WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Молодежь и научно-технический прогресс в совреМенноМ Мире МАТЕРИАЛЫ ДОКЛАДОВ I Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых 25-26 марта 2009 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

Политехнический институт (филиал)

ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова»

в г. Мирном

Молодежь и научно-технический прогресс

в совреМенноМ Мире

МАТЕРИАЛЫ ДОКЛАДОВ

I Всероссийской научно-практической конференции

студентов, аспирантов и молодых ученых

25-26 марта 2009 года Часть 1 Якутск 2010 УДК 001; 550 ББК 72(2РосЯку) М 75 Редакционный совет:

канд. филол. наук

, проф. А.А. Гольдман (гл. редактор); канд. техн. наук, проф. Н.М. Кузнецов (зам. гл. редактора); д-р техн. наук, проф. В.Ф. Монастырский; д-р техн. наук, проф. И.В. Зырянов; д-р геол.-мин. наук, проф.

Н.Н. Зинчук; д-р геол.-мин. наук, проф. А.Я. Ротман; канд. техн. наук, проф.

Г.П. Двойченкова; канд. техн. наук, доц. В.П. Шевчук; канд. филол. наук, доц. Е.Н. Афанасьева; канд. филол. наук, доц. И.Ж. Винокурова; канд. филос. наук А.А. Скрябин; канд. физ.-мат. наук М.Г. Гадоев Молодежь и научно-технический прогресс в современном мире : Материалы докладов I Всероссийской научнопрактической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых / Под общ. ред. к.филол.н., проф. А.А. Гольдман. – Якутск :

Изд-во Якутского госуниверситета, 2010. – 222 с.

ISBN 978-5-3640-0769- В сборнике опубликованы материалы конференции секций: «Молодежь – будущее российской науки, образования и экономики», «Горное оборудование и электромеханика», «Горное дело и рациональное использование природных ресурсов».

УДК 001; ББК 72(2РосЯку) ISBN 978-5-3640-0769-8 © Якутский государственный университет, МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ политехническому институту в г. Мирном – 15 лет И стория политехнического института (филиала) ЯГУ в г. Мирном берет начало с выхода в свет Постановления Правительства Республики Саха (Якутия) от 2 марта 1994 г. № 82 и приказа Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от августа 1994 г. № 857 «Об открытии Мирнинского филиала ЯГУ».

Создание и становление Мирнинского филиала ЯГУ было осуществлено в рекордно короткие сроки благодаря принятию в начале 1990-х годов первым президентом Республики Саха (Якутия) М.Е. Николаевым исторического решения об объявлении государственной политики в области образования приоритетной на ближайшие десятилетия, что для республики, вступившей на путь самостоятельного развития, имеет особо важное значение.

В июне 1999 г. Указом Президента Республики Саха (Якутия) Мирнинский филиал ЯГУ был преобразован в Политехнический институт (филиал) ЯГУ в г. Мирном (МПТИ (ф) ЯГУ).

Следует отметить особый вклад в развитие института президента Республики Саха (Якутии) В.А. Штырова, глав администрации Мирнинского района В.Н. Басыгысова – председателя Государственного собрания «Ил Тумэн», Н.Н. Ермолаева, заместителей глав администрации Мирнинского района – руководителя секретариата президента РС (Я) В.Ф. Чуйко, первого заместителя председателя Правительства РС (Я) В.Б.Грабцевича, а также вице-президента АК «АЛРОСА» Ю.А. Дойникова, И.К. Демьянова, В.А. Потрубейко, А.Т. Попова, председателя «Профалмаз» П.А. Третьякова, бывших руководителей АК «АЛРОСА»

Л.А. Сафонова, В.П. Дюкарева, С.И. Зельберга, В.Т. Калитина, А.П. Морозкина, ректоров ЯГУ В.В. Филиппова и А.Н. Алексеева.

Институт является одним из учебно-методических, научнотехнических и культурных центров республики с опытным профессорскопреподавательским составом, с постоянно растущей материальнотехнической базой.

В настоящее время на двух факультетах – горном и естественных и гуманитарных наук – обучается 1224 студента, в том числе на очном отI-й Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых делении – 642, на заочном – более 500, представители 26 национальностей из 24 улусов республики и других регионов России, стран СНГ.

Подготовка кадров ведется по 10 специальностям: «Электроснабжение», «Обогащение полезных ископаемых», «Электромеханика», «Горные машины и оборудование», «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых», «Нефтегазовое дело», «Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых», «Юриспруденция», «Филология (английский язык)», «Математика».

На 9 кафедрах работает 87 преподавателей, из них 17 докторов наук, профессоров, 41 – кандидаты наук, доценты. В целях улучшения учебного процесса приглашаются ученые и преподаватели из ведущих вызов российской Федерации – ЯГУ, Московского государственного университета, Московского государственного горного университета, Российского государственного университета нефти и газа, Санкт-Петербургского государственного горного института (технического университета), Московского государственного геологоразведочного университета, Уральского государственного университета, Иркутского государственного технического университета, Ивановского государственного технического университета и др.

Политехнический институт имеет 9 учебно-научных лабораторий, компьютерных класса с мультимедийным оборудование, лингафонный класс. Общее количество единиц вычислительной техники составляет 173 компьютера. В институте установлена локальная сеть, 120 терминалов подключены к Всемирной сети. В рамках инновационного проекта по развитию сетевых технологий с 2009 г. Начато сотрудничество с профессорами ведущих вузов Москвы и Санкт-Петербурга, которые читают лекции в дистанционном режиме.



В институте имеется собственная библиотека с двумя читальными залами (гуманитарной и технической литературы) на 80 посадочных мест.

Основная задача филиала – подготовка высококвалифицированных специалистов для горнодобывающей промышленности, системы образования, отраслевых научно-проектных институтов, правоохранительных органов Западной Якутии на основе тесной интеграции многоуровневого, непрерывного образования с производством и наукой. С этой целью ученым советом института было налажено эффективное и взаимовыгодное сотрудничество с ведущими специалистами АК «АЛРОСА», МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ ЦНИГРИ, «Якутнипроалмаз», управлениями культуры и молодежной политики, народного образования, прокуратурой, судом, УВД и другими организациями Мирнинского района. Активное сотрудничество с улусами Вилюйского региона позволяет расширять профориентационную работу среди школьников. Институт имеет хорошие перспективы на будущее, связанные с дальнейшими промышленным освоением богатейших природных ресурсов Западной Якутии, расширением геологоразведочных работ в регионе, освоением новых месторождений нефти и газа, вводом в эксплуатацию Светлинской ГЭС.

За годы работы МПТИ (ф) ЯГУ подготовил 1410 дипломированных специалистов, из которых 745 выпускников работают в различных подразделениях АК «АЛРОСА». Политехнический институт анализирует востребованность выпускников на рынке труда, отслеживает их трудоустройство и дальнейшие продвижение по службе. Здесь гордятся своими выпускниками, которые успешно трудятся во многих регионах республики и РФ или продолжают свое образование. Многие выпускники к настоящему времени добились определенных профессиональных успехов и занимают должности начальников отделов, ведущих специалистов, стали победителями профессиональных конкурсов.

Выпускники МПТИ (ф) ЯГУ успешно трудятся в Москве, Новосибирске, Санкт-Петербурге, Иркутске, Краснодаре, Омске, Твери, Нижнем Новгороде, в Германии, Японии, Канаде, Великобритании, США.

Среди них – редактор телеканала «Столица» Алексей Рыжков (выпускник 2000 г.), ведущий спортивных новостей Санкт-Петербургского телевидения Тимур Мамонов (выпускник 2003 г.).

С самого начала создания филиала уделяется внимание развитию международных связей. Ежегодно организовываются зарубежные поездки студентов. В рамкам программ международных связей более студентов и 17 преподавателей стажировались в высших учебных заведениях Англии, США, Франции, КНР, Шотландии, Южной Кореи, отдыхали в Греции и на Кипре.

Студенты неоднократно выигрывали международные гранты по программам студенческого обмена; по программам IREX, Fulbright и «Север Северу» выиграли гранты 7 выпускников; 3 выпускника (С.Николаева, М.Кардашевская, Н.Петрова), прошедшие стажировку в вузах США, продолжают учебу в аспирантуре и докторантуре и работают преподавателями в тех же вузах.

I-й Всероссийская научно-практическая конференция Учитывая приоритетное значение воспитательного процесса в образовании, особое внимание уделяется внеучебной работе со студентами.

Общественно-политическая и культурно-массовая работа проводится по линии клубов «Мы и геополитика», студенческой организации ОСО «Альянс». Большое внимание уделяется и спортивно-массовой работе.

Сборная команда МПТИ (ф) ЯГУ по футзалу становилась призером и чемпионом международных игр в Ирландии, Австрии, Венгрии. Все события института отражаются в газете «Студенческий мир», в передачах студенческого радио.

По эффективности результатов научно-исследовательской работы Политехнический институт на протяжении многих лет по многим показателям стабильно занимает ведущее места среди всех подразделений ЯГУ. В этом большая заслуга заместителя директора по науке профессора, доктора технических наук, действительного члена Горной академии РФ В.Ф. Монастырского. Студенты отделения обогащения полезных ископаемых (ОПИ) Т. Шахунова, С.Соловьев, С. Луйк, В. Бодрова, В. Игумнова, А. Федоров стали дипломантами конкурса студенческих работ «Лучшая научная студенческая работа в вузах РФ». Благодаря научным изысканиям коллектива кафедры ОПИ институт награжден золотой медалью международной выставки «Промышленная безопасность России», медалью им. К.Э. Циолковского Российской Федерации космонавтики, 2 золотыми медалями 8-го и 9-го международных форумов «Мир чистой воды». Достижения научно исследовательской деятельности института были представлены в общероссийской экспозиции на международной выставке в Испании «EXPO-2008». Разработки кафедры, внедренные в горнодобывающее производство, дают значительный экономический эффект.

Доклады, представленные студентами на тематических научнопрактических конференциях городского, регионального и республиканского уровня, неизменно вызывают большой интерес участников и во многих случаях предопределяют из сферу научных интересов, темы научных работ. За время работы институтом проведены 34 научнопрактических конференций международного, республиканского, регионального и городского уровня. Преподаватели и студенты приняли участие в работе 20 международных конференций, 21 районной и региональной конференции и семинара, 29 международных, республиканских и региональных выставок.

МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ 21 октября 2009 г. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев подписал Указ «О создании федеральных университетов …» с поручением Правительству Российской Федерации создать в трехмесячный срок пять федеральных университетов, в том числе Северо-Восточный федеральный университет на базе ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова» с присоединением к нему ГОУ ВПО «Саха государственная педагогическая академия», ГОУ ВПО «Якутский государственный инженерно-технический университет» (совместно с Якутским политехническим колледжем), а также таких научных организаций, как ФГНУ «Институт региональной экономики Севера», ФГНУ «Институт здоровья», ФГНУ «Институт математики», ФГНУ «Институт прикладной экологии Севера». Основанием для создания федерального вуза на территории Республики Саха (Якутия) послужило утверждение Правительством РФ «Схемы комплексного развития производительных сил, транспорта и энергетики РС (Я) до 2020 г.», представленной Правительством РС (Я) во главе с Президентом РС (Я) В.А. Штыровым в 2006 г.





Развитие западного региона Республики связано с переходом на подземную разработку алмазных месторождений, вводом нефтепровода «Восточная Сибирь – Тихий океан» и промышленным освоением нефтегазовых месторождений, строительством объектов энергетики в рамках создания «Единой энергетической системы востока России».

Дальнейшее развитие Якутского государственного университета как крупнейшего федерального вуза на северо-востоке страны продиктовано реалиями настоящего и планами на будущее. Эти же цели и задачи стоят перед Политехническим институтом (филиалом) ГОУ ВПО «Якутский государственный университет» имени М.К. Аммосова в г.

Мирном, дальнейшее развитие которого всецело зависит от расширения материально-технической базы для подготовки кадров по новым специальностям, открытым по поручению Президента РС (Я) В.А. Штырова в свете реализации Схемы комплексного развития РС (Я) до 2020 года.

I-й Всероссийская научно-практическая конференция секция Молодежь – БудуЩее российской науки, оБраЗованиЯ и ЭконоМики (председатель – А.А. Скрябин, к.филос.н., доцент) РеалИзацИИ аКМеолоГИчеСКоГо ПоДхоДа в СИСТеМе неПРеРывноГо ПРофеССИональноГо К началу третьего тысячелетия сформировалась глобальная проблема соответствия уровня профессиональной подготовки специалиста новым требованиям, предъявляемым к нему. Решение этой проблемы требует концентрации усилий преподавателей вузов, готовящих конкурентоспособных и общественно востребованных сегодня на рынке труда специалистов. Сегодня преподавателям нужно не только закладывать фундамент знаний, но и большую долю самостоятельности, творчества, обусловливающих развитие в процессе обучения таких качеств индивида, которые бы в последствии определяли работника, способного усваивать новые идеи, принимать нестандартные решения. В резко изменяющейся социально-экономической ситуации для работодателя сегодня ценен не столько набор конкретных знаний выпускника, сколько его способность творчески мыслить. Именно поэтому работодателю сейчас важен соответствующий уровень его социального и профессионального развития, ориентированного на саморазвитие личности специалиста, достижение им вершин в будущей профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность занимает одно из главных МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ мест в жизнедеятельности человека, по существу охватывая все формы и способы его существования и являясь средством его социального и профессионального развития. Современное образование, составляющее основу профессиональной подготовки специалиста, сфокусировано в основном на передаче знаний, их самостоятельном получении и, к сожалению, репродуктивном воспроизведении, на что нацелено Интернеттестирование, а, следовательно, и подготовка к этому тестированию. Что же касается способности не только воспроизвести полученные в вузе знания, но и уметь нестандартно, творчески подойти к своему делу, то степень готовности к профессиональной деятельности молодого специалиста в этом аспекте сегодня оставляет желать лучшего. Закончив вуз и получив диплом, молодой специалист должен осознавать, что на этом его профессиональное развитие не заканчивается, а, возможно, только и начинается. Ориентация личности на саморазвитие, достижение вершин профессионализма должна быть заложена в процессе обучения в вузе. Достижение этой цели возможно при реализации акмеологического подхода в учебно-воспитательном процессе. Реализация акмеологического подхода в системе вузовского и послевузовского образования предполагает исследование следующих факторов: саморазвития зрелого человека, самореализации его внутреннего потенциала в процессе созидательной деятельности на пути к высшим достижениям; объективных и субъективных факторов, содействующих и препятствующих достижению вершин; самообразования, самоконтроля, самосовершенствования, самокоррекции и самореорганизации деятельности под влиянием новых требований, идущих как из вне, от профессии и общества, так и изнутри, от собственных интересов, потребностей и установок [Бегидова С.Н.].

Акмеология рассматривает личность как систему, как субъекта деятельности (труда, профессии, творчества) и жизнедеятельности в целом, который «распоряжается» не только своими психическими способностями (и личностными качествами), но и волей, характером для решения профессиональных и жизненных задач на достигнутом им уровне их внутреннего согласования и совершенства [Деркач Б.Г., Михайлов Г.С.]. Как отмечает Б.Г. Ананьев, один из основоположников акмеологии, способность к обучению и постоянному самообразованию взрослого человека – огромная сила, противостоящая инволюционным процессам [Ананьев Б.Г.]. Весьма конструктивными и практически важными являются акмеологические исследования, направленные на выявление условий и I-й Всероссийская научно-практическая конференция факторов раскрытия и реализации творческого потенциала в процессе профессиональной деятельности и личностно-профессионального развития. У данных исследований широкое предметное и объектное поле, ведь творчество возможно и необходимо практически в любом виде профессиональной деятельности. Данные исследования базируются на акмеологическом понимании сущностных характеристик потенциала личности как системы возобновляемых ресурсов, которые способствуют не только повышению эффективности деятельности, направленной на получение положительных социально значимых результатов, но и прогрессивному развитию самой личности [Марков В.Н.]. В данном понимании потенциал рассматривается не только как природно-обусловленные, а, прежде всего как восполняемые ресурсы, но восполняемые или возобновляемые не «автоматически», а произвольно, то есть направляемые самой личностью в соответствии с поставленными целями, в том числе ориентированными на прогрессивное личностное развитие. Очевидно, формирование такой потребности у личности возможно при совершенствовании процесса обучения и воспитания и переориентации их содержания на творческое развитие будущего специалиста. Вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки, развитием активной, самостоятельной, творческой личности являются непреходящими в педагогической науке. Проблемами творческой активности, творческой деятельности занимались такие выдающиеся психологи, как С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Я.П. Пономарев, П.Я. Гальперин и др. По-видимому, творчество является свойством, которое актуализируется лишь тогда, когда это позволяет окружающая среда. Его можно рассматривать как свойство, формирующееся по принципу «если... – то...» [Дружинин В.Н.]. В повседневной жизни, как показывают многие исследования, происходит подавление творческих способностей личности. Это может быть объяснено тем, что творчество предполагает независимое поведение, сотворение единичного, в то время как общество заинтересовано во внутренней стабильности и непрерывном воспроизведении существующих форм отношений, различного рода продукции и т.д. Поэтому формирование творческого мышления возможно лишь в специально организованной среде [Дружинин В.Н.].

Чтобы творческое мышление формировалось как глубинное, личностное, а не только поведенческое (ситуативное) свойство, процесс должен происходить именно под влиянием специально организованных условий МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ среды, то есть условий учебно-воспитательного процесса вуза. Сформировать творчески мыслящего, обладающего творческой индивидуальностью специалиста – актуальная задача высшего профессионального образования. Сам характер профессиональной деятельности в различных отраслях производства, науки, техники предполагает высокую степень развития творческого потенциала у выпускника вуза. Чтобы труд приносил радость, стал первой жизненной потребностью, он должен быть творческим. Но чтобы творить, создавать новое, необходимо накапливать свое внутреннее богатство, развивать и совершенствовать свои творческие способности, существенную роль, в формировании которых могла бы сыграть высшая школа, если бы учебно-воспитательный процесс был направлен на профессионально-творческое развитие личности будущего специалиста.

к.психол.н., профессор Сибирского государственного МоТИвы наПИСанИЯ ДИССеРТацИй в РоССИИ По сложившемуся в российском научном сообществе положению диссертация в ее любом формате (кандидатском или докторском) является квалификационной работой. Об этом свидетельствует и официальное определение Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки России (ВАК). Однако научная составляющая является важнейшим ее компонентом. На основании защиты диссертации соискателю присваивается ученая степень, и тогда он, в традиционном понимании, причисляется к «клану ученых». Причины, которые движут человеком в его желании стать ученым, поднимаются в работах Г. Селье, А. Маслоу, Б.М. Кедрова, А.И. Половинкина, Е.П., Ильина и др. Было предложено немало классификаций типов ученых. При этом исследователи согласны в том, что стремление заниматься наукой обусловливается многими и разнообразными причинами. Теории мотивации, по сложившейся традиции, носят фамилии ученых, разработавших соответствующие модели: иерархическая теория потребностей А. Маслоу; теория I-й Всероссийская научно-практическая конференция К. Альдерфера (потребности существования, связи, роста), теория мотивация Ф. Герцберга и др. По мнению одних исследователей (например, Д. Мак-Клелланда), главным мотивом, делающим работу ученого продуктивной, является «мотив достижения»; другие, напротив, считают, что этот мотив блокирует творчество. А.М. Матюшкин на основе эмпирических данных делает вывод о преобладании в нашей стране у творческих работников не мотивации роста (познавательной и самоактуализации), а мотивации достижений. Для анализа мотивов написания диссертаций примем за основу теорию А. Маслоу. Согласно этой теории, ученые, как и другие люди, движимы множеством потребностей:

такими, как потребностью в пище, одежде, средствам существования и др. (отнесем их к материальным); потребностью в безопасности, защите, покровительстве; потребностью в социальных связях и любви; потребностью в уважении и самоуважении; потребностью в положительной репутации и общественном статусе; познавательными потребностью;

эстетическими потребностями; потребностью в самоактуализации. Рассмотрим основные из названных мотивов применительно к соискателям ученых степеней и званий.

1. Физиологические потребности, а также те, которые связаны с материальным обеспечением жизни. Удовлетворять эти потребности человек может полнее, если после защиты диссертации, присуждения ему ученой степени увеличатся его доходы или доступ к материальным благам.

И, отчасти, это, действительно, так. В денежном измерении ученые степени и звания приносят дополнительные доходы как благодаря несколько повышенной ставке заработной платы, так и вследствие получения надбавок и возможностей дополнительных заработков. При работе в бюджетных государственных образовательных или научных учреждениях в настоящее время действуют следующие надбавки к тарифным ставкам: для кандидатов наук – 3000 рублей, для докторов – 7000 рублей.

Хотя доплачивают не везде, а только там, где ведется научная работа.

От наличия ученой степени, а также ученого звания зависит назначение величины должностного оклада в вузе или в НИИ. Здесь действует формула «ученая степень – получение соответствующей должности – завоевание положения, позволяющего получать доходы». Однако по благосостоянию научным работникам, преподавателям вузов не сравниться не только с предпринимателями и банкирами, но даже с квалифицированными рабочими ведущих отраслей (нефтедобывающей, МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ энергетической и др.). Проводимые в России рыночные реформы самым болезненным образом ударили по отечественным ученым. Последние лет усилия большинства из них были направлены на выживание в новой социальной действительности. Зарплата в науке сильно отстала от средней оплаты труда в стране. Следует признать, что наметились некоторые тенденции по изменению сложившейся ситуации. Президент РАН академик Ю.С. Осипов на встрече 25.03.2008 г. в Ново-Огарево с Президентом России В.В. Путиным отметил, что средний размер зарплаты научного сотрудника РАН уже достиг 19 тыс. руб. Для сравнения: в таких видах деятельности, как добычи нефти и газа, средняя зарплата приблизилась к 40 тыс. руб. А на зарплату депутата Госдумы, как считает Т.В. Наумова, «можно содержать целую научную лабораторию». Чтобы получать зарплату, обеспечивающую возможность содержать семью, преподаватель вуза (да и научный сотрудник), вынужден прибегать к тому, что называют в государственной статистике двойной или тройной занятостью.

По данным А.В. Юревича (2002 г.) она проявляется в 3 раза чаще, чем среди населения в целом; до 75% ученых имеют заработки на стороне.

Речь идет о совместительстве, когда кроме работы по основному месту, ученый или преподаватель имеет не только внутреннее совместительство, но и работает в другом научном или образовательном учреждении.

При этом научно-педагогическая деятельность для большинства научных работников и преподавателей вузов остается главным фактором, определяющим их благосостояние. Вопрос о престиже того или иного занятия в массовом сознании тесно связан с материальным фактором.

Публикации исследований социологов из Нижнего Новгорода (С.С. Балабанов, 2003; О.В. Калинина, 2005), показывают, что достаток в семьях преподавателей, в том числе и докторов наук, зачастую даже ниже, чем в семьях студентов, обучающихся в этих вузах. Фонд общественного мнения на основании опроса населения, проведенного в июне 2008 г.

среди 1500 респондентов, проживающих в 100 населенных пунктах областей, краев и республик России, исследовал отношение населения к материальному положению ученых. Выделим три группы мнений, анализируя при этом состав опрошенных. На вопрос, как в материальном отношении живут ученые, люди чаще всего (38%) отвечали: «так же, как все». Еще чаще (48%) такой ответ дают люди, у которых среди родных и знакомых есть ученые (таковых в выборке 12%). Обратим внимание на два полярных полюса мнений, анализируя, – в первом приближении, – I-й Всероссийская научно-практическая конференция состав опрошенных: четвертая часть респондентов (27%) полагают, что ученые живут лучше большинства россиян. Эту иллюзию чаще других разделяют люди малообразованные, плохо обеспеченные, а также жители сел – в этих группах население мнение о «богатой жизни» ученых имеют 34-38%; 16% опрошенных считают, что ученые живут хуже большинства соотечественников. Такое мнение распространено среди лиц, имеющих высшее образование (28%) и людей, занимающихся наукой.

В условиях внедрения «рыночных отношений» становится системой, когда качество творческого труда в науке определяется тем, насколько результаты такого труда можно продавать. А это зависит от того, как ученый может презентовать себя и свои научные результаты публике – покупателям.

2. Потребность в безопасности: стремление чувствовать себя защищенным, избавиться от страха и жизненных неудач. Трудно согласиться с бытующим мнением о том, что безопасность ученого выше, чем рядового гражданина. Приведем несколько примеров. 26.10.1999 г. во Львове, в подъезде своего дома был убит доктор исторических наук В. Масловский. Напомним и всколыхнувшие научную общественность бандитские убийства директора Института психологии РАН А.В. Брушлинского в подъезде своего дома, и «странную» гибель его заместителя профессора В.Н. Дружинина на пляже в г. Сочи (2001 г.). А в мае 2007 г.

профессор клиники акушерства и гинекологии имени В.Ф. Снегирева, доктор медицинских наук А. Липман едва не стал жертвой заказного убийства. Средства массовой информации (СМИ) сообщают, что по стране прокатилась череда загадочных убийств известных профессоров. При странных обстоятельствах они гибнут в своих квартирах и подъездах, на улицах, в гостиницах, на вокзалах. За последние 5 лет – почти 30 таких смертей ученых; в СМИ приводятся их фамилии и должности. Причинами этих заказных убийств называют профессиональную деятельность ученых. Более широко известно положение, согласно которому аспирантам очной формы положена отсрочка от армии. Согласно Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» граждане, имеющие предусмотренную государственной системой аттестации ученую степень, освобождаются от призыва на военную службу. Согласно этому же закону аспиранты очной формы имеют право на отсрочку от призыва на время обучения в аспирантуре. А в условиях современной российской армии, пронизанной метастазами дедовщины, служба в армии дейМОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ ствительно несет опасность для физического и психического здоровья и даже самой жизни. Не случайно, говоря о побуждениях поступления в аспирантуру по окончании вуза, каждый второй юноша упоминает важного «сопутствующего» мотива получение отсрочки от службы в армии.

Еще один мотив, не прямо, но связанный с «безопасностью жизни» – это возможность проживания в общежитии, поступив в аспирантуру. Причем далеко не все поступающие тешат себя надеждой, что они будут писать диссертационную работу. Многие стремятся получить отсрочку на 3 года обучения в очной аспирантуре, а потом решать проблему армии другим путем. Кроме того, «остепененным» полагаются льготы.

Для завершения диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук или доктора наук работникам предприятий, учреждений и организаций по месту работы по Закону предоставляются отпуска с сохранением средней заработной платы продолжительностью соответственно три или шесть месяцев. Наконец, аспиранты и докторанты имеют право на командировки, в том числе в высшие учебные заведения и научные центры иностранных государств. Предусмотренные законом льготы распространяются только на кандидатов, докторов наук, доцентов, профессоров, получивших степень и звание через государственную систему ВАК.

Защита преподавателем вуза (или сотрудником НИИ) диссертации делает более «устойчивой» его положение в этом учреждении. Расширяется возможность профессионального продвижения е в рамках «горизонтальной карьеры» – получения должностей доцента и профессора в вузе (соответственно, в НИИ – старшего, ведущего и главного научного сотрудника) и карьерного роста. А эти должности, чем, например, должности ассистента преподавателя, младшего научного сотрудника, да и должности старшего преподавателя (соответственно, научного сотрудника), которые могут занимать и специалисты, не имеющие ученой степени. Карьерный рост – занятие руководящих должностей: заведующего кафедрой (лабораторией, отделом и др.), декана, проректора и т.д.

обеспечивает не только расширения сферы организационных возможностей, но и приближение к «кормушке» в качестве распределителя ресурсов. Степень кандидата, а тем более доктора наук для многих чиновников становится средством усиления своего административного ресурса в государственных или политических структурах, сохранения «теплого места», обеспечения «безопасности» от притязаний потенциальных конкурентов на должность.

I-й Всероссийская научно-практическая конференция 3. Потребности в принадлежности, дружбе и любви. Стремление принадлежать к научному сообществу, находиться рядом с другими учеными, быть признанным и принятым ими. Вхождение в «клуб ученых» развивает общение и дружбу, между учеными возникают дополнительные контакты, они образуют своеобразные «кланы», встречаются на конференциях, проводимых научными обществами и фондами. Все это, безусловно, является очень значимыми мотивами. Принадлежность к кругу ученых, к определенной научной школе порой рассматривается человеком как приобщение его к своеобразной элите. Проблема с удовлетворением потребности в любви решается не столь однозначно.

Если исходить из классификации Э. Фромма, то в данном случае можно говорить о проявлениях двух видов любви: а) «материнской» (альтруистской) любви научного руководителя к своему подопечному; б) эротической любви – стремление к полному слиянию с близким человеком.

Как отмечает Б.А. Райзберг, «любовь аспиранток к своим научным руководителям – рядовое событие». Или, уточним, – то, что опрометчиво принимают за любовь молодых аспиранток их весьма не молодые научные руководители. Но зачастую после выхода на защиту аспирантка еще более увлеченно начинает «любить», но теперь уже председателя диссертационного совета. Любовь – это раскрытие себя другому человеку: своей души, ценностей. В какой-то момент возникает понимание, что эти глубинные моменты (моральные, нравственные и др.) не совпадают с таковыми у другого человека. Просто человек, психологически, – под влиянием восхищения эрудицией руководителя (или талантом соискателя), а также физиологически, – под влиянием выделяющихся ферментов, приходит в состояние влюбленности. Но каждому важно чувствовать, что у него есть что-то свое, закрытое от другого. А ситуация близких отношений может бессознательно переживаться человеком, как угроза для его «отдельности», в том числе научной «самости». И как только возникает ощущение, что нарушается его личностная «самость», он стремится прервать отношения. И это нормально – нужно лишь правильно воспринимать случившееся.

4. Потребность в уважении (почитании) и самоуважении. Это и желание выделиться в связи с престижностью научной работы в глазах общества, приобрести признание, авторитет; и стремление к достижению успехов. Уважение к ученым со стороны окружающих проистекает из исторических российских традиций. Уже первым законодательным акМОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ том, вводящим ученые степени (1803 г.), устанавливалось соответствие между учеными степенями и чином «Табеля о рангах». Согласно «Табелю о рангах», который был принят в конце правления Петра I, устанавливалось три основных рода государственной службы – воинской, гражданской и придворной. Номенклатура чинов по каждой из служб распределялась по 14 классам. Чин являлся кратким обозначением положения его обладателя в служебной иерархии, его социальной характеристикой, символом принадлежащих ему прав и привилегий. Ученые степени в Российской империи (с 1837 г. – это последовательно, через нормируемые промежутки времени, присваемые степени кандидата, магистра и доктора) были теснейшим образом связаны с чинами, поскольку присуждение первых давало право на определенные чины при вступлении в гражданскую службу. Кандидат при поступлении на государственную службу получал чин XII класса («губернский секретарь»); магистр – IX класс («титулярный советник»); доктор– VIII класс («коллежский асессор»). Должностной статус учёных степеней влиял и на сословное положение их носителей. В середине XIX века было законодательно оформлено соответствие между ученой степенью и сословным положением: например, кандидат из мещанского сословия становился «личным почетным гражданином», а магистр или доктор получал «личное дворянство. Ученая степень, таким образом, издавна в России предоставляла возможность приобщения к бюрократии. Кроме того, принадлежность к дворянскому сословию освобождала от прямых налогов, рекрутской повинности, телесных наказаний, давала право на владение движимой и недвижимой собственностью. Во времена «застоя» авторитет науки и людей был высоким. Одна из причин, объясняющая престижность работы в науке, – это возможность проявления своей самостоятельности, своего творчества, быть на переднем плане в различных направлениях, а значит быть среди лучших. «Бичом» российской науки стала покупка диссертаций. Появление большого числа обладателей ученых степеней, в том числе» «липовых», ведет к постепенному заполнению научного пространства людьми, не имеющими к науке никакого отношения. Это подрывает в общественном мнении и авторитет действительных ученых, самостоятельно выполнивших исследования и внесших личный вклад в науку, и престижность самой науки. На совещании с членами ВАК, состоявшемся при участии Д.А. Медведев 31.10.2007 г. говорилось о том, что в ВАК ежегодно поступает более 4 тыс. диссертаций. И то, что I-й Всероссийская научно-практическая конференция среди них встречаются работы чрезвычайно низкого уровня, по мнению Д.А. Медведева «девальвирует саму ученую степень». Отмечалось, что помимо общего снижения уровня диссертаций в России вырос «черный рынок» написания кандидатских и докторских диссертаций «под ключ», то есть на заказ. Реальная ситуация в отечественной науке находит отражение в проводимых социологических исследованиях. Сегодня, по мнению 44% наших сограждан, ученые стали менее авторитетны, а заниматься наукой, быть ученым – не престижно. В этом особенно убеждены люди с относительно высокими доходами (53%), имеющие высшее образование (54%). Примечательно, что эту точку зрения чаще разделяют и те респонденты, у которых среди родных или знакомых есть люди, занимающиеся наукой – 55%. Уважение к «людям от науки» в последе десятилетие несколько поблекло на фоне почитания дельцов, умеющих «делать деньги». Последние в своем кругу называют ученых, работающих в сфере науки и образования, «лохами», «яйцеголовыми фанатиками» или «чудиками». Однако, такое отношение может объясняться выражением неосознаваемой психологической защиты этих людей по типу рационализации («зелен виноград»): этот тип защиты побуждает обесценивать или дискредитировать недоступные субъекту блага, например, в силу ограниченности его способностей. Тем не менее, занятие наукой и защита диссертации как подтверждение научного статуса рассматривается в обществе как достойный выбор жизненного пути. Большинство респондентов (61%) сказали, что если бы им пришлось давать совет способному молодому человеку, который решил посвятить себя науке, они поддержали бы его в этом решении (среди людей с высшим образованием – 70%, среди тех, у кого среди родственников или знакомых есть ученые, – 78%). Кроме того, потребность в самоуважении соискателя после получения искомой ученой степени заведомо удовлетворяется в высокой степени. Это проявляется и по месту работы. Если есть ученая степень, то этот факт повышает самооценку человека и создает общий благоприятный фон, его реноме, репутацию. Наличие ученой степени у специалиста в сейчас активно приветствуется не только в учреждениях образования и науки, но и на промышленных предприятиях, а также в коммерческих структурах всех форм собственности и отраслевой принадлежности. Считается престижным иметь в штате «остепененных»

сотрудников, ибо это повышает деловую репутацию фирмы. Есть множество видов профессиональной деятельности, когда руководителю МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ любого уровня престижно иметь научную степень, например, по экономике, политологии, по философии, может быть – по психологии т.д.

Уже считается нормальным, что врач городской больницы (в США и в Европе, это директор клиники, администратор) у нас, «по статусу», непременно – доктор медицинских наук, а председатель городского комитета образования (еще недавно – ГорОНО), «по статусу», обязательно – доктор педагогических наук и т.д.

5. Познавательные потребности. Французский психолог Андри Пьерон, один из создателей экспериментальной психологии, однозначно связывал познавательные потребности с потребностями в творческой деятельности. Для большинства научных работников интерес к работе, к самому процессу научной деятельности остается одним из важнейших в общей системе ценностей. Г. Селье так пишет о мотивах славы, признания, известности: «Есть “ученые”, работающие ради денег, власти и общественного положения, но для достижения всего этого существуют более надежные пути. Подлинные ученые редко движут подобными мотивами». Более значимым он считает бескорыстную любовь к Природе и Правде, желание понять истину и раскрыть глаза на ее существование другим. А диссертация, в этом случае, является лишь следствием научного процесса и формой представления результата. А вот американский биохимик венгерского происхождения А. Сент-Дьёрди, нобелевский лауреат 1937 г., скептически отзывался о высоких стремлениях юношей как мотивах научного творчества. Главным стимулом для ученого он считал любопытство.

6. Эстетические потребности. В эту группу человеческих потребностей, подвигающих заниматься наукой и, в том числе, выполнять диссертационные исследования, следует отнести процесс творчества, раскрытия прекрасного, восхищение красотой закономерностей: По Г. Селье, «главная “польза” фундаментального исследования … – они доставляют вам удовольствие». Приятно получить новый результат научного исследования, да еще и представленный в красивой форме, отражающей (при всей формальной обусловленности диссертации как квалификационной работы) индивидуальность творца.

7. Высший уровень по А. Маслоу – потребность в самореализации.

Безусловно, подготовка и защита диссертации, приобретение ученых степеней и званий являются выражением одной из высших форм самовыражения. Но самореализация ученых имеет и свои особенности, I-й Всероссийская научно-практическая конференция о которых писал Г. Селье: «Ученые тщеславны, им нравится признание, они не безразличны к известности, которую приносит слава, но очень разборчивы в отношении того, чьего признания им хотелось бы добиться и за что им хотелось бы стать знаменитыми». Для истинного ученого важно признание не вообще, а в среде уважаемых, посвященных, значимых для него людей. Как писала американский психолог Карен Хорни, даже успех может восприниматься как разочарование, если этот успех не соответствует ожиданиям. Например, такое разочарование может принести успех научной статьи или даже защиты диссертации, если она вызвала лишь ограниченный интерес, а не произвела ожидаемого переворота в науке. Важный мотив, движущий человеком заниматься наукой в самых различных сферах, по мнению Г. Селье – это боязнь скуки. Вынужденное бездействие человека порождает у него чувство неуверенности в себе, депрессию. По З. Фрейду, возникающее неприятное, беспокоящее человека напряжение приводит к выработке сознанием личностью защитных реакций. Наиболее конструктивной из них является сублимация, обеспечивающая перенесение нереализованной энергии подсознания на труд и творчество. Таким образом, человек реализует себя в научном творчестве, результатом которого становится диссертационная работа, испытывая при том гордость собой («Я достиг этого!»).

Таким образом, в «соискательство» ученой степени людей могут приводить разные потребности. Влияние этих мотивов на эффективность научной работы, также различно. Вслед за создателем «пирамиды потребностей» А. Маслоу мы можем констатировать, что любая человеческая потребность может подтолкнуть человека к написанию диссертации. Человек может рассматривать ученую степень как источник престижа, средство самовыражения или же компенсации своих психологических проблем. Другой вопрос, станет ли он ученым в высоком смысле этого слова.

МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ оСоБенноСТИ ГоСУДаРСТвенной ПоДДеРжКИ ИнновацИонной ДеЯТельноСТИ КаПИТалоеМКИх Поддержание, а тем более развитие любой отрасли всегда сопряжено с необходимостью инвестиций, которые можно разделить на две неделимые части: инвестиции на создание (строительство) новых предприятий и поддержание или развитие действующих. Инвестиционная политика непосредственно связана с воспроизводством в отрасли. Необходимость воспроизводства (простого или расширенного) вытекает из развития отрасли и ее дальнейшей перспективы, а инвестиции служат средством осуществления этой необходимости. Объем и характер инвестиций в значительной степени предопределяются особенностями отрасли, в том числе особенностями ее воспроизводства, которое, в свою очередь, определяется состоянием отрасли, ее местом в экономике государства и перспективой развития. Государство и предприниматель заинтересованы в том, чтобы инвестиции принесли максимально возможный эффект.

Последний формируется под влиянием многочисленных объективных и субъективных факторов, в том числе и политикой льготирования инноваций. На протяжении последних десятилетий экономика нашей страны основывалась не на промышленном производстве, а на торговле, что повлекло за собой физический и моральный износ основных производственных фондов крупных промышленных предприятий. В настоящее время экономика сталкивается с проблемами, истоки которых уходят в советский период и которые не нашли разрешения за годы реформ.

Структура основных фондов основной производственной деятельности по промышленности России показывает, что удельный вес машин и оборудования снизился с 40,6% (1992 г.) до 30,3% (2000 г.), что свидетельствует о снижении активной части основных производственных фондов, несвоевременном направлений инвестиций на ввод новых основных фондов. Как показывает анализ (табл. 1) в 1970 г. в структуре производственного оборудования 84,8% приходилось на оборудование в возрасте до 15 лет; в 1990 г. – 74,2%; в 2000 г. – 58,7%. Современное состояние инновационной деятельности можно охарактеризовать, как несоотI-й Всероссийская научно-практическая конференция ветствующее мировым стандартам. За время экономического кризиса 1991-1998 г.г. произошло значительное сокращение инвестиционной деятельности, как в Украине, так и в России. Позитивные изменения в экономике за 1999-2007 г.г. не обеспечили достаточных условий для активизации инвестиционной деятельности в полном объеме. Не были внедрены энергосберегающие технологии, не вводились существующие в мире новые технологии. Только за 2001-2005 г.г. количество промышленных предприятий, внедряющих инновации, сократилось на 35,7% в Украине. При этом общий рост объемов производства в стране за этот период составил 39,4% (табл. 2).

возрастная структура оборудования в промышленности России - пищевая промышленность и переработка сельскохозяйственных продуктов МОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ - производство дерева и изделий из дерева 0,1% 0,2% 0,0% 0,1% - производство кокса и продуктов нефтепереработки - химическая и нефтехимическая промышленность - производство других не металлических изделий Производство и распределение электроэнергии, газа и воды В условиях рыночной экономики хозяйствующий субъект имеет право самостоятельно принимать решение об осуществлении разного рода инноваций, ориентируясь при этом на собственные потребности и возможности. Сегодня в условия мирового кризиса инвестировать в инновации становится не модно и не актуально. Из-за недостатка ликвидных финансов останавливаются в своем развитии уже существующие проекты. Государство же в свою очередь не имеет собственной политики поддержания национального производителя. Так доля льготирования в целом промышленности снизилась с 40,4% в 2000 г до 34,9% в 2007 г.

При этом льготирование товаров народного потребления и услуг для населения увеличилось с 19.9% до 23.2%, а льготы финансовому сектору увеличились почти в 1,4 раза (с 11.6% до 15.5%) за аналогичный период.

Из чего следует, что капиталоемкие отрасли (добывающая, перерабатывающая, машиностроение) были лишены почти всех льгот по налогооблажению, а следовательно и инвестиционной привлекательности в инновационные объекты. Исходя из всего выше сказанного можно сделать вывод об отсутствии стимулов со стороны государства для увеличения инвестиций в инновационные объекты.

Существенные изменения со стороны государства в области налогообложения реинвестирования собственной прибыли в инновации позволят активизировать затухающую на данный момент инвестиционную деятельность, которая будет направлена на увеличение конкурентоспособности отечественного товара.

I-й Всероссийская научно-практическая конференция влИЯнИе МИРовоГо фИнанСовоГо КРИзИСа на эМоцИональнУю СфеРУ лИчноСТИ Происходящие социально-экономические, политические изменения в мировом сообществе, сопровождающие мировой финансовый кризис, безусловно, детерминируют психическое неблагополучие каждого человека, вовлеченного в выше обозначенный кризис. В случае появления любых дестабилизирующих социально-экономических изменений, вовлеченный в них человек испытывает состояние стресса, под которым понимается неврно-психическое напряжение.

СМИ, освещая кризис, невольно становятся катализаторами неврнопсихического напряжения людей, активно вводя их в состояние информационного стресса. На его фоне увеличивается уровень ситуативной тревожности, что влечет за собой целый ряд психологических проблем.

Наряду с этим функционирует эмоциональный дистресс, вызывающий снижение эмоционального фона настроения, чувство подавленности.

В ситуации появления непреодолимых препятствий на пути к сохранению стабильности жизни возникает Фрустрация – специфическое эмоциональное состояние человека, которое проявляется как агрессия, озлобленность, направленная на других («агрессивная фрустрация») либо на себя (регрессивная фрустрация). Когда на пути к достижению цели человек встречается с неожиданными помехами, которые мешают удовлетворению потребности, фрустрация переживается как напряжение, тревога, отчаяние, гнев. Т.е. фрустрация влечет за собой эмоциональные нарушения лишь тогда, когда возникает препятствие для сильной мотивации. Если человек длительное время не выходит из фрустрационного состояния, то формируется невроз – болезнь, возникающая вследствие конфликта человека с окружающей средой на почве столкновений желаний человека и действительности, которая их не удовлетворяет. Мы будем относить к неврозам обратимые нарушения нервной деятельности, вызванные психическими травмами, иначе говоря – раздражителями, действие которых определяется не их физическими параметрами, а информационным значением. Нарушения функций, вызванные действием информации, обычно обратимы и не столь тяжелы, как вызванные, например, сильной физической травмой. Причиной неврозов, возникаМОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ ющих в условиях мирового финансового кризиса, является также действие психических травм. Психическая травма определяется в рамках обозначенной тематики содержанием информации о кризисе. Психической травмой может быть как безречевое, так и речевое воздействие.

Однако действие слова как носителя патогенной информации является одной из самых частых причин неврозов. Информацию может нести не только физический сигнал, но и его отсутствие. Патогенными могут оказаться однократно действующие сверхсильные и, особенно, многократно действующие более слабые раздражители. В первом случае говорят об острых, во втором – о хронических психических травмах или психотравмирующей ситуации. Действие слабых раздражителей может суммироваться. Действительно, при неврозах отмечаются те или иные вегетативные нарушения, не выступающие на передний план. Иногда эти нарушения могут быть центральными и привлекают основное внимание больного, в то время как отходят на задний план сопутствующие им общие нарушения нервной деятельности: повышенная раздражительность, тревожность, подавленное настроение, бессонница и т. д. При этом могут возникать нарушения в сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и других системах. Вегетативные нарушения в клинике неврозов могут проявляться в виде учащения пульса, сухости во рту, неприятных ощущениях в области сердца, повышении артериального давления, бледности кожных покровов, онемении и похолодании конечностей, нередко ознобе. В наше время «кризис», «стресс», «напряженность» и т. п. очень часто употребляемые и актуальные слова. На фоне ухудшающихся социально-психологических условий возникают всевозможные сочетания расстройства психики, таких как выше обозначенный невроз и депрессия. Депрессивный невроз проявляется как чрезмерная угнетенность, снижение уровня самочувствия, активности, настроения и жизненного тонуса человека, отсутствие интереса к жизни. Депрессия как самостоятельный феномен используется для описания симптома и синдрома аффективных расстройств. Настроение в рамках депрессии проявляется в виде грусти уныния, подавленности. При этом необходимо разграничивать понятия депрессии и обычного сниженного фона настроения подавленности. Депрессия состоит из 3 компонентов: негативные мысли о себе, характеризующиеся обидой, снижением самооценки и т.д., негативные мысли о ситуации, характеризующиеся обвинениями, переосмыслением ситуации. Главным отличием депрессии от смежI-й Всероссийская научно-практическая конференция ных состояний можно считать третий компонент – неопределенность мыслей о будущем и невозможность планирования. Безусловно, нельзя утверждать, что каждый человек на данный период времени находится в субдепрессивной фазе и неизбежно будет втянут в депрессивное состояние. Любое событие, факт или сообщение может вызвать стресс, а впоследствии депрессию. Однако, выступит та или иная ситуация причиной стресса или нет, зависит не только от самой ситуации, но и от личности, ее опыта, ожиданий, уверенности в себе и т.д. Наличие двух компонентов – неопределенность будущего и негативная оценка настоящей ситуации – имеет место и поддерживается активно СМИ. Можно утверждать, что индивидуально-психологические особенности личности человека обусловливают стрессоустойчивость и, соответственно, устойчивость к депрессии. Фрустрация, невроз, депрессия – являются первоисточниками глубоких нарушений личности, которые впоследствии могут спровоцировать человека на всевозможные девиантные и даже делинквентные формы поведения. Все возможные механизмы выхода из стресса и депрессии достаточно часто формируют аддикции (зависимости), что так же неблагоприятно сказывается на психологическом равновесии конкретного человека. На основе вышеизложенного в целях обеспечения психологического благополучия людей необходимо активизировать институт психологического сопровождения людей в кризисных условиях.

Говорить об обобщенных способах психологической защиты в условиях кризиса некомпетентно, так как этиология расстройств разных людей может быть различна, может затрагивать совершенно специфические стороны психики, а симптоматически быть идентичной.

лИчноСТный ПоТенцИал КаК УСловИе ПРофеССИонально-ТвоРчеКоГо РазвИТИЯ Начало XXI века характеризуется возникновением сложнейших задач перед российским обществом, возможности которого могут быть заМОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ действованы в полной мере уже сегодня. Ведущей идеей цивилизованного общества, его высшим гуманистическим смыслом является утверждение отношения к человеку как к высшей ценности бытия, слияние общественных и личных интересов, создание условий для гармоничного развития сущностных сил личности и роста ее духовного потенциала.

В определенных условиях, когда поставленная задача мобилизует духовный потенциал личности, её труд превращается в творческий. В значительной степени создание таких условий связано с деятельностью инженерно-технических специалистов. Подготовке инженернотехнических специалистов отдается приоритет во всех промышленно развитых странах мира. Высшему техническому образованию принадлежит первостепенная роль в научно-техническом прогрессе, в развитии и совершенствовании экономики. Конкуренция стран в экономической области сводится в современных условиях к конкуренции в области науки, техники и технологий и, как следствие этого, к конкуренции в области высшего технического образования. Именно от уровня подготовки инженерных кадров зависит характер изменений и достижений в науке, технике и технологиях и, соответственно, устойчивое развитие и экономический рост ведущих мировых держав. Невозможно переоценить значение высшего технического образования и интеллектуально-научного потенциала российских инженеров для нашей национальной экономики.

Только развивая этот потенциал и сохраняя его в России, можно достичь высокого уровня национального благосостояния. Под потенциалом часто понимают источники, средства, которые имеются в наличии и могут быть использованы, приведены в действие для достижения определенных целей. Но главный потенциал общества – это возможности самого человека, его сущностные силы, развитие и актуализация которых в значительной мере зависят от уровня развития науки и культуры. Образование как неотъемлемый компонент культуры, в этой связи, приобретает особую значимость, так как является одним из основных средств развития потенциала личности. Потенциал личности – комплекс интеллектуально-творческих и мотивационных характеристик личности определяющих возможность выдающихся достижений. Одной из самых популярных является «модель человеческого потенциала» американского психолога Дж. Рензулли. Большинство современных моделей одаренности (Ф. Монкс, А. Таненбаум, Е.П. Торренс, Дж. Фельдхусен и др.) включают факторы, которые были впервые выделены Дж. Рензулли. Он I-й Всероссийская научно-практическая конференция считает, что поведение человека отражает взаимодействие трех основных групп человеческих качеств, к которым он относит общие и/ или специальные способности выше среднего, высокий уровень включенности в задачу и высокий уровень креативности. Одаренный человек, по его мнению, обладает этой системой качеств либо способен к ее развитию и приложению к любой потенциально ценной области человеческой деятельности. Дж. Рензулли делает акцент на трех важнейших характеристиках, определяющих «потенциал личности». К ним относятся: доминирующая мотивация, выдающиеся способности (интеллект) и креативность. Люди, проявляющие их или же имеющие способности к развитию взаимодействия выделенных факторов, способны достичь высокого профессионализма. Выделенные Дж. Рензулли компоненты «человеческого потенциала», являются базовыми и для развития личностного потенциала будущего инженера. Изучение потенциала личности в рамках психологии одаренности обусловлено тем, что в число функций этой отрасли психологии входит функция прогнозирования развития личности (в частности, прогнозирование «жизненной успешности»), и можно заметить, что одаренность везде рассматривается как потенциальная возможность высоких достижений. Достижение личностью наиболее высокого уровня в своем развитии возможно, если найдены пути самореализации личности, раскрыт ее потенциал. В современных психолого-акмеологических исследованиях выявлены главные детерминанты раскрытия потенциала личности. Следует отметить, что понятие «раскрытие» соответствует другим родственным понятиям – «высвобождение», «активное включение» и в соответствии с имеющимся смысловым содержанием может с полным правом рассматриваться как непременное условие и начальный этап развития. Таким образом, «раскрытие потенциала личности» есть ни что иное, как важное условие или начальный этап процесса развития личности. Такая психологоакмеологическая трактовка сущности данного понятия определяет направления его реализации, то есть выявление путей, методов, условий и технологий раскрытия потенциала личности. По мнению А. Деркача, В. Зазыкина, раскрытие потенциала личности в первую очередь связано с развитием способностей личности, особенно тех, которые имеют отношение к деятельности или соответствуют направленности личности.

Развитие сложных частных способностей у зрелой личности обычно осуществляется в процессе самообучения и профессиональной деятельМОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ ности, когда субъектом ставятся задачи личностно-профессионального роста и достижений. Приоритет в развитии следует отдавать развитию интеллектуальных способностей. В процессе интеллектуального развития пополняются знания, расширяется кругозор, формируются профессиональные умения, что реализует возобновляемую составляющую потенциала. Это, в свою очередь, способствует формированию новых интеллектуальных потребностей, целей и мотивов, то есть процесс развития интенсифицируется. Субъект приобретает качества, которые становятся значимыми личностными преимуществами, что очень важно в свете обсуждения проблемы реализации личностного потенциала инженера. Развитие способностей должно сопровождаться также становлением личностно-профессиональных или профессионально важных качеств, которые способствуют повышению эффективности деятельности и профессиональным достижениям. Наконец, регуляторный аспект проблемы – формирование и развитие соответствующих умений и навыков.

Именно в развитии данной системы «способности – качества – умения – мотивы – смыслообразования» и заложены основные механизмы раскрытия потенциала личности. Потенциал личности обладает свойствами системного качества, что позволяет осуществлять его описание с опорой на системный подход. Это дало основание гипотетически утверждать о наличии иерархии системы потенциалов человека. Идея иерархии потенциалов человека базируется на системном рассмотрении структур личности как включающей различные уровни структурной организации или подструктуры. С опорой на данное гипотетическое представление констатируется, что каждая подструктура личности, вообще говоря, обладает собственным ресурсным потенциалом. Как и между структурными уровнями личности, между разноуровневыми потенциалами существуют тесные функциональные связи, обусловливающие целостность личности и ее потенциала. Такой подход позволяет изучать потенциал личности на уровне общего и особенного, что важно для решения акмеологических задач. Рассматривая проблему с этих позиций, можно утверждать, что в соответствии с принятым системным описанием личности базисным считается биологический потенциал человека, оказывающий большое влияние на физическую и психическую активность, работоспособность и устойчивость. Из дифференциальной психофизиологии известно, сколь велико влияние биологических факторов на характеристики психических процессов и свойств личности. Ресурсность I-й Всероссийская научно-практическая конференция данного потенциала играет большую роль в деятельности и развитии личности. Данная ресурсность может быть увеличена за счет целенаправленного саморазвития. Психический потенциал отражает ресурсность психических процессов – объем и характеристики памяти, внимания, мышления, воображения, особенности эмоционально-волевой сферы. Данный потенциал тесно связан со специальными способностями личности, следовательно, его раскрытие определяется развитием соответствующих способностей. Индуктивно можно предположить наличие характерологического потенциала. Такие черты характера, как активность, целеустремленность, твердость, решительность, могут развиваться и являются важными коррелятами личностных и профессиональных достижений. Данный потенциал обладает значительной восполняемой ресурсностью, так как определенные черты характера могут формироваться произвольно. Потенциал опыта личности обладает свойством практически неограниченной, на уровне возможного, ресурсной восполняемости. Опыт, новые знания и умения приобретаются на протяжении всей жизни, причем этот процесс может динамически интенсифицироваться. Наконец, потенциал направленности личности связан с личностными стандартами и эталонами, целями и личностными смыслами и обладает акмеологическим содержанием. Рассмотрение целостного потенциала личности с системных позиций как состоящего из отдельных взаимосвязанных подструктур позволяет решать научно-прикладные задачи, в частности, изучать творческий потенциал, условия и факторы его раскрытия и реализации в деятельности. Большой творческий потенциал, проявляющийся в прогрессивной инновационной деятельности, творческом поиске, умении принимать эффективные и нестандартные решения, прямо связан с уровнем профессионализма личности и деятельности. Характеристиками творческого потенциала являются: созидательная направленность профессиональных интересов; потребность в новаторской деятельности; склонность к инновациям; высокий уровень общего и некоторых специальных видов интеллекта; склонность к формированию ассоциативных связей;

развитое воображение; сильная волевая регуляция поведения и деятельности; самостоятельность; умение управлять своим состоянием, в том числе стимулировать свою творческую активность. На протяжении всего XX века одни психологи считали, что для успешной реализации личности в жизни необходим высокий интеллект и с детских лет надо стреМОЛОДЕжь И нАУЧнО-ТЕхнИЧЕсКИй ПРОГРЕсс В сОВРЕМЕннОМ МИРЕ миться развивать именно его. Другие отстаивали необходимость первоочередного выявления и развития креативности. Педагоги, споря и с теми, и с другими, были склонны утверждать, что для выдающихся достижений, в первую очередь, нужны и важны глубокие, разносторонние знания. Сейчас уже ни для кого не секрет, что все эти утверждения верны лишь частично. Известно, сколь важны для победителя в жизненной «гонке за успехом» высокий природный интеллект и развитая креативность. Все знают, какую ответственную роль в достижении жизненных высот играют глубокие и разносторонние знания. Но психологические изыскания конца XX века убедительно свидетельствуют: успех в жизни определяется не только этими личностными особенностями. Для успеха человека в жизни и деятельности, кроме когнитивных факторов, важны социальные способности, например: сотрудничать, эффективно действовать в системе межличностных отношений, ориентироваться в социальных ситуациях, верно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы общения, обеспечивая взаимодействие. Эти идеи – результат исследований «эмоционального» и «социального» интеллекта». В работах современных психологов все яснее звучит мысль, что, расширив диапазон тестируемых личностных свойств, включив в их число эмоциональную сферу личности и способность к эффективному межличностному взаимодействию (особенно важную для инженера-управленца), мы получим более точную картину потенциала личности.

ДеЯТельноСТь По РеалИзацИИ ДоКТРИны зож РС (Я) оБЩеСТвенной МолоДежной оРГанИзацИИ ГОУ СПО «Мирнинский индустриальный техникум» находится в п.

Светлом, вдали от промышленных и культурных центров РС (Я), в 70 км от г. Мирный. С открытием техникума (сентябрь 2006 года) у молодежи поселка появился интерес посетить ГОУ СПО «МИТ», посмотреть на I-й Всероссийская научно-практическая конференция его просторные кабинеты, лаборатории, спортивно – оздоровительный комплекс. У многих появилось желание учиться в ГОУ СПО «МИТ».

Среди общего числа студентов – 480 человек, из поселка Светлый обучается – 111 чел. Все больше молодых людей поселка приходят в техникум на вечера отдыха, концерты, посещают спортивные секции, принимают участие в спортивных соревнованиях, проводимых в СОК ГОУ СПО «МИТ». Техникум становится центром культурного, спортивного, профессионального развития п. Светлый. Поэтому создание общественной молодежной организации является актуальным, поскольку наблюдения показывают, что с каждым годом в п. Светлом всё больше молодежи начинают употреблять спиртные напитки, а курение становится стихийным бедствием не только среди юношей, но и среди девушек. Логично начать с влияния на здоровье, так как других отрицательных воздействий у этой привычки нет. Следует отметить, что молодой курильщик – практически 100% курильщик в будущем. Существуют сведения, которые подтвердились различными опытами и расчетами, что в ближайшем будущем причиной смерти каждого десятого человека на Земле будет становиться именно курение! Не секрет, что большинство подростков курят не потому, что им нравится курить, а потому, что им «просто хочется и всё»! Массовое курение способствует возникновению, развитию и ухудшению течения ряда заболеваний почти у трети населения Земли и уменьшает среднюю продолжительность жизни человека. Алкоголизм – хроническое заболевание, развивающееся в результате систематического употребления спиртных напитков, проявляющееся в физической и психической зависимости от алкоголя, ведущее к социальной и психологической деградации личности». Доказано, что при попадании алкоголя внутрь организма, он разносится по крови ко всем органам и неблагоприятно действует на них вплоть до разрушения. Алкоголь – яд для любой живой клетки. Проникнув в организм алкоголь, очень скоро расстраивает работу тканей и органов. Быстро сгорая, он отнимает у них кислород и воду. Клетки сморщиваются, деятельность их затрудняется.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОТЕХНОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВОМ ХХІ ВЕКА Сборник научных трудов ІІ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 2-3 октября 2007 года, г. Донецк ДОНЕЦК 2007 УДК622 Г36 Г36 Геотехнологии и управление производством ХХІ века. Сборник научных трудов ІІ международной научно-практической конференции в г. Донецке 2–3 октября 2007 года, — Донецк: ДонНТУ, 2007. — 280...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА АЛТАЙСКОГО КРАЯ ФГБОУ ВПО АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Развитие инновационной деятельности в АПК региона Материалы международной научно-практической конференции Публикуется при финансовой поддержке РГНФ в рамках международной научно-практической конференции Развитие инновационной деятельности в АПК региона № 12-12-22500 Барнаул 2012 УДК 338.431.001.76(571.15) ББК 65.32 Р 17 Р 17...»

«Молодые ученые-нашей новой школе: материалы X юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения, 2011, 555 страниц, 5940510663, 9785940510666, МГППУ, 2011. Сборник состоит из докладов, которые отобраны экспертными советами и в которых представлены результаты теоретических и экспериментальных научных исследований, выполненных учеными, аспирантами, соискателями и студентами Опубликовано: 22nd July...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ E ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. GENERAL ЭКОНОМИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СОВЕТ TRANS/WP.24/107 23 March 2005 RUSSIAN Original: ENGLISH ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ КОМИТЕТ ПО ВНУТРЕННЕМУ ТРАНСПОРТУ Совместная рабочая группа ЕКМТ/ЕЭК ООН по интермодальным перевозкам и логистике Рабочая группа ЕЭК ООН по интермодальным перевозкам и логистике ДОКЛАД И РЕЗЮМЕ РЕШЕНИЙ, ПРИНЯТЫХ РАБОЧЕЙ ГРУППОЙ НА ЕЕ СОРОК ТРЕТЬЕЙ СЕССИИ (Париж, 8 марта 2005 года) УЧАСТНИКИ На сессии присутствовали...»

«736 КРАТКИЕ СООБЩЕНИЯ Материалы конференции ИОНИТЫ-2010 УДК 549.67:665.112.1 Иммобилизация фенилаланина на кислотно активированном клиноптилолитовом туфе До Тхи Лонг, Котова Д.Л., Крысанова Т.А., Болотова М.С., Долгополова Э.А. ГОУ ВПО Воронежский государственный университет, Воронеж Бекетов Б.Н Тюменская государственная медицинская академия Поступила в редакцию 24.05.2010 г. Аннотация Изучена сорбция ароматической аминокислоты фенилаланина на активированном 5 М раствором HCl клиноптилолитовом...»

«1 Санкт-Петербургский государственный университет Российское химическое общество им. Д. И. Менделеева ХИМИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ V ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ Санкт-Петербург 2011 2 Химия в современном мире. Пятая всероссийская конференция Х46 студентов и аспирантов. Тезисы докладов. — СПб. : ВВМ, 2011. — 660 с. ISBN 978-5-9651-0540-3 © Авторы, 2011. Программный комитет: Русанов А. И., д. х.н., профессор, академик РАН Кукушкин В. Ю., д. х.н., профессор,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ТРАНСПОРТА ВОСТОЧНОЙ СИБИРИ Сборник трудов Третьей всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых электромеханического факультета 18–19 апреля 2012 г. Часть 1 ИРКУТСК 2013 1 УДК 629.4.015 +625.1.03. ББК 74.58 П 78 Рекомендовано к изданию редакционным советом ИрГУПС Редакционная коллегия: А.А. Пыхалов, д.т.н., профессор, зам проректора по научной...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МЕДИЦИНСКИХ НАУК НАУЧНЫЙ ЦЕНТР СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ ХИРУРГИИ им. А.Н. БАКУЛЕВА ПЛАН РАБОТЫ УЧЕНОГО СОВЕТА, ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНЫХ И КЛИНИКО-АНАТОМИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ НА I ПОЛУГОДИЕ 2014 ГОДА Утвержден на директорском совещании 30 декабря 2013 г. МОСКВА ЯНВАРЬ 9 четверг УЧЕНЫЙ СОВЕТ Молодые ученые 12.00 Оптимизация функции кардиоресинхронизирующих устройств с помощью трехмерной I. эхокардиографии. Докладчик: к.м.н. О.Н. Кислицина (15 мин) Интервенционное лечение предсердных...»

«ISSN 2307-6593 ПРОБЛЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ: совершенствование механизма взаимодействия вузов с работодателями Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНЖЕНЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ: совершенствование механизма взаимодействия вузов с работодателями Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции (21 - 22 марта 2013 года) ВОРОНЕЖ УДК...»

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО № 2 Международная научно-практическая конференция ГИБРИДНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ – 2010 г. Воронеж – 24 мая 2010 г. Приглашаем Вас принять участие в заочной международной научно-практической конференции Гибридный интеллект – 2010 (ГИ-2010), цель которой – объединить усилия российских и зарубежных специалистов в области изучения естественного, коллективного, искусственного и гибридного интеллекта. По итогам конференции будет выпущен сборник материалов, который в июне будет разослан...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник трудов конференции молодых ученых Выпуск 4 МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2009 В издании Сборник трудов конференции молодых ученых, Выпуск 4. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ публикуются работы, представленные в рамках VI Всероссийской...»

«CBD Distr. GENERAL КОНВЕНЦИЯ О БИОЛОГИЧЕСКОМ UNEP/CBD/COP/7/17 РАЗНООБРАЗИИ 25 November 2004 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Седьмое совещание Куала-Лумпур, 9-20 и 27 февраля 2004 года Пункт 20.1 предварительной повестки дня * ДОКЛАДЫ О ХОДЕ РАБОТЫ ПО МЕХАНИЗМАМ РЕАЛИЗАЦИИ Записка Исполнительного секретаря I. ВВЕДЕНИЕ 1. В решениях VI/16, VI/17, VI/18, VI/19, VI/25 и VI/27 Конференция Сторон поручила Исполнительному секретарю отчитаться о...»

«1 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ В ИННОВАЦИОННОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНА Сборник статей по материалам межрегиональной научно-практической конференции школьников, студентов, аспирантов и молодых ученых (19 февраля 2014 г.) Том I Красноярск, 2014 2 Экологическое образование и природопользование в инновационном развитии региона: межрегиональная научно-практическая конференция. Сборник статей школьников, студентов, аспирантов и молодых ученых. Том I. – Красноярск: СибГТУ, 2014. – 332 с....»

«Волков Ю. В. ПЕРСПЕКТИВЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО МЕТОДА В ЮРИСПРУДЕНЦИИ1 Качество исследований в юриспруденции всегда было предметом критики. Особую остроту критика приобрела в связи с кризисом 2008 – 2010 годов. Кризис поставил многие рыночные механизмы перед выбором: преобразование или хаос. Отдельные симптомы кризиса были очевидны для специалистов, например в телекоммуникационной сфере, ещё с 2006 года. Начавшись как обвал инвестиционной политики в развитых странах, кризис проявляется в настоящее...»

«Российская академия наук Научный совет по высокомолекулярным соединениям РАН Научный совет по коллоидной химии и физико-химической механике РАН Министерство образования и науки РФ Институт химии растворов им. Г.А. Крестова РАН Ивановский государственный химико-технологический университет V ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ (с международным участием) ФИЗИКОХИМИЯ ПРОЦЕССОВ ПЕРЕРАБОТКИ ПОЛИМЕРОВ 16 - 19 сентября 2013 г. г. Иваново, Россия ОРГКОМИТЕТ Президент конференции: проф. Кулезнев В.Н....»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. РАМОЧНАЯ КОНВЕНЦИЯ LIMITED ОБ ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА FCCC/CP/2001/L.4/Rev.1 26 July 2001 RUSSIAN Original: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН Шестая сессия, часть вторая Бонн, 16-27 июля 2001 года Пункт 4 с) повестки дня РАССМОТРЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ И ДРУГИХ ПОЛОЖЕНИЙ КОНВЕНЦИИ ДОКЛАД ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ФОНДА ДЛЯ КОНФЕРЕНЦИИ СТОРОН Проект решения, предложенный Сопредседателями переговорной группы Проект решения -/CP. Дополнительные руководящие...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский национальный исследовательский политехнический университет Группа предприятий Пермская целлюлозно-бумажная компания Открытое акционерное общество Соликамскбумпром II Всероссийская отраслевая научно-практическая конференция ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИЙ В ЦЕЛЛЮЛОЗНО-БУМАЖНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ г. Пермь, 28 февраля 2014 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал в г Избербаше ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ РЕФОРМА КАК ГАРАНТ СТАНОВЛЕНИЯ ОСНОВ ПРАВОВОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сборник статей и тезисов Региональной научно-теоретической конференции 30 сентября 2010 г. 2010 УДК 342+343(063) ББК 67.400+67.408[я43] Издается по решению Ученого Совета филиала ДГУ в г. Избербаше Рекомендовано к изданию...»

«E/C.19/2014/CRP.1 Language: Russian Permanent Forum on Indigenous Issues Eleventh Session New York, 12 – 23 May 2014 28-30 октября 2013 года. Лима-Перу. Всемирная конференция женщин-представительниц коренных народов. Будущее, к которому мы стремимся: связанные с ним проблемы и прогресс. ДОКУМЕНТ, ВЫРАЖАЮЩИЙ ПОЛИТИЧЕСКУЮ ПОЗИЦИЮ И ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ЖЕНЩИН-ПРЕДСТАВИТЕЛЬНИЦ КОРЕННЫХ НАРОДОВ МИРА, ПРИНЯТЫЙ НА ВСЕМИРНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЖЕНЩИН-ПРЕДСТАВИТЕЛЬНИЦ КОРЕННЫХ НАРОДОВ Будущее, к которому мы...»

«ТРЕУГОЛЬНИК СВЕТА Концепция инновационного мегапроекта Сокращение теневого оборота драгоценностей в России Аннотация Концепция обосновывает сокращение теневого оборота драгоценностей (ТОД) в местах добычи и обработки драгоценных металлов (ДМ) и драгоценных камней (ДК) в результате восстановления практики вольноприносительства, прежде всего, в Сибири, на Урале, Дальнем Востоке и Крайнем Севере. Эта мера снимает главную причину ТОД и открывает путь к созданию условий, необходимых для легального...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.