WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

2012 Философия. Социология. Политология №4(20), вып. 1

УДК 159.9.07

В.Е. Клочко

УРОВНИ СЛОЖНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

И СОВРЕМЕННАЯ КОГНИТИВИСТИКА

На примере психологии рассматривается проблема усложнения профессиональнопсихологического мышления в процессе становления психологического познания. С помощью трансспективного анализа выделяются три уровня сложности мышления:

простое мышление (одномерно-бинарное), свойственное классической наук

е, сложное мышление (бинарно-тернарное), характерное для неклассической науки, и сверхсложное мышление (тернарно-многомерное), которое проявляется в науке, осваивающей постнеклассическую парадигму. Утверждается, что различение уровней сложности научного мышления является существенным для современной когнитивистики, которая переживает этап перехода от междисциплинарного дискурса к созидательному трансдисциплинарному подходу к проблеме познания.

Ключевые слова: простое мышление, сложное мышление, сверхсложное мышление, классика, неклассика, постнеклассика, саморазвитие, самоорганизация.

Поскольку данная статья представляет собой раскрытие тезисов моего выступления на конференции «Методология познания сложных саморазвивающихся систем» (7–9 ноября, 2012 г., г. Томск) и поскольку название ее совпадает с темой доклада, то я сохранил в ней исходную логику выступления. Для меня, как я и отмечал в своем докладе, само участие в конференции, непосредственным предметом которой явилось обсуждение проблем методологии познания сложных саморазвивающихся систем, стало фактом особым.

Мои представления о человеке как одной из самых сложных, а может быть, и самой сложной открытой саморазвивающейся системе стали складываться сравнительно давно. Четверть века назад практически никто еще не писал о сложности как самостоятельном феномене, хотя институционально идея стала оформляться. Так, Институт сложности в Санта-Фе (SFI) был создан в США в ноябре 1983 г. В 1989 г. в научный оборот вошла триада «классицизм – неклассицизм – постнеклассицизм» [1] и стала утверждаться мысль о том, что простые системы выступают в качестве доминирующих объектов в классической науке, сложные саморегулирующиеся системы доминируют в неклассической науке, а миссией постнеклассической науки являются сложные саморазвивающиеся системы.

Стоит заметить, что практически все, кто сегодня говорит и пишет о постнеклассическом этапе развития психологии, охотно пользуются указанной типологией, но при этом чаще всего уклоняются от обсуждения проблем, связанных с выделением ключевого признака этой типологии. А этот признак как раз и заключается в наличии коррелятивной связи между типом системных объектов и соответствующими характеристиками познающего субъекта, который может осваивать объект [2]. Между тем уже к середине 80-х прошлого века тенденции развития психологии были выражены настолько, что В.Е. Клочко их можно было «просчитать» и тем самым достаточно уверенно связать ближайшее будущее науки с наступлением нового этапа в ее развитии. Однако для вскрытия объективных тенденций развития науки требовался особый метод историко-психологического анализа, который и был определен как историко-системный подход [3].

В 1985 г. я написал статью с претенциозным названием «Динамика типологических форм системного подхода в психологии и перспективы развития психологической науки», которую так и не удалось опубликовать в силу ее избыточной «революционности», и она вышла в 1987 г. в депонированном виде [4]. В ней я писал о том, что развитие науки представляет собой эскалатор усложняющихся уровней системного изучения психического, и развитие науки выступает как движение, имеющее свою внутреннюю тенденцию, осознав которую, можно по-другому осмыслить ее прошлое, настоящее и будущее. Утверждалось, что наука выходит на новый этап своего развития, логически вытекающий из общих тенденций ее самодвижения, а признание этого позволяет осознанно приступить к разработке «теории психологических самоорганизующихся инициативных систем». В монографии, вышедшей в том же году в периферийном издательстве, указывалось, что открытая психологическая система, центр которой представлен человеком, способна «не только к саморегуляции, но и к самоорганизации, и не только к самоорганизации, но и к саморазвитию» [5. C. 11–12].

Каким образом зарождались эти идеи? Толчком для указанных методологических построений послужили результаты большой серии экспериментов, завершившихся в 1978 г. Изучалась так называемая «свободная инициация»

мыслительной деятельности, т.е. самопроизвольно осуществляющийся переход человека от тривиальной деятельности к деятельности мыслительной.

Было использовано много разных методик с использованием синхронной записи кожно-гальванической реакции (КГР), традиционно рассматриваемой в качестве достаточно надежного физиологического индикатора эмоционального процесса. Поначалу это укладывалось в контекст понимания деятельности как саморегулирующейся системы. Все оказалось гораздо сложнее, когда выяснилось, что для некоторых испытуемых определенные элементы условий, в которых осуществлялась деятельность, задаваемая инструкцией, вдруг обретали особый смысл, и они, эти элементы, становились теми центрами, вокруг которых начинала организовываться мыслительная деятельность, при том, что ни инструкция, ни сама ситуация этого не предполагали. Самое примечательное было в том, что понять происхождение этих смыслов было невозможно, оставаясь в пределах исходной методологии. Это не было проявлением саморегуляции – она подсоединялась позднее, когда оказывалась сформированной познавательная цель. Именно поэтому оставалось совершенно непонятным, как именно регулируется деятельность на стадии познавательного целеобразования и что в этом случае выступает в качестве системообразующего фактора.



Итак, о смыслах и ценностях как сверхчувственных качествах предметов нам пришлось заявить, когда аппаратурная запись эмоций, синхронизированная с содержанием разворачивающей деятельности испытуемого, вскрыла неожиданный и труднообъяснимый в то время феномен, а именно непрерывУровни сложности психологического мышления но идущий отклик объективных условий деятельности на меняющиеся субъективные человеческие ожидания и запросы. Поначалу мы использовали понятие «неформальная (ценностно-смысловая) структура ситуации» (ЦСС), пытаясь определить тот вклад, который она вносит в детерминацию и направленность мыслительной деятельности. Предполагалось, что ЦСС формируется под определяющим влиянием эмоций, и это позволяет описывать не только роль целеобразования в направленности интеллектуальных эмоций, но и роль эмоций в целеобразовании [6].

Однако проводимое экспериментальное исследование процессов смыслообразования в мыслительной деятельности как ее внутренних регуляторов упорно показывало, что нет никакого процесса образования смыслов как того, чем специально занимается мыслящий человек. Трудно было представить, что смыслы возникают сами, что здесь мы напрямую столкнулись с продуктами самоорганизации, которые порождались в деятельности, но не самой деятельностью непосредственно. Они не порождались личностью, хотя мы по инерции называли их личностными смыслами. Их невозможно было отделить от своего носителя – предмета, особым (сверхчувственным) качеством которого они являются. Наконец, они не порождались сознанием, поскольку оно само шло за ними – в поле ясного сознания всегда попадало только то, что имело смысл. Эмоции «считывали» его, но презентовали сознанию не сам смысл, а предмет, обладающий смыслом. В принципе, это и был выход к решению проблемы осознавания: человек видит в мире то, что соответствует ему в данный момент, но так, как оно есть «в действительности», т.е. без него (эффект присутствия). Получалось, что не эмоции «лежат на поверхности сознания» (А.Н. Леонтьев), но сознание лежит на поверхности эмоций. И все это невозможно было понять, оставаясь в методологии саморегуляции, но еще труднее было перейти к методологии самоорганизации и саморазвития.

Позднее представления о сверхчувственных качествах были конкретизированы при разработке принципа системной детерминации, в соответствии с которым внутреннее и внешнее, субъективное и объективное, «Я» и «не-Я»

вступая во взаимодействие, производят нечто третье – сверхчувственные, общесистемные качества, «Я в не-Я». Будучи психологическими новообразованиями, не сводимыми ни к первому, ни ко второму, они становятся своеобразным параметром порядка, указывающим направления развития системы за пределы ее актуального состояния, организуя тем самым переход возможности в действительность как основание устойчивого существования саморазвивающихся систем в реальном времени и пространстве [7, 8].

Заметим, что речь идет не о тех смыслах и ценностях, которые «живут» в культуре, из которой потом персонифицируются в процессах социализации, и не о ценностно-смысловых нормативах, способных создать (внутреннюю или внешнюю) оценочную базу для человеческих поступков и деяний (типа ценностных ориентаций). Речь идет об операциональных смыслах и ценностях, формирующихся в реальной жизнедеятельности человека как ее психологические новообразования, обеспечивающих такое качество сознания, как осмысленность. Именно эти смыслы и ценности в динамике их образования мы изучали в лаборатории создателя смысловой теории мышления О.К. Тихомирова. Теперь все более становится понятным, что за проблемой операциоВ.Е. Клочко нальных смыслов и ценностей стоит пока еще далекая от своего решения проблема того, каким образом открытые системы любого уровня сложности формируют параметры порядка и опираются на них в своем дальнейшем следовании. Отсюда вытекает, что на уровне психологии проблема возникновения аттракторов уже получила свое первичное разрешение, а это знание является очень важным для наук, изучающих гораздо более простые (физические, химические, биологические) системы. Избирательность отражения оказалась в прямой зависимости от организации многомерного жизненного пространства человека.

Представляется, что для современной когнитивистики этот факт имеет немаловажное значение. За ним скрывается возможность развития интегративных тенденций в полидисциплинарном комплексе, которым она представлена. Трансспективный взгляд на развитие науки позволяет предположить, что, по всей видимости, начинает сбываться предсказание Жана Пиаже, полагавшего еще в 1970 г., что после этапа междисциплинарных исследований «следует ожидать более высокого этапа – трансдисциплинарного, который не ограничится междисциплинарными отношениями, а разместит эти отношения внутри глобальной системы без строгих границ между дисциплинами»

[9]. Внутри все еще продолжающегося этапа междисциплинарных исследований в когнитивистике, который еще далеко не завершен, начинают складываться некоторые черты и признаки нового (трансдисциплинарного) этапа – трансдисциплинарный подход вызревает внутри междисциплинарного дискурса. В качестве такого признака могут выступить трансдисциплинарный перенос понятий и когнитивных схем, а также обнаружение общих закономерностей, до поры до времени воспринимавшихся как частные «внутрипредметные» реалии. Наблюдая, как сегодня оживилась проблематика трансдисциплинарности в научном сообществе, включая создание соответствующих международных центров, можно предположить, что сегодня востребованным оказался «созидательный полилог» монодисциплин, способный породить такое знание, которым не владеет ни одна из наук, и получение которого превышает возможности любой из них.





Замечу только, что самое сложное при вхождении в методологию трансспективного анализа заключается в необходимости использования особого мышления. Трансспективный анализ – это метод познания, адекватный для постнеклассической науки. Он демонстрирует тот факт, что наука, понимаемая как открытая, прогрессивно эволюционирующая, закономерно усложняющаяся в своем становлении система, рано или поздно создаст инструменты для самопознания. Иными словами, эволюция познания выковывает инструменты для познания закономерностей собственной эволюции, одним из которых и является трансспективный анализ.

Как же проявляется усложнение профессионально-психологического в этапах развития науки и смене типов рациональности? Более детально этот процесс описан нами в ряде работ [10, 11]. Что же касается системной антропологической психологии, которую разрабатывает коллектив томских психологов, то ее аксиоматика изначально включила в себя определение науки как закономерно усложняющейся открытой системы, включая сюда и закономерУровни сложности психологического мышления ное усложнение используемых ею форм, стилей и уровней мышления (одномерное – бинарное – тернарное – многомерное).

Простое психологическое мышление: одномерно-бинарная логика классицизма. Для одномерной классики изучение сознания означало изучение содержания сознания, доступного интроспекции. Между тем переход от одномерной логики к бинарной был предопределен. Этому способствовали: самоочевидность дуального устройства мира, столь явственно выступающая в виде «противоположностей» (Я и не-Я, материя и дух, субъективное и объективное, внешнее и внутреннее и т.д.), и обсервационизм (бадейная теория сознания – К. Поппер), за две тысячи лет нисколько не потерявший своей живучести и до сих пор привлекательный своей простотой. Граница с миром устанавливается по плоскости рецепторов, в центре бадьи в зависимости от вкуса и предпочтений располагаются мозг, психика или сознание, которые и перерабатывают то, что поставляют рецепторы. «Психическая деятельность», «деятельность сознания», «деятельность мозга» – это не метафоры, а базальная догма бинарного мышления. Антропоморфизм – приписывание человеческих качеств отдельным частям человека и даже тому, что в понятие человека никак не входит, является визитной карточкой бинарного мышления. В бинарном мышлении есть только функционирующие части, не подчиненные своему целому, – «человека потеряли».

Сложное психологическое мышление: бинарно-тернарная логика неклассицизма. Можно выделить два основания, которые привели к зарождению тернарного мышления внутри бинарной логики. Внутренние основания составляют противоречия бинаризма, которые обнажались при его попытках ставить и решать проблему более сложную, нежели позволяет исходный познавательный ресурс. Внешние основания представлены тем мощнейшим сдвигом культуры научного мышления, произошедшим в научной среде, в которую погружена психология, благодаря развитию общей теории систем, синергетики, антропного принципа в философии, космогонии и т.д. Опознавательным признаком тернарного мышления стало сближение «противоположностей» до уровня «и то и другое», предполагающее нечто третье, которое фиксируется понятиями «единство», «со-бытие», «соприсутствие», с которым бинарная логика никогда не сталкивалась и, думается, никогда не столкнется, ибо это будет уже не бинарная логика. Главный положительный итог тернарной логики: она постепенно утверждала мысль, что сознание есть то, что определяется организацией пространства, в котором соприсутствуют Я и не-Я, материя и дух, субъективное и объективное, внешнее и внутреннее и т.д. Что свое вхождение в «сферу сознания» предметы и явления внешнего мира начинают не из мира «чистой объективности», а из другой, гораздо более сложной реальности, которая только кажется внешней. В связи с этим отпала необходимость приписывать осмысленность и категориальность восприятию, органам чувств, или, хуже того, апеллировать к ним как врожденным категориям. Эпицентр проблемного поля психологии сознания находится в зоне перехода от бинарного мышления к многомерному, но в системе психологии он осуществляется пока так же своеобразно, как и в социальных системах: сам переход мыслится в традиционных понятиях бинаризма [12].

Сверхсложное психологическое мышление: многомерная логика постнеклассицизма. Употребляя понятие «сверхсложное мышление», я отталкиваюсь от логики Рональда Барнетта, которую можно свести к четырем постулатам.

1. Мир, в котором мы живем, давно перестал быть сложным, он сверхсложен.

2. Сверхсложность – это такой тип сложности, при котором даже границы понимания мира проблематизируются.

3. Ученые в этой ситуации должны стать практикующими эпистемологами.

4. Исследование есть порождение сверхсложности [13].

Многомерное мышление, при всех трудностях его освоения, все-таки пробивает себе дорогу не только в теоретико-методологическом плане, но и в плане конкретно-практическом. Что же делает многомерное мышление сверхсложным?

Субъективная оценка уровня сложности мышления зависит от того, насколько легко сможет психолог включить в свой образ мышления некоторые идеи, которые можно оценить и как признаки сверхсложного (многомерного) мышления:

– наступает период, когда необходимо реконструировать целое, чтобы понять части: психика как таковая и психика в структуре целостно понятого человека – это два разных феномена;

– мыслить предстоит в терминах динамического целого, а не статических суверенных частей, даже таких «привычных», как личность, сознание, психика, зачастую понимаемых в качестве самостоятельно «работающих» органов, подчиненных собственной логике и присущим им «механизмам»;

– от дискретного понимания психических феноменов необходимо перейти к континуальному представлению о них: например, понять психику, сознание в их «неподкожности», непрерывности и дальнодействии – нет пока другого способа реанимировать психологию как науку о душе, духе и духовном человеке;

– человек как целое, благодаря психике, представляет собой сложнейшую пространственно-временную организацию, открытую в мир и к самому себе саморазвивающуюся систему с присущими ей темпоральными проявлениями, системной детерминацией инициативных (инновационных) форм жизнеосуществления;

– темпоральность (временная сущность явлений, порожденная динамикой их самодвижения) вводит существенно другое представление о последовательности времен в саморазвивающихся системах: будущее в своей неразвернутой форме представлено в настоящем, а прошлое в своем преобразованном виде включено в будущее и подчинено ему;

– смыслообразование (производное самоорганизации) выделяет в жизненном пространстве человека такие места (точки, секторы, сегменты), в которых будущее уже реально присутствует «здесь и теперь» и, следовательно, места, в которых саморазвивающийся человек не совпадает с самим собой;

– оперативные (операциональные) смыслы и ценности представляют собой особые сверхчувственные качества предметов и явлений, их особое субъУровни сложности психологического мышления ективное измерение, возникающее в актах взаимодействия человека с миром и только в тех местах этого мира, в которых обнаруживается соответствие между текущими состояниями человека (его напряженными потребностями и возможностями), и тем в мире, что откликается на его ожидание, на его запрос, обращенный к миру (комплиментарность).

Итак, зафиксированный с помощью трансспективного анализа рост сложности профессионально-психологического мышления выступил в данном случае в качестве показателя прогрессивной эволюции психологического познания. Именно этот рост фиксирует парадигмальная динамика (последовательная смена парадигмальных установок), раскрывая возможности для постановки и решения новых и соответственно более сложных и комплексных научных и прикладных задач.

1. Стёпин В.С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии. 1989. № 10. C. 3–18.

2. Стёпин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопросы философии. 2003. № 8 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// filosof.

historic.ru/books/c0026_1.shtml 3. Клочко В.Е. Историко-системный подход в психологии и теория психологических систем// Актуальные проблемы психологии и педагогики в Казахстане. Алма-Аты, 1990. С. 121– 124.

4. Клочко В.Е. Динамика типологических форм системного подхода в психологии перспективы развития психологической науки. Деп. в ИНИОН АН СССР. № 29171. М., 1987.

5. Клочко В.Е. Саморегуляция мышления и ее формирование. Караганда: Изд-во КГУ, 1987. 94 с.

6. Клочко В.Е., Джакупов С.М. Мыслительная деятельность и эмоции // Вопросы психологии. 1981. № 3. С. 169–173.

7. Клочко В.Е. Системная детерминация мыслительной деятельности на стадии ее инициации // Сибирский психологический журнал. 1997. № 5. С. 19–27.

8. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности: дис. … д-ра психол. наук. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. 299 с.

9. Трансдисциплинарность [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// ru.wikipedia.

org/wiki/ 10. Клочко В.Е. Эволюция психологического мышления: этапы развития и закономерности усложнения // Сибирский психологический журнал. 2011. № 40. С. 136–152.

11. Клочко В.Е. Многомерное психологическое мышление: антропологические проекции // Психология обучения. 2012. № 10. С. 4–23.

12. Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб.: Искусство, 2000. 704 с.

13. Барнетт Рональд. Осмысление университета [Электронный ресурс]. http://charko.

narod.ru/tekst/alm1/barnet.htm

Похожие работы:

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 2 Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского * Проблема деятельности в отечественной психологии * Исследование мышления и познавательных процессов * Творчество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев И. А....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Педагогический факультет ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО 27 – 29 марта 2014 года состоится Всероссийская научно-практическая конференция ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА (публикация в сборнике научных трудов и размещением в РИНЦ) К участию в работе конференции приглашаются ученые, преподаватели вузов и ссузов, докторанты,...»

«Конференция Мама-семейный диетолог Выступающие и темы выступлений ФИО выступающих Регалии Выступления – темы и основные тезисы Александрова консультант по ароматерапии, Как сделать трапезу еще приятнее, используя запах. 1 психолог Учувствует ли наш нос в приёме пищи? Татьяна На мастер-классе- Практикуме вы сможете научиться использовать пряные запахи. Арбузова консультант по грудному Что действительно влияет на здоровье зубов, как 2 вскармливанию родителям сохранить зубы своих детей здоровыми и...»

«X-я Юбилейная Международная научная конференция Научное партнерство Аргумент Балтийский гуманитарный институт Российская ассоциация содействия наук е Липецкое региональное отделение Общероссийской общественной организации Российский союз молодых ученых Научно-исследовательский центр Аксиома Молодежный парламент Липецкой области Издательский центр Гравис АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Российская Федерация, г. Липецк 23 июня 2012 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ Издательский центр...»

«СОВЕТ ПО ЭТИКЕ. В соответствии с резолюцией областной конференции от 25.09.2013 г. Актуальные вопросы медицинской этики и деонтологии, с Приказом министерства здравоохранения Тульской области № 1821-осн. от 15 ноября 2013 г. О Совете по этике министерства здравоохранения Тульской области в ГУЗ Городская больница №1 г. Тулы согласно Приказа №152а от 26.11. 2013 года функционирует Совет по этике. Состав совета по этике: Председатель : ХАРИТОНОВ Д.В. – зам. глав.врача по детству Зам. председателя:...»

«ISSN 2311-9357 Научное партнерство Аргумент Российская ассоциация содействия наук е БГТУ ВОЕНМЕХ им. Д.Ф. Устинова, Институт международного бизнеса и коммуникации Липецкое региональное отделение Общероссийской общественной организации Российский союз молодых ученых Научно-исследовательский центр Аксиома Молодежный парламент Липецкой области Издательский центр Гравис XVIII-я Международная научная конференция АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Россия, г. Липецк, 20 июня 2014...»

«ББК 88 П 86 Редакционная коллегия: зав. кафедрой прикладной психологии ПГУПС, д.псх.н., профессор В.Л.Ситников (отв. редактор), д.псх.н., профессор кафедры прикладной психологии Е.С.Ермакова, к.псх.н., доцент кафедры прикладной психологии М.В.Карагачева Печатается по решению ученого совета факультета Экономика и социальное управление Петербургского государственного университета путей сообщения Человек и транспорт. (Психология. Экономика. Техника.): П 86 материалы международной...»

«Московский городской психолого-педагогический университет Научный центр психического здоровья РАМН Московский НИИ психиатрии К 100-летию Сусанны Яковлевны Рубинштейн Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения Материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции Москва, 23 сентября 2011 г Москва 2011 ББК 48 Э 41 Редакционная коллегия: Зверева Н.В., кандидат психологических наук, доцент (отв.ред.) Рощина И.Ф. кандидат психологических наук, доцент Ениколопов С.Н....»

«Приложение 3. Участие в конференциях сотрудников кафедры психологии образования факультета педагогики и психологии МПГУ в 2011 году № п/п Название Тип Место проведения Дата Участники, форма участия проведения Международные Исследовательская экспедиция в Израиль Международная Израиль 12 (Обухов А.С., руководитель) 1. 04.01V Общероссийская научно-практическая международная Москва, 500 – представители 53 регионов России, а 2. 03-05.02. конференция с международным участием МГДД(Ю)Т, ГОУ также 7...»

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 3 Психология развития и акмеология * Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л. Рубинштейна и в современной психологии * Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев Е. А. Сергиенко В. В. Знаков И. О. Александров...»

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 5 Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственный редактор: А. Л. Журавлев Издательство Институт психологии РАН Москва – 2009 УДК 159.9 ББК 88 П 86 Редакционная коллегия: Т. В. Дробышева, Т. П. Емельянова, А. Б. Купрейченко, Н. Н. Хащенко П 86 Психология...»

«В сборнике представлены результаты научных исследований студентов и аспирантов из России и других стран, посвященных формированию новых знаний и обмену научным и практическим опытом студентов и аспирантов в экономической, государственно-правовой, социально-психологической и иных областях знания. Материалы конференции могут быть интересны студентам и аспирантам, занимающимся научной деятельностью. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА I Борисенко Ю.А. НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ НОРМАТИВИЗМА В...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского Студенческое научное сообщество Московский студенческий центр СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ Четвертой студенческой научно-практической конференции Молодежь, наук а, стратегия 2020 Всероссийского форума молодых ученых и студентов Дни студенческой науки г. Москва 2012 г. 1 Сборник научных статей / Материалы четвертой студенческой научно-практической конференции Молодежь,...»

«Научно-издательский центр Социосфера Смоленский государственный университет Институт психолого-педагогических проблем детства РАО Витебский государственный ордена Дружбы народов медицинский университет СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ В ИНСТИТУТАХ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ Материалы международной научно-практической конференции 28–29 октября 2013 года Прага 2013 1 Социализация и воспитание подростков и молодежи в институтах...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ – 2010 СОВРЕМЕННЫЕ ПРИКЛАДНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ МАТЕРИАЛЫ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 19–21 октября 2010 года Часть 2 Ответственный редактор Л.А. Цветкова ИЗДАТЕЛЬСТВО С.-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2010 ББК 88.3 А64 Редакционная коллегия: декан факультета психологии Л.А. Цветкова (отв. редактор), заместитель декана факультета психологии О.Н. Боголюбова, зав....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Педагогический институт имени В. Г. Белинского Факультет педагогики, психологии и социальных наук Физико-математический факультет СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ, ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей X Международной научно-практической конференции АРТЕМОВСКИЕ ЧТЕНИЯ Посвящается 75-летию Педагогического...»

«1. Солтанбекова Б.А старший преподаватель ЭкоАрт-терапия эмоциональных и личностных расстройств у детей и подростков. / Арттерапия в практической деятельности: материалы международной научнопрактической конференции, 22–23 ноября 2012 года. — СПб.: СПбГИПСР, 2012. – с. 108-111. (Самостоятельное научно-популярное непериодическое однотомное электронное издание). 2.Солтанбекова Б.А старший преподаватель.Психологическая помощь дезадаптивным подросткам с сензитивной акцентуацией характера. /...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи Межрегиональная общественная организация содействия воспитанию Содружество организаторов воспитательного процесса Информационное письмо Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие во II Международном конгрессе Образование личности: стандарты и ценности (далее - Конгресс), который...»

«Подготовка одаренных детей к участию в межрегиональных, всероссийских и международных конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях Личностно-ориентированная педагогика использует в первую очередь нетрадиционные подходы к организации процесса обучения. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.М. СЕЧЕНОВА ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО ГЛУБОКОУВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! От лица Организационного комитета конференции приглашаем специалистов и молодых ученых принять участие в Научно-практической конференции с международным участием РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2014 Дата проведения: 16-17 октября 2014...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.