди школьников уже более чем у 30 % [1].

Приведенная статистика поражает и заставляет задуматься. Увеличение общего числа людей с ограниченными физическими возможностями во всех развитых странах мира и особенно числа детей-инвалидов поставило в число национальных приоритетов многих стран проблему предупреждения инвалидности и профилактики детской инвалидности. В Российской Федерации социальная политика государства по отношению к инвалидам обусловила формирование новой, соответствующей международным позициям концепции инвалидности и социальной защиты инвалидов.

Базисные положения этой концепции отражены в Законе от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», а также в таких международных документах ООН, как «Всемирная программа действий в отношении инвалидов» (1982 г.), «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» (1993 г.), «Конвенция ООН о правах инвалидов» (2006 г.) и др.

В соответствии с современными воззрениями, ключевую роль в социальной политике государства по отношению к инвалидам играет реабилитация. Процесс реабилитации – совокупность мероприятий, технологий, услуг, направленных на достижение реабилитационного эффекта, обеспечивающего устранение или компенсацию ограничений жизнедеятельности, восстановление социального статуса инвалида, его социальную адаптацию [5].

При планировании и осуществлении процесса реабилитации должны неукоснительно соблюдаться основные ее принципы:

– гуманизация реабилитации, подход к ней с позиции восстановления всех социальных связей индивидуума;

– единство и взаимодействие всех медико-биологических и социальных факторов;

– взаимосвязь и последовательность осуществления различных форм и этапов реабилитации, максимально раннее ее начало;

– дифференциация и индивидуальный подбор реабилитационных мер, индивидуально-личностный подход;

– учет круга потребностей реабилитируемого лица;

– базирование реабилитационных мер с учетом сохранившихся реабилитационных возможностей индивида на развитии компенсаторно-адаптационных механизмов, способствующих восстановлению необходимого уровня жизнедеятельности и общественной интеграции.

Реабилитация должна быть представлена в виде многоуровневой системы мер (экономических, правовых, медико-социальных, психологических и др.), имеющих своей целью обеспечение инвалидам и лицам с социальной недостаточностью равных возможностей в реализации прав и свобод, создание условий, позволяющих компенсировать ограничение их жизнедеятельности [6].

Важнейшей составной частью комплексной реабилитации инвалидов по зрению является социокультурная реабилитация. Выдающийся психолог минувшего столетия Л.С. Выготский утверждал, что «…там, где невозможно дальнейшее органическое развитие, возможности для культурного развития личности безграничны».

Особенность социокультурной реабилитации состоит в том, что она использует культурологические механизмы.

Целями социокультурной реабилитации инвалидов являются социокультурные изменения образа жизни инвалидов, направленные на исключение у них «комплексов», связанных с имеющейся патологией, и формирование среды общения, навыков ролевого поведения, развитие внутренних ресурсов и духовных интересов, обеспечивающих наиболее полную социальную адаптацию и социальную компетентность инвалидов.

Под социокультурной реабилитацией инвалидов следует понимать комплекс мероприятий и условий, позволяющих им адаптироваться в стандартных социокультурных ситуациях: заниматься посильной работой, находить и использовать нужную для практической деятельности и развлечений информацию, адекватно участвовать в ситуациях общения и пользования доступными средствами массовой информации, книгами, заниматься самообслуживанием, словом, расширять свои возможности интеграции в обычную социокультурную жизнь.

В условиях рыночных отношений роль социокультурной реабилитации значительно возрастает, так как переход к рыночной экономике, ее кризисные явления вызвали изменения в структуре трудовой занятости и трудоустройстве инвалидов. В настоящее время в Российской Федерации отмечается высокий процент увольнения инвалидов, снижение их профессиональной занятости. Так, например, в Красноярской краевой организации ВОС только 2–3 % инвалидов по зрению, состоящих на учете, вовлечены в производственную деятельность.





Включение инвалидов по зрению в социокультурную среду с целью их духовно-творческого развития – задача не только медицинских специалистов, но и социальных педагогов, психологов культурно-досуговых учреждений, в том числе библиотек.

Социокультурная реабилитация имеет свои методы.

Эти методы не являются уникальными, а представляют собой часть методов, применяемых в психотерапии, но которые в той или иной мере включают в себя культурологические механизмы. К ним относятся: библиотерапия, сказкотерапия, беседотерапия, игровая терапия и другие виды деятельности, рассчитанные на свободное время, когда необходимо ликвидировать последствия изоляции и пассивности инвалида.

Социокультурная реабилитация инвалидов по зрению в условиях специальной библиотеки специфична уже потому, что библиотекари, работающие с незрячими и слабовидящими, являются в некотором роде реабилитологами, дефектологами, социальными педагогами, психологами.

Одним из важных методов социокультурной реабилитации, на наш взгляд, является участие библиотеки в информационно-просветительской деятельности, направленной на повышение информированности инвалидов по зрению по вопросам здоровья и его охраны, на формирование культуры здоровья, закрепление гигиенических навыков, создание мотивации на ведение здорового образа жизни, повышение функциональных резервов и адаптивных возможностей человека.

Необходимым компонентом здоровьесберегающих технологий является охрана зрения. Это обусловлено ведущей ролью зрительного анализатора в адаптации индивида к внешней среде, в создании благоприятных условий для всестороннего гармонического развития. Полноценное функционирование зрительного анализатора обеспечивает человеку оптимальный жизненный комфорт. Работу по охране зрения начинать нужно уже с момента рождения ребенка: в роддоме, во время патронажа на дому, в детских дошкольных учреждениях, школах, в поликлиниках и стационарах, уделяя особое внимание наследственности.

Структура организации охраны зрения детей в Российской Федерации складывалась постепенно. Начало развитию офтальмологической помощи детям было положено отделами охраны зрения детей и детскими хирургическими отделениями научно-исследовательских институтов глазных болезней в Москве и Одессе.

В Красноярском крае впервые в стране под руководством профессора Михаила Александровича Дмитриева и Заслуженного врача РСФСР Павла Гавриловича Макарова была разработана и внедрена «Система охраны зрения детей».

Современными офтальмологическими и тифлопедагогическими исследованиями доказана необходимость оказания определенной поддержки детям с нарушениями зрения в виде организации ряда коррекционно-развивающих и лечебно-восстановительных мероприятий, учитывающих своеобразие познавательной деятельности (Э.С. Аветисов, Л.П. Григорьева, Л.В. Рудакова, Л.И. Плаксина, В.А. Феоктистова, В.З. Денискина и др.).

Анализ данных последних лет о здоровье школьников Красноярского края демонстрирует динамику в сторону увеличения детских патологий.

В Красноярском крае отмечается следующая структура заболеваемости у школьников: на первом месте – патология костно-мышечной системы, на втором – зубочелюстная патология, на третьем – патология органа зрения, на четвертом – заболевания ЛОР-органов, на пятом – заболевания нервной системы. Причем у детей предшкольного возраста заболевания органов зрения стоят на пятом месте, но с первого по одиннадцатый класс эта патология начинает занимать уже третье место. По данным специалистов Министерства здравоохранения Красноярского края за последние пять лет количество детей 16–17 лет с пониженным зрением увеличилось на 40 %.

Здоровье школьников зависит от многих факторов: наследственность (20 %), внешняя среда (20 %), деятельность системы здравоохранения (10 %), образ жизни (50 %). Образ жизни – это режим, привычки, культура питания и досуга, физическая активность. Поэтому борьба за здоровье детей, в том числе за охрану зрения, активно ведется различными ведомствами, использующими в своей деятельности здоровьесберегающие технологии. Так, в учебные планы специальных (коррекционных) школ III–IV вида для незрячих и слабовидящих детей включен коррекционный курс «Охрана и развитие зрения и зрительного восприятия».

Главным управлением образования Красноярского края, Красноярским краевым институтом повышения квалификации работников образования, специалистами Красноярской краевой специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната III–IV вида под редакцией профессора кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии, доктора психологических наук Л.П. Уфимцевой, подготовлены методические пособия:

«Охрана и развитие нарушенного зрения» (2003), «Охрана и развитие зрения у детей младшего и дошкольного возраста» (2004). Оба пособия содержат необходимый минимум офтальмологических и тифлопедагогических знаний.

Эти пособия, наряду с другой специальной литературой, активно используются специалистами Красноярской краевой специальной библиотеки – центра социокультурной реабилитации инвалидов по зрению при проведении здоровьесберегающих мероприятий.

Информационно-просветительская работа библиотеки по охране зрения стала в последние годы одним из приоритетных направлений ее деятельности. Она ориентирована на разные возрастные категории: от детей дошкольного возраста до пенсионеров и проводится не только с читателями, уже имеющими какую-либо патологию органа зрения, но и с членами семей инвалидов по зрению, имеющими полноценное зрение.

Для активизации работы в этом направлении в библиотеке создан кабинет охраны зрения, в котором в первую очередь представлена литература различных видов издания по офтальмологии, профилактике слепоты и слабовидения. Цель занятий, проводимых в этом кабинете, – формирование навыков гигиены и охраны зрения, привитие навыков здорового образа жизни. Наряду с литературой в кабинете представлены макеты-муляжи глаза, внутренних органов человека, таблицы, рельефно-графические пособия по анатомии и физиологии зрительного анализатора, компьютерные программы и офтальмологические тренажеры, информационно-рекламные материалы.

Здесь же сформирован банк данных об офтальмологических лечебных учреждениях.

Формы и методы занятий, проводимых в кабинете охраны зрения, самые разнообразные: лектории, встречи с известными красноярскими офтальмологами, вечера вопросов и ответов, индивидуальные консультации для родителей детей с патологией органа зрения, проведение зрительных гимнастик для посетителей электронного читального зала, просмотр видеосюжетов о зрении, занятия дыхательной гимнастикой, проведение Дней здоровья и релаксирующих занятий в сенсорной комнате.

Сенсорная комната библиотеки активно используется в абилитационных и реабилитационных целях для занятий с инвалидами по зрению всех возрастов. Специальное оборудование, установленное в Сенсорной комнате, воздействует на все органы чувств человека. Лежа в сухом бассейне или на мягких пуфиках, в волнах медленно плывущего света, слушая успокаивающую музыку, вдыхая ароматы лечебных трав, дети и взрослые ощущают полную безопасность, комфорт, В ряде случаев происходит восстановление зрительной координации.

Адекватно дозированные занятия с людьми разного возраста активизируют их деятельность, не только стимулируют коррекцию базовых чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания, но и создают условия для саморегулирования процессов возбуждения и торможения, тем самым способствуя профилактике расстройств нервной системы, что является весомым компонентом в комплексном здоровьесбережении. Интерактивная среда сенсорной комнаты также может с успехом использоваться и для саморелаксации посетителей библиотеки.

С помощью полифункционального игрового и сенсорного оборудования даже самые маленькие дети знакомятся с основами гигиены зрения. Изданы рельефно-точечным и крупным шрифтом памятки «Правила обращения с очками», «Правила просмотра телепередач и кинофильмов», «Упражнения для утомленных глаз», «Стихи и загадки про глаза», «Стихи о профилактике нарушений зрения» и др.

Отсутствие достаточной физической нагрузки – главная причина многих заболеваний инвалидов по зрению.

Установлено, что инвалиды по зрению, занимающиеся физическими упражнениями, заболевают в три раза реже, чем те, кто ими не занимается. Поэтому в библиотеке имеется тренажерный зал, где размещены тренажеры для дозированных физических упражнений, стимулирующих оптимальную деятельность органов и систем организма. Это беговая дорожка, велотренажер, силовой тренажер, а для любителей настольного тенниса – раскладной теннисный стол. Кроме того, на стеллажах в различных видах издания представлена методическая литература по реабилитации инвалидов по зрению средствами физической культуры, материалы о спортивных достижениях Всероссийского общества слепых.

В связи с тем что одна из ведущих причин слепоты в мире – диабетическая ретинопатия, в библиотеке в отдельное здоровьесберегающее направление выделена информационно-просветительская работа с теми, кто страдает сахарным диабетом.

Снижение зрительных функций при сахарном диабете связано прежде всего с патологическими прогрессирующими изменениями сетчатки, в результате чего и развивается диабетическая ретинопатия. В настоящее время более 230 млн. человек в мире страдают диабетом, что составляет более 6 % взрослого населения земного шара.

Предполагается, что к 2025 году количество людей, страдающих этим заболеванием, возрастет вдвое. В Российской Федерации зарегистрировано около 2 млн. человек, больных сахарным диабетом. Таким образом, можно сказать, что в мире происходит «глобальная эпидемия»

диабета, которая объясняется быстрым увеличением избыточного веса, отсутствием физической активности [2].

В Красноярском крае на диспансерном учете по заболеванию сахарным диабетом состоят около 42 тыс. человек.

Анализ причин патологии органа зрения у читателей библиотеки показал, что значимой причиной потери зрения являются последствия заболевания сахарным диабетом. Так, выявилась необходимость усиления информационно-просветительских мероприятий, проводимых библиотекой по преодолению этого грозного заболевания.

При лечении диабетической ретинопатии нельзя ограничиваться только терапевтическими методами, контролем окулиста, эндокринолога, нефролога, невропатолога.

Не случайно говорят, что диабет – это не болезнь, а образ жизни. Для того чтобы образ жизни больного был правильным, необходима целенаправленная информационно-просветительская деятельность по организации культуры питания, гигиены, допустимых при данном заболевании физических нагрузок и т. п. [2].

Сформировать правильный образ жизни пользователей библиотеки, страдающих сахарным диабетом, помогает «Школа преодоления диабета», работающая в библиотеке с 2010 года. Групповые и индивидуальные занятия проводят врачи-эндокринологи на основе договоров о сотрудничестве между библиотекой и лечебными учреждениями Красноярска. К проведению занятий также активно подключаются студенты Красноярской государственной медицинской академии.

Помимо теоретических знаний, слушатели Школы знакомятся с современными приборами для самостоятельного определения уровня сахара в крови, в том числе с «говорящими» глюкометрами. Таким образом, информационно-просветительская деятельность библиотеки оказывает содействие в преодолении «неконтролируемого» диабета.

Многочисленными исследованиями установлено, что в профилактике, а в некоторых случаях и в лечении различных заболеваний желудочно-кишечного тракта огромную роль играет правильное регулярное питание [3].

Проблема регулярного питания актуальна также и для больных сахарным диабетом, особенно инсулинозависимым его типом. Режим питания больного сахарным диабетом должен включать в себя 5–6 приемов пищи. Увеличение числа приемов пищи преследует несколько целей: во-первых, уменьшается количество пищи на каждый прием, а, следовательно, и степень пищевой гипергликемии; во-вторых, частые приемы пищи (через каждые 2–3 часа) предотвращают возможность гипогликемических состояний.

Многие читатели, приходя в библиотеку надолго, вынуждены либо продолжительное время голодать, либо утолять голод продуктами быстрого питания (чипсы, гамбургеры, газированная вода и т. п.), тем самым нанося ущерб своему здоровью. Чтобы этого не происходило, в библиотеке организовано библиокафе с необходимым набором бытового кухонного оборудования (холодильником, микроволновой печью, электроплитой, кулером, разделочным столом, мойкой). Незрячие и слабовидящие читатели в режиме самообслуживания могут выпить чашечку чая или кофе, разогреть домашнюю пищу и даже что-нибудь приготовить. В случае необходимости им на помощь всегда готовы прийти сотрудники библиотеки. Цветы, запах ароматного кофе, легкая музыка, домашний кинотеатр создают атмосферу уюта, способствуют дополнительной релаксации. Таким образом, читатели могут проводить в библиотеке больше времени без ущерба для своего здоровья.

Одной из задач деятельности специальной библиотеки является оказание помощи инвалидам по зрению посредством использования средств библиотечно-информационной, библиотерапевтической работы, установления контактов с внешним миром [4].

Известный русский терапевт начала XIX века В.Я. Мудров в «Наставлении молодым врачам» писал:

«Главнейшее же наставление состоит в удалении больного от забот домашних и печалей житейских, кои сами по себе суть болезни. Зная взаимные друг на друга действия души и тела, долгом почитаю заметить, что есть и душевные лекарства, которые врачуют тело».

Художественная литература позволяет людям, ставшим инвалидами, мужественно принять недуг, более эффективно решить проблему адаптации к жизнедеятельности с имеющейся патологией. Древние греки давно ассоциировали понятие «книга» с понятием «душевное здоровье» и считали библиотеки лекарством для души. Книги, подобные произведениям Д.Г. Еникеева и И.С. Болотовского «Победивший себя могуч», Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке», Н. Островского «Как закалялась сталь» и др., помогают инвалидам поверить в свои возможности, обрести уверенность в будущем.

Для привлечения внимания к проблемам слепоты и реабилитации людей с нарушением зрения по решению Всемирной организации здравоохранения в рамках реализации Глобальной программы по борьбе со слепотой «Зрение 2020: Право на зрение» ежегодно во второй четверг октября проводится Всемирный день зрения. В его проведении принимают участие все партнеры библиотеки в области профилактики нарушения и восстановления зрения. Этот день является также одним из основных информационно-пропагандистских событий для профилактики слепоты в Красноярском крае. Кроме того, библиотека является участником краевой межведомственной программы «Формирование здорового образа жизни на 2011– 2013 гг.».

Бурный технический прогресс, всеобщая компьютеризация нашей жизни приводят к дополнительной и очень серьезной нагрузке на зрение, особенно у людей, уже имеющих какую-либо патологию зрительного анализатора.

При этом, по мнению Всемирной организации здравоохранения, три четверти случаев слепоты излечимы или предотвратимы. Поэтому так важна профилактическая работа по охране и гигиене зрения, внедрение в повседневную библиотечную деятельность здоровьесберегающих технологий.

Библиографический список 1. Велитченко В.К. Профилактика близорукости у школьников средствами физической и гигиенической культуры // Воспитание школьников. 2010. № 10. С. 63–67.

2. Дедов И.И., Шестакова М.В., Миленькая Т.М. Сахарный диабет: ретинопатия, нефропатия. М.: Медицина, 2001. 176 с.

3. Диетология / под ред. А.Ю. Барановского. СПб.: Питер, 2006.

4. Дрешер Ю.Н. Библиотерапевтическая деятельность. Методология и методика: монография. М.: Либерея, 2009. 240 с.

5. Смычек В.Б. Реабилитация больных и инвалидов. М.: Медицинская литература, 2009. 542 с.

6. Ткаченко В.С. Медико-социальные основы независимой жизни инвалидов: учебное пособие. М.: Дашков и К, 2010. 384 с.

7. Prevention of avoidable blindness and visual impairment. URL:

http://www.who.int/blindness/en/ (сентябрь 2010).

8. The World Health Organization bulletin. URL: http://whqlibdoc.who.int/bulletin/2001/issue3/79(3) month.pdf (сентябрь 2010).

9. URL: http://www.ami-tass.ru/article/55500.html (сентябрь 2010).

РЕАБИЛИТАЦИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ

И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕНИЯМИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

НА БАЗЕ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

заведующая культурно-образовательным центром для детей с ограниченными возможностями Томской областной универсальной научной Ребенок, родившийся с проблемами в развитии, сталкивается с огромным количеством трудностей в познании окружающего мира. Кроме ограничений физиологических, дети испытывают целый ряд ограничений социального плана: ограничен круг их общения, затруднено общение между собой, а тем более со сверстниками. В то время как рядом существует большой мир, незнакомый и мало доступный для познания, у детей с ограничениями жизнедеятельности ограничен доступ в учреждения культуры: театры, музеи и библиотеки, нет возможности заниматься в музыкальных школах, различных кружках и секциях и т. д.

Семьи, имеющие детей с нарушением развития, также испытывают дефицит информации по многим жизненно важным вопросам: лечения, социальной реабилитации и обучения. Родители не в состоянии дать детям знания и навыки, необходимые им для отстаивания прав и интересов в самостоятельной жизни. В результате инвалиды не могут в полной мере реализовать свой потенциал и наравне с другими гражданами активно участвовать в жизни общества.

В нашей стране дети с особыми потребностями обучаются в специальных школах-интернатах. Большинство учеников ездят домой на выходные дни, а некоторые – только на каникулы. Условия жизни в школе-интернате соответствуют жёстко ограниченной и структурированной коммуникационной среде и характеризуются стабильной по составу, устойчивой по распределению социальных ролей средой и ограниченным числом взрослых, с которыми взаимодействует ребёнок. Живя в школе-интернате в условиях изоляции дети практически не вступают в социальные связи со сверстниками.

По данным современного психолога-дефектолога Витаутаса Гудониса, только около 2 % выпускников специальных школ работают и учатся вне сферы общества людей с такими же нарушениями, да и у них возникают трудности при общении с остальными членами общества. По его словам, «серьезным препятствием на пути интеграции являются трудности коммуникации людей в смешанных коллективах». Отмечается рост индивидуальной пассивности старших школьников, что свидетельствует о серьезных пробелах в воспитательной работе и приводит к нарушению таких свойств личности, как коммуникативность, активность, коллективизм, внимательность, дружелюбие, предупредительность и др. Именно поэтому необходимы ранняя реабилитация и социализация детей с особыми нуждами.

Этому и призваны помочь специальные библиотеки и различные клубы, кружки по интересам, центры, организованные при библиотеках. По словам Галины Диянской, участие библиотеки в коррекционной работе «заключается в стимулировании чтения, детской активности, в обеспечении необходимой информацией учителей и воспитателей, в предоставлении литературы родителям о лечебно-восстановительной работе по коррекции и развитию сохранных функций, охране и укреплению здоровья детей, физическому воспитанию».

Не является исключением и Культурно-образовательный центр для детей с ограниченными возможностями, который начал свою работу в сентябре 2007 г. на базе отдела организации обслуживания инвалидов по зрению Томской областной универсальной научной библиотеки им. А.С. Пушкина. Центр, цель деятельности которого – реабилитация и социализация детей и подростков с ограничениями жизнедеятельности методами и средствами образования и культуры, был создан при поддержке Общероссийской грантовой программы «Новый день», организованной Акционерным коммерческим банком «РОСБАНК» совместно с Детским Фондом ООН (UNICEF).

Основными задачами

Центра являются:

– создание комфортной доступной культурно-развивающей среды, условий для получения качественного образования, творческой самореализации детей с ограничениями;

– оказание помощи детям с ограниченными возможностями в приобретении социального опыта;

– повышение эффективности библиотечно-реабилитационных мероприятий путем использования психологических методов работы с детьми-инвалидами;

– оказание информационной и практической помощи родителям, имеющим детей с нарушением развития;

– расширение сотрудничества со специалистами коррекционных и социальных учреждений и организаций.

Деятельность центра направлена на содействие интеграции в общество детей с ограниченными возможностями, стимуляцию личной активности в разных жизненных ситуациях (развитие интеллектуальной и двигательной активности, мелкой моторики рук, внимания, речи, пространственного мышления, умения ориентироваться в пространстве, формирование у ребенка фантазии, стремления к созиданию и др.).

Говоря об интеграции детей с особыми образовательными потребностями, на первое место следует поставить фактор психологической адаптации. Именно поэтому в работе Центра библиотечные методы работы тесно переплетаются с психологическими. Это стало инновационным подходом в работе с детьми.

Важно отметить, что в задачи Центра входит осуществление комплексного подхода в развитии детей с ограниченными возможностями, используя универсальные развивающие средства (игры, мягкие модули, сухой бассейн, книги), а также продуктивное сотрудничество с родителями детей, которое заключается в просмотре, совместном проведении занятий, подборе необходимой литературы.

В рамках Центра организованы «Играй-город» и учебно-познавательный комплекс для детей с особыми образовательными потребностями. В «Играй-городе» представлено оборудование для моделирования игровой среды, различные развивающие игрушки, тактильные и рельефно-графические пособия, выставка тактильных книг.

Здесь маленькие читатели смогут восполнить свои потребности в игре и общении друг с другом и взрослыми, реализовать потребности в самовыражении.

В учебно-познавательном комплексе находится абонемент и Интернет-класс с автоматизированными рабочими местами, оснащенными персональными компьютерами с синтезатором речи, тактильным дисплеем, программным обеспечением в транскрипции на язык Брайля, голосовым сопровождением для чтения текстов с экрана монитора.

Работа в Центре проводится по направлениям:

«ЧИТАЮ СЕБЕ И ДРУГУ»

«Я ПОЗНАЮ МИР»

«НА ДОСУГЕ…»

«РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛИЦЕЙ»

«ОБУЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»

«ЧИТАЮ СЕБЕ И ДРУГУ» – настоящий проект (совместный с ОДЮБ) начал свою работу в 2005 г. Его цель – помощь в интеграции незрячих и слабовидящих детей путем пополнения фонда в альтернативных форматах («говорящая» книга) и проведения совместных мероприятий. Дети – читатели областной детско-юношеской библиотеки и учащиеся студии «Художественное слово» Центра детского творчества «Луч» – начитывают полюбившиеся им произведения детских писателей. В рамках настоящего проекта были проведены: ежегодный праздник-презентация выпущенных «говорящих» книг, презентация сборника стихотворений «Двери откройте», авторами которого были учащиеся школы-интерната для слабовидящих детей.

«Я ПОЗНАЮ МИР» (поддержка образовательной деятельности ребенка и его творческого развития). По данному направлению деятельности используются психологические методы реабилитационной помощи детям с нарушенным зрением, нарушенным слухом и сложной структурой нарушения. Работа направлена на стимуляцию оптимально успешного развития ребёнка как социокультурной личности и включает в себя индивидуальные и групповые занятии. Группы формируются по возрасту и особенностям развития детей:

– младшие школьники с нарушением зрения (2 группы) и дети с задержкой психического развития (3 группы);

– дошкольники с нарушением слуха и речи (2 группы);

– комбинированная группа – здоровые дети занимаются в одном пространстве с детьми-инвалидами: дошкольники (1 группа) и младшие школьники (1 группа).

Доминирующей формой работы с детьми является познавательно-игровая, т. е. познавательный материал преподносится в игровой форме. В сухом бассейне, заполненном яркими цветными пластмассовыми шариками, можно кувыркаться, «нырять» и одновременно с положительными эмоциями получать легкий массаж. Дети с плохим зрением, разглядывая цветовую гамму шариков, могут тренировать зрительные функции глаза. Использование другого модульного оборудования («Мостик», «Городок» и др.) поможет в овладении навыками ориентирования, развитии двигательной активности и т. д.

По данному направлению проведены коррекционные и развивающие занятия с детьми, среди них хотелось бы отметить:

«Театр на столе» – занятие на развитие воображения и мелкой моторики рук; выработку видеть скрытый смысл; коррекцию нравственного поведения с применением пальчиковых кукол.

«Сундук со сказками» – занятие на развитие зрительной ориентации, восприятия и внимания с применением тактильной книги с русской народной сказкой «Рукавичка».

«Воздушные шары» – занятие на развитие положительных эмоций, внимания, воображения и мелкой моторики руки.

«Двенадцать месяцев» – занятие на развитие представлений об окружающем мире (времена года) с применением тактильной книги «Двенадцать месяцев».

«Осенний урожай» – двигательный тренинг на развитие знаний об окружающем мире (овощи, фрукты, садовые инструменты) с привлечением рельефно-графических пособий.

«Мастер улыбки» – сюжетно-тематическое занятие на развитие мимики и пантомимики, игры на развитие положительных эмоций, игры на развитие элементарных подражательных способностей.

Развитие мимики в период дошкольного и младшего школьного возраста – это процесс эмоционального развития через накопление социального опыта и развитие координированных движений мышц лица. С целью преодоления отставания в развитии детей с нарушенным зрением, необходимо развивать их эмоциональную сферу как условие адаптации к новым условиям жизни.

Работа по развитию мимики и пантомимики проводилась с использованием следующих методических приёмов:

– игры на формирование положительных эмоций;

– сюжетная игра на развитие элементарных подражательных способностей;

– работа по рельефно-графическому пособию «Подари мне улыбку!»

Тематика и формы проводимых мероприятий различные. Но на всех занятиях проводится «Минутка шалостей», когда дети могут в своё удовольствие порезвиться в «Играй-городе». По окончании занятий детей проводят на абонемент.

Наблюдения за детьми во время мероприятий позволяют сделать вывод, что никто из них к концу занятия не остаётся безразличным к происходящему. Они раскрепощаются и ждут новой встречи.

По итогам проведённых коррекционно-развивающих занятий психологом отдела организации обслуживания инвалидов по зрению Медовой Н.А. проведён «Мониторинг состояния физического и психического здоровья, динамики развития высших психических функций детей».

Были отмечены положительные изменения:

– значительные улучшения со стороны мотивационной и эмоциональной сферы. У детей стабилизировались положительные эмоции, наблюдалось уменьшение агрессии детей по отношению друг к другу и аутоагрессии (агрессия, направленная на себя, проявляется в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства);

– педагогами, которые присутствуют на занятиях, отмечено улучшение со стороны коммуникативной функции речи, особенно у замкнутых в обычной обстановке детей. Дети общались, знакомились, вместе преодолевали препятствия;

– целенаправленность действий с использованием специальных конструкций позволила развить у многих детей двигательный статус (либо расторможенность, либо пассивность, либо зажатость);

– использование мягких модулей позволило детям с особыми нуждами научиться конструированию, что так необходимо при их обучении вычислительным навыкам;

– применение на занятиях развивающих игр расширило приобретённые навыки детей с особыми образовательными нуждами: они научились не только выкладывать картинки, но и сравнивать, находить часть от целого, обобщать, что, несомненно, поможет им в дальнейшем обучении.

«НА ДОСУГЕ…». В рамках комплекса мероприятий по данному направлению проводятся конкурсы, игры, медиауроки, выставки книг, экскурсии по библиотеке, библиотечные уроки, знакомство с фондом детской литературы, обучающими играми. Именно по этому направлению возможно проведение смешанных мероприятий, на которых присутствуют не только подростки с нарушением зрения, но и здоровые дети. Например, проведены:

– цикл медиауроков по темам: «Символы России», «Азбука маркиза Этикета», «По следам великого мужества…», «Сказочное путешествие» и др.;

– игровое представление «Веселая Масленица» проведено совместно с молодежным клубом при Томской православной семинарии;

– игра-конкурс «Здоровый образ жизни» проведена совместно с группой студентов-волонтеров при отделении межведомственного взаимодействия в сфере профилактики употребления наркотиков УФСКН России по Томской области;

– цикл музыкальных занятий «Книга музыкальных открытий» проведен совместно с молодыми исполнителями Томской областной филармонии и студентами Томского областного музыкального училища;

– индивидуальные компьютерные развивающие занятия «Обучение и приключения».

«РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛИЦЕЙ». Особое место в деятельности Центра занимает сотрудничество с родителями, которое заключается в присутствии на занятиях, совместном проведении занятий, подборе необходимой литературы, оказание информационной и консультационной помощи.

Работа проводится под девизом: «Дети – лучшие учителя самих себя, а родители – их лучшие первые преподаватели».

Специалисты «Культурно-образовательного центра»

помогают найти ответы на вопросы об особенностях физического развития детей с нарушением зрения, о возможностях и путях стимулирования их познавательной, игровой и другой деятельности, о развитии коммуникативных навыков, о необходимости и возможности обучения детей ориентировке в пространстве. Родители во время занятий смогут научиться играть с ребенком, одновременно развивая в нем потенциальные возможности.

Ежемесячно во вторую и последнюю субботы после окончания занятий с детьми сотрудники библиотеки проводят для родителей обзор новой литературы по воспитанию детей с проблемами в развитии, методическое занятие проводит психолог.

«ОБУЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ». Сотрудники Центра установили творческие и деловые контакты с педагогами томских коррекционных школ. Цель этой работы – распространение опыта педагогов и воспитателей по развитию особенных детей.

В течение многих лет развивается сотрудничество с педагогами школы-интерната № 33 для слабовидящих детей. В серии «В помощь реабилитологу» были изданы методические пособия по развитию детей с нарушением зрения. Авторами пособий были преподаватели и воспитатели школы-интерната, а издателем – библиотека. Среди изданий: «Эстетическое воспитание детей с нарушением зрения», «Особый ребенок», «Прогулки», «Овладение элементарной компьютерной грамотностью детьми с глубоким нарушением зрения» и др.

Таким образом, успешность интеграции детей с ограниченными возможностями зависит от участия в коррекционно-воспитательной работе организаций и учреждений различных направлений деятельности. Практика показывает, что какое-либо нарушение не является непреодолимым препятствием для успешного установления социальных контактов с людьми. Возможны различные формы интеграции детей с особыми нуждами, одна из которых временная интеграция (т. е. проведение совместных мероприятий в библиотеке).

БИБЛИОТЕКА ДЛЯ СЛЕПЫХ

КАК КУЛЬТУРНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР

директор Иркутской областной специальной библиотеки для слепых, заслуженный работник Уважаемые участники конференции!

Разрешите мне от имени коллектива Иркутской областной специальной библиотеки для слепых и от Иркутской региональной организации ВОС сердечно поприветствовать вас и поздравить с открытием Международной научно-практической конференции.

Очень приятно, что наша конференция проходит в недавно открытой Краевой специальной библиотеке – Центре социокультурной реабилитации инвалидов по зрению, которая отвечает всем требованиям сегодняшнего дня. Большой интерес вызывает тема сегодняшней конференции «Социокультурная реабилитация инвалидов.

Проблемы и инновационные тенденции».

Наша библиотека большое внимание уделяет реабилитационной работе с инвалидами по зрению. В Иркутской региональной организации состоит на учете 3100 инвалидов по зрению 1 и 2 групп, из них нашими читателями являются 1918 человек.

Областная специальная библиотека для слепых – единственная в Иркутской области специальная библиотека универсального профиля, обслуживающая инвалидов по зрению, уникальное книгохранилище всех видов произведений печати, как на обычных, так и на специальных носителях. Библиотека является центральным звеном в системе специализированного библиотечно-информационного обслуживания инвалидов Иркутской области. Сегодня библиотека – методический и координационный центр области по библиотечному обслуживанию людей с ограниченными возможностями. Ежегодно библиотечно-информационным обслуживанием пользуются 1918 незрячих жителей области. Работа по обслуживанию инвалидов по зрению проводится через 18 библиотечных пунктов, созданных при 9 местных организациях ВОС, которые расположены в городах: Иркутске, Ангарске, Братске, Тайшете, Зиме, Черемхово, Усолье-Сибирском, Тулуне, Усть-Илимске, домах-интернатах для инвалидов (п. Владимир Заларинского района, г. Иркутск, Ново-Ленино, п. Марково, геронтологический центр), а также при ЦБС Ольхонского, Качугского, Аларского районов. Жители отдаленных населенных пунктов области пользуются заочным абонементом, получая книги по почте. Около 40 незрячих читателей, среди которых одинокие пенсионеры, ветераны войны и труда, обслуживаются на дому.

Деятельность библиотеки имеет реабилитационную направленность. Библиотека для незрячих людей – основной, а иногда и единственный источник знаний, книга – главный инструмент духовного и интеллектуального развития, чтение – способ удовлетворения своих интересов и потребностей, реализации творческих возможностей.

В связи с этим Областная специальная библиотека для слепых строит свою работу в тесном взаимодействии с Иркутской региональной организацией ВОС.

Иркутская региональная организация расположена в одном здании с нашей библиотекой. Хочется отметить, что оба коллектива работают как единое целое. Это помогает не только решать организационные задачи, но и проводить различные совместные мероприятия. Инвалид по зрению решает сразу в одном месте все интересующие его вопросы:

может обменять книги, почитать периодические издания, поработать в Интернете, посетить кабинет реабилитации и чтения, принять участие в кружках художественного творчества, встретиться с председателем и сотрудниками Иркутской региональной организации ВОС.

Одной из основных задач библиотеки является изучение запросов читателей, оказание помощи инвалидам по зрению в реализации их прав на свободный доступ к информационным ресурсам. Для этих целей в библиотеке при помощи ИРО ВОС открыт кабинет чтения и реабилитации. Для оперативного свободного доступа к информации кабинет оборудован новейшими современными тифлосредствами: электронной лупой, способной увеличить изображение в 24 раза; тифлофлеш-плеерами; магнитофонами для прослушивания «говорящих» книг; компьютерами с выходом в Интернет на бесплатной основе, предоставленной нам компанией «Сибирьтелеком».

В течение нескольких последних лет библиотека работает над продвижением идеи доступности компьютерных технологий и электронных ресурсов для незрячих пользователей. Благодаря помощи ИРО ВОС наши читатели инвалиды по зрению проходят бесплатное обучение в компьютерном классе и получают хорошие навыки работы на компьютере.

Сегодня читатели библиотеки пользуются не только имеющимся книжным фондом, но и имеют доступ в Интернет, пользуются электронной почтой, книгами на флеш-картах и СД-дисках.

Актуальной проблемой для библиотеки при использовании Интернета остается максимально полное использование Сети с наибольшей эффективностью для своей работы. Развитие электронных коммуникаций существенно повлияло на переход к качественно новым принципам и методам работы библиотек для слепых. За сравнительно короткий срок произошли изменения, связанные с внедрением в работу новых технологий и увеличением перечня предоставляемых услуг. Доступ в Интернет, использование электронной почты и переход обслуживания пользователей на флеш-карты и тифлофлеш-плееры – все это оказало положительное влияние на информационные возможности.

Применение электронных ресурсов обеспечило принципиально новый уровень получения и обобщения знаний, их распространения и использования.

В настоящее время библиотека пополняется «говорящими» книгами на новых цифровых носителях, которые заменят морально устаревшие аналоговые кассеты. Сотрудники библиотеки создают собственную базу данных флеш-карт.

Большую помощь в комплектовании книжного фонда библиотеки оказывает Российская государственная библиотека для слепых, которая дает возможность через свой сервер закачивать для библиотек страны самые лучшие книги, сотрудничество с отделом автоматизации (зав. отделом Васильева Лариса Николаевна) дает хорошие результаты по обеспечению доступности наших пользователей к информационным ресурсам РГБС.

В этом году РГБС запустила FТР сервер, на котором размещены аудиокниги в тифлоформате. Таким образом, мы имеем возможность пополнять свой виртуальный книжный фонд лучшими и новейшими произведениями.

В настоящее время объем виртуального книжного фонда составляет 2,5 терабайта (это 7,5 тыс. наименований книг). В библиотеке установлена программа ЕЛТБ (электронная библиотека), которая позволяет учитывать количество записанных флеш-карт для тифлофлеш-плееров, т. е. мы приравниваем виртуальную книговыдачу к реальной.

Незрячие пользователи библиотеки имеют возможность ознакомиться со списком вновь поступившей литературы в звуковом формате, что облегчает и улучшает доступность информационных ресурсов библиотеки.

Для «информационной» реабилитации библиотека приобрела читающую машину «Инфа-100», воспроизводящую печатные тексты на разных языках, тактильный дисплей для слепых Super VARIO-40 с программой экранного доступа VIRGO 4,7.

Благодаря читающей машине незрячие пользователи впервые могли не только прочитать интересующий их материал, но и распечатать этот текст на брайлевском принтере и всегда иметь его под рукой.

Нашей библиотекой установлена полноценная видеосвязь со всеми библиотечными пунктами Иркутской области, благодаря ей мы имеем возможность прямого общения работников библиотеки с читателями, что позволяет оперативно реагировать на все пожелания, решать насущные проблемы и вопросы. Также данная технология позволяет принимать участие в интерактивных совещаниях, семинарах, проводимых РГБС, а в случае необходимости получать консультации у ведущих специалистов страны.

Современная библиотека для слепых – это информационный, образовательный, культурный, социально-реабилитационный досуговый центр. Она непросто обеспечивает информацией своих читателей, но всемерно содействует их реабилитации и интеграции в общество, создает условия для независимой жизни и работы, помогает им в достижении значимых целей и результатов в важных областях – получение образования, овладение профессией, трудоустройство, реализация в творчестве, создание семьи и т. д. Благодаря своим уникальным ресурсам и методам работы специальная библиотека фактически открывает мир незрячему человеку – мир знаний, науки, культуры, искусства, непосредственное знакомство с которым для него затруднено.

Учитывая интересы и просьбы читателей, в библиотеке открыто «Газетное кафе», для его плодотворной работы выделены дополнительные финансовые средства на подписку.

Библиотекой оформлена подписка на второе полугодие 2010 года на сумму 56000 рублей. Библиотека получает 60 названий журналов и около 40 названий газет на различные темы: о здоровье, садоводстве, цветоводстве, вязании и кулинарии, общественно-политические журналы и газеты. В связи с хорошей подпиской заметно возросло количество читателей и количество книговыдач.

Областная специальная библиотека для слепых привлекательна не только как информационно-образовательный центр, но и как место проведения свободного времени в кругу друзей. Сотрудники библиотеки стремятся к организации интересного досуга своих читателей, обеспечивая его интеллектуальное и духовное содержание, создавая атмосферу доброты и внимания. Радость, полученная от мероприятий, поднимает жизненный тонус, создает положительный эмоциональный настрой, что немаловажно в их повседневной жизни. Расширяются зоны творческих возможностей и круг интересов. Эффективным средством социокультурной реабилитации слепых и слабовидящих является вовлечение их в кружки художественной самодеятельности.

В настоящее время при библиотеке плодотворно работают 5 творческих коллективов художественной самодеятельности инвалидов по зрению:

– вокальный ансамбль «Верность» (для тотально слепых), руководитель Бондарева О.В.;

– вокальный ансамбль «Багульник» (для слабовидящих), руководитель Бондарева О.В.;

– народный театр «Надежда», руководитель Марченко Г.И.

– Кроме того, с 2010 года начали работу еще два коллектива:

– хор «Русская песня», г. Усолье-Сибирское, руководитель Шипицин В.К.% – вокальный ансамбль «Ивушка», г. Ангарск, руководитель Седачева Л.В.

За период с 2001 по 2010 годы наши творческие коллективы приняли участие в 10 фестивалях. В 2009 году по приглашению Всероссийского общества слепых артисты народного театрального коллектива «Надежда» принял участие во Всероссийском фестивале особых театров «Дельфийский путь» в Москве (24–26 апреля). По итогам фестиваля самодеятельные артисты были награждены Дипломом и кубком фестиваля.

В заключении отметим, что сегодня Областная специальная библиотека для слепых является информационным, образовательным, культурным социально-реабилитационным центром.

БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УСЛУГИ

КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ И АДАПТАЦИИ ИНВАЛИДОВ

ПО ЗРЕНИЮ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

ГУК «Кемеровская областная специальная библиотека для незрячих и слабовидящих»

заведующая методико-библиографическим отделом ГУК «Кемеровская областная специальная библиотека для незрячих и слабовидящих»

Одним из важнейших положений социокультурной реабилитации инвалида является ориентация на независимый образ жизни, поэтому социокультурная политика Кемеровской областной специальной библиотеки для незрячих и слабовидящих направлена на создание условий для самореализации личности инвалида по зрению, для развития его способностей, для удовлетворения его информационных и культурных потребностей. Библиотека выполняет миссию по обеспечению незрячим и слабовидящим гражданам Кемеровской области равных возможностей в получении комплекса библиотечных услуг – информационных, культурно-досуговых, социально-реабилитационных. Естественно, что в условиях активной информатизации общества уже недостаточно использовать традиционные формы, методы и ресурсы. Сегодня перед библиотеками стоит проблема совершенствования системы качества обслуживания и внедрения новых библиотечных услуг, соответствующих социальным потребностям инвалидов по зрению. Необходимо, чтобы предлагаемые услуги и имеющиеся ресурсы были востребованы незрячими пользователями в максимально полном объеме и ориентированы на самоопределение и самореализацию их личности.

Перечень услуг, предоставляемых незрячим пользователям в нашей библиотеке, был модернизирован и сгруппирован по следующим направлениям деятельности:

– услуги документного обслуживания, включающие в себя традиционное обслуживание – заказ, доставка и выдача документов;

– услуги справочно-информационного обслуживания;

– образовательные услуги;

– услуги проката.

Хотелось бы обратить внимание на блок услуг справочно-информационного обслуживания, которые, помимо поисковых и консультационных услуг, включают в себя и услуги Центров.

Центр правовой информации для инвалидов Кузбасса предоставляет бесплатные юридические консультации, обширный фонд справочных и нормативных документов, поиск информации с помощью правовых баз данных, вывод результатов поиска на бумажные, электронные носители, распечатку шрифтом Брайля. Центр правовой информации для инвалидов Кузбасса создан на базе новых информационных технологий и оснащен современной компьютерной тифлотехникой и программным обеспечением. Это позволяет предоставлять незрячим пользователям достоверную, полную правовую информацию и обеспечивать им беспрепятственный доступ к ней.

Центр открытого доступа к Интернет предоставляет инвалидам по зрению возможность оперативного доступа к информационным ресурсам Интернет и эффективный способ обмена информацией. Наличие документов в цифровом формате и поисковых систем существенно расширяет возможности незрячих людей в получении образования, повышения уровня грамотности, овладении профессией, расширении кругозора, освоении мирового культурного наследия. Новые технологии позволяют снять многие ограничения, в первую очередь связанные со сложностями перемещения инвалидов, физической недоступностью для них многих учреждений, в том числе и библиотек. Центр открытого доступа в Интернет также оснащен современной компьютерной тифлотехникой и специальными программами. Деятельность Центра направлена на обучение незрячих пользователей компьютерной грамотности и предоставление им бесплатного доступа в Интернет.

Центр чтения по системе Брайля большое внимание уделяет пропаганде чтения книг рельефно-точечным шрифтом. Центр предоставляет услуги по обучению чтению и письму по системе Брайля, обучению незрячих пользователей получению информации с помощью брайлевского дисплея. Столь пристальное внимание этой проблеме уделяется потому, что чтение по системе Брайля – это «грамотное» чтение. Поэтому для социализации инвалидов по зрению очень важно привлечь их к свободному владению рельефно-точечным шрифтом. При Центре чтения открыта школа по обучению и письму по системе Брайля. Занятия проводятся индивидуально. В обучении используются специальная методика и передовой опыт работы подобных школ в России.

Социокультурная деятельность нашей библиотеки не только способствует информационному обеспечению незрячих пользователей, но и направлена на организацию их досуга, поэтому блок услуг справочно-информационного обслуживания также включает участие незрячих пользователей в работе клубов по интересам: литературный клуб «Арион» и клуб любителей кино для незрячих «Наше наследие», где все показы кинофильмов сопровождаются тифлокомментарием. Ежегодно проводится более 600 различных досуговых мероприятий. Особенно хотелось отметить I Областной фестиваль поэтического творчества инвалидов по зрению «Пишу своим сердцем», который прошел в мае 2010 года. Как организаторы фестиваля мы ставили перед собой задачи:

– выявить творчески одаренных людей – инвалидов по зрению и оказать им помощь для дальнейшего развития творческого потенциала;

– привлечь деятелей культуры и специалистов для оказания помощи незрячим поэтам в их реабилитации средствами культуры;

– привлечь внимание общественности к проблемам инвалидов по зрению.

Мы были рады отметить высокий интерес к фестивалю со стороны незрячих самодеятельных поэтов Кемеровской области. В фестивале приняли участие более 20 незрячих самодеятельных поэтов. На фестивале звучали стихи и песни о любви, о жизни и о Великой Победе, 65-летие которой отмечалось в этом году. В программе фестиваля, помимо выступлений конкурсантов, был проведен мастеркласс известного поэта, председателя Правления Союза писателей Кузбасса Б.В. Бурмистрова, выступали популярные барды. Победителям фестиваля вручили дипломы и ценные призы. Мы считаем, что у Фестиваля поэтического творчества инвалидов по зрению «Пишу своим сердцем» большое будущее, и планируем продолжать работу в этом направлении.

Вся информация по услугам и ресурсам библиотеки представлена на сайте нашей библиотеки. Web-cайт библиотеки рассчитан на удовлетворение информационных потребностей незрячих пользователей. Для незрячих пользователей разработан контент, исключающий рисунки, графику, фотографии, анимацию, так как это затрудняет чтение информации для данной категории пользователей. Исходя из специфики библиотеки на web-сайте предусмотрено два входа: вход для зрячих людей и вход для незрячих и слабовидящих. Также на сайте предусмотрено предоставление возможностей пользователям самостоятельного изменения цвета текста и цвета фона страниц сайта. Так как web-сайт ориентирован в основном на незрячих и слабовидящих пользователей, на нем присутствуют такие рубрики, как «Ресурсы Интернет для незрячих», «Новости», «Услуги», «Клубы и центры», «О библиотеке», «Ресурсы». Наличие рубрик «Форум», «Форум центра», «Форум клуба» позволяет пользователям сайта обмениваться информацией, задавать вопросы, обсуждать, предлагать. На сайте выставлен электронный каталог библиотеки, позволяющий получить информацию о любых документах, имеющихся в библиотеке. В перспективных планах нашей библиотеки – создание на сайте виртуальной службы, которая позволит незрячим пользователям библиотеки скачивать «говорящие» книги, используя домашний компьютер, через систему паролей.

Хотелось бы обратить ваше внимание на то, что все вышеназванные услуги и мероприятия явились базой для нового направления в нашей работе по формированию информационной культуры незрячего пользователя. Консультируя и обучая инвалидов по зрению работе на компьютере, обучая чтению и письму по системе Брайля, мы пришли к выводу, что необходимо развивать информационную культуру незрячего пользователя, то есть обеспечивать социализацию инвалидов по зрению за счет приобщения к миру культуры и образования. Мы уверены, что, повышая свою информационную культуру, незрячие пользователи смогут быть более востребованными в современном обществе. Хотелось бы отметить, что на сайте нашей библиотеки незрячий пользователь может посетить «Школу информационной культуры», выбрав необходимую ему образовательную услугу (например, обучение компьютерной грамотности, обучение оформлению списков литературы, обучение поиску информации и др.).

Специалисты библиотеки под руководством ученых НИИ ИТ СС и преподавателей кафедры ТАОИ КемГУКИ разработали учебный курс «Информационная культура незрячего пользователя». В настоящее время курс «Информационная культура незрячего пользователя» для студентов и аспирантов внедряется в работу.

Высокая информационная культура незрячих и слабовидящих пользователей, обеспечение доступности к информационным ресурсам расширяют возможности незрячих людей в получении образования, повышении уровня грамотности, овладении профессией, освоении мирового культурного наследия, что является базовым условием социально-экономической независимости кузбасских инвалидов по зрению.

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ РОЛИ

БИБЛИОТЕК ДЛЯ НЕЗРЯЧИХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

ГРАЖДАН В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Уважаемые коллеги! В первую очередь, хочу поблагодарить вас за приглашение для участия в работе данной конференции. Также хотела бы поблагодарить своих коллег из Красноярской спецбиблиотеки за эту библиотеку.

Думаю, вы первая библиотека за последнее 20 лет, которая смогла убедить вышестоящие органы пойти на такой шаг, как строительство нового образцового здания для библиотеки для незрячих и слабовидящих граждан.

Иметь отдельное самостоятельное здание для спецбиблиотек – первая проблема всех спецбиблиотек не только в России, но в других республиках стран СНГ, в том числе и у нас, в Казахстане. Вот и обозначилась главная проблема спецбиблиотек. Вы все хорошо знаете, так исторически сложилось, что все спецбиблиотеки в советское время находились в здании обществ слепых, и даже после определения в отдельные независимые государства, положение не изменилось. Многие спецбиблиотеки все еще остаются в «зависимости» от обществ слепых относительно зданий.

Многие спецбиблиотеки сегодня оплачивают большие суммы арендных выплат обществам слепых в ущерб бюджета библиотек. Отсюда уменьшаются бюджетные средства, идущие на укрепление материально-технической базы, кадрового состава, повышение квалификации специалистов, для командировок для участия в профессиональных мероприятиях и т. п.

В Казахстане сохранилась система библиотечно-информационного обслуживания инвалидов по зрению. В нее входят специализированные библиотеки для незрячих и слабовидящих граждан, библиотеки специальных школинтернатов для незрячих и слабовидящих детей, библиотеки учреждений социальной защиты населения и библиотеки других видов, которые в последние годы делают все более активные попытки для привлечения в читательскую аудиторию людей с ограничениями жизнедеятельности. Конечно же, сеть специальных библиотек для незрячих и слабовидящих граждан остается одной из востребованных и стабильных в республике.

В последние годы у нас в республике заметно улучшилась материально-техническая база спецбиблиотек.

Некоторые из них получили отдельные помещения, проводится текущий ремонт занимаемых помещений. Все это стало благоприятно влиять на роль и место спецбиблиотек в республиканском библиотечном сообществе.

Сегодня спецбиблиотеки для незрячих и слабовидящих граждан открывают свои фонды пользователям всех форм ограничения жизнедеятельности. Именно спецбиблиотеки становятся информационными центрами для общественных организаций людей с ограничениями жизнедеятельности, для государственных учреждений в сфере поддержки лиц с ограничениями. Спецбиблиотеки становятся центрами обучения компьютерной грамотности, овладения навыками пользования новых информационных, реабилитационных и других технологий. Именно такое расширение традиционных форм библиотечного обслуживания требует пересмотра или нового подхода к укомплектованию специалистами штатов спецбиблиотек. Традиционное понимание работы библиотекаря уже не отвечает запросам и требованиям пользователей спецбиблиотек, потому что незрячие пользователи также хотят и требуют оказания им услуг с помощью различных новых технологий, средств, которые позволяют им экономить время, улучшать доступность информации.

Сегодня не секрет, что профессия библиотекаря, к сожалению, не входит в число престижных профессий. Обновляемость кадрового состава или прием молодых специалистов с библиотечным образованием идет крайне сложно. Например, наш Алматинский библиотечный факультет в год заканчивают (очно) максимум 4–5 человек. И при этом не все они пойдут работать в библиотеки. В специальные библиотеки, где заработная плата ниже, чем в Национальных библиотеках, и вовсе стараются не идти.

Тех специалистов, которые еще работают в спецбиблиотеках уже свыше 15–20 лет, очень сложно научить пользоваться современными технологиями, что необходимо сегодня в спецбиблиотеках для всестороннего обслуживания незрячих, слабовидящих пользователей. Не могу точно знать, как обстоят дела в ваших спецбиблиотеках, но как специалист, занимающийся проблемами специальных библиотек, думаю, что и у вас существуют проблемы.

Как их решить? Возможно, еще с большим усердием «забрасывать» свои вышестоящие органы письмами о низкой заработной плате в специальных библиотеках, рекомендовать вузам, где выпускают специалиста-библиотекаря, расширять специализацию с учетом особенностей специальных библиотек для незрячих и слабовидящих, с учетом новых технологий для незрячих и слабовидящих. Активизировать роль спецбиблиотек как учебных баз для подготовки специалиста-библиотекаря. Пополнять перечень специалистов спецбиблиотек многими современными специальностями: психолог, дефектолог, программист, системный администратор, специалист по программам для незрячих, специалист по записи книг и т. п. «Мы в этот мир пришли, дорог не выбирая…», – это слова слепоглухой женщины, которая, несмотря ни на что, живет и борется каждую минуту, час, день, годы. Полагаю, я ничего не могу добавить к ее словам, кроме того, что в спецбиблиотеках должны работать не только просто «хорошие» люди, а именно «хороший человек-специалист», который был бы способен помочь незрячему, слепоглухому.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«БУРЯТСКАЯ РЕСПУБЛИКАНСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЭП Практическое пособие председателю первичной профсоюзной организации Основы организационной работы первичной организации Основы, необходимые для каждого председателя. С чего начать? После отчетно-выборного собрания (Конференции), впервые избранный председатель профкома естественно испытывает неуверенность и не знает, с чего начать профсоюзную работу. Можно говорить о том, что является главным, а что второстепенным. Но давайте начнем по порядку. На второй...»

«Воспитание и образование детей дошкольного возраста как императив устойчивого развития ГОУ ЦО №117 ЮЗАО г. Москвы Дети – это наш самый ценный ресурс. То, чем мы наделим малышей, обогатит каждого из нас. Ирина Бокова, Генеральный директор ЮНЕСКО Дошкольное образование – основа процветания нации. Элеонора Митрофанова, Исполнительный директор ЮНЕСКО Обоснование ЮНЕСКО всегда уделяло огромное внимание детям. Как основное подразделение ООН по вопросам наук и, культуры и образования ЮНЕСКО было...»

«№4(25) октябрь—декабрь 2010 События Отчет о Всероссийском психологическом форуме Обучение. Воспитание. Развитие — 2010 Выступление Алины Афакоевны Левитской с дкладом на конференции Форума 5 октября 2010 года в Сочи состоялось гических наук, профессор, вице президент Федера торжественное закрытие Всероссийского ции психологов образования России. В своей откры психологического форума Обучение. Вос той лекции 30 лет практической психологии в Рос питание Развитие — 2010. Для того, чтобы сии:...»

«Методическое объединение вузовских библиотек Алтайского края Вузовские библиотеки Алтайского края Сборник Выпуск 12 Барнаул 2013 ББК 78.34 (253.7)657.1 В 883 Редакционная коллегия: Л.В. Болячевец, Т.Н. Злобина, И.Н. Кипа, Т.А. Мозес, Н.Г. Шелайкина, Е.А. Эдель Гл. редактор: Н.Г. Шелайкина Отв. за выпуск: М. А. Куверина Компьютерный набор: Е. А. Эдель Вузовские библиотеки Алтайского края: сборник : Вып. 12 : / Метод. об-ние вуз. б-к Алт. края. – Барнаул : Типография АлтГТУ, 2013. – 74 с. В...»

«ПРЕДИСЛОВИЕ Настоящий сборник статей отражает результаты научных исследований авторов – участников III Международной научно-практической конференции Инновационные процессы в физическом воспитании студентов, которая прошла 21–23 марта в г. Минске, в Белорусском государственном университете. Особенностью конференции явилось ее сочетание с трехдневным фестивалем школ здоровья и школ единоборств, сетью мастер-классов и учебных семинаров, многочисленными показательными выступлениями, в которых...»

«УТВЕРЖДЕН приказом Министерства образования и наук и Российской Федерации от _201_ г. № УСТАВ федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российский государственный геологоразведочный университет имени Серго Орджоникидзе (новая редакция) Принят конференцией научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся Ректор _ Лисов В.И. М.П. Ф.И.О. г. Москва 2011 г. 1. Общие положения 1.1....»

«Центр культуры Урал • один из крупнейших екатеринбургских культурно-досуговых комплексов широкого профиля; • современный архитектурный облик; • стильный дизайн интерьеров. Площадь парковки 700 кв.м. 12144 кв.м. Общая площадь Центра Площадь открытого пространства 3000 кв.м. Рациональная планировка и вместимость залов, фойе, кулуаров, кафе, а так же оснащение Центра культуры самым современным световым и звуковым оборудованием, кино и видеопроекционной, концертной аппаратурой, устройствами для...»

«Основные документы Издание 2012 г. ЮНЕСКО  Издание 2012 г. Основные документы Организация Объединенных Наций по вопросам образования, наук и и культуры Основные документы Издание 2012 года, включающее тексты документов и изменения, принятые Г неральной конференцией е на 36-й сессии (Париж, 25 октября – 10 ноября 2011 г.) ЮНЕСКО, Париж 2012 г. Издано в 2012 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP Набрано и отпечатано в...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.