WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

III Всероссийская научно-практическая конференция

Яковлев, Е.В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании:

3.

новое видение / Е.В. Яковлев // Педагогика – 1999. – №3. – С.49-54.

РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО

ЭКОНОМИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ НА ОСНОВЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

к.э.н., доцент Порядина О.В.

nii.mko@gmail.com к.э.н., доцент Родионова Е.В.

Научно-исследовательский институт мониторинга качества образования В связи с переходом на федеральные образовательные стандарты (ФГОС) становится актуальной проблема формирования компетенций у студентов, а также проведения независимой оценки их учебных достижений на различных этапах обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

Свое начало образование, ориентированное на компетенции (competence-basededucation - СВЕ), ведет с семидесятых годов двадцатого века. В 1959 году, с появлением работы Р. Уайта «Motivation reconsidered:

the concept of competence» категория компетенции была содержательно наполнена собственно личностными составляющими, включая мотивацию [1]. Первоначально использовалось понятие компетентности – освоенное умение или знание предмета, впоследствии в профессиональном образовании прочно закрепилось понятие компетенции.

Введение Федеральных государственных образовательных стандартов в Российскую систему высшего образования законодательно закрепило использование термина компетенция, которое отражено в V разделе ФГОС ВПО «Требования к результатам освоения основных образовательных программ» [2]. Необходимо отметить, что компетенции в ФГОС рассматриваются именно как результаты освоения ООП, то есть оценку сформированности компетенций можно проводить только у выпускника, прошедшего обучение в вузе по той или иной ООП. На различных этапах обучения студент может продемонстрировать конкретные результаты обучения, формирующиеся к окончанию освоения ООП непосредственно в компетенции выпускника.

Одной из основных отличительных особенностей ФГОС от ГОС-II является отсутствие требований к обязательному минимуму содержания Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС основной образовательной программы дисциплин базовой части ООП [2, 3]. Однако, направления подготовки (ФГОС) в той или иной мере являются преемниками подготовки бакалавров, специалистов и магистров в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов 2-го поколения, поэтому при разработке структуры и содержания педагогических измерительных материалов (ПИМ) на основе компетентностного подхода учитывались требования к обязательному минимуму содержания по дисциплине, содержащиеся в ГОС-II. Высшим учебным заведениям предоставлена самостоятельность в разработке ООП ВПО, формировании учебного плана и рабочих программ, в том числе и в определении количества кредитов на изучение конкретной дисциплины.

Это формирует определенные сложности в обеспечении единого подхода к подготовке бакалавров, специалистов и магистрантов, обучающихся по одной и той же ООП в разных образовательных учреждениях ВПО. Эти особенности были учтены при разработке структуры и содержания ПИМ на основе компетентностного подхода.

НИИ мониторинга качества образования с 19 марта 2012 года проводит Федеральный Интернет-экзамен в рамках компетентностного подхода по следующим экономическим дисциплинам [4]:

гуманитарный, социальный и экономический цикл:

экономика / экономическая теория;

математический и естественнонаучный цикл:

статистика;

профессиональный цикл:

маркетинг;

менеджмент;

микроэкономика.

Каждая дисциплина представлена двумя уровнями, характеризуемыми различной трудоемкостью ее изучения – не больше кредитов (уровень 1), больше 2 кредитов (уровень 2).

Структура ПИМ основана на уровневой модели педагогического измерителя и представлена в трех взаимосвязанных блоках. В блоке отражены темы дисциплины, в блоке 2 – разделы, блок 3 представлен кейс-заданиями (табл. 1).

Таблица 1 – Структура ПИМ по экономическим дисциплинам БЛОК 2, БЛОК 1, БЛОК 3, количество количество количество тем кейс-заданий Дисциплина модулей уровень уровень уровень уровень уровень уровень 1 2 1 2 1 Экономика / 24 24 3 3 2 экономическая теория III Всероссийская научно-практическая конференция Первый блок заданий проверяет степень владения студентом материалом дисциплины на уровне «знать». Данный блок содержит задания, в которых очевиден способ решения, усвоенный студентом при изучении дисциплины. При формировании тематического наполнения блока 1 за основу были приняты требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы, так как без освоения этого материала невозможно обеспечить уровень результатов обучения студента, позволяющий к окончанию его обучения в вузе сформировать необходимые компетенции.

Задания второго блока оценивают степень владения материалом дисциплины на уровне «знать» и «уметь». Этот блок представлен заданиями, в которых нет явного указания на способ выполнения, и студент для их решения самостоятельно выбирает один из изученных способов. Задания данного блока оценивают умение пользоваться полученными знаниями при решении стандартных типовых задач.

Третий блок оценивает освоение дисциплины на уровне «знать», «уметь», «владеть». Он содержит кейс-задания, решение которых предполагает привлечение знаний по дисциплине и применение комплекса умений. Именно решение кейс-заданий отражает способность студентов ориентироваться в предметной области и свидетельствует о степени влияния процесса изучения дисциплины на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

Уровневая модель позволяет сфокусировать внимание на результатах отдельного студента (студентоцентрированная технология), оценить достигнутый уровень результатов на каждом этапе обучения, обеспечить мотивацию к дальнейшему развитию компетенций, что особенно важно при реализации компетентностного подхода [5, 6].

Современный рынок труда предъявляет новые требования к выпускникам. Профессиональное образование, основанное на компетентностном подходе, позволит образовательной системе и образовательным процессам эффективнее реагировать на требования рынка труда и осуществлять подготовку компетентных специалистов.

Зимняя, И.А. / И. А. Зимняя / Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

www/URL: http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758.

Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС Координационный совет учебно-методических объединений и научнометодических советов высшей школы. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www/URL:

http://www.fgosvpo.ru/index.php.

Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www/URL: http://www.edu.ru/db/portal/spe/.

Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования:

компетентностный и традиционный подходы. Режим доступа: www/URL:

http://www.фэпо.рф Наводнов В.Г. ФЭПО: уровневая модель ПИМ для оценивания результатов обучения на соответствие требованиям ФГОС // Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС:

III Всероссийской научно-практической конференции. – М, 2012 – С.64-69.

Киселева В.П. Оценка результатов обучения студентов по итогам ФЭПО:

компетентностный подход // Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС: III Всероссийской научно-практической конференции. – М, 2012 – С.31-35.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ТРАДИЦИОННОГО (ГОС

II) И КОМПЕТЕНТНОСТНОГО (ФГОС) ПОДХОДОВ К ОЦЕНКЕ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Сафиханов Р.Я.

Яппарова Э.Н.

Бирская государственная социально-педагогическая академия Традиционно программы ГОС ВПО структурировались по областям научных знаний, что соответствовало ориентации ВПО на знания, умения, навыки (предметный подход). Данные формы работы актуальны и при реализации ФГОС ВПО, в части проверки знаний (частично умений и навыков). Как известно, даже с помощью хорошо усвоенных знаний и умений студент в практической деятельности может решать относительно простые задачи. Решение сложных задач требует помимо привлечения конкретных знаний, умений и навыков (ЗУНы) еще владение ситуацией, опыт профессиональной деятельности, позволяющий квалифицированно решать задачи и ставить новые.

В связи с этим применение предметного подхода к формированию оценочных средств для контроля компетенций является лишь частью

Похожие работы:

«Министерство образования и наук и РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный педагогический университет Посвящается Году Учителя и 90-летию кафедры общей педагогики МАТЕРИАЛЫ межрегиональной научно-практической конференции ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ ДЛЯ XXI ВЕКА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 21 декабря 2010 Н. Новгород, 2011 УДК 378 ББК 74.484 П 197 П 197 Подготовка учителя для XXI века: теория и практика: Материалы межрегиональной...»

«МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ АВТОМАТИЗАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (АИТ-2011) ТОМ I МОСКВА 2011 Министерство образования и наук и Российской Федерации Московский государственный технологический университет СТАНКИН МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ АВТОМАТИЗАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (АИТ-2011) ТОМ I МОСКВА УДК 002: Материалы всероссийской молодежной конференции Автоматизация Сборник докладов. – М.: и информационные технологии...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Министерство образования Нижегородской области ФГБОУ ВПО Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина Нижегородское региональное отделение ВОО Русское географическое общество ОРФАНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ ВЫПУСК 1 Сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции Нижний Новгород 2013 3 Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Нижегородской области ФГБОУ ВПО...»

«Общероссийское общественное движение творческих педагогов Исследователь Московский педагогический государственный университет Ассоциация негосударственных образовательных организаций регионов России Префектура Западного административного округа города Москвы Западное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы Окружной методический центр Институт системной педагогики НОУ средняя общеобразовательная школа Росинка 2-я Конференция исследовательских и проектных работ учащихся...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции Красноярск, 28 ноября 2012 г. Электронное издание КРАСНОЯРСК 2013 ББК 74.1 Д 717 Редакционная коллегия: И.Г. Каблукова (отв. ред.) Т.В....»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XХ студенческой международной заочной научно-практической конференции № 5 (20) Май 2014 г. Издается с октября 2012 года Новосибирск 2014 УДК 33.07 ББК 65.050 Н34 Председатель редколлегии: Дмитриева Наталья Витальевна — д-р психол. наук, канд. мед. наук, проф., академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической...»

«ФГБНУ Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи (г. Москва) Департамент общего образования Томской области Департамент образования администрации Города Томска ФГБОУ ВПО Национальный исследовательский Томский государственный университет ФГБУ ВПО Томский государственный педагогический университет ФГБОУ ВПО Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники ФГНУ...»

«Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием Использование цифровых средств обучения и робототехники в общем и профессиональном образовании: опыт, проблемы, перспективы ПЕРВОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ Организатор конференции: Алтайский государственный университет (АлтГУ) при участии: Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края • Алтайской государственной педагогической академии (АлтГПА) • Алтайского краевого института повышения квалификации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ (ГОУВПО БГПУ им.М.Акмуллы) АНАЛИЗ МУЗЫКИ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) 18 мая 2011 года Уфа 2012 УДК 78.01:78.06:377 ББК 74.268.58 А64 Печатается по решению учебно-методического совета...»

«Система менеджмента качества. Лист 2 ПОЛОЖЕНИЕ Листов 8 о Конференции научно-педагогических Редакция 2 работников, представителей других категорий работников и обучающихся федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет 1 Общие положения 1.1 Настоящий Порядок составлен в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации, Типовым положением...»

«ЗООЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СРЕДНЕМ ПОВОЛЖЬЕ Сборник статей по материалам Межвузовской научно-практической конференции Проблемы организации зоологических исследований в педвузах МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА _ ЗООЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СРЕДНЕМ ПОВОЛЖЬЕ Сборник статей по материалам Межвузовской научно-практической конференции Проблемы организации зоологических исследований в педвузах САРАНСК 2001 УДК...»

«Кузнецова Елена Викторовна преподаватель русского языка и литературы ФГКОУ Ставропольское президентское кадетское училище г. Ставрополь ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ КАДЕТ Развитие универсальных учебных действий воспитанников – одна из актуальных проблем современного образования, поэтому главной задачей образовательного процесса в условиях перехода к новым образовательным стандартам является организация обучения...»

«Орловская региональная академия государственной службы Положение о советах (объединениях) Положение о конференции научно – педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся СК.ПСО.05.04.2009 Версия: 1.0 стр. 2 из 21 Орловская региональная академия государственной службы Положение о советах (объединениях) Положение о конференции научно – педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся СК.ПСО.05.04.2009 Версия: 1.0 стр. 3 из 21...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА МОЛОДЕЖЬ И НАУКА XXI ВЕКА Материалы Х Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 85-летию со дня рождения В.П. Астафьева и 100-летию со дня рождения Л.В. Киренского Красноярск, 28 – 29 мая 2009 г. В 3 томах ТОМ 3 КРАСНОЯРСК 2009 ББК 74. М Редакционная коллегия: Казакова Г.Н., Черенева Е.А., М 75 Молодежь и наук а XXI века...»

«Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова Биологический факультет Кафедра микологии и альгологии МИКОЛОГИЯ И АЛЬГОЛОГИЯ – 2004 Материалы юбилейной конференции, посвященной 85-летию кафедры микологии и альгологии МГУ им. М. В. Ломоносова Издание осуществлено при поддержке Национальной академии микологии Москва, 2004 1 Оргкомитет конференции: Лихачев А.Н., д.б.н., проф. – председатель Дьяков Ю.Т., д.б.н., проф Еланский С.Н., д.б.н. Гололобова М.А., д.б.н. Дьяков М.Ю. Петрунина...»

«Общероссийское общественное движение творческих педагогов Исследователь Московский педагогический государственный университет Ассоциация негосударственных образовательных организаций регионов России Префектура Западного административного округа города Москвы Западное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы Окружной методический центр Институт системной педагогики НОУ средняя общеобразовательная школа Росинка Конференция исследовательских и проектных работ учащихся...»

«Труды VI Международной конференции по соколообразным и совам Северной Евразии OСОБЕННОСТИ МИКРОСТРУКТУРЫ ПЕРВОСТЕПЕННОГО МАХОВОГО ПЕРА ОРЛАНА-БЕЛОХВОСТА Е.О. Фадеева1, В.Г. Бабенко2 Институт проблем экологии и эволюции им. А.Н. Северцова РАН (Россия) 1 alekto@aha.ru Московский педагогический государственный университет (Россия) 2 alekto@aha.ru The primaries’ microstructure features of the White-tailed Eagle. – Fadeeva E.O., Babenko V.G. – Electron microscopic investigation of the White-tailed...»

«I РЕГИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИНТЕРНЕТ – КОНФЕРЕНЦИЯ ВНЕДРЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Камышин 16-24 апреля 2012 г. МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №4, Г. КАМЫШИН Материалы I региональной педагогической Интернет – конференции В сборник материалов включены доклады,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФГБУН ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СИБИРСКИЙ БОТАНИЧЕСКИЙ САД СО РАН БОТАНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ ПРОгРАммА I Всероссийской научно-практической конференции (Новосибирск, 13–15 мая 2013 г.) В рамках реализации Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО НГПУ на 2012–2016 гг. Новосибирск • 2013 ОРгАНИЗАЦИОННЫЙ КОмИТЕТ Председатель герасёв Алексей Дмитриевич, д-р биол. наук,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГОУ ВПО НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ, МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ПСИХОЛОГИИ ДИСКРЕТНОСТЬ И КОНТИНУАЛЬНОСТЬ В ЯЗЫКЕ И ТЕКСТЕ Дискретность и континуальность Материалы Международной конференции Континуальность и дискретность языке и тексте в в языке и речи. Язык как живая система в исследовательских парадигмах...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.