WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА Сборник материалов двенадцатой региональной научно-практической конференции 20 мая 2011 г. Владивосток ...»

-- [ Страница 2 ] --

Порой иллюстрации запоминаются даже ярче сюжетной линии произведения, что может натолкнуть человека на повторное прочтение книги. Это касается не только взрослых, но и детей. Поскольку повсеместная компьютеризация и ряд других факторов привели к снижению интереса у школьников к чтению бумажных книг, художникам просто необходимо создавать такие работы, просмотр которых сможет мотивировать ребенка к прочтению настоящей книги. Это - самая главная задача любого иллюстратора. Художник должен использовать любые приемы, техники чтобы достичь хорошего результата. Естественно, что средства, используемые иллюстраторами, зависят от личных предпочтений, однако каждый стремится этого результата достичь.

И вот, казалось бы, работа закончена: композиционно решена, грамотно выполнена в цвете и в целом выглядит весьма гармонично. Но ребенок берет ее в руки, лениво перелистывает страницы, и, в конце концов, откладывает книгу в сторону, даже не запомнив при этом, что в ней было изображено… Почему так происходит? Да все потому, что речь идет не о взрослых, а о детях. Ребенок – человек, который видит мир немного иначе, не таким, каким его видят взрослые. Поэтому иллюстрирование детской литературы значительно отличается от иллюстрирования книг для людей постарше.

Дети подвижны по своей натуре. Они постоянно мчатся куда-то, не задерживаясь долго на одном месте, посему следует отметить, что в работах, изображенных в детских книгах, должна чувствоваться динамика. «Ритм… есть начало композиционное по преимуществу» [1]. Бесспорно, существует немало способов придать движение задуманной композиции, вдохнуть в нее жизнь, но одним из самых основных является использование цвета. Восприятие детьми окружающей действительности через яркие цвета неоспоримо, и подтверждением этого может служить собственный небольшой опыт работы автора в школе № 32 в г. Уссурийске.

Детям из разных классов единой параллели в качестве наглядного пособия были предложены на рассмотрение иллюстрации одного и то же литературного произведения, с которым ребята не были знакомы. В первом- иллюстрации были монохромными, во втором – цветными. Учитель попросил ребят рассказать о сюжете произведения, о том, что, по мнению детского коллектива, является главным в произведении. Наиболее близкими к истине были ответы ребят, разглядывающих цветные рисунки. Выходит, что именно цвет помогает школьникам почувствовать атмосферу произведения.

Еще Делакруа писал: «Искусство – не алгебра, где упрощение фигур способствует успешному решению задачи; успех искусства не в сокращении, а в том, чтобы усилить, если это возможно и продолжить ощущение, применяя все средства» [2, с. 297]. Взрослые, состоявшиеся личности, конечно, понимают, что минимум цвета в композиции ничуть не умаляет достоинств изображения, тогда как дети зачастую воспринимают черно-белые иллюстрации, как нечто «сокращенное», «недоделанное». Многие могут задаться вопросом: «Но ведь есть художники, работающие небольшим набором красок и создающие при этом настоящие шедевры для детей». Есть, но их немного. Здесь стоит упомянуть имя Сергея Алимова, известного русского художника-мультипликатора, подарившего людям льва Бонифация. «Алимову удается добиться художественного впечатления яркой красочности, нарядности экономными живописными средствами… Темно-коричневое, почти черное доминирует в изображении Бонифация, когда он показывается у себя в цирке: там он – лев. На отдыхе герой облачен в сине-белое матросское трико и выглядит очень спортивным. В изображении золотисто-песчаной и изумрудно-зеленой Африки органично вписываются фигуры маленьких негритят с белозубыми улыбками. Сине-коричневые пятна в одежде детей перекликаются с цветами Бонифация. Красочно, но не пестро. Нарядно, но не крикливо. Цвет у Алимова внутренне насыщен, интенсивен» [2, с. 33]. Таким умением наделен лишь тот художник, который действительно понимает детей с их особенным мировоззрением. Тем же мастерам, которым трудно разобраться в этом, просто необходимо учиться овладевать искусством выражения сущности литературного произведения через богатую цветовую палитру.

Только в том случае, когда художник-иллюстратор прошел этот нелегкий путь, он научится, используя меньшее количество цветов, передавать атмосферу и эмоции, царящие в детском литературном произведении.

Для тех, кто не согласен с вышеприведенными размышлениями, существует небольшой тест, который может помочь в понимании неизбежности использования широкого цветового спектра в детской иллюстрации. Представьте себе волшебство. Какое оно? Монохромное? Нет. Волшебство – цветное, равно как и мир глазами детей. Так почему же не стать творцом большого детского счастья? Тут уж решать каждому… Литература 1. Э. Делакруа «Дневники». М., 2. Е. Громов «С. Алимов. Мультипликация, книжная и станковая графика». М., «Советский художник».,

КАБИНЕТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

КАК ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ

Уссурийский государственный педагогический институт, г. Уссурийск Перед современной школой остро стоит задача воспитания творческой личности, мотивированной на саморазвитие и самообразование, способной к выстраиванию жизненной стратегии.

Образовательная область «Изобразительное искусство» направлена на развитие и совершенствование творческих способностей учащихся. Важнейшим условием обеспечения комфортной и стимулирующей школьной среды является грамотно организованное пространство учебного кабинета, его атмосфера и наполнение. Правильно оборудованный кабинет создаёт наиболее благоприятные условия для творческой деятельности, повышает качество работ учащихся. Современные требования к дизайну учебных помещений определяют интерьер пространства школьного кабинета как одно из важнейших средств эффективности процесса обучения в школе. Кабинет – это, прежде всего, предметно-пространственная среда, способствующая гармоничной организации процесса художественного образования [1]. Учебно-воспитательное пространство кабинета изобразительного искусства оказывает сильное влияние не только на эмоциональное состояние ребенка, но и на его психофизическое состояние. Особое воздействие испытывает зрение: насыщенность зрительными элементами, присутствие прямых, пересеченных, кривых линий различной толщины и контрастности, разнообразие цветовой гаммы, сгущение и разрежение видимых элементов, - все это попадает в поле зрения ребенка.



В качестве примера рассмотрим дизайнерское оформление и оборудование кабинета изобразительного искусства МОУ СОШ № 32 г. Уссурийска. В небольшом по размерам кабинете создана та особая среда, которая активизирует познавательную и творческую активность ребенка. Эстетически правильно организованное пространство кабинета не только улучшает самочувствие учащихся, но и повышает качество обучения и развивает интерес к учёбе. Особое внимание здесь уделено цветовому решению помещений: сделана установка на оптимистическую палитру.

Известно, что в оформлении кабинета изобразительного искусства обязательно должны быть комнатные растения. Именно цветы создают впечатление уюта и комфорта в помещении. Их расположение может быть различным - на подоконниках, стенах, в виде отдельно стоящих растений и композиционных групп, в определенной зоне кабинета [2]. При подборе растений для кабинета учитываются не только их внешний вид, но и пригодность для рисования с натуры. Учитель изобразительного искусства должен не только понимать значение эстетизации школьной среды, работать над её организацией, основанной на знании основных принципов дизайна, но и вовлекать учеников в эту деятельность. Объединение эстетики и педагогики, создание грамотного с точки зрения дизайна, формирующего школьного пространства способно повысить эффективность и качество современного образования.

Так как современные методы художественного образования настоятельно требуют для проведения уроков специально оборудованного помещения, то большое внимание следует уделять подбору мебели кабинета – шкафам, мольбертам, подставкам, подиумам, столам, стульям и т.д. Все они должны иметь единое архитектурнохудожественное решение, и отвечать своему функциональному назначению - быть удобными для занятий. Следует учитывать, что художественно-декоративное оформление кабинета должно носить универсальный характер: быть ограниченным по размеру и состоять из постоянного и временного оформления. Постоянное оформление раскрывает назначение помещения. Здесь могут использоваться роспись или мозаика. Для временного оформления (учебного или рекламного характера) используются выставки детских работ, композиции, посвященные отдельным видам, жанрам изобразительного искусства, памятным датам.

Большое значение в кабинете изобразительного искусства, связанном с большим напряжением зрения, имеют освещение, а также цвет стен и оборудования. Хорошее освещение и правильно подобранная окраска стен и оборудования создают наиболее благоприятные условия для зрительной работы, улучшают самочувствие и настроение учащихся, устраняют преждевременную усталость. Наиболее приемлемыми для кабинета считаются светло-серые тона; тона с незначительной добавлением малонасыщенного желтого или зеленого цвета. В зависимости от южного или северного расположения кабинета выбирают свой цвет: для южных - более холодные оттенки, для северных - более теплые. В окраске больших плоскостей - стен, дверей, пола, доски, штор, мебели – лучше использовать различную светлоту и насыщенность единой цветовой гаммы, избегая больших световых контрастов, которые вызывают быстрое утомление зрения и всего детского организма.

Кабинет изобразительного искусства необходимо обеспечить высоким уровнем общей освещенности и специальными осветительными приборами для рисования с натуры.

Дизайн интерьера кабинета дополняется временными образами, получаемыми учащимися из наглядных пособий: рисунков, таблиц, репродукций картин. Технические экранные наглядные пособия позволяют учащимся рассматривать мелкие детали изображений, испытывать при этом зрелищное и эмоциональное наслаждение.

Таким образом, оформление кабинета изобразительного искусства должно нести и эстетическую, и учебную нагрузку. Грамотно оборудованный и укомплектованный кабинет обеспечивает эффективность художественного образовательного процесса.

Литература 1. Никанорова Н.Н. Наглядные пособия и оборудование для занятий изобразительным искусством. М.: Просвещение, 1975.- 136 с.

2. Гуров Г.Е., Питерских А.С., /под ред. Б.М. Неменского. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7-8 класс. М.: Просвещение, 2010.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕМЬЕ И БРАКЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Интерес к данной теме был вызван тем, что все больше исследователей отмечает снижение ценности семьи и брака в современном обществе. На первый план все чаще выходят ценности материальные. Следствием являются поздние браки, соответственно и позднее появление детей в семейном союзе, отсутствие стремления молодых людей к официальному оформлению брачных отношений и т.д.





К сожалению, в настоящее время в России слишком медленно идет процесс переориентации ценностей; образование и семья брошены на произвол стихиям глубокого кризиса общества. Насколько российский институт семьи и брака в процессе этих перемен приобретет новые или лишится старых своих качеств, зависит от отношения к этой проблеме самого общества и государства. Семья может потерять определенную стабильность своей природы на фоне государственной нестабильности, а может наоборот ее приобрести, реагируя, таким образом, на внешний хаос.

Следует сказать, что психологические работы не полностью охватывают широту проблемы подготовки молодого поколения к семейно-брачным отношениям. В имеющихся исследованиях нами не найдено достаточно полного отражения вопросов подготовки школьников к семейной жизни в аспекте выработки у них положительных брачно-семейных представлений.

Поэтому мы провели исследование представлений о «семье и браке» у старшеклассников СОШ №38, г. Владивостока. Выборку исследования составили 45 человек, ученики 10 и 11 классов, 28 девушек и 17 юношей в возрасте от 15 до 18 лет.

Результаты ассоциативного эксперимента, в ходе которого старшеклассников просили назвать первые пришедшие в голову ассоциации на словосочетание «семья и брак», отметив, что подразумевается не родительская, а будущая семья, были обработаны методом контент-анализа. Данная процедура позволила выделить следующие категории представлений о семье и браке у старшеклассников: «чувства», «дети (социальное окружение)», «атрибуты», «ответственность», «материальная сторона», «физическая близость», «поддержка со стороны другого», «дифференцирование, обособление» и «оценка».

Анализ данных представлений и вошедших в них ассоциаций позволяет описать их основные качественные характеристики.

Во-первых, можно отметить большое разнообразие ассоциаций старшеклассников на стимул «семья и брак», что может свидетельствовать о когнитивном разнообразии респондентов в оценке данного стимула. Это позволяет предположить отсутствие общих представлений о семье и браке у данной группы респондентов, об их индивидуальной вариативности.

Во-вторых, оценив соотношение выделенных категорий в представлениях о семье и браке у старшеклассников, можно сказать, что доминирующей категорией является «чувственная и эмоциональная сферы». Несмотря на прагматичность современного окружающего мира, в семье старшеклассники видят возможность эмоциональной реализации. В большинстве случаев семья для них связана с позитивными чувствами. Интересен тот факт, что физическую близость, как сексуальную сторону семьи и брака отметил всего один респондент из 45, что вероятно свидетельствует о серьезном подходе к будущим семейным отношениям, основой которых подростки все же видят «любовь», «взаимопонимание» и «поддержку». В представлениях большинства старшеклассников «семья и брак» – это «счастье», что свидетельствует о позитивном настрое на будущую семейную жизнь.

В-третьих, необходимыми атрибутами семейной жизни для ребят юношеского возраста являются те, которые свидетельствуют о стремлении к официальному оформлению отношений, а именно: «свадьба», как некое событие, мероприятие, «ЗАГС», наличие обручальных колец, штампа в паспорте, присутствие свидетелей.

Так же, большое внимание в своих представлениях старшеклассники уделяют своему внутреннему комфорту в семье, так ребята говорят о «свободе», «благополучии», «доверии внутри семьи». Говоря об этом, ребята указываю на стабильность брака и семьи, на гармонию внутри этих отношений.

Немаловажным для современных старшеклассников является и материальный аспект семейной и брачной жизни, а точнее наличие места жительства.

В процессе распределения ассоциаций по категориям были отмечены качественные отличия в представлениях о семье и браке у старшеклассников разного пола. По результатам, проведенного ассоциативного теста, можно сказать, что у девушек представлен более широкий спектр ассоциаций на стимул «семья и брак», нежели у юношей. То есть, у девушек – старшеклассниц представления о своей будущей семье и браке отличаются большей дифференциацией.

Частотный анализ результатов ассоциативного теста отдельно по группам юношей и девушек позволил сделать следующие выводы.

Девушки, учащиеся старших классов в большей степени ориентированы на чувственную сферу, нежели юноши. В семейных и брачных отношениях для них важны «любовь», «взаимопонимание», «чувство свободы», достаточно значима «верность» и «доверие в семье».

Юноши же в свою очередь в семейных отношениях в большей степени ориентированы на продолжение рода, так как по частоте встречаемости на первом месте у них ассоциации «ребенок (дети)» и «внук(и)». Менее значимы для них чувства «любви» и «взаимопонимания». В отличие от девушек, достаточно весомое значение для парней имеет наличие свадьбы, как события, для них важно создание из двух человек одного единого целого союза.

Таким образом, можно сказать, что несмотря на, несомненно, снизившуюся ценность семьи и брака в современном обществе, старшеклассники в своих представлениях о будущей семейной жизни ориентированы на создании семьи по любви. Видят в семье и семейной жизни возможность получения эмоциональной поддержки и взаимопонимания. В целом их представления о будущей семье и браке достаточно позитивны, хотя они отмечают некоторые трудности материального характера, например, наличие квартиры или жилья. Интересен тот факт, что у девушек представления о будущей семье и браке связаны в большей степени с эмоциональной сферой, а юноши ориентированы на продолжение рода.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ МОЛОДЁЖИ,

МЕТОДЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

Система высшего образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где обучение и воспитание представляют собой процесс, направленный на подготовку высокообразованных, широко эрудированных, право образованных мыслящих специалистов. Многие вузы за последние годы значительно продвинулись в организации право-воспитательной работе со студентами.

Цель право воспитательной работы в ВУЗах является нахождение путей снижения уровня молодёжной преступности, снижения безработицы молодых граждан.

Чтобы выжить в социальном и духовном отношении, подрастающий человек должен уметь ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся мире. [1] Проблема состоит в том, что часто бывает так, что молодой человек ищет постоянной смены впечатлений, редко оставаясь наедине с собой. Это свойство в максимальной степени использует индустрия развлечений, которая не преумножает и не восстанавливает ресурсы личности, а паразитирует на внимании, ослабляя человека духовно и физически. Ситуация с каждым годом ухудшается, поскольку культурная сфера жизни нашего общества все больше ориентируется на развлекательные запросы, попадая в порочный цикл удовлетворения примитивных потребностей человека.

Главной идеей общественного правосознания является идея о высокой социальной ценности права, о необходимости его неуклонного соблюдения всеми слоями общества, возрастными категориями, особенно воспитать правопонимание у молодёжи. Задача воспитать не только работоспособного человека, но и полноценную личность, обладающую этическим измерением своих слов и дел, живущую осмысленно и одухотворенно, приносящую пользу не только себе, но и ближним, равно как и Отечеству. Это всё возможно, если чётко определить курс движущегося «молодого парусника жизни»

конечно же, тем самым прежде выстроив правовой фундамент у, будучи взрослого человека. [2] На сегодняшний день остро стоит проблема повышения общего уровня правового образования, которое в свою очередь формирует правовое сознание, преодоления и вытеснения из молодых умов правового нигилизма. Люди, утверждают, что правовой нигилизм является одной из основных причин совершения преступлений. Преодоление правового нигилизма весьма сложный и длительный процесс. [3] Основные пути преодоления правового нигилизма: повышение уровня общей и правовой культуры; их правосознания; предупреждение правонарушений, в первую очередь преступности; совершенствование законодательства; массовое правовое просвещение; правовое воспитание; укрепление законности, правопорядка, государственной дисциплины; уважительное отношение к личности человека, обеспечение его прав и свобод; подготовка высококвалифицированных кадров юристов; правовая реформа и другое. [4] Самыми актуальными вопросами стали соотношения законности и свободы личности, гражданской ответственности, развития правосознания. Правосознание ориентируется на создание всех условий для осуществления прав человека и гражданина, поскольку его специфика состоит в том, что оно очерчивает границы правового и не правового, противоправного, требует юридических мер для обеспечения права. В отличие от других форм сознания правовому сознанию в большей степени присущи формализованность, определенность и категоричность. Сегодня формирование правовой культуры является необходимым условием социального управления и его цель правовые убеждения, оценки, установки, взгляды, привитие навыков правомерного и социальноактивного поведения личности в правовой сфере, восприятие правовых идеалов, установление взаимосвязи между личностью и обществом, где индивид служит источником правотворческой деятельности, а общество – гарантирует, сохраняет его права, свободы. Особый интерес представляет изучение процесса усвоения молодежью культурных образцов поведения, выявление специфики приобщения к правовой культуре в системе современного гуманитарного образования. Основы правовой культуры закладываются в детстве, в дальнейшем процесс воспитания протекает на протяжении всей жизни человека. Важной функцией правового образования является формирование у молодежи ценностных ориентаций в правовой сфере.

Юридическая неосведомленность общества может существенно снижать эффективность действия законов, при этом правосознание социальных групп или отдельных лиц оказывается в недопустимо прямой зависимости от уровня знания действующей системы права. Вместе с тем не всегда то, что познано, переходит в практику, становится внутренней потребностью или реально используется, поэтому вряд ли стоит переоценивать роль правовых знаний для развития правовой культуры. Между знаниями и поведением возможен конфликт, особенно если, имея соответствующие знания, та или иная социальная группа сознательно не руководствуется ими в своем поведении.

Правовая культура отражает объективные потребности в совершенствовании социального управления и обязательных механизмов реализации интересов гражданского общества, помогает сделать их средством оценки соответствия стандартов поведения нормам права. Важнейшим условием регулирования правовой социализации выступает побуждение подростков, молодежи, граждан к саморазвитию, помощь в его эффективном осуществлении. Мерами методического обеспечения являются: издание учебных фильмов, методических разработок, распространение передового опыта, массовое использование интенсивных психолого-педагогических технологий, специальная разработка методик работы с различными группами населения и по отдельным трудным вопросам, возникающим при взаимодействии индивида (субъекта) с обществом. [5] Методы воздействия на подрастающее поколение такие как:

• оказание поддержки молодежным общественным организациям, осуществляющим молодежную политику через систему правового консультирования с привлечением волонтеров - студентов юридических ВУЗов;

• создание опорных Центров по правовому и патриотическому воспитанию молодежи;

• укрепление института молодой семьи, создание условий для улучшения демографической ситуации в обществе посредством консультационного и информационного сопровождения молодых семей;

• содействие занятости молодых граждан посредством правовой защиты их прав, организации рабочих мест для студентов ВУЗа и молодых юристов;

• формирование у молодежи активной гражданской позиции посредством проведения комплекса тематических мероприятий и акций;

• информационное обеспечение молодежи с помощью СМИ, молодежных интернет ресурсов;

• способность участвовать в творческом преобразовании социальной действительности, успешно выполнять весь спектр социальных ролей: студента, члена семьи, жителя своего города, члена молодежного сообщества, гражданина своей страны, человека мира. [6] На основании выше изложенного рассматриваемого вопроса можно сделать вывод, что формирование правового сознания молодежи следует проводить на базе научно обоснованных идей, теорий, реалий сегодняшнего дня с учетом условий жизни и личных качеств воспитуемого, глубоко проникая в его внутренний мир, воздействуя на духовный строй личности, преобразуя ее в соответствии с требованиями общества. [7] Литература:

1. Рахматуллина З.Я., Галяутдинова С.И. и др. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения: Программа (проект). – Уфа, 2004. – 29 с.

2. Программный документ XIII Всемирного Русского Народного Собора: «Будущие поколения национальное достояние России» программный (проект). Москва, 2009. 4 с.

3. БОЛЬШОЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ. МОСКВА 2007.

4. Теория государства и права: Учебник // Под ред. профессора Бабаева В.К. - М.:

Юрист, 2007.

5. А.H. Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личности. М. : Политиздат, 6. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2007-2010 г. Тюмень, 2007. 2 с.

7. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий // Социологическое исследование. 2006. № 6.

РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ (СПОРТГОРОДКА)

В МГУ ИМ. АДМ. Г.И. НЕВЕЛЬСКОГО, КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ

ПРИОБЩЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ

МОЛОДЕЖИ

В современном обществе большое внимание и время уделяется физической культуре и спорту. Одной из главных задач физкультурно-спортивного движения и всей системы физического воспитания, является всемерное способствование укреплению здоровья людей, повышению их работоспособности и производительности труда, готовности к защите своего отечества, формирование высоких нравственных качеств, бодрости духа, силы и выносливости; воспитания здорового и жизнерадостного подрастающего поколения.

Важнейшая роль физической культуры в России в настоящее время высоко оценена как правительством, так и самим обществом. Разработаны масштабные программы по стимулированию развития физической культуры, спорта и здорового образа жизни.

Осуществляются программы создания физкультурно-спортивных сооружений для этих занятий. И в целях оздоровления курсантов, студентов, работников университета и профессорско-преподавательского состава, а также дальнейшего подъема массовости физкультуры и спорта, что является одной из главных составных частей в учебновоспитательном процессе, в МГУ проведены мероприятия по улучшению материальнотехнической базы для занятий физической культурой и спортом поэтапно:

1 этап: разработан план по улучшению материально-технической базы университета для занятий физической культурой и спортом и его утверждение в инстанциях в 2011 г. (проектно-сметная документация спортгородка).

2 этап: проведение благоустроительных работ специалистами МГУ или подрядчиками, согласно утвержденной проектно-сметной документации (по созданию спортгородка на территории университета) 2011 г., май-август.

3 этап: в 2012 г. сдача в эксплуатацию спортгородка (согласно с ТЭО).

4 этап: приобретение оборудования, тренажеров, спортивной формы, для занятий ФКиС в отведенных для этих целей местах в МГУ в 2012 г.

Выполнение поэтапных этих мероприятий по проектированию, строительству и эксплуатации спортгородка приведет к повышению уровня учебно-воспитательного процесса среди курсантов и студентов МГУ.

История нашего университета богата спортивными традициями. В свое время преподаватели физической культуры Каргин Михаил Николаевич, бессменный тренер сборной команды училища по морскому многоборью. За 43 года воспитал более мастеров спорта – спортсменов-многоборцев. Судья всесоюзной категории. Ветеран спорта РСФСР. Почетный работник морского флота. Подорога Николай Михайлович, его трудовой стаж работы в Морском университете – 53 года. Прекрасный педагог и организатор в области физической подготовки учащихся. Почетный работник морского флота. Отличник физической культуры и спорта, который находится в «Золотом фонде МГУ». Субботин Владислав Анатольевич, профессор, доктор транспорта. Организатор и бессменный руководитель судомодельной лаборатории в МГУ. Заслуженный работник высшей школы РФ. Общественный тренер сборной команды Приморского края по судомодельному спорту. Воспитал более 30 мастеров спорта, чемпионов России, СССР, Европы и мира. Заслуженный мастер спорта СССР, заслуженный тренер РСФСР, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации. 15-кратный чемпион мира по судомодельному спорту. Награжден орденом «Знак Почета». Гаманов Владимир Федорович, директор Морской академии, кандидат технических наук, профессор, доктор транспорта, академик Российской академии транспорта. Мастер спорта по парусному спорту, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации. Жуков Евгений Иванович, профессор кафедры управления судном. Капитан дальнего плавания. Судья республиканской категории по гребно-парусному спорту. Отличник физической культуры СССР. Почетный работник высшего образования РФ. Почетный работник морского транспорта. Основатель гребно-парусных регат и школы юнг Морского университета.

На факультете водных видов спорта обучались студенты Иван Штыль, заслуженный мастер спорта, многократный чемпион мира, Европы, капитан сборной команды России по гребле; Андрей Корниевский, мастер спорта России, многократный чемпион мира на лодках класса «Дракон»; Сергей Моисеев, мастер спорта международного класса по морскому многоборью, чемпион Европы и России; Сергей Логинов и Руслан Бодагов, мастера спорта России, члены молодежной сборной России по гребле на байдарках и каноэ; Мария Желеб, мастер спорта по тхэквондо, член сборной России.

Курсанты и студенты, профессорско-преподавательский состав и сотрудники университета постоянно занимаются в стенах МГУ физической культурой и спортом, в университете проходят спартакиады, секционные занятия по видам спорта, а также для поддержания спортивной формы. А при наличии материально-технической базы (спортгородка) МГУ станет не только спортивным вузом в Приморском крае, но и одним из лучших морских спортивных вузов страны.

О ПОВЫШЕНИИ РОЛИ СТУДЕНЧЕСКИХ ОТРЯДОВ

В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СО СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖЬЮ

История движения студенческих отрядов насчитывает около полувека. В 1959 году 339 студентов-добровольцев МГУ им. М.В. Ломоносова во время своих летних каникул отправились в Казахстан, на Целину. Так началась история Всесоюзного студенческого отряда.

В Приморском крае развитие студотрядовского движения начинается в 1964 году, когда первый студенческий отряд из 200 человек выехал на о. Шикотан, на сайровую путину.

1965 г. — создание первых студенческих строительных отрядов. Студенческие строительные отряды работали на строительстве краевого драматического театра, Всесоюзного детского центра "Океан", краевого центра материнства и детства во Владивостоке и многих других объектах Приморского края.

В ДВВИМУ первые отряды были созданы в начале 70-х годов. Это были сельхоз и стройотряды. Состояли они из курсантов и сотрудников училища, были задействованы на различных объектах, одним из которых является Уссурийская птицефабрика.

Приморье – один из немногих регионов, где сохранилось и год от года растет студотрядовское движение. В состав Приморского краевого студенческого отряда в этом году войдут около 7000 человек по таким направлениям, как путина, проводники, вожатые, стройка.

29 мая 2000 г. постановлением администрации г. Владивостока был создан городской штаб студенческих отрядов при комитете по делам молодежи городской администрации. Основной целью деятельности городского штаба студенческих отрядов является усиление социальной защиты студенческой и учащейся молодежи г. Владивостока, создание условий для ее временной занятости и трудоустройства в летний период.

На сегодняшний день в МГУ Г.И. Невельского осуществляют свою деятельность студенческие отряды по трем направлениям:

• Путинный отряд «Надежда»;

• Педагогический отряд вожатых «Иктус»;

• Отряд проводников поездов дальнего следования «Фрегат».

Работу по студенческим отрядам курируют Владивостокский городской студенческий отряд (ВГСО) и Приморский краевой студенческий отряд (ПКСО).

ВГСО – это вожатые. В МГУ им. адм. Г.И. Невельского ведет работу педагогический отряд вожатых «Иктус» под руководством командира Матвеевой Алены (ГИ). На данный момент в отряде 27 человек. В летнее время ребята будут работать вожатыми в детских оздоровительных лагерях и дошкольных учреждениях. Перед работой, в течение нескольких месяцев проходит обучение на базе Морского университета и Владивостокского медицинского университета, по окончанию которого они сдают экзамены, тесты и при успешной сдаче получают квалификационные книжки. Обучение бесплатное.

ПКСО - это проводники, строители и рыбообработчики. Летом под началом ПКСО работают несколько тысяч студентов из МГУ им. адм. Г.И. Невельского, ДВГТУ, ДВГУ, Дальрыбвтуза, ТГЭУ, ВГУЭС, ВГМУ, ВГМК, УГПИ, ПСХА. Проводники совершили более 800 поездок в Москву, Благовещенск, Харьков, Советскую Гавань. Силами бойцов путинных отрядов было обработано более 60000 тонн рыбы на рыбоперерабатывающих заводах Сахалинской и Камчатской областей. Руководство этих предприятий выразило благодарность ректорам приморских вузов за подбор кадров.

Проводники, также как и вожатые, проходят обучение в железнодорожном депо.

Обучение начинается в феврале и заканчивается в июне. По окончанию сдают экзамен.

Обучение стоит 1500 рублей. Отряд МГУ им. адм. Г.И. Невельского «Фрегат» возглавляет командир Распопина Кристина (ГИ). Отряд насчитывает 10 человек.

Путинный отряд нашего университета «Надежда» после небольшого перерыва вновь начал свою деятельность. Несмотря на то, что ПКСО предоставило нам только рабочих мест, количество ребят в отряде уже около 40. Отряд возглавил Андрей Попов (МИИТ). Желание ребят отправиться на рыбоперерабатывающие заводы острова Итуруп не уменьшило ни обстановка с морской водой и радиацией после происшествий в Японии, ни сумма, которую нужно внести перед тем, как отправиться на путину. В общей сложности эта сумма составляет порядка 8000 рублей. Здесь и гарантийный сбор (в случае если не будет работы на данный период времени или других происшествий), взнос за бойцовку, заявления, питание, различные медкомиссии и прочее. ПКСО удалось заключить договор c ЗАО "Гидрострой" и этим летом рыбообрабатывающее предприятие предоставит "путинщикам" полную свободу. Весь процесс от приемки и до выпуска готовой продукции будет пройден студентами самостоятельно.

Необходимо также отметить, что студенческий отряд – это не только работа в летнее время, но и постоянно проводимые Администрацией города и края конкурсы, мероприятия, соревнования и многое другое. Ребята дружат, общаются, делятся опытом круглый год. В прошлом году за студенческим отрядом законодательно закрепили статус, был разработан механизм государственной поддержки движения студотрядов.

Учрежден «День бойца студенческого отряда» - городской молодежный праздник, который проводится по инициативе управления по делам молодежи администрации города. Идея его создания созрела на Форуме молодежных инициатив, который проходил во Владивостоке в декабре 2009 года, а после этого праздник был утвержден распоряжением главы города Владивостока. В программу включаются выставка-ярмарка студенческих отрядов, конкурс студенческих отрядов за звание лучшего, торжественная церемония награждения победителей конкурса, лучших бойцов, командиров и комиссаров, а также ветеранов студенческого движения с участием главы города. Проходят конкурсы: "Поющий мастерок", "Спортивный марафон", "Танцевальный фестиваль".

Проводятся социальные акции для детей из детских домов и больниц. А главное, ребятами поддерживаются студенческие традиции и они действительно проходят настоящую школу жизни. Ежегодно проводится обучающий выездной семинар «Школа командиров» для комиссаров и командиров студотрядов.

Все желающие молодые люди могут вступать в ряды студотрядов. Городу и краю, а также нашему университету требуются молодые, активные проводники, рыбообработчики, вожатые, строители.

Работа в студенческом отряде помогает набраться опыта работы в коллективе, сформироваться как личности, научиться оценивать свои силы и возможности, найти друзей и единомышленников.

ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

В настоящее время в Российской Федерации вводится третий стандарт высшего образования. При подготовке специалиста вуз должен принимать активное участие в формировании общекультурных компетенций выпускников (компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно - деятельностного характера). Вуз обязан сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для всестороннего развития личности.

Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

В работе описывается опыт реализации ряда элементов учебно-воспитательного процесса, ведущих к повышению мотивации студентов, к развитию студенческого самоуправления на кафедре БИТС (безопасность информации и телекоммуникационных систем) МГУ им. адм. Г.И. Невельского.

Сплочение студенческого коллектива – важный элемент Одной из серьезных проблем кафедры сегодняшнего дня невысокий базовый уровень подготовки абитуриентов и недостаточная мотивация студентов к учебе, получению теоретических знаний и практических навыков. Становление студенческого коллектива группы, команды единомышленников, развитие командного духа может существенно повысить учебную мотивацию. Если рассмотреть вопрос более подробно, сплочение коллектива, становление команды повышает следующие мотивы:

• социальные мотивы (ответственность перед группой);

• познавательные мотивы (тяга к знаниям в группе единомышленников в среднем выше, чем у отдельного студента);

• профессионально-ценностные мотивы (в здоровом коллективе значительно повышается ценность профессиональных навыков, знаний);

• эстетические мотивы (появляется (повышается) удовольствие от процесса обучения, раскрываются скрытые способности и таланты);

• коммуникативные мотивы (обсуждение процесса обучения и полученных результатов приводит к желанию соответствовать уровню группы для участия в коммуникативных процессах);

• статусно-позиционные мотивы (стремление через учебу и общественную деятельность утвердится в коллективе группы);

• традиционно-исторические мотивы (если создание команды на 1-м курсе становится традицией кафедры, вуза, эта традиция начинает выступать в качестве дополнительного стимула).

1. Психологический тренинг.

В качестве 1-го весьма эффективного метода сплочения коллектива вчерашних школьников предлагается проведение психологического тренинга в первые 2 дня учебы в университете. Проведение такого тренинга весной 2011 (в начале 2-го семестра) продемонстрировало эффективность такого мероприятия. Основными задачами

тренинга являются: знакомство студентов, сплочение коллектива, командообразование, выявление лидеров. Дополнительной задачей является ознакомление студентов с психологией и современными психологическими методиками.

2. Роль символов в организации учебно-воспитательного процесса При формировании, становлении кафедры символы выполняют несколько функций:

- повышение престижа специальности и кафедры, - дополнительная возможность сплочения студенческого и преподавательского коллектива кафедры на основе кафедральных символов;

- образование кафедральных традиций, связанных со специальной символикой.

В качестве кафедральных символов могут выступать герб и гимн кафедры (специальности), талисман, слоган, форма одежды и т.д.

На кафедре из указанных символов реализован лишь герб кафедры, который активно использовался при проведении посвящения первокурсников в «информационный спецназ».

3. Создание положительных традиций. День специалиста.

Альма-матер (лат. alma mater, букв. «кормящая, благодетельная мать») — старинное неформальное студенческое название учебных заведений (университетов), как организаций, питающих духовно.

Появление новых традиций кафедры способствуют появлению «духа» кафедры, родственного понятию альма-матер, развитию творческого потенциала. Одной из распространенных положительных традиций является празднование дня специалиста. Для кафедры БИТС таким днем является 30 ноября – Международный день защиты информации. В 2010 году к этой дате было приурочено посвящение первокурсников в «информационный спецназ». Подготовка к театрализованному проведению данного мероприятия позволила не только проникнуться гордостью за выбранную профессию, но и привела к сплочению коллектива группы, по сути, ко дню посвящения на 1-м курсе уже состоялась команда.

4. Студенческое творчество и самоуправление.

Развитие студенческого творчества и самоуправления – важный элемент учебновоспитательного процесса. Наиболее успешные кафедры в нашей стране – тому пример. Основная задача университета – научить студентов учиться. Требования к специалисту в конкретной области динамично изменяются, особенно это заметно на примере информационных технологий. Конкретные технологии в значительной степени обновляются через каждые 5-10 лет. Статические знания, востребованные в данный момент, менее важны, чем навыки самообразования. А для активного внедрения процесса самообразования требуется, чтобы студенческое творчество стало традицией кафедры и института. Причем эти традиции должны в значительной степени передаваться младшекурсникам старшекурсниками и аспирантами. Внедрение студенческого творчества лишь силами преподавателей не достигает цели. Эффективной формой развития студенческого творчества являются проведение студенческих научно-практических семинаров и реализация межгрупповых проектов, в которых участвуют студенты разных возрастов и младшие перенимают опыт и навыки у старших.

5. Научно-практические семинары.

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Одним из подходов в этом направлении является проведение студенческих научно-практических семинаров.

На кафедре работает студенческий семинар по анализу и аудиту безопасности компьютерных систем. Данный семинар имеет специфическую форму, легко воспринимаемую студентами, и за счет этого весьма эффективен. Цель - подготовить студентов к выявлению уязвимостей в компьютерных сетях, их устранению и обеспечению информационной безопасности компьютерных и телекоммуникационных систем. В семинаре участвуют студенты третьего, второго и первого курса, уровень знаний у них различный. На первом этапе руководит семинаром увлеченный 5-курсник (на 2-м этапе руководство семинаром возьмет на себя действующий специалист-практик). Встает задача обучения в сжатые сроки навыкам сетевого анализа. Разработана структура семинара, рассчитанного на 5 месяцев. Каждое направление подразумевает изучение блока вопросов, приобретение определенного навыка и выполнение итогового задания.

2-й межвозрастной студенческий семинар (участвуют студенты с 1-го по 5-й курс) работает по направлению «интерфейс мозг-компьютер». Руководит семинаром аспирант 3-го года обучения, его помощниками являются 5-курсники, которые готовят дипломные проекты по данному направлению. Этот семинар предполагает выход на проведение экспериментов по передаче информации и управлению движущимися объектами лишь с помощью мыслей (деятельности мозга). В данном семинаре 1-курсники выступают в роли испытуемых на начальном этапе и операторов на конечном этапе эксперимента. Они являются членами команды, получают незаменимый опыт, проникаются духом творчества.

6. Научно-исследовательская работа студентов. Конференции.

Проведя некоторую предварительную работу по подготовке студентов к творческой, научной деятельности, можно переходить к организации массовой научноисследовательской работы студентов. В программе нового образовательного стандарта в региональном компоненте предусмотрено выполнение заданий в рамках НИРС, начиная со 2-го курса. На 2-м курсе предполагается подготовка развернутого реферата, на 3-м курсе выполнение самостоятельного группового задания (в рамках группы 3-5 человек), на 4-м курсе выполнение и защита междисциплинарной курсовой работы, на 5-м курсе в качестве результата предполагается подготовленная глава дипломной работы. Лучшие студенческие проекты выносятся на ежегодную университетскую конференцию.

7. Деловые игры и комплексные учения.

В соответствии с 3-м стандартом ВПО удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 25 процентов аудиторных занятий, в том числе специальных профессиональных деловых игр (комплексных учений) в объеме не менее одной недели. Комплексные учения должны стать своего рода тестом, дополнительным экзаменом на профессионализм группы как команды, единого коллектива. На проведение комплексных учений кафедре необходимо выйти через 6 лет. Для успешного проведения комплексных учений требуется слаженность группы, наработка опыта командной работы группы, разработка самих элементов будущего комплексного учения, а также индивидуальный опыт выполнения специальных заданий. Это новая и достаточно сложная задача для кафедры. Наработка опыта, опробование технологий проходит при проведении студенческих семинаров, выполнении лабораторных работ, групповых и индивидуальных курсовых работ. Командообразование происходит на психологических тренингах, при подготовке и проведении различного рода кафедральных и институтских мероприятий (например, театрализованное празднование дня информационной безопасности).

В заключение перечислим компетенции, которыми овладевают студенты при проведении рассмотренных мероприятий:

• Исследовательские навыки • Способность овладевать новыми знаниями и навыками • Способность порождать новые идеи (креативность) • Принятие решений • Лидерство • Способность работать самостоятельно • Разработка и управление проектами • Инициативность • Стремление к успеху

ПРЕОДОЛЕНИЕ КСЕНОФОБИИ

Рассматривая данную проблему, хотелось бы отметить, что проблема ксенофобии на протяжении уже многих лет является одной из самых сложных проблем российского общества.

Что такое ксенофобия?

Ксенофобия – это иррациональный, постоянный, или чрезмерный страх перед иностранцами или незнакомыми людьми, не обязательно оформленная, поощряемая, терпимая или стимулируемая властями.

Наше современное государство состоит не только из одной нации русских, а является многонациональным государством на протяжении многих десятилетий. Как будут складываться отношения у людей разных культур в едином обществе – это не до конца исследованная и решенная проблема современного общества. В своем докладе я хочу предложить свои пути решения данного вопроса, опираясь на собственные наблюдения и исследования.

В процессе изучения данного вопроса хотелось бы сказать, что мы как курсанты, а впоследствии, будущие специалисты станем работать в иностранных компаниях, и столкнёмся с многонациональными экипажами. И должны будем находить общий язык, и уметь взаимодействовать с ними. А для этого необходимо высокое самообладание, быть толерантным и терпимым к другим, иметь чувство долга и товарищества. Эти необходимые качества формируются в процессе морально – психологической подготовки, которая не является самостоятельной, а включает в себя все виды подготовки, выражая общую направленность процесса обучения и воспитания курсантов. Становление курсанта как личности, молодого специалиста – это сложный процесс, который включает в себя ряд творческих и разнообразных форм и методов обучения, воспитания, вдумчивой работы командиров, преподавателей, руководителей и других специалистов.

Практика показывает, что любое интернациональное общество (будь то рота, группа, учебный класс), подобранное из людей разных национальностей должно сначала пожить некоторое время вместе, чтобы узнать друг друга поближе, и уметь найти компромисс для решения возникающих проблем мирным путем, не забывая, что каждый человек это личность, у которой есть свои понятия и ценности. И в таком обществе непременно появятся общие цели и интересы.

В рамках данного вопроса хочется отметить, что в нашем университете учиться и работает достаточное количество людей разных народностей и национальностей. Они приезжают к нам из стран Азии и стран бывшего СССР, с целью получить образование, завести полезные в дальнейшей работе знакомства, обрести новых товарищей и познакомиться с традициями и культурой современной России. Поэтому необходимо дать несколько советов для курсантов и студентов нашего университета, которые всем известны.

Преодоление ксенофобии:

1. Необходимо учиться толерантности. Предубеждения появляются в детском возрасте. В трехлетнем возрасте малыш уже понимает различия в цвете кожи и может гордиться или страдать от этого. В 12 лет подросток приобретает стереотипы о расовых, этнических и религиозных группах. Поскольку стереотипы оправдывают и обосновывают ненависть, большинство преступлений совершаются молодыми людьми, не достигшими 20летнего возраста. Поэтому обучение терпимости должно начинаться с самого раннего детства и продолжаться всю жизнь. Толерантность - это личное решение. Она приходит в результате обучения и принятия принципа, что все люди полезны и равны.

2. Необходимо объединить людей общей целью или мотивом. У нас курсантов это выглядит как совместная работа на уборке картофеля, несение нарядов и дежурств, что показывает, что все мы равны и необходимы друг другу в совместном труде.

3. Различные мероприятия в свободное время так же сближают людей. Например:

совместные занятия спортом в тренажерном зале, прослушивание музыкальных произведений, просмотр кинофильмов, походов на различные концерты и это не весь список тех мероприятий, который может сблизить людей разных национальностей и вероисповеданий.

4. Необходимо пропагандировать терпимость и бороться с предубеждениями. Ненависть не приходит со стороны, она взращивается рядом с нами. Она приобретает силу в обществах, граждане которых бессильны и безголосы, где различия - причина страха, а не предмет для гордости. Главное средство борьбы с ненавистью - воспитание людей, которое начинается с самого себя.

Мы все выросли с определенными предубеждениями, но важно найти силы преодолеть их, и эту энергию потратить в нужное русло. Все начинается с нас.

РЕЧЬ КАК ОСНОВА И ПОКАЗАТЕЛЬ СОВЕРШЕНСТВА

Уважаемые участники конференции. Перед своим выступлением мне бы хотелось кратко остановиться на работе, проведенной информационно-методическим центром гуманной педагогики.

Информационно-методический центр работает в структуре МГУ уже свыше лет. Основные направления его деятельности включают:

- организационно-методическую работу с кураторами МГУ;

- работа с курсантами и студентами. Эта работа направлена в основном на проведение лекций-семинаров, лекций-бесед направленных на формирование здорового образа жизни в молодежной среде. В этой деятельности мы опираемся как на собственные тематические программы, так и на материалы, предоставляемые приглашенными специалистами (юристами, врачами, представителями науки и культуры);

- работа по направлению «гуманная педагогика» на образовательные учреждения края. Хотя гуманизация образовательного пространства главная цель деятельности информационно-методического центра, но, однако, целесообразно выделение отдельного направления работы для трансляции передовых педагогических идей, связанных с гуманной педагогикой, на образовательное пространство края.

Учебно-методическая работа с курсантами и студентами представлена в методическом пособие «Активизация личностного саморазвития курсантов (студентов) МГУ им. адм. Г.И. Невельского».

Зачем студенту (курсанту) знать этот учебный материал? Процесс саморазвития один из важнейших в становлении личности обучаемого. От важности понимания процессов самопознания и как следствие – саморазвития зависит становление личности. На каждом повороте своего жизненного пути молодому человеку необходимо от чего-то освобождаться, что-то утверждать в себе, и все это необходимо делать, а не только "подвергаться влияниям среды". Народная мудрость говорит: «Когда лошадь на трудной дороге начинает спотыкаться, то нужно не нахлестывать ее, а поднять ей голову повыше, чтобы дальше видела перед собой». Для студентов и курсантов первых курсов учеба как раз и является «трудной дорогой начинающего», когда необходима помощь не только в освоении учебных дисциплин, но и ориентация на процесс саморазвития через самопознание, что крайне необходимо для становления будущего специалиста.

Цепочка активизации личностного саморазвития многовариантна. Выделенные блоки - это различные формы, помогающие выявить готовность к саморазвитию личность обучаемого.

Содержание учебного материала предложенного курса разделено на четыре блока.

Название блоков носит междисциплинарный характер, подчеркивая особенность подачи учебного материала. Эта особенность заключается в том, что основная цель курса направить сознание обучающегося на самопознание, саморазвитие и для реализации этой цели привлекается соответствующий материал из разных областей знания.

1. Медико-психологический блок – фундаментальная сторона, которая является важнейшим фактором (фундаментом) саморазвития. Развитие способностей непосредственным образом связано с развитием творческого отношения к себе.

Он включает в себя теоретические вопросы, связанные с медицинскими и психологическими знаниями о человеке, о важности здорового образа жизни для развития и становления полноценной, саморазвивающейся личности. В этот блок включены вопросы профилактики употребления алкогольных напитков, наркотических средств, курения.

2. Психолого-педагогический блок – отношение к себе, представляет собой элемент самосознания личности. Он включает в себя оценку своих возможностей, которая может выражаться в осознании призвания, особого предназначения личности, возможности решить задачу, недоступную другим. Также в этом блоке рассматриваются теоретические вопросы, связанные с различными теориями личностного роста, где большое внимание уделяется анализу индивидуальных психологических свойств, а также методы познания и самопознания личности, методы анализа и интерпретации, данных самопознания, приемы самоконтроля и методы составления психологических программ с целью самосовершенствования личности.

3. Историко-психологический блок – рассматривается оценочная сторона саморазвития. Эта сторона готовности представляет собой систему отношений личности.

На исторических примерах поднимаются вопросы, связанные с личностным ростом человека, его становлением и развитием.

4. Этико-психологический блок - представляет собой ценностные ориентации личности, который включает теоретические знания этического характера, связанные с процессом саморазвития.

Программы медико-психологического блока:

«Здоровая нация – будущее России», где рассматриваются вопросы, связанные с последствиями употребления алкогольных напитков, влияние алкоголя на психическое и физическое здоровье.

В программе «О вреде курения» поднимаются вопросы, связанные с влиянием на здоровье никотиновой токсикомании.

Программа «Горькая правда о пиве» построена на основе методических разработок, представленных профилактическим центром ДВФУ, где рассматриваются мифы, связанные якобы с безвредностью употребления слабоалкогольных напитков (пива), представлена статистика последствий употребления этих напитков.

Программа «Энергетические напитки и их влияние на здоровье» составлена на основе Интернет материалов и рассказывает об опасных последствиях употребления Ред Булла и других «энергетиков».

Программы историко-психологического блока включают «Великая Отечественная Война: историко-психологический аспект», где рассматриваются вопросы, связанные с понятиями «смысл жизни», «этические качества личности» и др. через призму ВОВ;

«Россия», где через слайд ряд показаны культурно-природные богатства родной страны и на их фоне проводятся беседы об особенностях русского характера, особенности российского менталитета. Экспериментальная программа «Хронология Страстной недели»

ставила перед собой задачу выйти со студентами на разговор о значении духовного самосовершенствования через живописные шедевры европейского изобразительного искусства, рассказывающие о жизни Иисуса Христа.

Программы психолого-педагогические – это такие программы как «Саморазвитие как фактор успешной личностной и профессиональной адаптации студентов», «Человек и здоровье», где рассматриваются факторы, составляющие здоровую личность – физическое, психическое и духовное здоровье. Программа «Сессия как стресс подготовлена совместно со службой психологического сопровождения и рассматривает адаптационные возможности организма при стрессовых ситуациях.

Этико-психологический блок включает программы – «Этика семейных отношений» (разрабатывается) и «Речь как основа совершенствования».

На сегодняшней конференции более подробно хотелось бы остановиться на программе «Речь как основа совершенства».

Значение слова в нашей жизни велико и понимание значения слова в нашей жизни даст возможность управлять своей судьбой. Е. Черноземова приводит такую цепочку – «мысль – слово – поступок – судьба» (1). Необходимо задуматься в каком соотношении находятся звенья этой цепи. Мы часто не задумываемся, почему человек так говорит, но своей речью он выражает себя, свою мысль. Сегодня бранные слова стали речевыми связками, культура речи уходит из нашего обихода. Сняты табу «не выражаться нецензурной бранью» при детях и женщинах. Да и сами женщины почти сравнялись по употреблению нецензурной лексики с мужчинами. Дети учатся реагировать на ситуацию, так же как и взрослые, тем самым старшее поколение закладывает программу «какими должны быть наши дети».

Чистота речи важное условие здоровья и благополучия человека. Существует тесная связь между умом и речью, умом и телом, умом и душой. Здоровое тело, здоровый ум и здоровая речь творят гармоничную личность.

Значение речи в жизни человека можно рассматривать с разных позиций и такой подход позволяет взглянуть на проблему чистоты речи объемно, с разных позиций: религиозных, естественнонаучных, гуманитарных. Все мировые религии отдают слову важное место в формировании человека и человеческого сознания, его нравственному становлению как более совершенной личности. Слово в мировых религиях выступает как инструмент самосовершенствования. Вызывают интерес естественнонаучные исследования во второй половине ХХ и начале ХХI вв. Наука рассматривает влияние речи, слова на психофизиологический аппарат человека, отмечая огромное влияние речи, как на здоровье отдельной личности, так и на здоровье нации в целом. В этом направлении достигнуты определенные успехи. Изучение генома человека, появление нового направления в генетике – волновой генетики, открытие эффекта Кирлиан и исследование человеческого организма с помощью метода газоразрядной визуализации, оригинальные исследования воды Масару Эмото и др. вызывают интерес со стороны педагогов, психологов, врачей. Понятия «мысль», «слово», «речь» из гуманитарной области переходят в естественнонаучную, приобретая особую значимость для психического и физического здоровья человека. В.М. Бехтерев (2) в начале ХХ века, исследуя массовое сознание, отмечал его особую подверженность внушению. Манипуляции сознанием человека через речь, слово в средствах массовой информации в конце ХХ и начале ХХI вв. приобрели огромный характер. Филологи, психологи, философы приходят к общему заключения, что только высокий уровень культуры поможет оградить сознание от манипулятивных практик, будет способствовать развитию творческой личности.

Как мировые религии рассматривают слово в жизни человека и человеческого сообщества? В Библии читаем: "В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог". Через Слово (звук) проявилось все творение. Есть мысли, тексты, которые можно обдумывать годами, каждый раз под новым углом зрения, с иными подходами. Такой мыслью является то, что первым проявленным признаком жизни было слышимое выражение, или звук; то есть Слово. Так говорит нам христианство. В книге Бытия Бог, создавая животных, приводил их к Адаму, чтобы он давал им названия или имена. Это давало отличие одного животного от другого. Без такого отличия явление в нашем сознании существовать не могло. Поэтому первый этап становление науки – описательный, когда давалось название наблюдаемому объекту, описывалось явление. Название выступало как познание. Этот описательный период характерен для всех наук. В медицине давались названия органам, физиологическим процессам, в географии – местностям, рекам, горам, островам и т.п. В любом научном открытии без названия открытия не было.

В буддизме путь к Высшей Истине достигается прохождению восьми ступеней духовного развития.

1.Правильное распознавание (что касается закона причинности) 2.Правильное мышление 3.Правильная речь 4.Правильное действие 5.Правильная жизнь 6.Правильный труд 7.Правильная бдительность и самодисциплина 8.Правильное сосредоточение Правильное мышление и правильная речь стоят в начале восьмеричной лестницы восхождения к духовному совершенствованию, и им в буддизме уделяется особое внимание. С помощью специальных психологических приемов, методик и практик достигается полный контроль за мыслью и словом. Только после достижения такого контроля ученик приступал к глубокому изучению философии, давалось посвящение в тантрические практики.

В исламе так же большое внимание уделено Слову. Моральные нормы Корана предусматривают бережное отношение к слову. В Коран включены немало высказываний, касающихся чистоты речи. Воздержание от грубого слова, сквернословия, следование за мудрыми изречениями Священного Писания рассматриваются последователями Мухаммеда как проявление высшей мудрости.

Чем глубже мы погружаемся в тайну жизни, тем больше мы обнаруживаем, что весь ее секрет спрятан в том, что мы называем словами. Человек является тайной во всех аспектах своего бытия; не только в уме или в душе, но также и в том организме, который он называет своим телом.

Естественнонаучные исследования второй половины ХХ и начале ХХI вв. открыли качественно иной взгляд на природу человека. Современная генетика приходит к пониманию записи генетической информации, через человеческую речь. Русские биологи А.Г. Гурвич, А.А. Любищев обнаружили, что гены обладают эстетическиобразной речевой регуляторными функциями. Представляет интерес исследования доктора биологических наук П.П. Горяева: «Человеческая речь – это квази-генетический материал. Все, что написано человечеством, - это можно рассматривать как мобильную хромосому… Любая книга, в том числе учебник, - это генетический материал, с помощью которого строится духовное тело человека и общества. Это духовное тело может быть искорежено… Математическое исследование речи, книжного текста, и структуры последовательности ДНК показало их практическую однозначность…» (3). «В последнее время мне страшно находиться среди людей, - говорит в интервью П.П. Горяев, со всех сторон слышится мат, как будто других слов в русском языке нет. Пресса время от времени устраивает дискуссии – хорошо или плохо ругаться матом. Между тем ученые дают на это однозначный ответ: бранные слова «взрываются» в генетическом аппарате человека, вследствие чего происходят мутации, которые поколение за поколением ведут к вырождению. Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. А они, как известно, влияют на молекулы наследственности ДНК. Ругается человек, не переставая – и его хромосомы рвутся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы» (4).

Человек – существо энергетическое. Это утверждение подтверждается открытием, которое сделал С.Д. Кирлиан со своей супругой. Метод газоразрядной визуализации основан на эффекте Кирлиан. В настоящее время этот метод исследования широко применяется в медицине для диагностики. Произнося любое слово, человек платит за него собственной энергией. Часть слов снижает энергию – обычно это те слова, которыми мы ругаем других людей, выражаем свое недовольство, пытаемся унизить когото, обидеть, нанести вред. Нанося словами энергетический вред другому, мы наносим вред и себе, при этом страдает наша личная энергетика.

Представляют интерес исследования японского ученого Масуру Эмото (5). Доктор Эмото предпринял обширные исследования воды, не столько как ученыйисследователь, но скорее как оригинальный мыслитель. По результатам своих исследований он написал несколько книг на японском языке, которые были хорошо приняты читателями и переведены на основные европейские языки. Он замораживал капельки воды, а затем изучал их под сильным микроскопом, имеющим встроенную фотокамеру.

Его работа наглядно продемонстрировала различие в молекулярной структуре воды при ее взаимодействии с окружающей средой. Метод дал возможность показать, каким образом энергетические вибрации человека – мысли, слова и музыка воздействуют на ее молекулярную структуру. В лаборатории доктора Эмото провели много экспериментов с целью найти то слово, которое сильнее всего очищает воду, и в результате обнаружили, что это не одно слово, а сочетание двух слов: «Любовь и Благодарность». Масару Эмото предполагает, что если провести исследования, то можно найти большее число тяжких преступлений в тех областях, где люди чаще в общении используют сквернословие.

Каждый год наука находит все новые подтверждения негативного воздействия грубости, мата на человеческий организм. В СМИ наблюдается обратная тенденция. Экраны телевизоров, интернет заполонили нецензурные выражения, грубость и примитивизм словесных построений. В произведении М. Булгакова "Собачье сердце" Шариков постоянно матерится. Массовая культура активно производит подобных «шариковых».

Массовая культура нацелена на формирование и стимулирование потребительского сознания. Ее главной задачей является сформировать такой тип личности, у которого отсутствует критика к происходящему, доминировало пассивное восприятие действительности. Такая личность легко поддается манипулированию. «Массовая культура» в большей степени ориентируется не на реалистические образы, а на искусственно создаваемые образы (имиджи) и стереотипы. В рамках таких ее жанров как детектив, вестерн, мелодрама, мюзикл, комикс создаются упрощенные «версии жизни». Несмотря на свою кажущуюся бессодержательность, «массовая культура» имеет весьма четкую мировоззренческую программу (6).

Сегодня мы наблюдаем, как происходит подмена понятий. Подготовка к манипуляции состоит не только в том, чтобы разрушить какие-то представления и идеи, но и в том, чтобы создать, построить новые идеи, желания, цели. Это временные, служебные постройки, главная их задача которых вызвать сумбур в мыслях, сделать их нелогичными и бессвязными, заставить человека усомниться в устойчивых жизненных истинах. Это и делает человека беззащитным против манипуляции. Примером могут служить такие слова, прочно вошедшие в современную лексику как имидж, шлягер, шоу и т.п.

Слова – это одно из проявлений человеческой души в окружающем мире. Произнося слово, мы вызываем слабую вибрацию в окружающем мире и не всегда представляем себе, как отзовется мир на наше слово. На Востоке ребенка всегда учат подумать, прежде чем произнести слово, поскольку каждое слово обладает особым значением и воздействием. Что есть слово? Просто то, что мы говорим? Это -- слово? Нет, это только поверхность слова. Наши чувства есть слово, наш голос, наша атмосфера есть слово.

Чем отличался язык древних? Тем, что слово, звук передавало определенные чувства, настроения тому, кто их слушал. Приходило понимание того, что звук в форме человеческого голоса является главным принципом жизни. Слова использовались для гимнов, молитв. Слова, сказанные великими мыслителями, основателями мировых религий сохраняются веками. Последователи различных религий их используют в качестве молитв. Через слово в нашу жизнь входит высокое понятие Культуры. Слово выступает как орудие человеческого творчества. Культура слова предохраняет от нравственной деградации, защищает от манипуляций сознанием.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
Похожие работы:

«КОМИССИЯ ПО ЗДОРОВЬЮ НАЦИИ, РАЗВИТИЮ СПОРТА И ТУРИЗМА Общественные слушания ОБЩЕСТВЕННЫЙ МОНИТОРИНГ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Мониторинг исполнения Указа Президента РФ№598 от 7.05.2012г Москва 2013г. ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Материалы по итогам деятельности комиссии КОМИССИЯ ПО ЗДОРОВЬЮ НАЦИИ, РАЗВИТИЮ СПОРТА И ТУРИЗМА ВВЕДЕНИЕ: В 2012-2013 годах в соответствии с планом деятельности Комиссии по здоровью нации, развитию спорта и туризма прошёл ряд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть I 30 декабря 2013 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 000.01 ББК 60 Наука и образование в XXI веке: Сборник научных трудов по Н34 материалам Международной научно-практической конференции 30 декабря 2013 г. В 8 частях. Часть I. Мин-во обр. и наук и - М.: АР-Консалт, 2014 г.- 182 с. ISBN 978-5-906353-65-8 ISBN 978-5-906353-66-5...»

«Проблемы вовлечения женщин в управление водными ресурсами в Центральной Азии Ташкент – 2011 2 Подготовлено к печати Научно-информационным центром МКВК Издается при финансовой поддержке Швейцарского управления по развитию и сотрудничеству Данная публикация никак не отражает точку зрения Правительства Швейцарии 3 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ Я рад дать небольшое вступление к данному выпуску публикаций нашего информационного портала CAWater-Info, посвященного некоторым аспектам гендерной ситуации в бассейне...»

«УДК 521.1 (06) : 629.78 ББК В3д : В63л Ю71 Юрий Ильич Гальперин. Рассказы друзей, коллег, учеников. 80 лет со дня рождения Книга посвящена 80-летию со дня рождения выдающегося ученого, одного из основоположников космических исследований в области авроральных явлений и солнечно-земных связей профессора Юрия Ильича Гальперина и содержит воспоминания его друзей, коллег и  учеников, тех, кто учился вместе с  ним, учился у  него, работал вместе с  ним в  лабораториях, экспедициях, на полигонах...»

«II.4.3. Подготовка одаренных детей к участию в конференциях, конкурсах, олимпиадах, форумах, фестивалях, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных отдаленных местностях В каждом ребёнке – солнце, только дайте ему светить. Шалва Амонашвили Концепция Федеральной целевой программы развития 2011–2015 годы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его...»

«Заключительный доклад Международная конференция по образованию 46-я сессия Женева, 5-8 сентября 2001 г. ЮНЕСКО Международное бюро просвещения ED/MD/102 (i) СОДЕРЖАНИЕ Стр. ПОВЕСТКА ДНЯ (iii) ЧАСТЬ I РАБОТА КОНФЕРЕНЦИИ 1 А. Открытие Конференции B. Организация и методы работы C. Специальное заседание под председательством Генерального директора ЮНЕСКО D. Закрытие Конференции E. Вручение медали им. Коменского F. Совещания в рамках Конференции ЧАСТЬ II ИТОГОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ КОНФЕРЕНЦИИ А. Общий доклад...»

«Школьный вестник научного общества учащихся муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №2 г. Пестово Новгородской области №2. 2007-2008 учебный год. Выходит один раз в учебную четверть. Школа стала залогом успеха, Это скажет любой человек, И звонка голосистое эхо Прозвучит не один ещ век! Bridges of Friendship Мосты дружбы Школьный вестник научного общества учащихся муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №2 г....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1690 Преображенская школа Тезисы докладов X ежегодной открытой окружной конференции проектных и исследовательских работ Эврика! для обучающихся 1-7 классов 2014 1 Открытия делает тот, кто смотрит на тоже самое, что и другие, но видят то, чего другие не видят. Петр Капица,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть I 30 сентября 2013 г. АР-Консалт Москва 2013 1 УДК 000.01 ББК 60 Н34 Проблемы развития наук и и образования: теория и практика: Сборник научных трудов по материалам Международной научнопрактической конференции 30 сентября 2013 г. В 4 частях. Часть I. Мин-во обр. и науки - М.: АР-Консалт, 2013 г.-...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г. Часть 6 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 С56 С56 Современное общество, образование и наук а: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г.: в 9 частях. Часть 6. Тамбов: ООО Консалтинговая компания Юком, 2014. 164 с. ISBN 978-5-9905667-8-1 ISBN...»

«Роберт Савельевич Моисеев Камчатский филиал Тихоокеанского института географии ДВО РАН Камчатская Лига Независимых Экспертов Тихоокеанский центр защиты окружающей среды и природных ресурсов (Pacific Environment / PERC) Камчатская краевая научная библиотека имени С. П. Крашенинникова РАЗВИТИЕ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА И КАМЧАТКИ: РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ Материалы научно-практической конференции, посвященной памяти Р. С. Моисеева 8–10 декабря 2009 г. Development of the Far East and Kamchatka: Regional...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. РАМОЧНАЯ КОНВЕНЦИЯ GENERAL ОБ ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА FCCC/CP/2008/7 19 March 2009 RUSSIAN Original: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН ДОКЛАД КОНФЕРЕНЦИИ СТОРОН О РАБОТЕ ЕЕ ЧЕТЫРНАДЦАТОЙ СЕССИИ, СОСТОЯВШЕЙСЯ В ПОЗНАНИ 1-12 ДЕКАБРЯ 2008 ГОДА ЧАСТЬ ПЕРВАЯ: ХОД РАБОТЫ СОДЕРЖАНИЕ Пункты Стр. ОТКРЫТИЕ СЕССИИ I. 1-6 (Пункты 1 и 2 а) повестки дня) А. Заявление Председателя тринадцатой сессии Конференции Сторон В. Выборы Председателя четырнадцатой сессии Конференции Сторон С....»

«Москва, Конференция ВХО стран ВЕКЦА, 8 -9 ноября 2013. Проф. В.А.Духовный Международная сеть водохозяйственных организаций, ее Генеральная ассамблея в Бразилии и задачи сети ВЕКЦА Генеральная Ассамблея МСБО В г. Форталеза в Бразилии состоялась 9-я Всемирная Генеральная Ассамблея Международной Сети Бассейновых Организаций (МСБО) 12-16 августа 2013г. Проведены пять круглых столов в рамках Ассамблеи: · Организационные основы действий бассейновых организаций; · Адаптация к последствиям изменения...»

«Материалы конференции, посвящённой Дню вулканолога Петропавловск-Камчатский Вулканизм и связанные с ним процессы ИВиС ДВО РАН, 2013 г. УДК 551.21 Т. А. Котенко, Е. Г. Калачёва, Л. В. Котенко Институт вулканологии и сейсмологии ДВО РАН, г. Петропавловск-Камчатский, e-mail: kotenko@sakhalin.ru Состояние вулкана Кунтоминтар (о. Шиашкотан, Курильские о-ва) в 2011 г. Приводятся сведения о современном состоянии активного кратера вулкана Кунтоминтар, о. Шиашкотан. Полученные данные о составе,...»

«Включение вызова в конференцию Шаг 1 При наличии активного вызова нажмите кнопку Конференц-связь. Откроется окно Конференц-связь. Шаг 2 Введите телефонный номер в поле Номер, затем выберите команду Набрать номер. Шаг 3 Выполните одно из следующих действий: • Для осуществления слепой конференции нажмите кнопку Добавить к конференции, когда телефон начинает звонить. КРАТКОЕ Р УКОВОДСТВО • Для осуществления контролируемой конференции дождитесь, пока третья сторона ответит. Если необходимо...»

«IOC-XXVI/6 Рассылается по списку Париж, 15 апреля 2011 г. Оригинал: английский МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ (ЮНЕСКО) Двадцать шестая сессия Ассамблеи ЮНЕСКО, Париж, 22 июня – 5 июля 2011 г. Пункт 3.4 предварительной повестки дня ДОКЛАД МОК (2009–2011 ГГ.) 36-Й СЕССИИ ГЕНЕРАЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЮНЕСКО Резюме. В соответствии со статьей 3.2 Устава и статьей 49.2 Правил процедуры МОК подготавливает периодические доклады о своей деятельности, которые представляются Генеральной...»

«FB2: “Roland ”, 2005-05-02, version 1.0 UUID: 1333769D-369D-471E-BC2D-3F2D25A67CF0 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Юлиан Семёнович Семёнов Горение. Книга 3 Юлиан Семенов Горение Книга третья 1907-1910 гг. Знаменитый Л.тех, что иодет дорого Вице-директору Департамента Полиции Е. Высокоблагородию 3уеву Н. П. Милостивый государь, „Кому впрок? “ Кассий, идеал справедливого и умного судьи в глазах римского народа, в уголовных процессах всегда ставил вопрос: Характер людей, кто не решается...»

«КОНСАЛТИНГОВАЯ КОМПАНИЯ АР-КОНСАЛТ АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть I 5 мая 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Актуальные проблемы развития наук и и образования: Сборник А43 научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 5 мая 2014 г. В 7 частях. Часть I. М.: АР-Консалт, 2014 г.с. ISBN 978-5-906353-97-9 ISBN 978-5-906353-98-6 (Часть I) В сборнике...»

«TD/B/C.II/ISAR/68 Организация Объединенных Наций Конференция Организации Distr.: General Объединенных Наций 27 November 2013 Russian по торговле и развитию Original: English Совет по торговле и развитию Комиссия по инвестициям, предпринимательству и развитию Межправительственная рабочая группа экспертов по международным стандартам учета и отчетности Тридцатая сессия Женева, 68 ноября 2013 года Доклад Межправительственной рабочей группы экспертов по международным стандартам учета и отчетности о...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ФГБОУ ВПО Моско вский государственный университет имени М.В.Ломоносова Ф Г Б О У В ПО С ы к т ы в к а р с к и й го с у да р с т в е н н ы й у н и в е р с и т е т Материалы II Всероссийского фестиваля науки г. Сыктывкар 15-19 октября 2012 Сыктывкар 2013 1 УДК 001.6 Материалы II Всероссийского фестиваля науки: сборник докладов всероссийской конференции (г. Сыктывкар. 15-19 октября 2012 г.) / под ред. Н.И. Романчук, М.И. Козловой, В.В. Мазур,...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.