WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Институт психологии Российской академии наук

Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова

Костромская региональная организация Российского психологического общества

ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА

И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ

В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ

Материалы II Международной научно-практической конференции Кострома, 23–25 сентября 2010 г.

Том 1 Кострома 2010 ББК 88.362я431 П863 Печатается по решению редакционно-издательского совета КГУ им. Н. А. Некрасова Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я:

В. В. Знаков, А. Г. Кирпичник, Е. В. Куфтяк, Т. Л. Крюкова (отв. ред.), Е. А. Сергиенко, Н. В. Тарабрина, Е. А. Петрова, М. В. Сапоровская (отв. ред.), С. А. Хазова (отв. ред.) Психология совладающего поведения : материалы П863 II Междунар. науч.-практ. конф., Кострома, 23–25 сент. 2010 г.

В 2 т. Т. 1 / отв. ред.: Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова.

– Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. – 297 с.

ISBN 978-5-7591-1143- В сборник вошли доклады участников II Международной научно-практической конференции, состоявшейся 23–25 сентября 2010 года в Костромском государственном университете имени Н. А. Некрасова. В материалах раскрываются теоретические основы психологии совладания со стрессом, саморегуляции и адаптации субъекта.

Научная проблематика докладов отражает несколько отраслей знания: психологии субъекта и его бытия, психологии социальных стрессов, психологии развития, дифференциальной, социальной и медицинской психологии, а также социальных проблем медицины и экологии человека.

ББК 88.362я Издание осуществлено при финансовой поддержке РГНФ, проект № 10-06-14027г ISBN 978-5-7591-1143-3 © КГУ им. Н. А. Некрасова, (F=7,58 при р0,01), контактность (F=6,4 при р0,05). Высокая самооценка собственной эффективности повышает готовность личности к неожиданным ситуациям, самостоятельность и общительность личности.

В период средней взрослости выявлено влияние готовности к преодолению жизненных трудностей на удовлетворенность настоящим (F= 3,6 при р0,05) и прошлым (F=8,09 при р0,01). Таким образом, итог субъективное переживание прошедшего и настоящего периода жизни личности средней взрослости напрямую определяется выраженностью самоэффективности: чем больше личность убеждена в своей способности справляться с жизненными трудностями, тем она больше проявляет поведенческую активность в собственной жизни, достигая жизненных результатов, позволяющих быть довольным различными периодами собственной жизни.

Таким образом, в период средней взрослости готовность личности к преодолению жизненных трудностей является значимой личностной характеристикой, определяя все компоненты жизненной стратегии.

Литература 1. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. М., 1970.

2. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 368 с.

3. Bandura A. self-effficacy: toward a unifying theory of behavior change. psychological review. 1977. №84.

c.191-215.

PERSONAL READINESS TO OVERCOME DIFFICULTy AS THE FACTOR OF LIFE

STRATEGy IN AVERAGE ВЗРОСЛОСТИ

V. Kupchenko influence self-effficacy on kognitivno-estimated, motivatsionno-reguljativnyj, operational and productive components of life strategy of the person in average maturity is revealed.

роль СамоЭФФективноСти при Совладании Со СтреССом на ЭкЗамене в вУЗе З.Б. Кучина Россия, г. Кострома, Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова e-mail: uoo@ksu.edu.ru Исследование самоэффективности как фактора выбора копинг-стратегий студентами показало ее особое значение только во время экзамена и снижение ее роли после сессии. Библиогр. 4.

По данным многих исследований (Бандура, 1984; Крюкова, 2004; Ромек, 1997) одним из наиболее сильных факторов выбора копинг-стратегий является самоэффективность. Считается, что выраженное чувство самоэффективности усиливает производительность человека и его личное благополучие. Мы проанализировали связь особенностей самоэффективности и используемых стратегий совладания у студентов университета, предпочитающих академический (устный) экзамен и студентов, выбирающих интернет-тестирование как менее стрессогенный тип экзамена. Неясна была роль самоэффективности как веры человека в свои силы и возможности (Бандура, 1984, 1991, 1994) в выборе совладания на экзамене. Самоэффективность измерялась по шкале Шварцера и др. (1997).

У студентов первой группы (предпочитающих устный экзамен) самоэффективность в момент экзамена и особенности копинга связаны отрицательно. А именно, значимые корреляционные связи показывают, что чем выше самоэффективность студентов, тем реже они выбирают стратегии копинга Дистанцирование (R=-0,316, при р=0,02), Бегство/Избегание (R=-0,3, при р=0,03) по методике Опросник способов совладания Лазаруса и Фолкман в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк (2004) (WCQ). Иными словами, студенты с высоким уровнем самоэффективности в момент экзамена реже отдаляются (дистанцируются) от стрессовой ситуации, реже пытаются уменьшить ее значимость для себя, а также реже пытаются избежать ее. И наоборот, низкий уровень самоэффективности сопровождается увеличением активности использования вышеназванных стратегий. Особо выраженные корреляции уровня самоэффективности и копинг-стратегии Дистанцирование обнаружились с утверждениями «пытался увидеть в ситуации что-то положительное» (№11) (r=0,27, при р=0,02); самоэфr=0,27, © З.Б. Кучина, фективности и субшкалы Бегство/Избегание по утверждению «в целом избегал общения с людьми»



(№31) (R=-0,29, при р=0,02). Таким образом, самоэффективные студенты чаще стараются находить в ситуации позитивное содержание и чаще стараются поддерживать контакты с окружающими.

Высокий уровень самоэффективности обратно коррелирует с копингом Принятие ответственности (R=-0,431, при р=0,00). Особо выраженными являются обратные корреляции с такими утверждениями методики ОСС (шкала Принятия ответственности) как «критиковал и укорял себя»

(№5), «понимал, что сам вызвал эту проблему» (№22). Вероятно, высокий уровень самоэффективности (как восприятие своей способности успешно действовать в ситуации экзамена) выражается у студентов в переоценке своих знаний, возможностей, желании произвести впечатление и недооценке требований, предъявляемых на экзамене к студенту. Это закономерно сопровождается снижением ответственности за результат экзамена. Довольно логичными являются корреляции уровня самоэффективности и отдельных утверждений методики ОСС: например, «смирялся с судьбой: бывает, что мне не везет» (№8 шкала Положительная переоценка) (R=-0,46, при р=0,00), «искал сочувствия и понимания у кого-нибудь» (№14 субъшкала Поиск социальной поддержки) (R=-0,28, при р=0,03), «составлял план действий» (№20 субшкала Планирование решения проблемы) (R=252, при р=0,05), «стоял на своем и боролся за то, чего хотел» (№37 шкала Конфронтативного копинга) (R=0,27, при р=0,03), «молился» (№48 шкала Положительная переоценка) (R=0,28, при р=0,03), «думал о том, как бы в данной ситуации действовал человек, которым я восхищаюсь и старался подражать ему»

(№50 шкала Самоконтроль) (R=-0,26, при р=0,04).

В то же время особенности самоэффективности после экзаменационной сессии, в целом, не обнаруживают подобных связей со стратегиями копинга, а значит, при отсутствии экзаменационного стресса самоэффективность не является фактором копинга у студентов. Отдельные корреляции уровня самоэффективности студентов после экзамена и утверждений методики ОСС говорят о выраженности у студентов с высоким уровнем самоэффективности после сессии стремления видеть в ситуации положительное (№11 – шкала Дистанцирование), не рисковать (№26 – субшкала Конфронтативный копинг), действовать не слишком поспешно (№27 – субъшкала Самоконтроль), не вымещая эмоции и переживания на других (№38- шкала Бегство/Избегание), а также стратегии Положительной переоценки (R=0,245, при р=0,06).

В случае со студентами второй группы – предпочитающими интернет-экзамен, самоэффективность как личностный фактор выбора стратегий копинга действует совершенно иначе. Во-первых, корреляционных зависимостей уровня самоэффективности и особенностей совладания гораздо меньше в этой группе студентов. Во-вторых, мы не обнаружили связей уровня самоэффективности и шкал методики ОСС в целом. Корреляционные связи с отдельными утверждениями методики говорят о том, что студенты этой группы с высоким уровнем самоэффективности в момент экзамена чаще отказываются воспринимать проблему слишком серьезно (№35-Дистанцирование, R=,254, при р=0,04), находят другие варианты решения проблемы (№43-Планирование решения проблемы, R=0,294, при р=0,02), что-то меняют в себе (№45-Положительная переоценка, R=0,422, при р=0,00), а также чаще пытаются видеть в ситуации положительное (№11), составляют план действий (№20), стараются контролировать эмоции, чтобы они не мешали в делах (№44). Такие студенты реже ищут сочувствия и понимания у других (№14 – Поиск социальной поддержки, r=-0,273, при р=0,04), смиряются с судьбой (№8-Дистанцирование, R=-0,362, при р=0,01), а также реже критикуют и укоряют себя (№5), избегают общения с людьми (№31). Самоэффективность после сессии, также как и в первой группе, весьма слабо связана с особенностями копинга и обнаруживает обратную корреляцию на уровне тенденции (р0,05) только с утверждениями: «понимал, что сам вызвал эту проблему»

(№22), «я давал обещание, что а следующий раз все будет по-другому» (№42).

Таким образом, самоэффективность как личностный фактор играет важную роль в совладании с экзаменационным стрессом, связана с выбором стратегий копинга, в основном, в момент экзамена, то есть в развертывающейся стрессовой ситуации. После сессии самоэффективность перестает быть весомым фактором выбора стратегий копинга студентами. Независимо от предпочитаемой формы проведения экзамена, самоэффективность в момент экзамена обнаруживает у студентов положительные корреляции со стремлением видеть в ситуации положительное (№11), отказе воспринимать ситуации слишком серьезно (№35), нахождении других способов решения проблемы (№43), попытках контроля эмоций (№44), то есть со стратегиями Дистанцирование, Планирование решения проблемы, Самоконтроль. И отрицательные корреляции со склонностью критиковать и укорять себя (№5), смирением с судьбой (№8), поиске сочувствия и понимания (№14), то есть стратегиями Принятие ответственности и Поиск социальной поддержки. Полученные данные показывают ярко выраженную специфику внутренних структурных взаимосвязей личностных факторов (в частности, самоэффективности) и совладающего поведения.





В целом, самоэффективность в момент экзамена у студентов, предпочитающих устную его форму, обнаруживает в два раза больше корреляционных связей с особенностями выбора копинга по сравнению со студентами, предпочитающими интернет-экзамен (20 против 10).

Таким образом, мы видим, что различия в структуре копинга особенно очевидны при сопоставлении внутренних взаимосвязей выбираемых стратегий совладания и личностных черт (самоэффективность).

Это подтверждает специфику копинга в связи с формой проведения экзаменационной процедуры.

1. Бодров В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР-СЭ, 2000.

2. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Монография. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова – студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004.

3. Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В.Г. Русская версия шкалы общей само-эффективности Р. Шварцера, М. Ерусалема // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 71-76.

4. Bandura, A. self-efficacy. in V. s. ramachaudran (ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81).

new york: academic press. 1994.

THE ROLE OF SELF-EFFICAСy IN COPING WITH EXAMINATION STRESS

the paper reveals the place, importance and correlations between self-efficaсy and coping strategies during exam. the self-efficacy turned out to be negatively connected with coping strategies distancing and avoidance. after exams self-efficacy is no longer a factor of coping strategies choice.

Форма ЭкЗамена как Фактор Совладания С ЭкЗаменационным СтреССом У СтУдентов УниверСитета Россия, г. Кострома, Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова Приведенные в статье данные подтверждают существование специфики в выборе копинг – стратегий студентами на экзамене в зависимости от формы его проведения. Библиогр. 2.

Совладающее поведение, как известно, запускается определенной ситуацией (Э. Фрайденберг), задающей его особенности, – ситуационный фактор, по Т.Л. Крюковой (Крюкова, 2004). Ситуационный фактор отражает влияние ситуации экзамена, её особенностей и оценки субъектом степени её стрессогенности на выбор стратегий и стилей совладания. Следуя данной концепции, мы провели исследование стратегий совладающего поведения студентов университета на экзаменах разного типа: академическом (устном) и интернет – тестировании (Кучина, 2009).

Однако говорить об обусловленности совладающего поведения только особенностями ситуации – значит, ограничивать понимание самого феномена совладающего поведения. Значимое влияние на выбор копинга оказывает и личностный фактор (Крюкова, 2004), включающий личностные особенности и психологические качества (в нашем исследовании – самоэффективность и мотивация достижения успеха), и социокультурный фактор, проявляющийся во влиянии социально-психологических качеств субъекта, обусловленных его включенностью в межличностные отношения.

В исследовании мы также учитываем аспект личностно-ситуационного взаимодействия в возникновении и развитии совладания. Мы подчеркиваем, что совладающее поведение полидетерминировано в каждый момент своего развития. Именно такой более сложный уровень анализа позволяет раскрыть внутреннюю сущность копинга, его структуру и изменения. Раскрывая связи ситуации (ее предпочтения), личностных особенностей (самоэффективности) и выбора стратегий совладания, можно более емко представить структуру копинга студентов на экзмене.

Каковы же особенности копинга студентов с экзаменационным стрессом на экзаменах разного типа?

Ситуация экзамена, включающая довольно интенсивные умственные нагрузки в резко ограниченный промежуток времени, требует от субъекта большой мобилизации всех психофизиологических и психоэмоциональных ресурсов, включая весь спектр стратегий совладания. Данные нашего исследования подтверждают это. Оказалось, что существуют следующие закономерности:

© З.Б. Кучина, Т.Л. Крюкова,

ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА

И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ

В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ

Материалы II Международной научно-практической конференции Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова

Похожие работы:

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ ФИЗИКА КОНДЕНСИРОВАННОГО СОСТОЯНИЯ Тезисы докладов XI Республиканской научной конференции студентов, магистров и аспирантов 23-25 апреля 2003 г. Беларусь, Гродно Гродно 2003 УДК 593.1(093) ББК 22.3 Ф50 Рецензенты: доктор юридических наук, профессор МВД Республики Беларусь Б В.Б.Шабанов; профессор кафедры уголовного права и криминологии ГрГУ, кандидат юридических наук,...»

«Психология сегодня 2009 Материалы XI региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов 16–17 апреля 2009 года Екатеринбург 2009 Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Российский государственный профессиональнопедагогический университет Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования Психология сегодня 2009 Материалы XI региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов 16–17 апреля 2009 года Екатеринбург 2009...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи Межрегиональная общественная организация содействия воспитанию Содружество организаторов воспитательного процесса Информационное письмо Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие во II Международном конгрессе Образование личности: стандарты и ценности (далее - Конгресс), который...»

«Научное партнерство Аргумент Балтийский гуманитарный институт Российская ассоциация содействия наук е Липецкое региональное отделение Общероссийской общественной организации Российский союз молодых ученых Научно-исследовательский центр Аксиома Молодежный парламент Липецкой области Издательский центр Гравис XIII-я Международная научная конференция АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Россия, г. Липецк, 27 марта 2013 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ Издательский центр Гравис Липецк, Научное...»

«© Минский институт управления Публикации автора: Михайлюк Юлия Васильевна 1. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности у студентов медицинского вуза Ссылка на печатное издание: Михайлюк, Ю.В. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности у студентов медицинского вуза / Ю.В. Михайлюк // Человек, психология, экономика, право, управление: проблемы и перспективы: материалы XVII Международной научной конференции аспирантов, магистрантов и студентов, г....»

«Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: теория, практика и обучение Материалы международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург 30 сентября – 1 октября 2010 г.) Санкт-Петербург 2010 -2УДК 159.9 Коллектив авторов. Научная редакция: Алёхин А. Н., доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой клинической психологии РГПУ им. А.И. Герцена. Трифонова Е. А., кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической...»

«КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 2013 №3 Уник. № 336230 ДОКЛАДЫ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ И.Ю. ЛЕВЧЕНКО. Современные научные исследования в специальной психологии.13 М.В. ЖИГОРЕВА. Концептуальные подходы к реализации интегрированного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.15 И.М. ЯКОВЛЕВА. Личностная готовность педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья...17 В.В. ТКАЧЕВА. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья в системе специального и...»

«ФГНУ Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи (г.Москва) Департамент общего образования Томской области Департамент образования администрации г.Томска Томский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук Томский государственный университет (факультет психологии) Томский государственный педагогический университет Институт развития образовательных систем Российской...»

«МОДЕЛИ ЧЕЛОВЕКА В СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ Сборник материалов Всероссийской конференции 18–19 мая 2005 г. Новосибирск 2006 Содержание Предисловие Дугин А. Г. Человек в мире постмодерна: постгуманизм Штепа В. 24 Пирамида и сеть (модерн и постмодерн) Первушина О. Н. 38 Образ человека и неопределенность Смирнов С. А. Человек перехода Шамолин Р. В. Городской миф: мертвецы и зомби Донских О. А. Игры Я Полякова Е. Я. Душа исцеляющая в поисках истины Лемиш В. В. Модель человека и проблемы...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО Глубокоуважаемые коллеги! Совет студенческого научного общества КГМУ приглашает Вас принять участие в 75-ОЙ ЮБИЛЕЙНОЙ ИТОГОВОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ МОЛОДЕЖНАЯ НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ 20-21 апреля 2010 г. Россия,...»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. II Международная научно - практическая Интернет - конференция Казань, 19 февраля 2014 года Материалы конференции Казань ИП Синяев Д. Н. 2014 УДК 316.6(082) ББК 88.5(2) П86 П86 Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества.[Текст] : II Международная научно - практическая Интернет - конференция : материалы конф. (Казань, 19 февраля...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА МОРДОВСКИЙ БАЗОВЫЙ ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО РЕГИОНА...»

«Научно-издательский центр Социосфера Российско-Армянский (Славянский) государственный университет Шадринский государственный педагогический институт ДЕТСТВО, ОТРОЧЕСТВО И ЮНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ Материалы II международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2012 года Пенза – Ереван – Шадринск 2012 1 УДК 316.346+159.922.7/.8+37 ББК 72 Д 38 Д 38 Детство, отрочество и юность в контексте научного знания: материалы II международной научно-практической конференции 25–26 апреля...»

«СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андреева Л.В. Сурдопедагогика / Л.В. Андреева; под ред. М.Н. Назаровой, Т.Г. Богдановой. – М.: Академия, 2005. – 576 с. 2. Антипьева Н.В. Социально-педагогическая защита инвалидов в Российской Федерации / Н.В. Антипьева. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – С. 223. 3. Бабушкина Н.В. Мониторинг учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования / Н.В. Бабушкина, С.П. Масальская. – М.: НОУИСОМ, 2004. – 48 с. 4. Базоев В.З. Профессиональное...»

«Бюллетень ТЕЛЕФОНЫ ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Выпуск 8, сентябрь-октябрь 2007 г. Уважаемые коллеги! Выпуск очередного номера бюллетеня существенно затянулся в связи с подготовкой и проведением II Международной конференции Телефонов доверия. Обещаем больше не расставаться с вами на столь долгий срок! В ВЫПУСКЕ: 1. Новости фонда • Состоялась II Международная конференция Телефонов доверия РАБОТА ПЕРЕЖИВАНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ – Итоги конференции – Ассоциация телефонов доверия для...»

«II Международная конференция Евразиатское бизнес-образование. Психология управления: составляющие успеха руководителя, эффективность управленческой команды Екатеринбург 2007 Урало – Сибирский институт бизнеса Материалы II-й международной конференции Евразийское бизнес-образование. Психология управления: составляющие успеха руководителя, эффективность управленческой команды Екатеринбург 5 – 6 октября 2007 Сборник докладов II Международная конференция Евразиатское бизнес-образование. Психология...»

«ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ НОРМ УГОЛОВНО-ПРОЦЕССУАЛЬНОГО ПРАВА ПРИ РАССЛЕДОВАНИИ ПРЕСТУПЛЕНИЙ Материалы Международной научно-практической конференции (Москва, 26 октября 2012 года) Москва, 2012 Актуальные проблемы применения норм уголовно-процессуального права при расследовании преступлений: материалы Международной научно-практической конференции (Москва, 26 октября 2012 года). – М. : Издательство ООО Ваш...»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid Инновация в образовании. Современная психология в обучении I Международная Интернет-конференция Казань, 25-26 октября 2012 года Сборник трудов Казань Казанский университет 2012 УДК 37(082) ББК 74 И66 ИННОВАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ.СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ОБУЧЕНИИ cборник трудов I международной Интернет-конференции. Казань, 25-26 И66 октября 2012 г. /Редактор Изотова Е.Д. - Сервис виртуальных конференций Pax Grid.- Казань: Изд-во Казанский университет, 2012. -...»

«Вопросы теории и практики в области педагогики и психологии Сборник научных трудов по материалам I Международной конференции ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 20 февраля 2014 г Волгоград 2014 1 Вопросы теории и практики в области педагогики и психологии УДК 371+159.9 ББК 74+88 В 74 Главный редактор: Мусиенко Сергей Александрович Ответственный редактор: Воронина Ольга Александровна Вопросы теории и практики в области педагогики и психологии [текст] : сборник научных...»

«Совершенствование специализированной медицинской помощи детям: материалы научнопрактической конференции, посвященной 90-летию педиатрической стационарной службы Самарской области и 15-летию е работы в составе СОКБ им. М.И. Калинина, 2005, Г. И. Гусарова, 5985560627, 9785985560626, Самарский гос. мед. университет, 2005 Опубликовано: 16th March 2009 Совершенствование специализированной медицинской помощи детям: материалы научно-практической конференции, посвященной 90-летию педиатрической...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.