WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОНОГО ОБУЧЕНИЯ

Рулиене Любовь Нимажаповна, ruliene@bsu.ru, кандидат педагогических наук

,

доцент

ГОУ ВПО Бурятский государственный университет (ГОУ ВПО БГУ),

г.Улан-Удэ

Аннотация:

Модель обучения – это схематичный план действий педагога при

осуществлении учебного процесса, в основе которого заложена организация

преобладающей деятельности обучающихся. Различают две группы

современных моделей организации обучения: к первой группе относятся модели конструирующие цели и идеалы образования, вторую группу составляют модели, построенные с учетом расширяющихся возможностей дидактических средств обучения. В данной публикации речь идет о второй группе моделей. Наиболее перспективной в общепедагогическом плане является гуманистическая модель организации обучения, направленная на развитие личности как субъекта жизнедеятельности, межличностное общение, диалог, психолого-педагогическую поддержку в личностном росте [1].

Гуманистическая модель обучения предполагает свободу и творчество, как учащихся (студентов), так и педагогов, а также право индивида на автономию развития и собственную траекторию образования. Мы полагаем, что дистанционный учебный процесс достаточно полно представляет гуманистическую модель обучения в контексте расширяющихся возможностей инфокоммуникационных технологий. Различают четыре модели организации учебного процесса [Е.С.Полат]: интеграция очных и дистанционных форм обучения, сетевое обучение: автономные сетевые курсы, информационнопредметная среда, кейс-технология, дистанционное обучение на базе интерактивного телевидения или компьютерных видеоконференций [3].

Модель интеграции очных и дистанционных форм обучения представляет собой целостный учебный процесс, предполагающий, что часть познавательной деятельности учащихся проводится на аудиторных занятиях под непосредственным руководством преподавателя, а часть деятельности обучающихся осуществляется в дистанционной форме. Причем преобладают самостоятельные виды работ (по индивидуальному плану) или совместно с партнерами в малой группе сотрудничества [5]. В рамках дистанционной формы обучения преподаватель может проводить консультации, частично контролировать деятельность обучающихся. А вот промежуточный контроль проходит дистанционно и осуществляется с помощью разнообразных средств Интернета: по электронной почте, с помощью web-форумов, аудио и видеоконференций. Таким образом, основной формой обучения и контроля является очная, а дистанционная форма выполняет дополнительную функцию.

Возможности дистанционной формы обучения используют для реализации личностно-ориентированного подхода (обучение по индивидуальным планам), для разгрузки очных занятий от рутинных видов деятельности, отводя больше времени на занятиях для дискуссий, обсуждений. Можно перенести на самостоятельную работу в дистанционные виды учебной деятельности:

ликвидация пробелов в знаниях, поиск дополнительной информации, задания по проектной деятельности, анализ информации, подготовка материалов для дискуссий, написание эссе, докладов, научных отчетов. На учебном сайте можно и нужно размещать учебные и информационные материалы (задания, тесты, лабораторные, практические работы), дать ссылки на дополнительные Интернет-ресуры, предусмотреть личные странички учащихся для выполнения индивидуальных заданий [2]. На наш взгляд, в современном университете каждый преподаватель может использовать возможности веб-страниц, сайтов, блогов для обеспечения и организации самостоятельной работы студентов.

Сетевое обучение базируется на использовании сети Интернет в процессе создания, передачи и контроля усвоения знаний, взаимодействия между преподавателями и обучаемыми, а также администратором сети. Сетевое обучение (Web-based education = WBE) обеспечивает аудиторную и платформенную независимость. При сетевой технологии обучения все учебные материалы, необходимые студенту, расположены на сервере учебного заведения. Веб-сервер используется для отправки результатов практических и контрольных работ, прохождения электронного тестирования, общения на семинарах и т.д.

Кейс-технология – это вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей — тьюторов традиционным или дистанционным способом. В начале обучения, после сдачи предварительных тестов и составления индивидуального плана, каждый обучающийся получает кейс, содержащий пакет учебной литературы, набор мультимедиаэнциклопедий и обучающих программ на CD-ROM, аудио- и видеокассетах, а также рабочую тетрадь. Рабочая тетрадь – это своеобразный путеводитель по курсу, который содержит рекомендации по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания.

Дистанционное обучение на базе интерактивного телевидения или компьютерных видеоконференций обеспечивает возможность непосредственного визуального контакта с аудиторией, находящейся на различных расстояниях от преподавателя. При таком обучении практически тиражируется занятие, построенное по традиционной методике или с использование современных педагогических технологий. Если используются традиционные методы классно-урочной системы с преобладанием фронтальных видов работ, то эффект будет незначительным: аудитория значительно увеличивается за счет удаленных студентов, внимание педагога к каждому отдельному обучаемому во столько же раз уменьшается [4].



Вместе с тем, благодаря on-line-видеосвязи, преподаватели, студенты могут стать не просто сторонними свидетелями, но и активными участниками использования новых педагогических, информационных технологий, принять участие в дискуссии и т.д. Данная форма дистанционного обучения интерактивна по своей сути и может считаться весьма перспективной в условиях развития цифрового телевидения. Цифровое телевидение – это система телевидения, в которой сигнал (электрические импульсы) подается в виде цифровых комбинаций, или кодов. По сути, это переход на новые технологии раздачи телевизионного сигнала населению. Цифровые технологии позволяют использовать различные сервисы, связанные с сотовой телефонией, использованием радиоресурсов.

Мы полагаем, что эффективное дистанционное обучение возможно путем сочетания различных технологий. Поэтому в Бурятском государственном университете в целях преподавания дисциплин для студентов филиалов используется смешанная технология дистанционного обучения, включающая сетевой компонент, кейс-компонент, видео-компонент.

Сетевой компонент. Учебные материалы размещаются в системе дифференцированного Интернет-обучения Гекадем (http://hecadem.bsu.ru/) и представляют собой сетевой учебно-методический комплекс. Комплекс содержит несколько элементов: описание курса, план курса, литература (в том числе имеющаяся в научной библиотеке университета и филиала), конспекты лекций, хрестоматийный материал, индивидуальные задания, методические рекомендации по выполнению заданий СРС, требования к реферативным работам, перечень вопросов к зачету (экзамену), тестовые задания. Студенты в системе Гекадем изучают информационные ресурсы комплекса, отправляют задания тьютору, получают консультации по трудным вопросам курса, участвуют в on-line-семинарах, чатах, выполняют тесты в режиме on-line.

Особенность дистанционных технологий состоит в том, что они позволяют не только совершенствовать трансляцию учебных материалов, но и увеличить долю самостоятельной познавательной деятельности студентов, использовать виртуальные диалоговые процедуры общения в системах "преподавательстудент", «студент-студент». Это приводит к фактическому (а не формальному) увеличению объема самостоятельной работы студентов.

Работа в системе позволяет преподавателю диагностировать, анализировать, прогнозировать процесс обучения. По результатам выполненных заданий (тестов) система формирует дневник успеваемости.

Кейс-компонент. Система Гекадем позволяет сформировать CD-версию сетевого учебно-методического комплекса. Таким образом, у студентов имеется локальная версия сетевого курса, возможность выполнять тесты в режиме самопроверки. Также для выполнения заданий они используют печатные учебники, учебные пособия.

Видео-компонент предполагает запись видео-лекций, мультимедиаприложений по курсу на DVD-дисках, а также проведение лекционных занятий, консультаций, коллоквиумов в режиме реального времени на основе использования специализированного оборудования для видео-конференций «Polycom». Видеолекции методом нелинейного монтажа дополняются мультимедиа-приложениями, иллюстрирующими изложение лекции. Такие дополнения не только обогащают содержание лекции, но и делают ее изложение более живым и привлекательным для студентов. Несомненным достоинством такого способа изложения теоретического материала является возможность прослушать лекцию в любое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам. Видео-лекции могут быть доставлены студентам на компакт-дисках. Видео-веб-лекция (с помощью специализированного оборудования видеоконференцсвязи) транслируется через телекоммуникации в учебные центры непосредственно из головного вуза. Такие лекции ничем не отличаются от традиционных, аудиторных лекций.

Обобщая сказанное, отметим, что модель дистанционного обучения, реализуемая в Бурятском госуниверситете, направлена на обеспечение эффективного взаимодействия студентов и преподавателей, а также гуманизацию преподавания и учения, поскольку именно совместная работа субъектов в информационно-образовательном пространстве является основой успешного образовательного процесса. Несмотря на определяющую роль самостоятельной работы при дистанционном обучении, основными субъектами учебного процесса остаются студент и преподаватель. Соучастие студента в познавательной деятельности наравне с преподавателем есть одно из условий качественного образования и в традиционной образовательной системе, и при дистанционном обучении. Поэтому основным требованием к выбору моделей дистанционного обучения является сохранение преимуществ очного обучения на расстоянии. Нам представляется, что наиболее эффективной является модель дистанционного обучения, включающая сетевой компонент, кейс-компонент, видео-компонент.

Литература:

1. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности "Профессиональное обучение": В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. – С. 103.

2. Полат Е.С. Дистанционное обучение в профильных классах общеобразовательной школы [Электронный ресурс] / Е.С.Полат / Вестник МГПУ / - Серия «Информатика и информатизация образования». – 2005. - № (5). – Режим доступа: http://mf.mgpu.ru/main/content/vestnik/vestnik5/22.doc (14.11.2009).

3. Полат Е.С. Модели дистанционного обучения [Электронный ресурс] /Е.С.Полат / Лаборатория дистанционного обучения / Институт содержания и методов обучения РАО. – Режим доступа:

http://www.distant.ioso.ru/for%20teacher/25-11-04/model.htm (13.11.2009) 4. Полат Е.С., Петров А.Е., Аксенов Ю.В. Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций [Электронный ресурс] / Е.С.Полат. – Режим доступа: http://is.tstu.tver.ru/3/article/art0014.htm (13.11.2009).

5. Теория и практика дистанционного обучения: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр “Академия”, 2004.- 416 с.



Похожие работы:

«Московский Городской Психолого-Педагогический Университет Публичные лекции Проблемы современной психологии Современные тенденции юридической психологии детей и подростков Е.Г. Дозорцева Москва 17 февраля 2010 www.mgppu.ru/lektoriy/ ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ изучает психические феномены и решает психологические проблемы в юридически значимом контексте Публичные лекции МГППУ. www.mgppu.ru/lektoriy ЮВЕНАЛЬНАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ изучает психологические особенности и решает психологические проблемы...»

«Институт экономики, управления и права (г. Казань) ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В РОССИИ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ БИЗНЕСА И ГОСУДАРСТВА Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25 апреля 2008 г. Казань Познание 2009 УДК 334.01:347.73:159.9 ББК 65.290.2 П71 Печатается по решению Ученого совета и редакционно-издательского совета Института экономики, управления и права (г. Казань) Председатель редакционной коллегии: д-р экон., проф. В.Г. Тимирясов Редакционная коллегия: канд. юрид. наук, доц. И.И....»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XXII студенческой международной заочной научно-практической конференции № 7 (22) Июль 2014 г. Издается с Октября 2012 года Новосибирск 2014 УДК 009 ББК 6\8 Н 34 Председатель редколлегии: Дмитриева Наталья Витальевна — д-р психол. наук, канд. мед. наук, проф., академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги....»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ ФИЗИКА КОНДЕНСИРОВАННОГО СОСТОЯНИЯ Тезисы докладов XI Республиканской научной конференции студентов, магистров и аспирантов 23-25 апреля 2003 г. Беларусь, Гродно Гродно 2003 УДК 593.1(093) ББК 22.3 Ф50 Рецензенты: доктор юридических наук, профессор МВД Республики Беларусь Б В.Б.Шабанов; профессор кафедры уголовного права и криминологии ГрГУ, кандидат юридических наук,...»

«Институт социального образования (филиал) Российского государственного социального университета в г. Саратове Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского Национальный исследовательский Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Факультет психологии Центр медико-социологических исследований ИНТЕГРАТИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В МЕДИЦИНЕ Научные труды III Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции 15–16 мая 2014 Саратов...»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XVI студенческой международной заочной научно-практической конференции № 1 (16) Январь 2014 г. Издается с Октября 2012 года Новосибирск 2014 УДК 009 ББК 6\8 Н 34 Председатель редколлегии: Дмитриева Наталья Витальевна — д-р психол. наук, канд. мед. наук, проф., академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги....»

«РБА Российская библиотечная ассоциация РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПУБЛИЧНЫХ БИБЛИОТЕК РОССИИ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ МОЛОДЕЖИ Принято Конференцией Российской библиотечной ассоциации XVII Ежегодная сессия 17 мая 2012 года, город Пермь Санкт-Петербург 2012 Оглавление Введение Цели и базисные условия развития библиотечного обслуживания молодежи Пользователи библиотеки Виды специализированного обслуживания Библиотечное пространство Ресурсы Технологии Виртуальные коммуникации Услуги Виртуальные услуги Публичные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского Студенческое научное сообщество Московский студенческий центр СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ Четвертой студенческой научно-практической конференции Молодежь, наук а, стратегия 2020 Всероссийского форума молодых ученых и студентов Дни студенческой науки г. Москва 2012 г. 1 Сборник научных статей / Материалы четвертой студенческой научно-практической конференции Молодежь,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА МОРДОВСКИЙ БАЗОВЫЙ ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО РЕГИОНА...»

«ВЕБИНАР – НЕОБХОДИМЫЙ КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УДАЛЕННЫХ ЗАНЯТИЙ О.П. Гущин Удмуртский государственный университет, г. Ижевск Тел.: (3412) 91-60-12, e-mail oleg@jf.uni.udm.ru Применение удаленных видеоконференций и вебинаров, как элемента технологии e-learning из разряда редких технологических новшеств, постепенно переходит в разряд обычных инструментов рядового российского преподавателя. По данным маркетинговых исследований проведенных компанией Microsoft совместно c известным...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО Владивостокский государственный медицинский университет Факультет клинической психологии МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО Дальневосточный федеральный университет ГОУ ВПО Владивостокский государственный университет экономики и сервиса ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА ГОУ ВПО Морской государственный университет им. адм. Г.И. Невельского ПРОБЛЕМА ЗДОРОВЬЯ ЛИЧНОСТИ В...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГУЗ Республиканский наркологический диспансер ФГОУ ВПО Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова Чувашская Ассоциация психиатров, наркологов и психотерапевтов ЧЕТВЕРТЬ ВЕКА НАРКОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ ЧУВАШИИ Материалы научно-практической конференции Чебоксары 2010 2 УДК 616.89 Ч 27 Редакционная коллегия: М.А. Чепурной, канд. мед. наук, доцент И.Е. Булыгина, С.Д. Федорова Четверть века наркологической службе...»

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 2 Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского * Проблема деятельности в отечественной психологии * Исследование мышления и познавательных процессов * Творчество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев И. А....»

«Научное партнерство Аргумент Балтийский гуманитарный институт Российская ассоциация содействия наук е Липецкое региональное отделение Общероссийской общественной организации Российский союз молодых ученых Научно-исследовательский центр Аксиома Молодежный парламент Липецкой области Издательский центр Гравис XI-я Международная научная конференция АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Россия, г. Липецк, 26 сентября 2012 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ Издательский центр Гравис Липецк, Научное...»

«Государственный университет имени „А. Руссо, Бэлць Факультет педагогики, психологии и социальной работы Кафедра Педагогики, начального обучения и дошкольного воспитания ПЕДАГОГИКА -2 КУРС ЛЕКЦИЙ Автор: Земцова Т., конференциар Обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики, начального обучения и дошкольного воспитания Протокол №_7от21.12 2011 Бэлць 2011 0 СОДЕРЖАНИЕ Тема № 1. Феноменологические основы воспитания младших школьников. 1. Значение младшего школьного возраста: объективный и...»

«НАУЧНОЕ ПАРТНЕРСТВО АРГУМЕНТ МОЛОДЕЖНЫЙ ПАРЛАМЕНТ ГОРОДА ЛИПЕЦКА ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЭКИС НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР АКСИОМА АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Российская Федерация, г. Липецк, 28 октября 2009 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ международной научной заочной конференции Издательский центр Де-факто Липецк, 2009 НАУЧНОЕ ПАРТНЕРСТВО АРГУМЕНТ МОЛОДЕЖНЫЙ ПАРЛАМЕНТ ГОРОДА ЛИПЕЦКА ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЭКИС НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР АКСИОМА...»

«Заявки на участие в конференции и школе - до 15 октября 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ДПО ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ИМЕНИ Н.П. ПАСТУХОВА МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК* ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО II Международная молодежная научно-практическая конференция КАРЬЕРНЫЙ УСПЕХ ЛИЧНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ Совместно со школой: ШКОЛА ЛИЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ Россия, Ярославль, 18-20 октября 2013 г. Психология для...»

«Пензенский государственный педагогический университет имени В. Г. Белинского Главный федеральный инспектор по Пензенской области Материалы Всероссийской научно-практической конференции ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ Пенза - 2010 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского УДК 15 ББК 88.5 Психологические аспекты адаптации детей, оставшихся без попечения...»

«© Минский институт управления Публикации автора: Михайлюк Юлия Васильевна 1. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности у студентов медицинского вуза Ссылка на печатное издание: Михайлюк, Ю.В. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности у студентов медицинского вуза / Ю.В. Михайлюк // Человек, психология, экономика, право, управление: проблемы и перспективы: материалы XVII Международной научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов, г....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный педагогический университет ХIII Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Наука и образование (20–24 апреля 2009 г.) ТОМ III ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ЧАСТЬ 3 ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО, СОЦИАЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Томск 2009 –1– ББК 74.58 В 65 Печатается по решению...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.