WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Факультет психологии

Студенческое научное общество

«ИНСАЙТ»

Теоретические

и прикладные проблемы

современной психологии

Материалы XI Международной студенческой научно-практической конференции г. Минск, 21 апреля 2011 г.

Научное электронное издание локального распространения Минск 2011 УДК 159.99 ББК 88.4 Т338 Редколлегия:

доктор психологических наук

, профессор Л.А. Пергаменщик;

доктор психологических наук, профессор Л.Н. Рожина;

доктор психологических наук, профессор Г.В. Лосик;

кандидат психологических наук, доцент Л.В. Финькевич;

кандидат психологических наук, доцент Н.П. Радчикова;

кандидат психологических наук, доцент Н.В. Азаренок;

кандидат психологических наук, доцент В.И. Слепкова;

кандидат психологических наук, доцент С.С. Гончарова Теоретические и прикладные проблемы современной психологии : материалы Т338 XI Междунар. студ. науч.-практ. конф., г. Минск, 21 апр. 2011 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол.: Л.А. Пергаменщик, Л.Н. Рожина, Г.В. Лосик и др. – Минск :

БГПУ, 2011. – 319 с.

ISBN 978-985-501-960-3.

В сборник включены материалы исследований студентов ведущих вузов Республики Беларусь и СНГ. Рассматриваются вопросы современной социальной и педагогической психологии, общей психологии и психологии развития, психологии семьи, когнитивной психологии, психологии индивидуальности и кризисной психологии с позиции профессионального самоопределения психолога.

Адресуется студентам, аспирантам, преподавателям и всем интересующимся современными проблемами психологии.

УДК 159. ББК 88. ISBN 978-985-501-960-3 © БГПУ, Организационный комитет конференции 1. Коптева С.И., кандидат психологических наук, доцент, проректор по учебной, воспитательной и социальной работе учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» – председатель организационного комитета 2. Пергаменщик Л.А., доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии – заместитель председателя организационного комитета.

3. Финькевич Л.В., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной психологии.

4. Гончарова С.С., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой прикладной психологии.

5. Гаврилко Т.И., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой клинической и консультативной психологии.

6. Музыченко А.В., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогической психологии.

7. Дьяков Д.Г., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой методологии и методов психологических исследований.

8. Жогаль Е.М., преподаватель кафедры прикладной психологии, заместитель декана факультета по научной работе.

9. Волченков В.С., старший преподаватель, заместитель декана факультета психологии.

10. Мокрецова В.М., старший преподаватель, заместитель декана по воспитательной работе.

11. Новосад А.В., секретарь ПО ОО «БРСМ» БГПУ.

12. Серебрянский Ю.А., студент 2 курса, председатель СНО «Инсайт» факультета психологии.

13. Гущина К.Д., студентка 2 курса, заместитель председателя СНО «Инсайт» факультета психологии.

Программный комитет 1. Пергаменщик Л.А., доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии – председатель программного комитета.

2. Финькевич Л.В., кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой социальной психологии – заместитель председателя программного комитета.

3. Рожина Л.Н., доктор психологических наук, профессор.

4. Лосик Г.В., доктор психологических наук, профессор.

5. Радчикова Н.П., кандидат психологических наук, доцент.

6. Азаренок Н.В., кандидат психологических наук, доцент.

7. Слепкова В.И., кандидат психологических наук, доцент.

Секретариат конференции 1. Жогаль Е.М., преподаватель кафедры прикладной психологии, заместитель декана факультета по научной работе.

2. Серебрянский Ю.А., студент 2 курса, председатель СНО «Инсайт» факультета психологии.

3. Гущина К.Д., студентка 2 курса, заместитель председателя СНО «Инсайт» факультета психологии.

4. Мильчевская Н.С., студентка 5 курса.

5. Довгалюк Е.С., студентка 5 курса.

6. Петражицкая Е.С., студентка 4 курса.

7. Глаз О.М., студентка 5 курса.

8. Адамович И.П., студентка 5 курса.

9. Бороденко Ю.Г., студентка 4 курса.

10. Волкова С.А., магистрант.

РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

В.В. Березина, 2 курс, ФСПиП, ВГУ им. П.М. Машерова

Научный руководитель: Е.В. Шкетик, преподаватель кафедры прикладной Профилактика девиантного поведения лиц юношеского возраста и роль семьи в этой профилактике вызывают в настоящее время существенный интерес и массу споров у ряда специалистов различных областей научного знания. На данный момент, к сожалению, наблюдается прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения.



Объективность и неизбежность отклоняющегося поведения юношей и девушек ставят перед обществом, конкретной социально-психологической службой, социальным педагогом и психологом, а также семьей в качестве основных задач поиск форм, методов и технологий работы с данной категорией молодых людей, концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию, так и на предупреждение отклонений от социальных норм. Это, в свою очередь, подчеркивает широкое распространение в науке и практике профилактической работы с девиантными девушками и юношами, и влияние на эту работу такого социального института как семья.

Семья – это социальный институт, ячейка общества, малая группа совместно проживающих и ведущих общее хозяйство родственников; пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями [3, с. 5]. Как правило, семья может оказывать непосредственное воздействие или принимать активное участие в профилактике отклоняющегося поведения девушек и юношей. Профилактика – это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении человека.

ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Задача вторичной профилактики – раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например юношей, имеющих выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения [1, с. 161].

Роль семьи в профилактике девиантного поведения может быть как положительной, так и отрицательной. Отрицательное воздействие негармоничной семьи на юношу или девушку будет способствовать выработке или укреплению отклоняющегося поведения. В рамках негармоничных семей выделяют:

1) деструктивную семью, которая отличается изолированностью отдельных ее членов, которая препятствует взаимопониманию и в то же время способствует созданию атмосферы эмоционального напряжения и конфликтности.

Основной порок деструктивной семьи – отсутствие душевной близости, адекватных эмоциональных контактов между отдельными ее членами;

2) распадающуюся семью – семью, в которой конфликт между родителями достиг апогея. Назревает распад семьи. Обычно в конфликт вовлечены и дети.

Дети, как правило, болезненно переживают распад семьи и принимают обычно сторону одного из родителей, чаще того, кого считают обиженным;

3) распавшуюся семью – семью, которую один из родителей покинул, но продолжает поддерживать с ней контакты (так называемые «приходящие» отцы и матери);

4) неполную семью – семью, в которой отсутствует один из родителей (чаще отец). В литературе существует тенденция преувеличивать патогенное влияние неполной семьи на формирование «трудных» детей. Очень часто мать, если она психически здорова и не ведет асоциальный образ жизни, воспитывает хороших, социально адаптированных детей и без отца;

5) ригидную псевдосолидарную семью, отличающуюся наличием доминирующего лидера, которому безоговорочно подчиняются все остальные ее члены. В такой семье отсутствует эмоциональная теплота [2, с. 81]. Данные типы семьи не могут способствовать благоприятной профилактике девиантного поведения среди лиц юношеского возраста.

Вместе с тем семья может оказывать положительное воздействие на профилактику девиантных девушек и юношей. Например, существуют различные формы психопрофилактической работы, в которых семья может принимать непосредственное участие. К ним относятся: организация социальной среды;

информирование; активное социальное обучение социально-важным навыкам;

организация деятельности, альтернативной девиантному поведению;

организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов;

минимизация негативных последствий девиантного поведения [1, с. 164].

Исследования в области профилактики девиантного поведения лиц юношеского возраста и роль семьи в этой профилактике проводили и проводят такие ученые теоретики и практики, как Н.Я. Копыт, П.И. Сидоров, А.И. Долгова, В.Н.

Кудрявцев, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, В.А. Пискарев и ряд других специалистов.

Большое количество исследований показало, что семья оказывает значительное воздействие как на предупреждение, психопрофилактику, так и на формирование отклоняющегося поведения девушек и юношей. Так, в исследовании Г.М. Миньковского было показано, что во всем контингенте обследуемых семей 15–20 % составляют нуклеарные семьи, для которых характерно наличие родителей и детей, оптимальная воспитательная обстановка, высокая нравственная атмосфера семьи в целом; 35–40 % составляют расширенные нуклеарные семьи, для которых характерно наличие родителей, детей, бабушек и дедушек, благоприятных возможностей для воспитания, трудности и недостатки преодолеваются с помощью других социальных институтов; 10 % составляют полные семьи, для которых характерно наличие матери, отца и детей, неправильная педагогическая позиция родителей (например, гиперопека), которая выравнивается благодаря высокому общему воспитательному потенциалу семьи; 15–20 % составляют неполные семьи, для которых характерно отсутствие одного из родителей, родители по разным причинам утратили контроль над поведением и интересами ребенка, уступив свое влияние обществу сверстников [4, с. 283].





На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что проблема отклоняющегося поведения юношей и девушек не решается без тесного взаимодействия с семьей. Из практической деятельности с лицами юношеского возраста, имеющими девиантное поведение, во многих случаях проблема вытекает из семейной ситуации, зависит от стиля взаимодействия родителей и детей, а профилактика имеет положительные результаты при организации контроля и сотрудничества в семье. Таким образом, с целью плодотворного социально-психологического воздействия на отклоняющееся поведение юношей и девушек, психологам, социологам и педагогам необходимо первоначально начинать работу с семьей, а только потом непосредственно с юношей или девушкой.

ЛИТЕРАТУРА

1. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: учеб.

пособие для студ. вузов / Е.В. Змановская. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 288 с.

2. Кулагина, И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности: учеб. пособие для студ. и преподавателей / И.Ю. Кулагина. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 192 с.

3. Шкетик, Е.В. Психологическая помощь семьям: учеб.-метод. комплекс / Е.В. Шкетик. – Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2010. – 87 с.

4. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков: учеб. пособие для студ.

вузов / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический проект «Трикста», 2005. – 336 с.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

Ж.Г. Булка-Майорова, магистрант, кафедра прикладной психологии, БГПУ Научный руководитель: В.И. Слепкова, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры прикладной психологии БГПУ Представляя собой широкое поле для исследований, группа детского сада выступает как единица анализа в работах различных авторов. Выдвигая различные гипотезы, исследователи изучали тот или иной аспект данной социальной группы. В результате установлено ее неоспоримое значение для последующего развития личности ребенка, его когнитивных и интеллектуальных способностей, а также процесса интеграции в мир социальных взаимодействий с другими детьми.

Однако с появлением новых теорий и концепций изучение группы детского сада получает свое дальнейшее развитие.

Так, в данном исследовании межличностные отношения сверстников в группе детского сада изучались сквозь призму типа привязанности ребенка к матери.

Методологической базой исследования послужили:

– социометрический подход к изучению межличностных отношений в группе сверстников (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина, В.С. Мухина) [5, с. 5–8];

– теория привязанности Дж. Боулби и концепция М. Эйнсворт о различных типах привязанности ребенка к матери [4, с. 45–59].

За основу было взято предположение о том, что тип привязанности ребенка к матери проявляется в содержательных характеристиках межличностных отношений детей в группах детского сада.

Для проверки выдвинутой гипотезы были выбраны следующие диагностические методики.

1. Проективная методика Н. Каплан для определения особенностей эмоциональной привязанности ребенка к матери [2, с. 19–44].

2. Параметрическая социометрия «Выбор в действии» [3, с. 35–36 ].

3. Цветовой тест изучения межличностных предпочтений в группе [1, с. 54–62].

Выборка исследования составила 65 человек: из них мальчиков 35 человек (53 %), а девочек 30 человек (47 %) в возрасте от 5 до 6 лет.

В результате проведения методики было выявлено 4 типа привязанности ребенка к матери. Наиболее распространенным типом привязанности ребенка к матери в данной выборке является тип А (тревожно-избегающий) 32 человека (составляет 49,2 % от всего количества испытуемых). Для детей с данным типом привязанности к матери характерно чувство дискомфорта в близких отношениях, чувство зависимости. Они склонны не просто вытеснять неприятную информацию, у них происходит снижение восприимчивости к ней.

Такие дети проявляют эмоциональную закрытость.

Тип В (надежный) был выявлен у 12 человек (18,4 %): для детей с данным типом привязанности к матери характерна способность к свободному выражению чувств, у них отсутствует склонность к накоплению негативных эмоций и преувеличению трудностей. Они проявляют позитивизм и дружелюбие по отношению к другим детям, умеют находить конструктивные способы справляться с негативными эмоциями. В ситуации стресса дети сохраняют веру в собственные силы и веру в поддержку со стороны окружающих.

Тип C (тревожно-амбивалентный) для данной выборки является вторым по распространенности и составляет 15 человек (23 %). Для детей с данным типом привязанности к матери характерна повышенная потребность в принятии, поддержке и подтверждении своей значимости со стороны других детей. В противоположность детям с типом привязанности А такие дети обладают эмоциональной гиперактивацией, когда сфера близких межличностных отношений пронизана неуверенностью и тревогой.

Тип D (дезорганизованный) получил наименьшее распространение человек (9,2 %). Для детей с данным типом привязанности к матери характерна непоследовательность в эмоциональных проявлениях: они могут демонстрировать эмоциональную включенность и эмоциональную закрытость.

Для них характерны постоянные переживания страха и неуверенности, поэтому им сложно устанавливать эмоционально теплые отношения с другими детьми.

Анализ выделенных типов привязанности для данной выборки показывает, что на долю ненадежных типов привязанности приходится более половины выборки. Это, в свою очередь, свидетельствует о неблагополучности в детско-родительских отношениях. Такая ситуация может объясняться незрелостью материнского отношения к детям.

Также было установлено, что в выборке представлены дети с различными социометрическими статусами: «звезды», «предпочитаемые», «принятые», «изолированные». Результаты проведенного исследования показали, что девочки дошкольного возраста в группе сверстников находятся в более выгодном положении, так как они составляют большинство в категориях «звезды» и «предпочитаемые». В свою очередь мальчики составляют большинство в статусных группах «предпочитаемые» и «принятые». Такие показатели могут быть объяснены особенностями данной возрастной группы.

Изучение содержательных характеристик межличностных отношений дало следующие результаты.

Анализ рефлексивной тревоги в межличностных отношениях показал, что:

дети с тревожно-избегающим и надежным типами привязанности оценивают свои отношения со сверстниками как удовлетворительные, с невысоким уровнем тревоги и невысоким уровнем ее интенсивности;

для детей с тревожно-амбивалетным и дезорганизованным типами привязанности характерен высокий уровень тревоги при оценке своих взаимоотношений со сверстниками, при более интенсивном ее проявлении.

Анализ перцептивной тревоги в межличностных отношениях показал, что:

дети с тревожно-амбивалетным и тревожно-избегающим типами привязанности обладают высоким уровнем тревоги;

дети с дезорганизованным типом привязанности характеризовались как имеющие низкий уровень тревоги в отношениях со сверстниками;

у детей с надежным типом привязанности не выявлено тревоги в отношениях со сверстниками.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о том, что тип привязанности не является фактором, детерминирующим социометрическое положение ребенка в группе сверстников. Однако он проявляется в различиях социометрического статуса в группе мальчиков. Тип привязанности ребенка к матери находит свое проявление в таких содержательных характеристиках межличностных отношений, как тревога и ее интенсивность.

ЛИТЕРАТУРА

1. Амельков, А.А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А.А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2000. 197 с.

2. Бурменская, Г.В. Методики диагностики привязанности к матери ребенка дошкольного возраста / Г.В. Бурменская // Психологическая диагностика. – 2005. – № 4 – С. 5–45.

3. Коломинский, Я.Л. О взаимоотношениях в группе детей / Я.Л. Коломинский // Дошкольное воспитание. – 1968 – № 1 – С. 33–43.

4. Матушевская, Н.В. Теория привязанности: история и современное состояние исследований / Н.В. Матушевская // Перинатальная психология и психология родительства. – 2005. – № 2 – С. 41–79.

5. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. 158 с.

УВЛЕЧЕНИЕ МАССОВЫМИ ONLINE-ИГРАМИ

И СОЦИАЛЬНАЯ ФРУСТРИРОВАННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

А.В. Ефанова, 4 курс, факультет психологии, БГПУ Научный руководитель: Н.А. Литвинова, преподаватель кафедры Со скоростными темпами развития научно-технического мира появляются новые социальные условия существования личности, так как одновременно с расширением возможностей высоких технологий и доступа к ним, увеличивается их влияние на человека. Компьютеры и Интернет стали неотъемлемой частью современной реальности. Популяризация компьютерных игр требуют проведения новых исследований личности, ее особенностей.

Основные исследования в сфере взаимодействия человека и виртуального мира проводились, в первую очередь, в контексте изучения игровой зависимости. Существуют предположения о причинах формирования игровой зависимости, большинство из которых основаны на анализе эмпирического материала, полученного на подростковой выборке. Однако сообщество онлайнигроков гораздо разнообразнее по социальному статусу, возрасту и полу.

Большинство фактов о влиянии игр на психику человека противоречивы и требуют эмпирической проверки.

Возрастание случаев игровой зависимости, фиксируемое в последнее время, определяет практическую актуальность исследований психологических факторов вовлеченности молодых людей в MMORPG (массовые многопользовательские онлайновые ролевые игры).

В проведенном исследовании ставилась задача выявления характера связи между увлеченностью MMORPG и уровнем социальной фрустрированности в период ранней взрослости. Исследование проводилось на двух выборках молодых людей (50 человек) в возрасте 19–23 лет, которые дифференцировались по признаку вовлеченности/невовлеченности в один из популярных видов MMORPG – Linage II. Выявление степени неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности осуществлялось с использованием методики диагностики уровня социальной фрустрированности Вассермана [1, c. 25].

Полученные данные свидетельствуют о том, что уровень фрустрированности в контрольной группе (невовлеченных) варьирует от очень низкого до умеренного. В целом в указанной группе по среднему показателю диагностируется пониженный уровень социальной фрустрированности у 56 % испытуемых, очень низкий – у 20 %. В экспериментальной группе очень низкий уровень социальной фрустрированности характерен для 72 % испытуемых, низкий – у 8 %. Также выборка вовлеченных в онлайн-игры молодых людей принципиально отличается тем, что у 20 % представителей социальная фрустрированность не диагностирована. Это дает основание утверждать, что вовлеченность молодых людей в компьютерные ролевые игры, в которых игроки взаимодействуют друг с другом в виртуальном мире, то есть в которых большой удельный вес занимает социальная составляющая, сопряжена с более

Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации ПсихОтеРаПия и ПсихОФаРМакОтеРаПия: Где тОчки сОПРикОснОвения? Материалы Российской научно-практической конференции с международным участием Оренбург 2013 УДК 615.851+615.214(063) ББК 53.57+52.817.10 П86 Под редакцией заведующего кафедрой психиатрии, медицинской психологии д. м. н., профессора В. Г. Будзы,...»

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 2 Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского * Проблема деятельности в отечественной психологии * Исследование мышления и познавательных процессов * Творчество, способности, одаренность (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев И. А....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный педагогический университет ХIII Всероссийская конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Наука и образование (20–24 апреля 2009 г.) ТОМ III ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ЧАСТЬ 3 ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО, СОЦИАЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Томск 2009 –1– ББК 74.58 В 65 Печатается по решению...»

«Государственный университет имени „А. Руссо, Бэлць Факультет педагогики, психологии и социальной работы Кафедра Педагогики, начального обучения и дошкольного воспитания ПЕДАГОГИКА -2 КУРС ЛЕКЦИЙ Автор: Земцова Т., конференциар Обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики, начального обучения и дошкольного воспитания Протокол №_7от21.12 2011 Бэлць 2011 0 СОДЕРЖАНИЕ Тема № 1. Феноменологические основы воспитания младших школьников. 1. Значение младшего школьного возраста: объективный и...»

«КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА И СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ЛЮДЕЙ Материалы IV Всероссийской научно-практической (заочной) конференции Санкт-Петербург, 3-4 апреля 2014 года Издательство Перо Москва 2014 УДК 159.9 ББК 88 И 73 Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей // Материалы IV Всероссийской научно-практической (заочной) конференции. – М....»

«Ярославский государственный университет имени П. Г. Демидова Институт психологии Российской академии наук Администрация Ярославской области Российский фонд фундаментальных исследований Российское психологическое общество АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ: ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ Материалы Всероссийской научно-практической конференции В трех частях ЧАСТЬ II 19–21 мая 2011 г. Ярославль Ярославль 2011 1 УДК 159.9. ББК Ю Редакционная коллегия: А. В. Карпов (отв. ред.), Л. Ю....»

«Институт экономики, управления и права (г. Казань) ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В РОССИИ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ БИЗНЕСА И ГОСУДАРСТВА Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25 апреля 2008 г. Казань Познание 2009 УДК 334.01:347.73:159.9 ББК 65.290.2 П71 Печатается по решению Ученого совета и редакционно-издательского совета Института экономики, управления и права (г. Казань) Председатель редакционной коллегии: д-р экон., проф. В.Г. Тимирясов Редакционная коллегия: канд. юрид. наук, доц. И.И....»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ Факультет социального управления АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИКЛАДНОЙ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Сборник докладов I Международной научно-практической конференции 27–28 декабря 2011 г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ Факультет социального управления АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИКЛАДНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Сборник докладов I Международной научно-практической...»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XXII студенческой международной заочной научно-практической конференции № 7 (22) Июль 2014 г. Издается с Октября 2012 года Новосибирск 2014 УДК 009 ББК 6\8 Н 34 Председатель редколлегии: Дмитриева Наталья Витальевна — д-р психол. наук, канд. мед. наук, проф., академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги....»

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 3 Психология развития и акмеология * Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л. Рубинштейна и в современной психологии * Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев Е. А. Сергиенко В. В. Знаков И. О. Александров...»

«МИНИСТЕРСТВО О БРАЗО ВАНИЯ И НАУКИ РО ССИЙСКО Й ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ в XXI веке Сборник научных трудов по материалам М еждународной научно-практической конференции 1 апреля 2013 г. Часть V Секция Информационные технологии Секция Агропромышленный комплекс Секция Проблемы экологии Секция История, психология и социология АР-Консалт Москва 2013 1 УДК 000.01 ББК 60 Н34 Наука и образование в XXI веке: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 1 апреля...»

«Психологический институт РАО Международный независимый эколого-политологический университет Секция Экологическая психология Российского психологического общества 4-Я РОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (10 лет Лаборатории экопсихологии развития Психологического института Российской академии образования) Тезисы 28-29 марта 2005 года Москва Психологический институт РАО Международный независимый эколого-политологический университет Секция Экологическая психология Российского...»

«НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО СТУДЕНТОВ XXI СТОЛЕТИЯ. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ Электронный сборник статей по материалам XVI студенческой международной заочной научно-практической конференции № 1 (16) Январь 2014 г. Издается с Октября 2012 года Новосибирск 2014 УДК 009 ББК 6\8 Н 34 Председатель редколлегии: Дмитриева Наталья Витальевна — д-р психол. наук, канд. мед. наук, проф., академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Педагогический институт имени В. Г. Белинского Факультет педагогики, психологии и социальных наук Физико-математический факультет СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ, ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей X Международной научно-практической конференции АРТЕМОВСКИЕ ЧТЕНИЯ Посвящается 75-летию Педагогического...»

«Армине Акопян Приемы и способы информационно-психологического воздействия в информационном противоборстве воюющих сторон в Сирии Аналитический мониторинг 18 апреля – 31 мая 2013 г. Москва – 2013 © АНО Центр стратегических оценок и прогнозов Содержание ВВЕДЕНИЕ АНТИСИРИЙСКАЯ ПРЕССА ПРОСИРИЙСКАЯ ПРЕССА ТУРЦИЯ ХЕЗБОЛА И ХУСИТЫ АЛАВИТЫ И ШАБИХА КУРДЫ СИРИЙСКАЯ ОППОЗИЦИЯ. ВРЕМЕННОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО СИРИИ СИРИЙСКАЯ СВОБОДНАЯ АРМИЯ ИОРДАНИЯ ИЗРАИЛЬ ВНЕШНЯЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ ЖЕНЕВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ -2 МОДЕЛИ...»

«КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 2013 №3 Уник. № 336230 ДОКЛАДЫ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ И.Ю. ЛЕВЧЕНКО. Современные научные исследования в специальной психологии.13 М.В. ЖИГОРЕВА. Концептуальные подходы к реализации интегрированного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.15 И.М. ЯКОВЛЕВА. Личностная готовность педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья...17 В.В. ТКАЧЕВА. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья в системе специального и...»

«Российская академия наук Институт психологии Психология человека в современном мире Том 6 Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе * Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М.И. Воловикова, Т.А. Ребеко Издательство Институт психологии РАН Москва – 2009 УДК 159.9 ББК...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.