WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 |

«СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г. Часть 6 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 С56 ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО,

ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА

Сборник научных трудов

по материалам

Международной научно-практической конференции

30 июня 2014 г.

Часть 6

Тамбов 2014

УДК 001.1

ББК 60 С56 С56 Современное общество, образование и наук

а: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г.:

в 9 частях. Часть 6. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. 164 с.

ISBN 978-5-9905667-8-1 ISBN 978-5-906766-04-5 (Часть 6) В сборнике научных трудов рассматриваются современные вопросы науки, образования и практики применения научных результатов по материалам международной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» (30 июня 2014 г.).

Сборник предназначен для научных работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все включенные в сборник статьи прошли рецензирование и опубликованы в том виде, в котором они были представлены авторами. За содержание статей ответственность несут авторы.

Информация об опубликованных статьях предоставляется в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) по договору № 856-08/2013K от 23.08.2013 г.

Электронная версия сборника опубликована в Электронной библиотеке (свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57716 от 18.04.2014 г.) и находится в свободном доступе на сайте: ucom.ru УДК 001. ББК ISBN 978-5-9905667-8- ISBN 978-5-906766-04-5 (Часть 6)

СОДЕРЖАНИЕ

Александрова Л.С. Перспективы развития наличного денежного обращения в России

Андрианов И.А., Менухова Н.О. Доработка дистанционного практикума ВоГУ для проверки задач по информатике по правилам школьных олимпиад

Барякина И.В., Привалова Ю.А., Безручко Н.В. Влияние гомогената трутневого расплода на уровень антиоксидантной системы при хронической алкогольной интоксикации

Беспалова Д.Е., Есипова О.В. Формирование валютных курсов стран с переходной экономикой

Варнавская О.О., Хусаинова Е.Н. Применение компетентностного подхода в преподавании иностранного языка в неязыковых вузах............ 18 Васильев К.А., Черниченко С.Г., Лямзина А.К. Конкурентная среда на рынке банковского потребительского кредитования

Васильева Л.Д. Из опыта работы по формированию исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности

Волков В.С., Лукин А.П. Особенности самостоятельной работы студентов в изучении специальных дисциплин

Волкова Т.В. Совершенствование профессионального мастерства учителя через участие в работе кафедры учителей социально-гуманитарного цикла в условиях реализации ФГОС

Воронин В.С. Образ мира и судьбы в лирике Г.И. Гориной

Воронова Т.В. Уроки физической культуры как средство формирования универсальных учебных действий учащихся

Вострякова Н.В. Европейский опыт оптимизации процесса профессиональной адаптации молодых педагогов

Выдра К.С. Проблемы организации и проведения производственных практик в классическом университете

Галиева Г.М. Административная ответственность за незаконное получение кредита

Григорян Л.Г., Иваняков С.В., Крючков Д.А. Колонные аппараты с насадкой АВР для процессов подготовки нефти

Гуменчук О.Н. Подготовка конкурентоспособных специалистов:

методика преподавания или образовательные технологии

Давлатов Р.М. Изучение кинетики смачиваемости шерсти и влияние полимерных растворов на набухаемость волокон

Давлатов Р.М. Синтез полимерной соли диметил-аллил––метакрилоилоксиэтиламмоний бромида и её взаимодействие с кератином натуральной шерсти

Ерофеева С.Н., Рунова А.А., Безручко Н.В.

Исследование антиоксидантной активности трутневого гомогената при свинцовой интоксикации

Иваченко Л.Е., Рощина Ю.С., Карапетян Г.С., Колесникова Л.Г.

Влияние катионов Fe (III) различной концентрации на биометрические показатели проростков сои, выращенных с использованием цеолитов

Кац Н.Г., Васильев С.В. Радиус защитного действия протекторных сплавов

Кац Н.Г., Васильев С.В. Эффективность протекторных сплавов

Кипнис Е.А. Опыт мегарегулирования на финансовом рынке Норвегии............. 54 Конев В.Н., Хлебникова Т.Б., Пай З.П. Получение азотсодержащих производных фумаропимаровой кислоты

Коныгин С.Б., Бараев О.У., Коноваленко Д.В. Метод оценки мощности гидродинамического излучателя

Коныгин С.Б., Бараев О.У., Коноваленко Д.В. Метод расчета акустических активаторов для обработки жидкостей

Коныгин С.Б., Косарева А.А. Моделирование газожидкостных равновесий методом вероятностного клеточного автомата

Коныгин С.Б., Лесухин С.П. Моделирование процесса газовой коррозии металла с образованием незащитных оксидных пленок

Коныгин С.Б., Лесухин С.П. Моделирование процесса газовой коррозии металла через трещину в защитном покрытии

Крючков Д.А., Иваняков С.В. Десорбционная очистки нефти инертным газом

Кударинова А.С. Логопедический массаж в системе коррекционной работы с детьми с дизартрией

Куликова О.С. Особенности реагирования в ситуации фрустрации при параноидной форме шизофрении



Лисаев А.И. Создание учебных центров профессиональных квалификаций на базе образовательных организаций Республики Коми

Лисаев А.И., Макшаков И.Л. Организации качественного сопровождения сайта образовательного учреждения

Машакова Н.С. Систематизация документов в научной библиотеке

Оленева П.В., Бердникова П.В., Пай З.П. Каталитическое окисление линейных -алкенов с применением экологически благоприятного окислителя для получения алифатических карбоновых кислот.................. 73 Пай З.П., Селиванова Н.В., Бердникова П.В.

Каталитическое окисление органических соединений с применением экологически благоприятного окислителя для получения импортозамещающих продуктов

Пай З.П., Тучапская Д.П., Бескопыльный А.М.

Каталитическое окисление изоамилового спирта пероксидом водорода с получением изовалериановой кислоты

Печников А.С. Рациональное размещение газовых горелок типа АГГ на излучающих стенах топок печей пиролиза

Плачинта И.Г. Проблема достоверности карт при разработке электронных карт

Привалова Ю.А., Барякина И.В., Безручко Н.В.

Изучение антиоксидантной активности гомогената трутневого расплода при формировании алкогольной зависимости

Привалова Ю.А., Барякина И.В., Безручко Н.В. Экспериментальное обоснование антиоксидантной активности гомогената трутневого расплода в оценке степени алкогольной зависимости

Разанцвей В.И., Огурцов И.Б., Иваченко Л.Е., Разанцвей П.Н.

Влияние регуляторов роста на биохимический состав семян и биометрические показатели сои

Родикова Ю.А., Дереча М.И., Жижина Е.Г.

Новый путь получения диалкил-1,4-бензохинонов

Романова М.Н., Захарова А.А. Обучение национальному шитью якутов............ 87 Романова М.Н., Кожурова Л.Н. Педагогические основы разработки программы по национальному шитью

Рунова А.А., Ерофеева С.Н., Безручко Н.В. Влияние гомогената трутневого расплода на антиоксидантную систему при острой алкогольной интоксикации

Рунова А.А., Ерофеева С.Н., Безручко Н.В. Изучение влияния гомогената трутневого расплода на уровень активности антиоксидантной системы при острой интоксикации

Санькова Х.В. Песочная терапия в практике учителя-логопеда

Скворцова А.И. Экономическая безопасность в системе национальной безопасности государства

Согришина О.Н. Культура речи делового человека

Спешилова Н.В., Шепель В.Н., Мигель Ю.А.

Применение экономико-математических методов при оценке эффективности использования государственных инвестиций в производство

Суринова Р.Ф. Индивидуальный подход в воспитании

Талялева Е.Ф. Использование проектной технологии на уроках английского языка

Урывина О.В. Международный опыт развития COSO и формирование системы внутреннего контроля

Усачев В.М. Начала теории пространства как идеальной квантовой жидкости

Ученова Ю.В., Усламин Е.А., Хлебникова Т.Б., Пай З.П.

Каталитическое окисление метилолеата пероксидом водорода в присутствии пероксокомплексов вольфрама

Федосеева О.М. Проблемы обучения студентов филологических факультетов педагогических вузов иноязычной спонтанной речи........... 134 Федотова О.П. Диверсификация видов деятельности как результат системного внедрения автоматизированных технологий в традиционную книгохранительскую практику (на примере отдела хранения фондов ГПНТБ СО РАН)

Филина Л.А. Особенности определения качества меда в домашних условиях

Хадикова А.Х., Гостиева Л.К. Культурный феномен «Агъдау»

в системе этнических ценностей современных осетин

Хайруллин А.Н. Роль конденсаторов на железнодорожном транспорте............ 139 Халилюлина А.К. Литературное краеведение как компонент учебновоспитательного процесса в общеобразовательной школе

Христофоров Б.Д. О влиянии солнечных вспышек и ветра на формирование газопылевого облака и планет

Черкашин В.Г. Оставаться сырьевым придатком или следовать по пути интеграции и инноваций

Шаламов В.В. Готовность к учебной деятельности в рамках блочно-модульной системы

Шапкина Н.В. Развитие декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством Городецкой росписи

Шишкина А.С. Из истории изучения имени собственного

Юрасова О.Н. Влияние анализа художественного текста на профессиональные компетенции студента-филолога

Ющенко Д.Ю., Хлебникова Т.Б., Малышева Л.В., Пай З.П.

Использование бифункциональных комплексов вольфрама для получения N-оксидов

Проблемы организации наличного денежного обращения остаются актуальными уже много лет. Динамичное развитие электронных средств платежа дает возможность рассматривать их как возможную альтернативу наличным деньгам.

Тем не менее, в нашей стране основным платежным инструментом все еще остаются наличные деньги. Доля наличных расчетов в общем объеме розничных платежей постепенно снижается, однако остается достаточно высокой – около 90%.

Как и в большинстве зарубежных стран (Германия, Франция, Италия, Канада, Бразилия, США), в России наблюдается тенденция к росту количества наличных денег. По данным Банка России с 2005 года в России их количество увеличилось более чем в 5 раз и на 01.01.2014 составило 8,6 трлн. рублей.

Доля наличных денег (агрегат М0) в денежной массе (агрегат М2) снизилась за 10 лет с 35,2% до 22,2%. На начало 2014 г. уровень достаточности наличности составил 10,5%, это вполне сопоставимо с такими странами, как Франция (8,5%), Германия (8,9%), Италия (9,5%), Китай (11,8%). В то же время мы отстаем от США (6,9%), Бразилии (3,9%) и Канады (3,6%), но опережаем Японию (18,9%).[2;5] Организация налично-денежного обращения – процесс трудоемкий, дорогостоящий и связан с рисками. Для России характерны общемировые тенденции развития наличного денежного обращения: использование аутсорсинга в сфере обработки, транспортировки и хранения наличных денег оптимизация денежных потоков, противодействие фальшивомонетничеству модернизация хранения наличности, централизация и автоматизация ее обработки.





Для России характерным является прохождение наличных денег через Центральный банк. Банк России постепенно делегирует коммерческим структурам свои функции, связанные с обработкой наличных денег и их перераспределением в банковской системе.

В 2009 г. Российскому объединению инкассации (РОСИНКАС) предоставлено право обработки проинкассированных наличных денег с их последующей сдачей в учреждения Банка России и кредитные организации для зачисления на банковские счета клиентов. Рассматривается возможность размещения части фондов Банка России в Объединении «РОСИНКАС», которое обладает достаточным потенциалом и технической базой для выполнения этой функции. Обсуждается возможность делегирования коммерческим организациям права хранения денежной наличности, принадлежащей Банку России, а также совершения ими операций с указанной денежной наличностью под контролем Банка России.

Банк России продолжает работу по реформированию сети расчетнокассовых центров. Необходимость сокращения количества РКЦ обусловлена тем, что существенно уменьшились объемы денежной наличности, обрабатываемые отдельными учреждениями Банка России.

Мероприятия, проводимые в рамках оптимизации, включают в себя повышение производственных мощностей отдельных учреждений Банка России по приему, обработке и выдаче банкнот и монеты; закрытие тех РКЦ, затраты на содержание которых несопоставимы с их кассовыми оборотами.

Особенность нашей страны – наличие отдаленных, малозаселенных регионов с недостаточным уровнем обеспечения населения банковскими услугами, что учитывается при принятии решений о закрытии РКЦ. Современные объекты наличного денежного обращения работают по полному циклу, включая уничтожение ветхих банкнот в регионах с большой концентрацией объемов обрабатываемой наличности. Возведение новых объектов и реконструкция действующих предполагает переход к автоматизированной обработке и хранению денежной наличности.

Важным направлением работы Банка России является стандартизация наличного денежного обращения в области упаковки денежной наличности и логистики. Увеличивается количество территориальных учреждений Банка России, применяющих кассетную технологию приема и обработки денежной наличности.

До недавнего времени в Москве печатались банкноты одних номиналов, а в Перми – других. Сегодня обе фабрики печатают банкноты всех номиналов.

Банк России, так же как и некоторые зарубежные национальные банки, сталкивается с проблемой избыточного количества в платежном обороте монеты низких номиналов. При существующем уровне цен большая часть мелкой монеты не используется в розничных платежах. Возвратность монеты в кассы кредитных организаций довольно низкая, т.к. последние во избежание дополнительных затрат предпочитают получать монету в учреждениях Банка России, не занимаясь ее обработкой и хранением. Кроме того, проводимая кредитными организациями тарифная политика делает невыгодной сдачу монеты клиентами.

Одним из путей решения данной проблемы может стать внедрение в нашей стране монетоприемных устройств с функцией зачисления денег на банковский счет клиента или с функцией обмена монет на банкноты. Такие устройства допустимо размещать не только в кредитных организациях, но и на территории крупных торговых и офисных центров. Кроме того, увеличение возвратности монеты в кассы кредитных организаций возможно при оптимизации их тарифной политики.

Для минимизации риска появления поддельных денежных знаков в обращении Банк России проводит работу по защите денежных знаков от подделки.

Начиная с 2005 г. наблюдался рост числа подделок банкнот Банка России крупных номиналов. В связи с этим были разработаны банкноты с обновленным набором элементов защиты (модификация 2010 г.). В 2010 г. в оборот была введена банкнота номиналом 1000 рублей новой модификации, а в 2011 г. – номиналом 5000 и 500 рублей.

В результате в 2010–2013 гг. общее количество поддельных денежных знаков, выявленных Банком России снизилось в 1,5 раза и составило на начало 2014 г. 71433 штук. Чаще всего подделываются 5-ти тысячные купюры (2013 г. – 35565 шт.) и тысячные (2013 г. – 27693 шт.).

В связи с выпуском модифицированных банкнот Банком России была подготовлена и проведена информационная кампания, включающая следующие мероприятия:

– создание и размещение в эфире региональных телеканалов видеофильмов о защитных признаках новых банкнот;

– подготовка и направление в территориальные учреждения Банка России предназначенных для населения плакатов и буклетов с изображениями модифицированных банкнот;

– размещение на официальном сайте Банка России в сети Интернет изображения плакатов и видеофильмов;

– регулярное обновление информации на странице «Банкноты и монеты»

официального сайта Банка России в сети Интернет.

В настоящее время в России активно развиваются и внедряются электронные средства платежа, тем не менее, мы заметно отстаем от зарубежных стран по уровню использования безналичной оплаты в розничной сфере. Прежде всего такая ситуация сложилась вследствие более позднего, чем в других странах, внедрения электронных средств платежа, а также обусловлена некоторыми преимуществами наличных денег по сравнению с их электронными аналогами. Так, например, в ходе исследования, проведенного экспертами Европейского центрального банка, было установлено, что наличные платежи имеют самые низкие общественные издержки из расчета на одну трансакцию и обеспечивают самую высокую скорость расчетов.

В настоящее время в России наблюдаются довольно высокие темпы прироста количества платежных карт и объема операций, совершаемых с их использованием. В 2013 г. они составили 13,6 и 30,8% соответственно. При этом платежные карты используются населением в основном для снятия наличных денег.

Однако здесь уже прослеживается тенденция к увеличению операций по оплате товаров и услуг: в 2008 году– 7,4%, в 2013 – 17,6%.

Как известно, снятие наличных производится чаще всего через банкоматы, по количеству которых Россия на начало 2012 г. занимала лидирующие позиции в Европе – 1,3 банкомата на 1000 жителей (для сравнения: во Франции – 0, банкомата на 1000 жителей; в Италии – 0,76; в Германии – 0,71; в Швеции – 0,38). При этом Россия значительно отстает по количеству POS-терминалов: на тысячу граждан России приходится 3,7 терминала, во Франции – 22[2;6]. Неразвитость необходимой инфраструктуры ведет к тому, что жители России в основном снимают деньги с карт, а не используют их для оплаты товаров и услуг.

Негативное влияние на развитие безналичных средств платежа оказывает также рост количества и объемов мошеннических операций, совершаемых в данной сфере.

Следует отметить, что значительная часть населения России имеет невысокие доходы (ниже среднего уровня) и осуществляет покупки в мелких розничных магазинах и на рынках, где наличные деньги являются единственным платежным средством. Кроме того, в российском обществе недостаточно высокий уровень финансовой грамотности. Не стоит забывать также и про психологический аспект: население привыкло рассчитываться наличными деньгами, и, чтобы переориентировать его на использование электронных средств платежа, необходимо и время, и немалые усилия.

Банк России постоянно проводит работу по развитию безналичных розничных платежей и ограничению наличного денежного оборота. Совместно с министерствами и ведомствами Банк России актуализирует и совершенствует правовую и методологическую базу, регламентирующую применение электронных средств платежа. Тем самым оказывается содействие развитию институциональной и технологической инфраструктуры для осуществления безналичных расчетов.

В настоящее время решается вопрос об ограничении наличных расчетов, совершаемых населением в торгово-сервисных предприятиях, суммой в 600 тыс.

руб. Подобные ограничения введены в ряде зарубежных стран. Например, во Франции максимальная сумма платежа наличными, который может совершить физическое лицо-резидент, составляет 3000 евро, в Италии – 1000 евро, а в Болгарии – 15 тыс. левов (7650 евро). Обсуждается перспектива перевода заработной платы, пенсий, пособий на банковские карты в обязательном порядке.

Банк России считает, что в решении вопроса, касающегося развития безналичных платежей, необходимо придерживаться комплексного подхода. Целесообразно начинать не с введения запретов, а с создания условий, благоприятствующих расширению применения безналичных средств платежа, в том числе необходимо, чтобы торговые сети и организации, оказывающие услуги населению, были оснащены техникой для приема карт.

В то же время перед тем, как ограничить наличные расчеты, следует оценить возможные последствия, проанализировать, не будет ли данная мера ущемлять права граждан на приобретение товаров и услуг.

1. Официальный сайт Банка России. Денежно-кредитная и финансовая статистика: http//www.crb.ru//statistics/ 2. Лунтовский Г. И. Наличное обращение: современный этап и перспективы развития // Деньги и кредит. – 2013. – №2. – С.3-8.

3. Состояние наличного денежного обращения в Российской Федерации.

Реализация перспективных решений // Деньги и кредит. – 2012. – №6. – С.3-9.

4. Юров А.В. Наличное денежное обращение в России: на пути совершенствования и развития // Деньги и кредит. – 2009. – №12. – С. 7-13.

Доработка дистанционного практикума ВоГУ для проверки задач по информатике Ежегодно в нашей стране проходят всероссийские олимпиады школьников, в том числе олимпиада по информатике. Она включает в себя четыре этапа школьный, муниципальный, региональный и заключительный.

Особенностью проведения олимпиады по информатике является автоматизированная проверка решений. Решение каждого участника представляет собой файл с исходным текстом на языке высокого уровня. Данный файл компилируется, полученная при этом программа запускается на заранее неизвестном участнику наборе тестовых данных. Правильность ответов определяется с помощью специальной проверяющей программы (в общем случае, она разрабатывается отдельно для каждой задачи). При проверке решений должны учитываться также такие возможные случаи, как превышение допустимого времени работы решения, его аварийное завершение и т.п.

Наиболее популярной системой, поддерживающей проверку задач по правилам школьных олимпиад, является EJudge [1]. Система работает на операционной системе Linux. Однако, с помощью дополнительного компонента можно проверять решения и на платформе Win32. EJudge имеет обширный набор настроек, при этом она хорошо документирована. Система успешно используется при проведении олимпиад школьников и студентов в Москве и ряде регионов России.

Альтернативным вариантом является система PCMS2 [2], применяемая на полуфинале студенческого чемпионата мира. Однако, существенным её минусом является отсутствие подробной документации. Заслуживает также упоминания разработанная в Коврове система Contester [3]. Однако, текущая версия поддерживает проверку задач лишь по правилам студенческих чемпионатов по программированию, а они существенно отличаются от школьных.

В некоторых регионах применяются собственные разработки. Например, в Вологодской области для проверки задач регионального этапа уже несколько лет успешно используется система, разработанная преподавателем Вологодского государственного педагогического университета Фёдором Меньшиковым. Данная система достаточно удобна в использовании при наличии некоторого опыта.

Однако, она не содержит подробной документации и не размещена в открытом доступе в Интернет (по вопросам её использования можно связаться с автором).

Отметим, что настройка любой из вышеупомянутых систем требует глубоких знаний и навыков в области системного администрирования. Разумеется, на региональном (и тем более, заключительном) этапе это не является проблемой. Однако, первый этап олимпиады проводится в школах силами учителей информатики. При этом далеко не все из них являются высококвалифицированными системными администраторами. Установка и настройка, например, системы EJudge может представлять для них существенные трудности. Нам приходилось сталкиваться с ситуацией, когда задачи школьного и даже муниципального этапов проверялись в лучшем случае с помощью bat-файлов, а в худшем даже путём запуска решений каждого школьника вручную на каждом тесте. Разумеется, это требует огромного расхода времени и сил и увеличивает вероятность случайных ошибок.

Возможным вариантом решения данной проблемы является развёртывание проверяющей системы с web-интерфейсом на отдельном сервере в Интернет и предоставление учителям информатики необходимых прав доступа. Через webинтерфейс учитель может загружать файл с решением на сервер и уже через несколько секунд получать подробный отчёт по результатам проверки.

В 2013-14 учебном году такая разработка была выполнена в Вологодском государственном университете. В качестве проверяющей системы нами был взят дистанционный практикум по программированию [4], который уже несколько лет используется в университете при обучении студентов. Ядро и webинтерфейс практикума были доработаны для обеспечения возможности проверки задач согласно школьным правилам. Заметим, что решение о доработке нашей системы вместо развёртывания одной из вышеупомянутых было достаточно спорным. Одной из главных его причин послужила возможность использования задач после завершения олимпиады для проведения занятий со студентами. При этом в вузе гораздо удобнее использовать единую и уже привычную систему (к тому же тесно связанную с базой данных Active Directory и с системой дистанционного обучения Moodle), чем две отдельных.

На рисунке 1 показан пример проверки решения. Статус "Частично верно" говорит о том, что задача прошла не все тесты. Действительно, данное решение набрало лишь 40 баллов из 100 возможных. Если решение посылается на проверку учителем, а не лично школьником, то в поле "Комментарий" можно указать, чьё решение проверяется. При нажатии на лампочку над статусом "Частично верно" открывается окно с подробным отчётом о проверке. Пример такого отчёта показан на рисунке 2. Как видно из примера, к задаче было сделано 5 тестов (в реальности их обычно от 20 до 100). Для каждого не пройденного теста показана дополнительная информация, которая упрощает проведение апелляций.

В 201314 году система была опробована в тестовом режиме при проведении школьного и муниципального этапов в г. Вологда. Для надёжности использовалось два проверяющих сервера, один на территории университета, второй был развёрнут на виртуальной машине в облаке Microsoft Azure.

Применение данной системы на олимпиаде не являлось обязательным.

Тем не менее, многие учителя информатики ей воспользовались и успешно проверили задачи своих школьников с минимальными затратами времени и усилий.

Загруженные в систему задачи в настоящее время также используются для проведения учебных занятий со студентами и школьниками.

1. Ejudge home page [Электронный документ]. (http://ejudge.ru) 2. SPb IFMO Training Center. PCMS2 [Электронный документ].

(http://neerc.ifmo.ru/trains/information/software.html) 3. Система Contester [Электронный документ]. (http://www.contester.ru) 4. Дистанционный практикум по программированию ВоГУ [Электронный документ]. (http://atpp.vstu.edu.ru/acm, http://prglab.cloudapp.net).

Барякина И.В., Привалова Ю.А., Безручко Н.В.

Влияние гомогената трутневого расплода на уровень антиоксидантной системы при хронической алкогольной интоксикации Хроническая алкогольная интоксикация в настоящее время является огромной проблемой современной России. Известно, что при хроническом алкоголизме наблюдается нарушение деятельности многих систем организма [2].

Определение общего антиоксидантного статуса при хронической алкгольной интоксикации – важная задача для медико-биологических исследований, поскольку именно взаимосвязанное воздействие всех антиоксидантов организма определяет защитную систему для борьбы с окислительным стрессом [1].

Целью данной работы являлось изучение антиоксидантной активности гомогената трутневого расплода при острой алкогольной интоксикации.

Исследования проводились на 24 самцах крыс средней массой 250 г в возрасте 3 месяцев, содержавшихся в условиях и на рационе вивария. Животные были разделены на 4 группы по 6 крыс. Интактная группа. Контрольная группа введение физиологического раствора в объеме, соответствующем объему введения раствора этилового спирта в исследуемых группах. Исследуемая группа введение этанола концентрацией 1 г/кг в объеме 1 мл. Исследуемая группа сначала производилось введение 20% гомогената трутневого расплода объемом 1 мл, затем в течение 20 минут этиловый спирт 1 г/кг объемом 1 мл. Уколы производились внутрибрюшинно в течение 4 недель. В исследуемой группе 2 сначала производили введение гомогенат, и в течение 20 минут вводили этанол.

После чего крысы подвергались декапитации. Отбиралась кровь, которая центрифугировались для получения сыворотки. В качестве биохимических показателей эндогенной интоксикации использовали такие маркеры, как уровень церулоплазмина(ЦП), молекул средней массы (МСМ), малонового диальдегида (МДА), концентрация олигопептидов. Величины МСМ, малонового диальдегида определялись на спектрофотометре СФ-2000, уровень олигопептидов (ОП) в сыворотки крови оценивали по методу Лоури в лаборатории нейрохимии кафедры биохимии ППИ ПГУ.

Результаты исследования.

В ходе исследования наблюдались отклонения от группы интактных. В исследуемой группе 1 наблюдалось понижение показателей сыворотки крови: ЦП 1,2 раза, МДА 1,1 раза, концентрация олигопептидов в 1,2 раза по отношению к контролю. Концентрация МСМ в 1,2 раза по отношению к контролю была увеличена. В исследуемой группе 2 наблюдается приближение исследуемых параметров к значениям контрольной группы. Но наблюдается частичное отличие между исследуемой группой 2 и контролем: МДА отличия составляют 1,2 раза, ЦП 1,1 раза, олигопептидов стал близок контрольному значению, т.е. увеличен в 1,2 раза. А уровень молекул средней массы увеличился в сравнение, как с контрольной группой, так и исследуемой группой 2.

1. Kusano C., Ferrari B. Total antioxidant capacity: a biomarker in biomedical and nutritional studies // Journal of cell and molecular biology. 2008. Vol. 7. P. 1–15.

2. Risberg J., Berglund M. Cerebral blood flow and metabolism in alcoholics // Neuropsychology of alcoholism: Implications for diagnosis and treatment / Ed. by O.A. Parsons, N. Butters and P. E. Nathan. – New York: Guilford Press, 1987. – 41 р.

Формирование валютных курсов стран с Современные тенденции глобализации должны обеспечиваться и поддерживаться мировой денежной и валютной системой, ведь экономические операции между участниками международных отношений невозможны без обмена одной национальной валюты на другую. В качестве главного инструмента валютной системы выступает валютный курс. Отмеченные аспекты приобретают все большее значение для стран с переходной экономикой. По их мнению многих авторов, валютный курс – это цена денежной единицы одной страны, выраженная в денежных единицах других стран. Валютный курс является основной составляющей валютного рынка.[1, с. 32] Целью проведения исследования было изучить особенности формирования валютных курсов стран с переходной экономикой в период рыночных реформ.

Важнейшими факторами в долгосрочном периоде, основополагающими валютного курса, остаются объем ВВП и его динамика, инфляция, инвестиции, их структура. Постоянно растущее влияние, в краткосрочном периоде, на динамику валютного курса, наносит мировой фондовый рынок. Движущей силой основания валютных курсов, стали потоки капитала.

Особое внимание в работе уделяется влиянию ВВП (по ППС) на формирование валютного курса, так как он является главным пунктом формирования.

Для анализа возьмем курс рубля и ВВП в России по годам с 1999 по 2013 г. ВВП поделили на 200, для более удобного восприятия корреляционного графика.

курс Выяснили, что коэффициент корреляции (бывает от -1 до 1) в нашем случае равен 0,442806, который показывает нам достаточно высокую тесноту связи валютного курса рубля к доллару и ВВП. Это говорит о большой роли ППС в формировании валютного курса. Так же, не смотря на колебание показателей, наблюдается общая тенденция к росту.

Анализируя динамику ВВП во всех странах (по состоянию на 2005 год, середина исследуемого периода) имеем, максимум: Люксембург – 58 600 долл.

(Ватикан не исследовался); минимум: Восточный Тимор – 400 долл.; среднее по всему миру: 8800 долл.; сумма по всему миру: 55,5 трлн долл.

Рис. 2. ВВП (ППС) на душу населения по данным МВФ от 8 апреля Опираясь на данные рисунка, сделаем вывод, в длительном периоде мы наблюдаем, что показатели ВВП растут во всех выборочных странах с переходной экономикой, но с непостоянной и разной динамикой. И опираясь на найденный коэффициент корреляции и сущность теории чистой конкуренции, мы можем предположить, что при увеличении ВВП государства происходит удорожание национальной валюты.

Далее рассмотрим изменения курсов национальных валют в странах СНГ и Восточной Европы в 2013 году.

По данным об изменении курса национальной валюты, в Беларуси темпы обесценения собственной валюты самые высокие. В 2013 году она упустила первенство Молдове и России. [3, с. 15] Относительно валютного курса рубля в мае – июне 2014 года можно привести статистику.

Таблица 2. Динамика валютного курса рубля к доллару ный курс (руб./долл.) (млн. долл.) курс (руб./евро) (млн. евро) Однако, если рассматривать краткосрочный период, то по таблице 1 видно, что курс рубля за выбранный период сильно снижается, в итоге происходит ослабление национальной валюты.

Страны Словакия, Словения, Эстония, Болгария, Латвия и Литва имеют жесткую привязку своих национальных валют к евро, а одна страна – Черногория – не имеет собственной валюты, а просто использует евро во внутренних расчетах. Таким образом, валютный рынок семи государств имеет одинаковую курсовую динамику, являющейся синхронным повторением глобальной динамики курса $/€.

Остальные государства имеют «плавающий» курс своей национальной валюты с различной степенью участия центральных регуляторов в курсообразовании. В Украине «плавающим» является курс межбанковского валютного рынка, при том, что официально курс украинской гривны является фиксированным к доллару.

Опираясь на данные МВФ относительно перспектив развития мировых темпов роста валют (доллар США), то произойдет повышение с 3 процентов в 2013 году до 3,6 процента в 2014 году и 3,9 процента в 2015 году, что в целом соответствует прогнозу октября 2013 года. В странах с формирующимся рынком и развивающихся странах прогнозируется постепенное повышение роста с 4, процента в 2013 году до примерно 5 процентов в 2014 году и 5 процента в году. Росту будет способствовать усиление внешнего спроса со стороны стран с развитой экономикой, но ужесточение финансовых условий будет ограничивать рост внутреннего спроса. В Китае, по прогнозу, рост останется на уровне около 7 процента в 2014 году, поскольку официальные органы будут стараться сдержать рост кредита и проводить реформы, обеспечивая при этом постепенный переход к более сбалансированному и устойчивому росту. [4] Таким образом, завершив рассмотрение вопроса формирования валютных курсов стран с переходной экономикой, сделаем вывод, что валютные курсы – есть индикатор состояния экономики внутри государств, они имеют прямую зависимость от размера ВВП. В данной работе также рассмотрены динамики и зависимости ВВП (по ППС) и курсы валют в разных временах и с разными периодами, и проведен анализ, который помог сделать следующие суждения: при рассмотрении зависимости в длительном периоде по годам, наблюдается, что ВВП в странах растет, и вместе с ним растет валютный курс, однако, если рассматривать краткосрочную динамику рубля по дням, заметим ослабление национальной валюты. Динамика валютного курса труднопредсказуема, и зависит от периода, от этого зависит и политика формирования валютных курсов.

1. Веретенникова О.Б., Мамин Д.В. Экономическая природа валютного курса. Известия Иркутской государственной экономической академии. 2009.

№6. С. 31-34.

2. Динамика курсов доллара США и евро к рублю и показатели биржевых торгов. Официальный сайт ЦБ РФ. [Электронный ресурс]:

http://www.cbr.ru/hd_base/?PrtId=micex_doc 3. Линкевич Е.Ф., Бражникова Е.Н. Динамика валютных курсов в условиях глобальной финансово-экономической нестабильности. Экономика: теория и практика. 2013. №2 (30). С. 13-20.

4. Перспективы развития мировой экономики, апрель 2014 года. Официальный сайт МВФ. [Электронный ресурс]:

http://www.imf.org/external/russian/pubs/ft/weo/2014/01/pdf/textr.pdf Применение компетентностного подхода в Современное общество ставит перед будущим специалистом все новые и новые задачи. Соответственно, система высшего образования претерпевает значительные изменения. Система обучения, ориентированная только лишь на приобретение знаний, означает, что мы смотрим в прошлое. Темпы развития общества ускоряются, ситуация на рынке труда постоянно меняется, и система образования эволюционирует. Теория и практика высшей школы в нашей стране содержит большое количество приёмов и методов обучения, но основным видом обучения является вербальный тип: преподаватель выступает в качестве информатора и координатора обучаемых в дискурсе. [3, с. 54-56].

Необходимо предъявлять к выпускнику высшего учебного заведения такие требования как инициативность, предприимчивость, подвижность, энергичность, активность и конструктивность. Способность к самообразованию, умение использовать инновационные технологии, принятие самостоятельных решений, искусство работать в коллективе, способность выявлять проблемы и предлагать способы их решения, стрессоустойчивость, готовность к перегрузкам – это качества, предъявляемые к квалифицированному специалисту в современном мире. [4].

Преподаватель современной высшей школы должен использовать новые активные методики и техники обучения, направленные на формирование когнитивной, коммуникативной и персоналистической активности обучаемого. Для успешного достижения этой цели компетентностный подход является наиболее проекционным, подающим большие надежды.

Термин «компетенция» включает в себя два концепта. Во-первых, это круг полномочий какого-либо лица. Во-вторых, это круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. В сфере образования широко используется второй концепт. Наличие профессионального опыта, умение работать в любой ситуации – эти качества и дают возможность сформировать у выпускника компетентностный подход, реализуемый на занятии. [4, с. 36] Компетентностный подход в обучении является проекционным, потому что учебная деятельность приобретает изыскательский характер и ориентируется на практику. Как отмечают В.А. Болотов, В.В.Сериков, «компетентность, выступая результатом обучения, не прямо вытекает из него, а является следствием саморазвития индивида, обобщения личностного и деятельностного опыта» [1, с. 25-30].

В 1996 году в Берне на симпозиуме «Ключевые компетенции для Европы»

были сформированы базовые компетенции. В результате отмечается международная тенденция обновления и совершенствования процесса образования. Это признанные во всем мире политические и социальные компетенции, связанные с жизнью в поликультурном пространстве; компетенции, относящиеся к владению общением более чем на одном языке; информационно-коммуникативные компетенции, способность учиться на протяжении всей жизни [5, с. 44-46].

Компетентностный подход, как и другие инновационные подходы в обучении иностранному языку, требует постепенной и последовательной реализации. На начальной стадии внедрения, можно, например, формировать такие элементарные общеучебные компетенции студентов, как:

– извлечение основного содержания прочитанного или услышанного;

– точная формулировка мыслей, построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме;

– способность работать в команде;

– умение оценивать соотношение планируемого результата и затрачиваемых ресурсов;

– использование информационных и коммуникативных технологий для организации коммуникации;

– способность к конструктивной критике;

– способность к самоорганизации и самообразованию и т.д. [2, с. 17-22] Изучив и проанализировав особенности процесса преподавания иностранного языка, отмечаем следующие наиболее значимые компетенции: языковая, речевая, социокультурная.

Языковая компетенция предполагает, что по окончании изучения дисциплины «Иностранный язык » обучающиеся должны:

– знать специфику языковой нормы, ее типы и варианты;

– уметь применять терминологию общего дискурса, единицы лингвистического компонента;

– владеть необходимым лексическим минимумом достаточным для коммуникации в устной и письменной форме на иностранном языке.

Речевая компетенция включает использование соответствующих стратегий в построении и восприятии текстов. Обучающийся должен:

– знать особенности произношения иностранных слов и построения предложений;

– уметь самостоятельно применять различные техники чтения аутентичной литературы, получать и сообщать информацию на иностранном языке в устной и письменной форме.

– владеть навыками выражения своих мыслей и мнения на иностранном языке для решения задач коммуникации.

Социокультурная компетенция включает увеличение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка. По окончании курса студенты должны:

– знать страноведческий материал;

– уметь применять речевые клише в социокультурном контексте общения;

– владеть социокультурными стереотипами речевого и неречевого поведения в ситуации общения с разными социальными и возрастными группами.

1. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – с. 25-30.

2. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) //Высшее образование в России. № 11. 2004. – с. 17-22.

3. Галямина И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – с. 54-56.

4. Гетманская А.А. Формирование ключевых компетентностей у учащихся. Сайт ИД «Первое сентября». Сайт фестиваля 2003-2004, с. 5. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. М. – 2005. – с. 44-46.

Васильев К.А., Черниченко С.Г., Лямзина А.К.

Конкурентная среда на рынке банковского потребительского кредитования Актуальность исследования конкуренции на рынке потребительского кредитования обусловлена необходимостью развития рыночной инфраструктуры, что невозможно без использования и развития кредитных отношений. Кредит стимулирует развитие производительных сил, ускоряет формирование источников капитала для расширенного воспроизводства на основе достижений научнотехнического прогресса [3].

На сегодняшний день, по данным сайта «Банки-ру», на рынке банковского потребительского кредитования в России лидирующие позиции занимают следующие банки: ОАО «Сбербанк России»; ЗАО «ВТБ 24»; ОАО «МДМ Банк»;

ОАО «Промсвязьбанк»; ООО «Хоум Кредит энд Финанс Банк»; ОАО «Газпромбанк»; ЗАО «Райффайзенбанк»; ОАО «Азиатско-Тихоокеанский Банк»; ОАО «Восточный-Экспресс Банк»; ОАО «Банк Москвы» [4]. Если рассмотреть средние суммы потребительских кредитов на средние сроки, а именно: 150000 рублей сроком на 3 года и проанализировать то можно смело констатировать факт активной конкуренции десяти крупнейших банков на рынке потребительского кредитования на 01.05.2014г. (Рис. 1).

В рассматриваемых банках ставки варьируются от 19,3 до 32,5% годовых.

Самая минимальная процентная ставка зафиксировалась в ОАО «Газпромбанке»

на уровне 19,25%, а самая максимальная – в банке ОАО «АзиатскоТихоокеанский Банк» – 32,5%. В среднем, в 8 из десяти рассматриваемых банков, средняя процентная ставка по кредиту зафиксировалась на уровне 23,96%.

Рис. 1. Зависимость переплаты по кредиту от процентной ставки, % Проведя анализ процентных ставок, ежемесячных платежей и переплаты по потребительским кредитам среди десяти самым популярных банков на рынке потребительского кредитования, можно сделать вывод о том, что самым «дорогим» банком в получении потребительских кредитов является ОАО «АзиатскоТихоокеанский Банк». Переплата по кредиту в этом банке превышает в 3 раза переплату в самом «дешёвом» банке – ОАО «Газпромбанк». Но стоит отметить, что в ОАО «Газпромбанк» возможность оформления потребительского кредита имеется у очень ограниченного круга лиц. Рассмотрение заявки займёт от 5 до 10 рабочих дней и для её рассмотрения необходимы следующие документы:

паспорт, справка о доходах.

Таким образом, на сегодняшний день на рынке кредитных услуг, банки, в погоне за клиентами, стремятся представить свои продукты в более выгодном свете. Однако не следует забывать о «подводных камнях», которые могут за этим скрываться. Поэтому пользоваться данными услугами кредитных институтов нужно с повышенным вниманием.

1. Федеральный закон от 2 декабря 1990 года № 395-1 «О банках и банковской деятельности» с изменениями от 31.07.2013г.

2. Указание Банка России от 13.05.2008 № 2008-У «О порядке расчета и доведения до заемщика-физического лица полной стоимости кредита».

3. Мешкова Е.И., Нормативное регулирование рисков банковского сектора:

проблемы и основные задачи. // Вестник финансового университета, 2014, №1.

4. Интернет ресурс www.banki.ru исследовательских умений младших школьников В начальной школе внедряется ФГОС, который предполагает реализацию гуманитарной модели образования начальной школы, ориентированной не только на формирование универсальных учебных действий младшего школьника, но и на самообразование, самореализацию, включение его в активную исследовательскую деятельность, создающую возможность для успешного самостоятельного усвоения нового знания. Все это выдвигает перед российской системой образования задачу формирования исследовательских умений как результата освоения образовательной программы начального общего образования (А.Г. Асмолов, А.В. Леонтович).

В работах В.В. Давыдова, А.К. Дусавицкого, А.В. Запорожца, М.Б. За- цепиной, В.Т. Кудрявцева, Н.Г. Морозовой, Г.В. Пантюхина, Н.Н. Поддъякова, А.П. Усовой подчеркивается, что уже к старшему дошкольному возрасту познавательно-исследовательская деятельность вычленяется в особую деятельность ребенка со своими познавательными мотивами, осознанным намерением понять, как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

В практике нашей школы наблюдался стихийный и бессистемный характер формирования исследовательских умений младших школьников, т.е младшие школьники попросту не были привлечены к исследовательской работе.

В связи с введением ФГОС работа с учащимися по вовлечению их к исследованиям была организована, причем на достаточно хорошем уровне.

Учителя начальных классов, под моим руководством и личным примером, активно включились в участие на научно-практических конференциях не только школьного, муниципального этапов, но республиканских и всероссийских НПК школьников, о чем свидетельствуют многочисленные грамоты и Сертификаты за призовые места.

В нашей школе исследовательская деятельность младших школьников осуществляется в следующих направлениях:

– во внеурочной деятельности (кружок «Юный исследователь», «Эрудиты», «Умники и умницы»);

– во внеклассной работе (организация работы исследовательского общества обучающихся начальной школы);

– школьные научно-практические конференции.

Нужно подчеркнуть, что мною разработана программа курса внеурочной деятельности по формированию исследовательских умений младших школьников «Шаг в науку» с 1-го по 4-й классы и методические рекомендации по реализации этой программы.

С 2010 года автором статьи ведется республиканское исследование в начальных классах по теме «Организация исследовательской деятельности младших школьников как возможность формирования познавательных универсальных учебных действий». По теме исследования имеются публикации, участие в НПК различных уровней.

В начальной школе закладывается основа исследовательской деятельности, которая в средних и старших классах даёт свои результаты. Работы учеников нашей школы, где руководителем исследовательских работ является автор статьи, с 2009 года получают высокую оценку не только в районе, но и в республике.

Результаты муниципальной НПК «Старт в науку – 2011»: Габитов Артур, 4 класс, «Энциклопедия почемучки», Почетная грамота; Штеркель Герман, 4 класс, «Жевательная резинка: за или против?»,1 место; Петрова Дарья, 4 класс, «Сколько весит мое здоровье?», 3 место.

«Старт в науку – 2012»: Мулюкова Алина, 2 класс, «Мои картины из бисера», Благодарственное письмо; Габитова Алсу, 4 класс, «Какая паста лучше?», 1 место.

«Старт в науку – 2013»: Саттаров Ризат, 2 класс, «Мои кристаллики», место; Мулюкова Алина, 3 класс, «Подводный мир из бисера», 2 место.

«Старт в науку – 2014»: Саттаров Ризат, 3 класс, «Живая математика», благодарственное письмо.

Республиканская НПК «Чистая наука-2011»: Габитов Артур, 4 класс, «Энциклопедия почемучки», 2 место; Штеркель Герман, 4 класс, «Жевательная резинка: за или против?», Сертификат; Петрова Дарья, 4 класс, «Сколько весит мое здоровье?», 1 место.

Республиканская НПК «Шаг в науку-2012»: Габитова Алсу, 4 класс, «Какая паста лучше?», 1 место.

Республиканская НПК «Шаг в науку-2014»: Саттаров Ризат, 3 класс, «Живая математика», 3 место; Мулюкова Алина, 3 класс, «Подводный мир из бисера», 3 место.

Нужно заметить, что в статье не перечислены результаты исследовательских работ учителей начальных классов (имеются призовые места).

Таким образом, мы, учителя, должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат – это приобретение детьми опыта самостоятельной, творческой, исследовательской работы, получение новых знаний и умений.

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008 г.

2. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3–4.

3. Поддъяков, А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А.Н. Поддъяков. – М.: Просвещение, 2000. – С.45.

4. Разагатова, Н.А. Исследовательский метод обучения и его применение в начальной школе [Текст] /Н.А. Разагатова//Аспирантский вестник ОГПУ, 2007. – № 6. – С. 116-123.

5. Усова А.П. Обучение в детском саду // Под ред. А.В. Запорожца. -3-е изд., испр. М.: Просв., 1981. – 176 с.

Особенности самостоятельной работы студентов в изучении специальных дисциплин Выход на новое качество подготовки будущих специалистов на основе бакалавриата видится в переориентации учебных планов на внедрение самостоятельной работы студентов на младших курсах, с последующим включением их в научно-исследовательскую работу на старших курсах.

Учебная работа в вузе содержит психологическую структуру, включающую мотивы, цели, средства и результат деятельности. Перечисленные компоненты характеризуют учебную работу со стороны субъекта: какую цель ставит перед собой студент, для удовлетворения какой из своих потребностей он ставит эту цель, какие средства для достижения поставленной цели использует и какой получает результат, что определяет качество усвоения учебного материала специальных дисциплин на старших курсах. Кажущаяся одинаковость устремлений студентов – успешно учиться, окончить учебное заведение, получить диплом специалиста – на самом деле может скрывать под собой неодинаковые мотивы, которые по-разному влияют на эффективность учебной деятельности.

В учебной деятельности существует деление мотивов [1] на осознанные и неосознанные, ситуативные и смыслообразующие. Первые ясно осознаются, (студент знает, ради чего он учится), другие реально действуют, но субъектом не осознаются. Ситуативный мотив может проявиться как интерес к отдельному специальному предмету, когда студент считает, что знание данного предмета не очень нужно для его будущей деятельности. Смыслообразующий мотив движет деятельностью субъекта, побуждает к проявлению активности, ибо в нем заложено понимание смысла деятельности. С точки зрения учебной деятельности мотивы можно разделить на три группы.

Первый тип учебной мотивации – когда мотивы учебной деятельности совершенно не связаны с процессом обучения и являются внешними по отношению к нему. Студента интересуют ни знания, ни приобретение профессионализма, а лишь диплом который даст ему возможность получить престижную работу. Такие студенты будут соблюдать учебную дисциплину, выполнять задания, сдавать экзамены, но не будут стремиться к углубленному овладению специальными знаниями.

Второй тип – состязательная (соревновательная) мотивация. Суть её в стремлении быть первым в учебе или, не хуже других. Этот тип мотивации, хотя и активизирует деятельность студентов, но не является, как и предыдущий тип, связанным с познавательной деятельностью. Борьба за высокую оценку, награду, достающиеся только лучшим, есть активизирующий фактор, но внешний по отношению к содержанию обучения.

Третий тип мотивации учебной деятельности – подлинно познавательная, связанная с процессом обучения. При наличии познавательной мотивации студенту интересен процесс учения не для оценки, а для получения новых знаний, нахождения научного объяснения тайн выбранной профессии.

Из анализа учебной деятельности следует вывод о совокупности условий, определяющих эффективность самостоятельной учебы. Эффективность самостоятельной учебы зависит от познавательной мотивации. Далее, необходимо формирование у студента мотивации познавательного интереса в ходе учебного процесса благодаря вдумчивому изучению студентом правильно подобранных материалов [1] для самостоятельной работы. Самостоятельно изучаемые материалы специальных дисциплин должны содержать проблемные вопросы и задания, активизирующие мыслительный поиск студентов научной истины.

1. Волков В.С. Формирование личности студента в процессе изучения дисциплин специализации автотранспортного профиля [Текст] / В.С. Волков, А.П. Лукин // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2. Давыдов В.В. Деятельностная теория мышления [Текст] / В.В. Давыдов – М.: Научный мир, 2005. – 240 с.

Совершенствование профессионального мастерства учителя через участие в работе кафедры учителей социально-гуманитарного Предмет “литература” соединяет в своих границах два противоположно организованных языковых пространства: литература как вид искусства и литературоведение как наука. Соотношение этой семиотической пары должно обеспечить, прежде всего, развитие учеников как средствами урока, так и средствами внеурочной деятельности, но непременно в творческой обстановке.

Некоторые условия творческого самосовершенствования создать в классно-урочной системе невозможно. Однако во внеклассной работе это вполне осуществимо.

Как научить ребёнка сознательно выстраивать свою жизнь на основе традиционных моральных норм, нравственных идеалов, Главный помощник учителя в работе в данном направлении – русская классическая литература.

Изучение художественного произведения должно быть максимально приближено к процессу естественного общения.

Для развития творческих способностей учащихся одним из основных условий является взаимоотношение и совместная деятельность учителя и ученика. Именно такой подход дает возможность развить в ребенке творческий потенциал, необходимый для самореализации личности в творческом процессе.

В творческом сотрудничестве, творческом диалоге грань между учителем и учеником становится настолько тонкой, что каждый участник и взрослый руководитель чувствуют себя наравне, открывается поле доверия, а значит – и создаются условия для самораскрытия, саморазвития и самосовершенствования ученика.

Какой из этого получается результат – наверное, служат литературные гостиные.

Литературно-музыкальная гостиная – одна из форм внеклассной работы по предметам: «Литература», «Русский язык», «История», «Изобразительное искусство», «Музыка», МХК.

Цели и задачи литературно-музыкальной гостиной:

– Информационно – предметная – расширение литературного образования, предусмотренного программой; формирование культурообразного мышления учащихся на основе интеграции знаний, полученных на уроках русского языка, чтения, истории, музыки; анализа и синтеза различных произведений искусства:

литературы, музыки, живописи;

– деятельно – коммуникативная – формирование эстетических и психологических механизмов общения человека с искусством, творческими людьми; приобщение учащихся к самостоятельному чтению; развитие читательского интереса;

– ценностно-ориентационная – усвоение гуманитарного потенциала искусства, формирование мировоззрения, обогащение духовного мира учащихся, развитие творческих способностей учащихся.

Содержание работы литературно-музыкальной гостиной имеет практическую направленность, способствуют обогащению духовного мира учащихся, коррекции их эмоциональной сферы, приобщению учащихся к самостоятельному чтению; развитию читательского интереса; формированию у детей понимания особенностей образного языка произведений литературы, живописи, музыки.

Направления деятельности и формы работы.

1 Художественное слово 1. Поэтическая мастерская Литературных гостиных провели много. Можно назвать наиболее интересные : «Нежнее всех, кто есть и были» (посвящена жизни и творчеству М. И.

Цветаевой), «Все начинается с любви»- рассказывали о поэзии и творчестве Андрея Дементьева, «Россия» – звучала музыка и главы из поэмы С. Прокофьева «Россия».

Свои работы мы объединили в циклы. Один из них – «Русские стихотворицы».Литературная гостиная «Слова и звуки… звуки и слова» посвящался Евдокии Петровне Ростопчиной. Эта женщина, одарённая щедро от природы поэтическим воображением, веселым остроумием, при обширной начитанности на пяти языках, достигла вершин русской женской лирики золотого века. Что вдохновляет женщин – стихотвориц? Можно ли выделить поэзию женскую из великой русской поэзии? Эти вопросы интересовали нас в процессе постановки литературной гостиной.

Цикл «Наши Современники». Литературная гостиная «Смешная жизнь земная, или вслух о вечных ценностях» посвящена Захару Прилепину. «Иди сюда, человек. И будь человеком… Искушаем тебя нежностью к ближним, ясным взглядом на мир, честным сердцем и прозрачной душой». Понятно о каких нравственных и жизненных ценностях говорили мы с ребятами на этой музыкальнолитературной постановке.

Помимо работы над поэтическим текстом ребята обогащают свои знания через опыт общения со взрослыми людьми, приобретают опыт выступления на сцене. Они не актеры, но приобщаются к миру театра. Начинают расти в собственных глазах, глазах своих одноклассников, развиваются как творческие личности. Для выступлений на сцене требуется смелость, даже когда тяжело, сложно, нужно перешагнуть через страх и сделать достойно свое дело. Это необходимый жизненный опыт.

Что радостно наблюдать? У ребят есть желание работать дальше. Это зажигает остальных детей, которые хотят участвовать в литературных проектах.

Литературная гостиная способствует преемственности поколений выпускников.

Анализ итогов литературных встреч показывает: 80 % учащихся считают, что литературные гостиные раскрывают творческие способности, формируют потребности в самовыражении и самосовершенствовании, 40 % участников видят в литературных гостиных возможность расширения и углубления предметных знаний по литературе, 60 % – называют литературную гостиную “школой общения” с миром культуры, сверстниками и творческими людьми.

Образ мира и судьбы в лирике Г.И. Гориной Дата рождения Галины Ивановны символична: она родилась 9 мая года. Начало и конец последней великой войны запечатлел год и день её рождения. Живым с войны вернулся её отец, и самым трагическим моментом возвращения стало то, что его не признала дочка, Это можно было, конечно, предполагать, заранее понять умом, что не может младенец помнить того, кого видел ещё до пробуждения сознания. Но сердцем это понять трудно, и потому солдат ранен своей собственной дочерью, назвавшей его дядькой. «Стоял солдат, белей стены, / Душила гимнастёрка… / В конце пути, в конце войны, / Я в грудь его – осколком» [2, с. 9]. Здесь сразу же устанавливается взаимосвязь петли и гимнастёрки, а по принципу превращения части в целое, петлё становится и война, которая делает ребёнка осколком, ударяющим в грудь отца.

Будущая поэтесса родилась в Михайловке, и вся её жизнь оказалась связанной с этим городом. Детство военных и первых послевоенных лет было нелёгким.

Человеком «лесным и озёрным» называет себя поэтесса, вспоминает, как в компании мальчиков была «такой же драчливой и смелой, как и её приятели». В году поступила в Камышинское медицинское училище, по окончании которого пять лет работала медсестрой в Михайловской районной больнице. И на всю жизнь врезалась в память первая смерть в её дежурство, последняя реплика пациента, отходящего в никуда: «Старик глаза нездешние открыл, / Как будто боль дала ему отсрочку, / И тихо-тихо вдруг проговорил: / «Ты отдохни, мне стало легче, дочка» [2, с. 78]. Легче становится старику как раз перед уходом на вечный отдых. Часть, определяющая переход в целое, «нездешние глаза» больного. Этот достаточно традиционный стык пространственно-временного противоречия исполнен особенной остроты. Вспоминается ахматовский «Приморский сонет», где поэтесса с одной стороны, уверяет, что «здесь всё меня переживёт», а с другой стороны её «голос вечности зовёт с неодолимостью нездешней» [1, с. 283]. Но, если у Ахматовой это примирение с финалом бытия, то у двадцатилетней медицинской сестры Гориной – полное отторжение конечной точки.

Не случайно, что у пациента знаковая и общая фамилия Иванова, у которого «износилось сердце». Для героини это смерть не постороннего, но родственника. Для других – неизбежность, сопутствующая их профессии. Человек ко всему привыкает. В этом его беда, а может быть, и спасение: «Носилки помню. Санитарок смех. / Они считали смерть обычным делом. / Пила я спирт и на виду у всех, / Рыдала, будто вдруг осиротела…» [2, с. 78]. Эти строки причастны высокой традиции, идущей ещё от английского поэта-метафизика Джона Донна:

смерть каждого человека есть умаление человечности, и значит, с каждым умершим умираешь и ты. Вместе с тем событие рассыпается на свои противоречивые признаки, сходятся вместе смех и слёзы, от усопшего остаются носилки.

И много позднее в её лирике будут звучать раздумия над тем, как «соединить / Бессмысленность существованья / С необъяснимой жаждой жить»[3, с. 167].

Между небом и землёй – так метафорически можно определить положение лирической героини поэтессы. Как вспоминает Галина Ивановна, «первые четыре строчки, написанные в столбик, были от общения с небом и солнцем (небо – купол парашюта, лучи – стропы)» [3, с. 6]. Это прекрасно передаёт детское восприятие мира, ставящее себя в его центр, ребёнок и оказывается парашютистом, спустившимся с неба. Затрагивает это восприятие и древнюю концепцию света, согласно которой человек видит потому, что сам испускает лучи света. Расходящиеся лучи глаз ребёнка выхватывают бесконечный купол мироздания и световые лучи, тянущие его к земле. Вернувшийся с фронта отец нашёл дорогу к сердцу дочери через общее увлечение голубями. С тех пор птицы, высота, полёт и падение, бесконечная синева неба навсегда вошли в её восприятие мира, отразились потом в образах и мотивах её лирики. Детскую наивность и скрывающуюся за ней кардинальную глубину вопросов, на которых всё ещё нет ответов, сохраняют многие стихотворения Гориной. Она пишет о неразрывной и универсальной связи предков и потомков, уходящих из жизни и приходящих в неё, растений и животных, прошлого и настоящего. Несмотря на общий трагизм человеческого удела, цикл смертей и возрождений не останавливается на гибели, и в этом закономерном чередовании свой оптимизм сменяющих друг друга поколений.

Впервые стихи поэтессы увидели свет на страницах Михайловской районной газеты «Призыв» в 1964 году. В этом же году она поступила на заочное отделение факультета журналистики МГУ, которое и окончила в 1970 – м. Далее судьба провинциального журналиста, озарённая выходом рядом поэтических книг. Какой-то определённый кризис несостоявшегося большого взлёта чувствуется в её стихах. Потеря высоты это отнюдь не только личная потеря. По большому счёту она не оправдывает ожиданий окружающих В стихотворении года читаем: «А люди ждут, когда же ты взлетишь / И с высоты обрадуешь им лица. / А ты молчишь. Затравленно молчишь. / Не вырасти тебе, не провалиться». Остаётся некое среднее положение между высотой и провалом, приводящее к уравнению противоположностей: «О, как бывают крылья тяжелы, / Когда вдруг понимаешь, что бескрыл» [2, с. 139]. А в лирическом суждении 2007 года сделана обратная попытка объявить «приобретенье шишек и утрат – единственно доставшейся удачей» [3, с. 171]. Но и взятие высоты, будучи самоцелью, обрекает на поражение: на высоте, удалённой от земли, нельзя постоянно оставаться даже птице. Безнадёжность этого положения отметила и русская религиозная философия: «Всякая жизнь стремится подняться над землёю и неизбежно вновь на неё ниспадает; а крылья, на которых она взлетает, остаются лишь призрачной поэтической прикрасой» [4, с. 41].

У неё много размышлений и светлых, и грустных о нелёгкой доле женщины, матери, жены, работницы. Лирические воспоминания о матери и отце, бабушке, и деде пронизаны теплотой и острым ощущением уходящего времени, уносящего близких людей. Быт и бытиё живут в стихах Галины Гориной рядом.

Хватает за душу «Нищенка». Это рассказ о женщине, в одиночку поднимающей двух сыновей, вертящейся в вечному кругу забот: «дети, рынок и сад-огород», И кажется, дети растут у неё талантливые. Она живёт их успехами. Но финал далёк от оптимизма: «Скажет бабам. От счастья засветится. / Незаметные годы идут. / Сыновья повзрослевшие встретятся – / И глаза от неё отведут…»[2, с. 82]. В «Бродяжке» судьба женщины – это уже и судьба самой России, потерявшей ориентировку в пространстве и во времени: «Имея замки и вертепы, / Уже не надобно ума, / Бродяжка шла, держась за ветер, / Куда, не ведала сама» [3, с. 43]. Для самой поэтессы выход из отчаяния часто заключён в сшибке противоположностей:

«Просыпаюсь, а жить не хочется. / Хоть – в петлю! / Я за это своё одиночество / И люблю!» [3, с. 115]. Между погибелью и любовью образуется как бы промежуточное пространство, в котором только и возможно существование. И там лирическая героиня уходит от прямой логики, заявляя о себе: «Не мёртвая пока и не живая…» [3, с. 260]. Обнаруживается, что смысл жизни в особой степени бессмыслицы. Жизнь сродни «успешному политику» и обладает «нелепой завершённостью, / Когда в ней что-то начинаешь понимать…»[3, с. 263].

Постсоветская эпоха не оправдала надежды Галины Гориной, как, впрочем, и многих соотечественников. Мы не найдём у неё ни слова благодарения свободным демократическим временам. Оценка новых времён у неё получается беспощадной, но она сопряжена и с невозможностью возврата на круги своя:

«Власть денег, чёрных лиц, кровавых дней / На фоне умирающей природы. / Ужели наше прошлое мудрей, / Когда всё дальше от него уходим» [2, с. 126].

Некрасовское сожаление о наступившей хищной эпохе – ведущая интонация многих стихотворений («Время не обошло – наехало…», «Не хотела быть грубой…», «Киллер», «Время ознобное головы студит…», «Разве одно пепелище…», «Приметы времени страшны…»). Не обделены строки Галины Гориной и своеобразной предсказывающей силой. В разгар всесоюзной болтовни 1989 года она пишет о своём предчувствии: «Ни в ком – ни лада, ни согласья, / Тем более не до любви… / Уже полвздоха до несчастья, / Замешанного на крови!» [2, с.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«ICCD/COP(11)/19 Организация Объединенных Наций Конвенция по Борьбе Distr.: General с Опустыниванием 4 July 2013 Russian Original: English Конференция Сторон Одиннадцатая сессия Виндхук, Намибия, 1627 сентября 2013 года Пункт 14 предварительной повестки дня Десятилетие Организации Объединенных Наций, посвященное пустыням и борьбе с опустыниванием (20102020 годы) Доклад о деятельности в целях поддержки Десятилетия Организации Объединенных Наций, посвященного пустыням и борьбе с опустыниванием...»

«КАК СТАВИТЬ БЕЗУМНЫЕ ЗАДАЧИ Черновик тезисов доклада How to Formulate Crazy Problems на конференцию ETRIA TRIZ Future Conference 2010, Бергамо, Италия, 3-5 ноября 2010 г. Владимир Герасимов gerasimovladimir@gmail.com Some men see things as they are and say – why? I dream things that never were and say – why not? George Bernard Shaw Некоторые люди видят вещи такими, какие они есть, и при этом еще и спрашивают: Почему? Я размышляю о вещах, которых никогда не было, и при этом спрашиваю: А почему...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г. Часть 3 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 В74 В74 Вопросы образования и наук и: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2014 г.: в 11 частях. Часть 3. Тамбов: ООО Консалтинговая компания Юком, 2014....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014 г. Часть 10 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 Т33 Т33 Теоретические и прикладные вопросы образования и наук и: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014 г.: в 13 частях. Часть 10. Тамбов: ООО Консалтинговая компания Юком, 2014. 184 с. ISBN...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014 г. Часть 9 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 Т33 Т33 Теоретические и прикладные вопросы образования и наук и: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 марта 2014 г.: в 13 частях. Часть 9. Тамбов: ООО Консалтинговая компания Юком, 2014. 184 с. ISBN...»

«Современные технологии капитального ремонта скважин и повышения нефтеотдачи пластов. Перспективы развития Сборник докладов 8-й Международной научно-практической конференции Геленджик, Краснодарский край 27 мая – 1 июня 2013 г. Краснодар 2013 ООО Научно-производственная фирма Нитпо СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАПИТАЛЬНОГО РЕМОНТА СКВАЖИН И ПОВЫШЕНИЯ НЕФТЕОТДАЧИ ПЛАСТОВ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник докладов 8-й Международной научно-практической конференции Геленджик, Краснодарский край 27 мая – 01...»

«203 УДК 543 Основные тенденции развития хроматографии после 110-летия со дня ее открытия М.С.Цветом Яшин Я.И., Яшин А.Я. ООО Интерлаб, Москва Поступила в редакцию 14.03.2014 г. Аннотация На основании анализа материалов конференций и симпозиумов по хроматографии за 2010г.г., а также анализа публикаций (обзоров и статей) выявлены основные направления развития методов и аппаратуры для хроматографии, а также их новые области применения. Ключевые слова: ВЭЖХ, ГХ, МС, детектор, сорбенты, колонки On...»

«Документ 36-R ПОЛНОМОЧНАЯ 11 июля 2002 года КОНФЕРЕНЦИЯ (ПК-02) Оригинал: английский МАРРАКЕШ, 23 СЕНТЯБРЯ – 18 ОКТЯБРЯ 2002 ГОДА ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ Записка Генерального секретаря ОТЧЕТ СОВЕТА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЮЗА ЗА 1999–2002 годы СОДЕРЖАНИЕ Стр. Введение ЧАСТЬ 1 Членский состав в 1999–2002 годах – ЧАСТЬ 2 Участие в деятельности Секторов – ЧАСТЬ 3 Деятельность Совета за 1999–2002 годы – ЧАСТЬ 4 Выполнение Стратегического плана на 1999–2003 годы – Изменяющиеся условия международной...»

«№ 50(256) 16 декабря 2011 О Б Щ Е С Т В Е Н Н О - П О Л И Т И Ч Е С К А Я ГА З Е ТА И З Д А Е Т С Я С 2 0 0 6 ГО Д А Адрес редакции: ул. Ленина, д.33, тел. 310-810 В ЭТОМ НОМЕРЕ! ЗА ПЛЕЧАМИ ТЫСЯЧИ СПАСЕННЫХ ЖИЗНЕЙ Протвинскому Пресс-конференция здравоохранению исполнилось 50 лет В области подвели итоги ПОРА РАЗОРВАТЬ ВЫБОРОВ ЗАКОЛДОВАННЫЙ КРУГ Интервью с Главой города 9 декабря в Доме Правительства Московской области состоялась пресс-конференция председателя избирательной комиссии Московской...»

«Главные новости Риека, 19 августа 2010 года Украину хотят выгнать из ГУАМ В Грузии и Молдове размышляют над тем, не заменить ли в ГУАМ Украину на Беларусь, сообщает издание Сегодня. Полумертвый союз Грузии, Украины, Азербайджана и Молдовы (ГУАМ) может быть реанимирован благодаря замене игрока - Украины. Российская пресса выдвинула интересную версию относительно его будущего: Беларусь может войти в ГУАМ, заменив там нашу страну. Мол, Виктор Янукович не питает особых симпатий к ГУАМ, посему его...»

«ORIFLAME ПЛАН УСПЕХА 514859 ИЗДАНИЕ ДЛЯ ЛИДЕРОВ 2 3 СОДЕРЖАНИЕ 09 Твои Мечты – Наше Вдохновение 11 Это Орифлэйм 12 Орифлэйм в цифрах и фактах 13 Что мы предлагаем 16 Как показывать каталоги и принимать заказы 18 Концепция бизнес-возможностей Орифлэйм 22 Станьте успешным Лидером с Орифлэйм! 26 Система ПРО. Быстрый рост с Орифлэйм 32 Трехуровневая система 35 Создаем и развиваем команду 40 Планируем и организуем бизнес 42 Онлайн-поддержка бизнеса Орифлэйм 46 Академия Орифлэйм 50 Возможности дохода...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.