WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ, ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ ТВОРЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ для учителей СОШ и преподавателей СПО г. Москвы и Московской области СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ

ТВОРЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ

для учителей СОШ и преподавателей СПО г. Москвы

и Московской области

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

Москва Российский университет дружбы народов 2013 Утверждено РИС Ученого совета Российского университета дружбы народов Издание подготовлено в рамках реализации Программы стратегического развития РУДН на 2012-2016 гг.

Ответственный редактор:

Ел.В. Мартыненко Редакционная коллегия:

И.А. Барышева, М.И. Волк, Е.В. Беловол, С.И. Дерягина, В.В. Матвиенко, Н.В. Рыжова, М.А. Рушина,Ю. Н. Эбзеева Социальные интересы, потребности, жизненные перспективы современной творческой молодежи. Сборник научных статей. – М.:

ООО «Издательство МБА», 2013. – 256 с.

В сборник научных статей, подготовленный по итогам международной научно-практической конференции «Социальные интересы, потребности, жизненные перспективы современной творческой молодежи» как этапа реализации Подпроекта 3.2.1.2. «Одаренные дети» Программы стратегического развития РУДН на 2012-2016 гг. в 2013 г., связанной с развитием системы отбора наиболее талантливых и одаренных абитуриентов для обучения в РУДН, состоявшейся 23 октября 2013 года, вошли научные статьи и доклады учителей СОШ, преподавателей СПО г.Москвы и Московской области, а также студентов, аспирантов и соискателей, в т.ч. из зарубежных стран, обучающихся по психолого-педагогическим направлениям подготовки. Настоящее издание ставит своей целью отразить развитие теорий и идей, которые активно обсуждаются практическим и научным психолого-педагогическим сообществом в последние годы.

Сборник предназначен учителям СОШ, педагогам СПО, ученым, аспирантам, студентам и специалистам-практикам для использования в научной, учебной и практической деятельности, а также для массового читателя.

Авторы статей несут полную ответственность за точность приводимой информации, цитат, интернет-ссылок и списка использованной литературы.

©, 2013.

,

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ.......................... УЧЕБА КАК ЦЕННОСТНЫЙ ВЫБОР ШКОЛЬНИКА..............

ФОРМИРОВАНИЕ У ПОДРОСТКОВ ЧУВСТВА

ПРИЧАСТНОСТИ К ИСТОРИИ СТРАНЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ............................

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)..............

ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ....................

ДОМИНИРУЮЩИЕ ЦЕННОСТИ МОЛОДЫХ РОССИЯН............

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ

ПРОЕКТАМИ..................................................

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ:

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА.....................................

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ

И РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ............................

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

ШКОЛЬНИКОВ: КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ...............

ПРАКТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ ИГР

В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ШКОЛЬНИКОВ................................................

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ОБЩЕШКОЛЬНЫХ ПРАЗДНИКОВ.............

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ

ПО АСТРОНОМИИ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

НАПРАВЛЕННОЕ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО

ИНТЕРЕСА....................................................

СИСТЕМА ВЫЯВЛЕНИЯ, ПОДДЕРЖКИ, ОБУЧЕНИЯ

И РАЗВИТИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ........

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ............................

ИНТЕРНЕТ: ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПОДРОСТКОВ.................

ПЕРСПЕКТИВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ЛИЦ

ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ.........

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ

МАТЕМАТИКЕ ПРИ РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ...........

ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ДИАЛОГА КУЛЬТУР: ДРАЙЗЕР

И ДОСТОЕВСКИЙ – ОПЫТ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА........

ЯЗЫКОВАЯ ПОЛИТИКА ИНДИИ В СИСТЕМЕ

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ АРМЕНИЯ:



ПРОБЛЕМА ОДАРЕННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ........

РАЗРАБОТКА НОВЫХ ПОДХОДОВ В ПРЕПОДАВАНИИ

ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА «ШКОЛА 5+»....................

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСВОЕНИЮ

ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПРОГРАММ КОСМИЧЕСКОГО

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА

ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ШКОЛА-ВУЗ».............................

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ...................

ИКТ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

СИСТЕМА ШКОЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ПОДДЕРЖКИ,

РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ КАК БАЗОВОГО СВОЙСТВА

МОЛОДЕЖНАЯ СРЕДА КАК ЗОНА РИСКА: ДЕТСКАЯ

И ПОДРОСТКОВАЯ ПРЕСТУПНОСТЬ В УСЛОВИЯХ

УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ

ЭЛЕМЕНТОВ НА ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

И ПРОЕКТНЫХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ПРИ СОЗДАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ ПОСОБИЙ

СОЦИАЛЬНОЕ НЕРАВЕНСТВО И ВЛИЯНИЕ ОЖИДАНИЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ ПО ХИМИИ – СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ПРЕДПРОФИЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ............

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

СТАРШИХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

«ОПЫТ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ ШКОЛЬНЫХ

УЧИТЕЛЕЙ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СПО ПРЕДСТАВЛЯЕТ

ОСОБУЮ ЦЕННОСТЬ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ТРИЛОГА

23 октября 2013 года в соответствии с планом проведения научно-технических, культурно-массовых и иных мероприятий в Российском университете дружбы народов в 2013/2014 учебном году и в целях реализации Подпроекта 3.2.1.2. «Одаренные дети»

Программы стратегического развития РУДН на 2012-2016 гг. в 2013 г., связанной с развитием системы отбора наиболее талантливых и одаренных абитуриентов для обучения в РУДН, состоялась научно-практическая конференция «Социальные интересы, потребности, жизненные перспективы современной творческой молодежи» для учителей СОШ и преподавателей СПО г.Москвы и Московской области, а также студентов, аспирантов и соискателей, обучающихся по психолого-педагогическим направлениям подготовки.

Конференция стала продолжением цикла запланированных мероприятий по проведению целенаправленной стратегической работы с образовательными организациями основного и профессионального образования г.Москвы и Московской области.

Внимание к исследованию интересов, потребностей и жизненных стратегий молодежи в наши дни определяется возрастающими тенденциями индивидуализации общества, переоценкой ценностей, стремлением молодой личности реализовать собственные цели и устремления. Перенос научного и практического исследовательского интереса на жизненные стратегии моСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ лодежи в педагогике, психологии, социологии связан с возрастающим многообразием каналов, способов вхождения молодежи во взрослое общество, растущим разнообразием форм как общего, так и профессионального образования, развитием специфического молодежного рынка труда и способов первичного трудоустройства, многообразием стилей жизни и так далее.

Этим и был обусловлен широкий спектр обсуждаемых тем, который предложили организаторы участникам конференции:

• Внедрение западных параметров профильной подготовки и работы с одарёнными детьми в действующую национальную систему образования: плюсы и минусы;

• Доминирующие ценности молодых россиян;

• Молодёжная среда как зона риска: детская и подростковая преступность в условиях социального неравенства;

• Организация профильного обучения, профориентации и работы с одарёнными детьми в России и за рубежом: опыт и достижения;

• Перспективы развития профильного обучения и работы с талантливой молодёжью в мире;

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

• Подмена норм ценностей высокой культуры усредненными образцами массовой потребительской культуры в молодёжной среде;

• Позитивные и негативные стороны феномена одарённости;

• Правовая пропаганда СМИ: уровень правовой культуры молодёжи;

• Проблема массового явления недоученности молодых людей;

• Психологические особенности личности школьника;





• Системы выявления, поддержки, обучения и развития одарённых детей и молодёжи в образовательных учреждениях;

• Социальное становление молодёжи, выбор жизненного пути и стратегий развития через обучение и воспитание, усвоение и преобразование опыта старших поколений.

В назначенное время в Зале №1 главного корпуса университета собрались учителя СОШ, преподаватели СПО, заместители директоров средних общеобразовательных и профессиональных учреждений по воспитательной и учебно-методической работе г.

Москвы и Московской области, студенты старших курсов, аспиранты, соискатели, докторанты, молодые ученые, специалистыпрактики, занимающиеся вопросами одарённости и работой с талантливой молодёжью в рамках профильного (предпрофильного) обучения. Организаторы отметили необычайно высокую активность участников из Подмосковья – в научно-практическом мероприятии приняли участие двенадцать учителей МОУ СОШ № 5 г. Раменское.

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

Конференция началась с демонстрации видеоролика о конференции-конкурсе школьников 9-11 классов г.Москвы и Московской области «Мой первый шаг в наук

е», которая состоялась в прошлом учебном году в рамках реализации программы «Одаренные дети». Выбор видеосюжета был неслучаен: собравшемуся научно-педагогическому сообществу был показан масштаб и потенциал проводимой работы по привлечению и отбору яркой, талантливой, целеустремленной молодежи в Университет. Многие из присутствующих в зале учителей узнавали на экране своих учеников – участников школьной конференции-конкурса.

С приветственным словом к собравшимся обратились проректор по связям с общественностью РУДН, д.полит.н., профессор Мартыненко Ел.В. и декан филологического факультета, д.ф.н., профессор Барабаш В.В., которые обратили внимание на планомерное и целенаправленное создание в РУДН учебно-методической базы и творческой среды для проявления и развития способностей каждого учащегося, стимулирования и выявления его достижений, специальной системы психолого-педагогической поддержки, формирования профессиональных качеств. Опыт работы с молодежью школьных учителей и преподавателей СПО представляет особую ценность в контексте развития трилога «школа – СПО – вуз», чем и была вызвана необходимость проведения подобной конференции.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

На пленарном заседании были заявлены докладчики, которые представили проблему, обозначенную в названии конференции, с практической и научной точек зрения.

С докладом «Профориентация и профессиональное самоопределение одаренной молодежи» выступил директор Центра социальной и трудовой адаптации и профессиональной ориентации «Гагаринский» Юрий Валерьевич Кунцев. Сообщение докладчика об изменении ценностных ориентаций современной молодежи, модуляции ее духовных потребностей и, как следствие, смещение профессиональных интересов молодого поколения, вызвало бурную дискуссию в зале. Докладчику особенно остро парировал педагог-организатор ГБОУ СОШ №522 г.Москвы с солидным стажем работы, выпускник Высшей школы КГБ СССР Владимир Павлович Белов, который убедительно доказывал, что усвоение опыта старших поколений благотворно сказывается на выборе жизненного пути, интеграции и социальной адаптации молодежи во взрослой жизни.

С темой «Диагностика одаренности в юношеском возрасте»

выступила профессор кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета, специалист в сфере когнитивно-стилевой организации личности Елена

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

Владимировна Беловол. Серьезное научное сообщение профессор сопровождала показом схем и диаграмм, которые раскрывали специфику современных психодиагностических методик по выявлению креативной, нестандартно мыслящей личности в подростковой среде. Доклад психолога-ученого превратился в настоящий мастер-класс: присутствующие учителя, студенты и молодые ученые неоднократно просили лектора повторить и разъяснить подробнее те или иные тезисы. Записи вели практически все.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

После традиционного кофе-брейк в ректорском зале столовой университета во второй половине дня участники разбились на две секции: «Психологические особенности личности школьника», которой руководила к.психол.н., доцент Марина Игоревна Волк, и «Организация профильного обучения, профориентации и работы с одаренными детьми в России и за рубежом: опыт и достижения», куратором которой выступил к.ф.н., руководитель программы «Одаренные дети» Валентин Викторович Матвиенко.

Все участники научно-практической конференции получили сертификаты.

По итогам мероприятия подготовлен к изданию настоящий сборник трудов, который мы имеем честь вам предложить.

Проректор по связям с общественностью РУДН,

УЧЕБА КАК ЦЕННОСТНЫЙ ВЫБОР ШКОЛЬНИКА

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы формирования ценностного отношения к учению. Отмечается значение официальных символов образовательного учреждения, положительного внутреннего эмоционального состояния ученика, развития мотивации к познанию как залога успешной социализации в обществе.

Ключевые слова: ценностное отношение к учению, эмоциональное состояние, креативность, социализация, успешность.

Annotation: Problems of formation of the value attitude to learning are considered in the article. The meaning of educational institutions’ official symbols, a pupil’s positive inner emotional state, and knowledge motivation development as a guarantee of successful socialization are underlined.

Key words: the value attitude to learning, emotional state, creativity, socialization, success В современном мире ребенок находится в ситуации выбора, и правильность этого выбора напрямую зависит от степени образованности. А.С. Макаренко говорил, что человек, как личность, сознательно определяет свое отношение к окружающему миру.

Именно формирование отношения – истинный объект педагогической работы. Через учение, как целенаправленный процесс освоения содержания образования, образовательная среда оказывает особое влияние на формирование ценностных ориентаций ученика.

Н.Е. Щуркова, развивая в своих трудах теорию отношений, сделала вывод о том, что положительное эмоциональное отношение к учению – одно их главных условий его успешности.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

А.С. Коротаева в работах, связанных со значением ценностей и ценностных ориентаций, обращала внимание на то, что для эффективности формирования ценностного отношения к учению необходимо учитывать две составляющие ценности образования для учащегося:

• терминальная – жизненно определяющая ценность образования, формирование личности как субъекта культуры и морали;

• инструментальная ценность образования – передача навыков, знаний от группы более старших к другим учащимся.

Непосредственное влияние на эмоциональную составляющую учения оказывают особенности организации учебной деятельности, тип учебной активности, формируемый в рамках школы.

Являясь залогом успешности учебы, положительное эмоциональное отношение к учению, в нашей школе формируется по ряду направлений.

1. Мотивация учения и воспитание гордости за школу.

Для эффективности процесса формирования положительного эмоционального отношения к учению важную роль играет наглядность – атрибуты и символы школы.

Работая над созданием школьного герба, я выбрала в качестве девиза учения фразу: «Образование делает свободным» (Bildung Macht Frei (нем.) – девиз универсальной энциклопедии и общеобразовательной серии немецкого издателя Мейера), подтверждающую мысль о том, что в ситуации выбора, которая преобладает в современном мире, особую роль играет образование.

При создании флага школы были выбраны следующие геральдические символы: синий цвет, отражающий честность, безупречность и верность, зеленый цвет – молодость, золото – благородство и достоинство, ветвь дуба, символизирующая мудрость и стойкость, ласточка – свободу, которую дает человеку образование.

Разрабатывая эскизы школьных стендов, я подобрала известные афоризмы на латыни, подтверждающие мысль о ценности образования во все времена:

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

• для стенда «Наши учителя» – Labores pariunt honores (Почести порождаются трудами);

• для стенда «Наша история» – Tempora mutantur et nos mutantur in illi (Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними);

• для стенда «Наша гордость» – A fructibus arborem aestima (Дерево оценивают по его плодам).

Гимн школы отражает идею ценности образования для человека, страны и, написанный на жизнеутверждающую музыку известной песни, подсознательно вызывает у учащихся чувство радости и эмоционального подъема, связанного с познанием, наукой, учением, праздником.

Музыка Дм. и Дан. Покрассов, слова М. Бобкиной Славься, центр образованья, дом друзей, науки храм.

Погасить твой свет познанья не под силу временам...

Над Отрадным день веселый, наш заливистый звонок Всех ребят района в школу приглашает на урок.

Пусть светит солнце ясное над колыбелью знания, Тебя прославим мы в делах, наш центр образования.

Славу мудрым педагогам по заслугам воздадим.

Стать надеждой и опорой для державы мы хотим.

Приумножим мы трудами славу и престиж страны.

Пусть гордится школа нами, как гордимся школой мы.

2. Познавательный интерес.

«Учиться – это интересно» – отдельная составляющая учебного процесса в работе нашего центра образования, направленная на развитие интереса к учебе.

В этом учебном году организовано массовое участие желающих во всевозможных конкурсах, олимпиадах и играх, в том числе и через Интернет. Учащиеся принимают участие в олимпиадах и конкурсах, которые им интересны: предметные и

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

межпредметные, школьные, Всероссийские, московские, организованные институтами развития школьного образования различных регионов нашей страны (Калининград, Омск, Екатеринбург, Санкт-Петербург).

В школе размещен специальный стенд «Учение с увлечением», который содержит актуальную информацию о проходящих конкурсах и поддерживает соревновательный дух.

По итогам участия детей в конкурсах и олимпиадах в течение года я веду учет баллов для определения победителя в конкурсе «Ученик года». Значимость и популяризация процесса дополняется еженедельным освещением промежуточных итогов в школьных средствах информации- новостях электронного журнала, школьном сайте.

3. Взаимодействие, рефлексия.

В нашем центре образования ежегодно проводятся командные познавательные викторины, интеллектуальные марафоны, связанные с знаменательными для науки датами.

В брейн-ринге «М.В. Ломоносов – наш первый университет», посвященном 300-летию со дня рождения ученого, приняли участие команды 5-9 классов. Межпредметная игра «Карусель открытий», посвященная дню Российской науки, была ориентирована на участие разновозрастных команд 5-11 классов со случайным выбором участников.

Для награждения предусматривается создание специальных грамот, содержащих символику центра образования, название темы мероприятия.

Содержание мероприятий разрабатывается таким образом, чтобы каждый, даже минимально подготовленный ребенок, имел возможность получить свою «минуту славы». Межпредметные темы, связывающие различные школьные предметы, удивляют детей и мотивируют на разработку собственных проектов.

В частности, группа учеников 5 и 8 класса, увлекшись на уроках математики приемами устного счета, сейчас работает над теСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ мой «Культура устного счета в изучении математики в России».

Ребята рассматривают математику, общество, историю через жизнь замечательных людей 16-21 веков.

4. Креативность.

Традиционно во время каникул в нашем центре образования работает летний лагерь «Умные каникулы». Каждый день ребята совершают увлекательные путешествия «За страницами учебника». Это различные программы, квесты, занятия в музеях, лабораториях, научных центрах, общественных организациях, учреждениях культуры Москвы.

Все занятия ориентированы на творческое приложение полученных знаний, умений и навыков. Успешность лагеря «Умные каникулы» подтверждается положительными отзывами родителей и ежегодным увеличением числа желающих его посещать.

Весь комплекс описанных мероприятий приводит к тому, что наглядно прослеживается повышение мотивации к учебе. Поэтому формирование положительного отношения к учению, как внутренней позиции ученика является важной задачей, стоящей сегодня перед современной школой.

ЛИТЕРАТУРА

1. Жукова Н.А. Исследование эмоционально-ценностного отношения школьников к учению. – СПб.: АППО, 2008.

2. Коротаева А.С. Значение ценностей и ценностных ориентаций в педагогическом взаимодействии, Екатеринбург, Педагогическое образование в России. – 2011. - №1.

3. Макаренко А.С. Пед. Соч.: В 8т. -М.: Педагогика, 1983.

4. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.

ФОРМИРОВАНИЕ У ПОДРОСТКОВ

ЧУВСТВА ПРИЧАСТНОСТИ К ИСТОРИИ СТРАНЫ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

Аннотация: Авторы статьи представляют уникальный опыт социально-педагогической работы с подростками по формированию российской национальной идентичности при подготовке детсковзрослых исследовательских проектов, посвященных выдающимся личностям и важнейшим событиям в истории России.

Ключевые слова: социализация подростков, причастность к культуре, освоение культурных ценностей, патриотизм.

Annotation: The article considers in details the methods and techniques of designing air-water rocket for visual mastering of impulse saving law, physical basis of jet propulsion and efficiency by schoolchildren.

Key words: jet propulsion, one and two-stage rocket, increasing of lifting height.

На сегодняшний день одной из наиболее актуальных нерешенных проблем в России является проблема органичного формирования у подростков чувства причастности к истории страны, ощущения себя гражданином и патриотом своей Родины.

Кризис идентичности – это утрата Россией своего сложившегося представления о самой себе, а именно представления о том, что есть наше государство, кто является его союзником, а кто соперником, как определены границы государства, и как соотнести весь исторический опыт с нынешним состоянием дел? Все эти вопросы на сегодняшний день остро ставятся властью в рамках формирования в общественном сознании представления о нациСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ональной идентичности, причастности к историческим и духовным ценностям России. Ведь мы живем в период смены ценностных ориентиров, а именно в этот период нарушается духовное единство общества, происходит размывание жизненных ориентиров молодежи.

При этом следует подчеркнуть, что именно в школе закладываются основы представлений человека о межнациональном мире, межнациональном общении, основах мировоззрения. Образованию отводится главная роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в его сплоченности, в укреплении социальной солидарности. Именно в школе необходимо особое внимание уделять гражданской, духовной и культурной составляющим воспитания подрастающего поколения. Национальная идентичность не является объективной, естественной, генетически наследуемой субстанцией, она исторически изменчива и представляет собой бесконечно длящийся проект. Формирование национальной идентичности у школьников подразумевает формирование представлений детей о гражданской нации, воспитание патриотизма.

Существует бесчисленное множество теоретических подходов к этой области социальной педагогики. Одни считают невозможным формирование единого народа в полиэтническом обществе.

Другие же высказывают противоположное мнение. Но мировая история знает много стран, где народы, независимо от религиозно-этнической и национальной принадлежности, общими усилиями участвовали в развитии государственности.

Одной из технологий развития национальной идентичности в школе можно считать технологию исторической реконструкции, которая позволяет визуально отразить часть существования в конкретное историческое время того воображаемого сообщества, которым является нация. «Мир» и «время» в процессе исторической реконструкции – аналог социума, находящегося на определенном этапе. Таким образом, историческая реконструкция создает образ социума, утверждаемый через представление ряда

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

событий, и, следовательно, определяющий причастность людей к этим событиям.

Историческая реконструкция – это движение, ставящее перед собой научные цели и использующее метод ролевой игры и научного эксперимента для решения проблем национальной идентичности и более глубокого изучения исследуемого вопроса.

Термин «историческая реконструкция» может употребляться в двух значениях:

1. Восстановление внешнего вида и конструкции объекта, теоретическое или практическое, основанное на его сохранившихся фрагментах, остатках и имеющейся исторической информации о нем с помощью современных методов исторической науки. Аналогично определяется историческая реконструкция процессов, событий и технологий. Также – её результат.

2. Деятельность, направленная на восстановление различных аспектов исторических событий, объектов и т.д.

Этно-историческая реконструкция - культурное явление, которое в последнее время пользуется значительной популярностью. В рамках этно-исторической реконструкции создаются культурно-исторические центры, проводятся фестивали этнического и военно-исторического плана.

2012 год в истории нашего Отечества отмечен одной из самых знаменательных дат (200-летие Бородинской битвы и изгнание Наполеона из России). Наполеоновское нашествие было огромным несчастьем для России. Но общая беда сближает людей. В борьбе с врагом тесно сплотилось население центральных губерний, составлявшее ядро русской нации. Губернии, где побывали французы, принимавшие беженцев и раненых, отправлявшие ратников, продовольствие и вооружение, жили в те дни одной жизнью, одним делом. Это значительно ускорило сложный и длительный процесс консолидации русской нации. Теснее сближались с русским народом другие народы России. В русской армии сражались представители разных народов. Приведем один

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

небольшой пример – Петр Иванович Багратион, Михаил Богданович Барклай де Толли.

Жертвенная роль, выпавшая на долю Москвы в драматических событиях 1812 года, еще больше возвысила ее значение как духовного центра России. М.И. Кутузов, в ком счастливо сочетались лучшие черты русского характера, был выдвинут на свой ответственный пост по воле общественности и в тот год стал, по существу, национальным лидером.

В самом названии Отечественной войны подчеркивается ее общественный, народный характер. В 1812 году русское общество вновь взяло, как во времена Минина и Пожарского, дело защиты Отечества в свои руки. В борьбе с иностранными захватчиками Россия отстаивала свою независимость и территориальную целостность. Языком дворян стал русский, своего расцвета достигает национальная литература и русский театр. Это воистину было славное время, и прославлено оно патриотами земли русской, поэтому события времен Отечественной войны 1812 года явились объектом нашего пристального изучения и дальнейшей историко-художественной реконструкции.

Так, готовясь к празднованию 200-летия Бородинской битвы, классные руководители 8–ых классов Галичкина Н.В., учитель английского языка и Панова С.И., учитель истории и обществознания запланировали подготовку скромной литературной композиции к классному часу. Начав её, педагоги и ребята увлеклись и стали изучать исторические источники.

Было принято решение более глубоко изучить события Отечественной войны 1812 года, создать школьный исследовательский проект, тем более, что тема 1812 года проходит красной линией в курсе истории России 8 класса (19 в.). В дополнение к курсу истории мы начали изучение монографической литературы, погрузились в чтение мемуаров. Обсуждая прочитанное, смогли определить «главных героев своего проекта». Изучение биографий М.И.

Кутузова, М.Б. Барклая де Толли, П.И. Багратиона, Н.А. Дуровой, Д.В. Давыдова, чтение их произведений, изучение их творчества

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

привели к тому, что круг участников расширился. Для более полного представления о событиях двухсотлетней давности дети посмотрели художественные фильмы «Эскадрон гусар летучих», «Гусарская баллада», «О бедном гусаре замолвите слово», «Звезда пленительного счастья», документальный проект «Неизвестная война 1812 года». С целью изучения исторических источников и памятников посетили музей «Бородинская панорама», побывали на экскурсии «Дорогами 1812 года» и на Бородинском поле.

Хочется привести пример из сочинения Кунина Е. о впечатлениях от этих мероприятий: «Всем классом посетили место неувядаемой русской боевой славы – Бородинское поле. Здесь мы познакомились с главной экспозицией «Бородино - битва гигантов» и поднялись на батарею Раевского, проехали к Шевардинскому редуту и посетили Спасо-Бородинский монастырь. В память о погибших мы возложили цветы. Эта поездка натолкнула нас на мысль о подготовке литературно-музыкальной композиции «России быть, нам быть дано, пока жив дух Бородино!».

Были сделаны презентации о М.И. Кутузове, П.И. Багратионе, М.Б. Барклай-де-Толли, Д.В.Давыдове и Н.А.Дуровой с использованием музыки И. Щварца, Б. Окуджавы. Также мы познакомились с песнями и романсами на стихи Д. Давыдова.

Я очень рад, что стал участником литературно-музыкальной композиции. Репетиции этого выступления помогают мне еще глубже погрузиться в атмосферу той эпохи, влиться в её героические образы. Для участников композиции готовится униформа того времени. Это позволяет почувствовать эпоху, как говорится, кожей».

В результате того, что вниманию ребят была предложена эмоционально-выразительная метапредметная информация из различных источников – исторических, документальных, гуманитарно-художественных, мемориальных, - дети ощутили весь трагизм событий давней войны. Чувство гордости переполняло всех, они будто бы воочию увидели ту «связующую нить», которая помогала сражаться на Бородинском поле в 1941 году нашим

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

дедам и прадедам. Отдавая дань уважения героям, ребята с глубоким волнением возлагали цветы к памятникам, посвященным героям и 1812 года, и 1941 года.

Пережитые чувства послужили стимулом для социальной активности ребят, после экскурсий дети приняли решение: изготовить костюмы для главных героев литературно-музыкальной композиции. И эти сложнейшие костюмы: офицерские мундиры и бальные платья, атрибуты и реквизит, - были успешно сделаны в творческом союзе детей, педагогов, родителей. Без помощи родителей и учителя технологии это выполнить было бы невозможно. Под руководством взрослых и при активном участии ребят были закуплены текстильные материалы и пошиты театральные костюмы поразительной красоты и благородства. Но путь к их изготовлению был совсем не прост. Ребятам потребовалось изучить много литературы о воинских подразделениях, об Ахтырском гусарском полку, о гренадерах, артиллерии, о венгерских гусарах, об уланах и т.д. Изучая костюмы и оружие, вспомнили фильм «В бой идут одни старики», цитату: «Кто сказал, что надо бросить песню на войне? После боя сердце просит музыки вдвойне…». И это послужило рождению новой творческой идеи.

Используя музыку, песни, романсы из кинофильмов, дети поставили и логично включили в литературно-музыкальную композицию роскошные музыкальные номера, бальные танцы, романсы и песни, отражающие характер культурно-исторического времени начала 19 века. Значительным преимуществом для ребят стало то, что в современном спектакле есть все возможности для использования информационно-коммуникационных технологий. Всему творческому коллективу необыкновенно повезло, что ученик 10 А класса Браташ Дмитрий выступил умелым создателем слайдовых презентаций и видеороликов. Он оказал восьмиклассникам неоценимую помощь, присутствуя на каждой репетиции и став, по сути, профессиональным звукорежиссером.

Идея художественного воссоздания событий Бородинской битвы под девизом «России быть, нам быть дано, пока жив дух

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

Бородино!» привлекла к проекту и другие таланты. Хорошо владея гитарой, обладая исполнительским даром, пришли в проект и учащиеся 11 класса Галиулин Р. И Лифицун К., исполняющие романсы на стихи Д. Давыдова под аккомпанемент гитар.

Для изготовления реквизита (кивера, сабли, декорации) были привлечены почти все учащиеся 8-х классов. Вальс – король балов всех эпох, стал любимым танцем для репетирующих юных артистов.

Работая над исторической реконструкцией эпизодов событий 1812 года мы, учителя, почувствовали некое единение учащихся, их заинтересованность, потребность в репетициях, выступлении.

Очень эмоциональными были их выступления на защите проекта. Как нам кажется, это и есть то, что мы называем «воспитание через сопричастность» и национальной идентификацией.

Хочется привести пример из сочинения участника проекта Кунина Евгения «Я уверен, что человек остается настоящим человеком, пока в нем живет светлая память о прошлом. Утрачивая связующую нить между прошлым и настоящим, мы превращаемся в Иванов, не помнящих родства. А время, отделяющее нас от тех времен, лишь яснее позволяет видеть величие подвига нашего народа».

Как показывает анализ результатов нашей работы, проведение исторической реконструкции, посвященной героям и событиям войны 1812 года, направлено на духовно-нравственное воспитание личности школьников как юных граждан России на формирование у учащихся базовых национальных ценностей, основанных на многонациональном и многовековом опыте России. Формирование и определение воспитательного идеала школьников происходит на основе духовно-нравственных ценностей, определенных российским законодательством, основываясь на преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых лет. Через ознакомление и осознание подвига нашего народа в войне 1812 года у школьников происходит формирование морали как осознанной личностью необходиСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ мости определенного поведения, основанного на общепринятых представления о добре и зле, формирование патриотического сознания и определение своего положения в обществе и государстве.

Участие в данном мероприятии помогает школьнику более четко определиться в осознании себя гражданином своей страны, воспитывает в нем потребность противостоять внешним и внутренним вызовам, заботиться о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддерживая межэтнический мир и согласие.

ЛИТЕРАТУРА

1. М. Брагин.«Кутузов». -М.: «Молодая гвардия», 1995.

2. Анисимов Е. « Багратион». - М.: «Молодая гвардия», 2009.

3. Нечаев С.«Барклай-де-Толли». - М.:«Молодая гвардия», 2011.

4. Серебряков Г. В.«Денис Давыдов». - М.: Молодая гвардия», 5. Дурова Н. А. «Избранные сочинения кавалерист-девицы». М.: «Московский рабочий», 1988.

6. Сироткин В. Г. Отечественная война 1812 года: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. — М.: Просвещение, 1988.

7. Зайченко Л.В.«Москва в Отечественной войне 1812 года». Москвоведение. – М.: Московские учебники, 2006.

8. Фризман. Л.«Бородинское поле. 1812 год в русской поэзии». М., «Детская литература», 1984.

9. http://az.lib.ru/g/glinka_f_n/ 10. www.stihi-rus.ru/1/dayvydov/ 11. http://www.chitalnya.ru/work/106183/ 12. http://public-library.narod.ru/ 13. http://lib.spnet.ru/koi.pl/PXESY/GLADKOW_A/ 14. http://www.stihi-rus.ru/1/glinka/14.htm 15. http://pesnifilm.ru/load/o_bednom_gusare_zamolvite_slovo/ 16. http://a-pesni.org/baby/kolsvetlany.php

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Аннотация: При организации работы с одарёнными детьми технологии проектной деятельности придаётся важное значение.

Проектная деятельность позволяет формировать устойчивую мотивацию учащихся, создает условия для развития творческого потенциала одаренных детей. Широкое применение компьютерных программных средств позволяет повысить качество и эффективность работы учащихся.

Ключевые слова: проектная деятельность, одарённые дети.

Annotation: When working with gifted children an important consideration is given to the project activities technology. Project activities help to motivate students and develop the creative potential of gifted children. Wide application of computer software helps to improve quality and efficiency of students’ work.

Key words: project work, gifted children.

При организации работы с одарёнными детьми технологии проектной деятельности отводится важное значение. Технология проектной деятельности - одна из самых прогрессивных технологий, которая позволяет создавать условия для развития познавательных интересов, творческого потенциала одаренных детей.

Проект как педагогическая технология может быть реализован в учебной работе, во внеклассной работе в системе дополнительного образования, в управленческой деятельности. Одним из результатов изучения курса информатики является возможность систематического использования методов и средств информаСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ционных технологий при изучении всех школьных предметов.

Новые информационные (компьютерные) технологии открыли совершенно новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют значительно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы. Интеграция осуществляется на основе общего вида деятельности (вовлечение в исследовательскую работу, коллективное проектирование).

Специфика использования проектного метода в контексте нашей школы состоит в том, что работа над проектами ведётся с применением компьютерных технологий. Компьютерные программные средства используются на всех этапах проектной деятельности для поиска и отбора информации, моделирования и проектирования объекта, оформления документации, презентации проекта. Проектно-исследовательская деятельность учащихся (мультимедийные презентации в среде Microsoft Power Point;

видеофильмы; Web-сайты на языке разметки гипертекста HTML;

проекты в среде объектно-ориентированного программирования Visual Basic, разработанное программное обеспечение по вопросам компьютерной безопасности, по реализации алгоритма шифрования, основанного на гаммировании, симметричного и асимметричного шифрования, криптосистемы RSA) включена в учебный процесс и носит интегрированный характер (информатика + математика, информатика + физика, информатика +география, информатика + русский язык, информатика + экономика, информатика + мхк и др). Проектная деятельность позволяет формировать устойчивую мотивацию одарённых детей. Необходимо психологическое сопровождение проектной деятельности, в которой используются компьютерные технологии. Психологическое сопровождение одаренных ребят имеет свою специфику на разных этапах работы над проектом. В течении учебного года учащимися школы выполняется большое количество различных проектов, примерная тематика которых охватывает следующие области: природа родного края, растительный и животный

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

мир Подмосковья, история моего города, памятники архитектуры, памятники природы, экологические плакаты, компьютерная безопасность, защита информации, учебные программы по таким предметам, как физика, математика, информатика, история, русский язык. Обязательно проводится конкурс проектов, который вызывает живой интерес у подростков. Среда конструирования презентаций предоставляет прекрасные возможности для создания собственных компьютерных альбомов: вставка векторной и растровой графики, настройка гипертекстовых ссылок, создание анимации, включение звукового сопровождения и эффекта перехода слайдов. На уроках учащиеся знакомятся с концепцией производства мультимедийных продуктов и основами создания мультимедийных презентаций, которые позволяют создавать и демонстрировать учебные и справочные слайд-фильмы, доклады, рефераты, проекты. При создании презентации каждый разработчик выступает и как автор интриги (сценарист), режиссёр, художник и исполнитель. Особенность проектов состоит в том, что разработанные учащимися продукты могут быть использованы в качестве дидактических средств на уроках по различным предметам. Например, проекты «День дублёра - славная традиция», «Репортаж» и «Гиляровский как репортёр», которые использовались на открытом интегрированном уроке (русский язык-развитие речи-информатика) «Репортаж как жанр публицистики», в дальнейшем вошли в школьную юношескую газету «Воедино» (компьютерный дизайн выполнен учащимися школы, вёрстка газеты в среде Microsoft Publisher). Проекты по физике «Проблемы развития атомной энергетики», «Курчатов» применяются на уроках физики 9 и 11 классов. Интересны проекты, созданные учащимися экспериментального класса (в рамках деятельности экспериментальной площадки). Особенно хотелось бы отметить проект «Моя малая Родина», состоящий из следующих частей: экологические плакаты - берегите воду; берегите воздух; реки района; памятники археологии; памятники природы;

наши духовные ценности (проект участвовал в фестивале «Юные таланты Московии», в номинации«Россия - Родина моя!», в конСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ курсах проектных и исследовательских работ «Ярмарка идей» и др.). Большой интерес вызывают проектные работы по актуальным вопросам компьютерной безопасности. В настоящее время обеспечению безопасности информации уделяется серьёзное внимание, и подготовка специалистов в этой области особенно важна. Разработаны проектные работы «Симметричное шифрование – гаммирование» и «Симметричное и асимметричное шифрование», которые стали победителями международных конференций по информационной безопасности; научных конференций молодых исследователей «Шаг в будущее. Москва»;

научно-исследовательской конференции «Математика: знание и реальность»; научно-практической технической конференции «Исследуем и проектируем». Проекты выполнены с применением учащимися знаний, полученных на уроках информатики, на уроках по информационным технологиям, интегрированных уроках, специальных занятиях по проектной деятельности, факультативных занятиях. Совершенствуя и развивая предложенные идеи, можно создавать новые общественно-полезные проекты. Широкое применение компьютерных программных средств позволяет повысить качество и эффективность работы всех учащихся.

Темы исследовательской и проектной деятельности учащихся с использованием информационных технологий.

Экспериментальная работа:

1. Проект как педагогическая технология.

2. Мультимедийная презентация.

3. Курс информатики в экспериментальном классе по учебникам Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой.

4. Наш класс-история экспериментального класса.

5. Учебники и программа экспериментального класса.

6. Web-сайт школы.

7. Деятельность экспериментальной площадки «Психологическое сопровождение введения элементов компьютерных технологий в процесс обучения».

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

Внеклассная работа:

1. День самоуправления в школе. Мы проводим день дублёра.

2. Мой класс.

3. Моя малая Родина.

4. Наши духовные ценности.

5. Семь чудес света.

6. Экологические плакаты: Берегите воду! Берегите воздух!

7. Памятники природы 8. Памятники археологии.

9. Правила безопасности на дорогах.

10. Web-сайт: занимательная математика 11. Web-сайт: правила безопасной работы 12. Web-сайт: Страница про меня!

13. Здоровый образ жизни.

14. Города России.

15. Жизнь и творчество Феофана Грека.

16. Футбол. Футбольные команды. Спартак.

Экология:

1. Экологические плакаты: Берегите воду!

2. Экологические плакаты: Берегите воздух!

3. Памятники природы.

4. Памятники археологии.

5. Реки района.

6. Основы экологии.

7. Организмы и окружающая среда.

8. Экологические системы.

9. Пищевые цепи и экологические пирамиды.

10. Отношения между популяциями.

11. Редкие и исчезающие животные России.

Информатика:

1. Устройство компьютера.

2. Мультимедийные презентации.

3. Логические элементы.

4. Операционные системы.

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

5. Системы счисления.

6. Компьютер и здоровье.

7. Правила поведения на уроках информатики.

8. Web-сайт: Знакомьтесь- компьютер.

9. Симметричное шифрование (гаммирование).

10. Симметричное и асимметричное шифрование.

11. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

12. Методы защиты информации и другие.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ставрова, О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах./ О.Б.Ставрова.-Москва: Изд-во «Интеллект-Центр», 2005. - 95 с.

2. Тюрберт С. Метод проектов. Теоретическая предпосылка и практика/ C.Тюрберт -М.: Товарищество «Мир», 1925. -64 с.

3. Окунев, А.А. Как учить не уча./А.А.Окунев. –СПб.: Питер Пресс, 1996. -448с.

4. Сборник научно-информационных и методических материалов для педагогов и руководителей образовательных учреждений по инновационным направлениям развития профильного инженерно-технического образования, Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана, Центр довузовской подготовки, 5. Толстых Н.Н.,Гончарова И.В. Статья «Психологическое сопровождение введения компьютерных технологий в процесс обучения» /Н.Н.Толстых, И.В. Гончарова. –Москва: Издательский дом «Первое сентября»,2006.

6. Толстых Н.Н. (в соавт. с Гончаровой И.В., Фроловой Т.В.) Психологическое сопровождение введения компьютерных технологий в процесс обучения // Сб. «Деятельность экспериментальных площадок» - М., МКО, 2006. – 1,8 п.л.

ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Аннотация: Изучение творческого мышления и его особенностей чрезвычайно актуально в наше время, поскольку объем информации, которой располагает человеческое общество, необычайно велик и продолжает интенсивно расти. В настоящее время велика потребность в людях с высокой интеллектуальной культурой, творческих, способных решать проблемы, возникающие в науке и искусстве, теоретические и практические. Такая задача сегодня стоит перед школой, и особое значение приобретает в рамках профилизации образования. В статье рассмотрены понятие о творческом мышлении и креативности, феномен творчества в науке и искусстве, особенности мышления подростков, роль диагностики творческих способностей при обучении в профильных классах.

Ключевые слова: творческое мышление, профилизация образования, творчество, диагностика способностей, креативность, мышление, воспитание, профильные классы.

Annotation: The study of creative thinking and its features is very important nowadays, because the amount of information available to the human society is extremely high and continues to grow rapidly. At present there is a great need of people with high intellectual culture, creative mind, those who are able to solve theoretical and practical problems in science and art. Today secondary school has such a task, and it is of special importance in the formation of modern school as a multichoice means of education. The article deals with the concept of creative thinking and creativity, the phenomenon of creativity in science and art, especially thinking of teenagers, the role of diagnostic creativity of teaching in multichoice classes.

Key words: creative thinking profiling education, diagnostic abilities, creativity, thinking, upbringing specialized classes.

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

Психологами было затрачено много усилий и времени на выяснение того, как человек решает новые, необычные, творческие задачи. Однако до сих пор ясного ответа на вопрос о природе творчества нет. Наука располагает лишь некоторыми данными, позволяющими частично описать процесс решения человеком такого рода задач, охарактеризовать условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.

Что же характеризует творческое мышление? Это способность необходимости применения нетрадиционного способа мышления, необычного видения проблемы, выхода мысли за пределы привычного способа рассуждений.

Основная особенность творческого мышления как интеллектуальной системы – это умение анализировать любые проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить для них решение на уровне идеальных, прогнозировать возможные варианты развитий.

Потребность понять природу процесса творчества возникла как следствие необходимости воздействовать на творческую деятельность, чтобы повысить ее эффективность.

Психология творчества начала складываться на рубеже 19-20 вв.

К психологии творчества относилась вся область событий, связанная с созданием чего-то нового, оригинального. Источником ее исследования являлись биографии, автобиографии, художественные произведения, содержащие признания выдающихся художников, изобретателей, ученых.

До середины 20 века психология связывала творческие способности с умственным развитием. Однако исследования многих психологов показали отсутствие прямой зависимости творческих способностей от интеллекта и суммы знаний, т.е. корреляции между коэффициентом интеллекта и способностью создавать новое – креативностью – не было.

В настоящее время можно выделить по крайней мере три основных подхода к проблеме творческих способностей: 1) Творческие способности не существуют. Творческая активность обСОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

условливается интеллектуальной одаренностью, мотивацией, ценностными и личностными чертами. (А. Танненбаум, Д.Б. Богоявленская, А. Маслоу и др.) 2) Способность к творчеству (креативность) – самостоятельный фактор, независимый от интеллекта. (Дж. Гилфорд, Я.А. Пономарев, Е. Торренс и др.) 3) Высокий уровень интеллекта соответствует высокому уровню креативности и наоборот; креативность является компонентом умственной деятельности. (Д.Векслер, Г.Ю. Айзенк, Р. Стернберг и др.) Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности становится популярной после работ Дж. Гилфорда. В основе его концепции лежит трехмерная модель интеллекта, основными измерениями которой являются:

содержание – операции - результаты – SOI (structure of the intellecn).

В рамках указанной модели Гилфорд указал на принципиальное различие двух типов мыслительных операций: конвергенции и дивергенции. Конвергентное мышление (сходящееся) функционирует в тех случаях, когда необходимо на основе множества условий найти одно наиболее верное. Дивергентное мышление (расходящееся) ориентировано на поиск как можно большего числа решений при одних и тех же условиях.

Гилфорд отождествил способность к конвергентному мышлению с интеллектом, т.е. тем, что измеряется высокоскоростными тестами IQ. А операцию дивергенции, преобразования и импликации он считал основой креативности.

Вместе с тем исследователи интеллекта давно пришли к выводу о слабой связи творческих способностей человека со способностями к обучению и интеллектуальными способностями. Например, еще Л. Терстоун отмечал, что в творческой активности важную роль играют особенности темперамента, способность быстро усваивать и порождать идеи и т.п.

На основе указанных теоретических предпосылок Дж. Гилфорд и его сотрудники разработали тесты программы исследования способностей (ARP), тестирующие в основном дивергентную

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

продуктивность. В дальнейшем продолжением развития этой программы явились исследования Э.П. Торренса, который разрабатывал свои тесты в процессе учебно-методической работы по развитию творческих способностей детей. М. Воллах и Н.Коган в своей работе изменили характер процедур проведения тестов креативности путем снятия ограничения на время тестирования, использования игровых форм обследования, минимизации элементов состязательности, принятием экспериментатором любых ответов обследуемых и т.п. В дальнейшем вопросами изучения творческих способностей занимались С. Медник, П. Джексон, Т.В. Галкина, Л.Г. Хуснутдинова и др.

В большинстве исследований при оценке креативности во внимание принимаются, как правило, такие показатели, как количество сформулированных испытуемым идей и степень редкости по сравнению с ответами других испытуемых. Со временем, однако, выяснилось, что указанные показатели дивергентного мышления отнюдь не являются однозначным свидетельством наличия креативности как творческой интеллектуальной способности и весьма слабо предсказывают реальные творческие достижения человека в его обыденной и профессиональной деятельности.

Проблема творчества волновала человечество с античных времен. Тем не менее вопрос о том, в чем состоит этот процесс и как он протекает, до сих пор остается дискуссионным. Это естественно, поскольку суть явления выяснена далеко не до конца и сам термин – творчество – употребляется в разных смыслах. По той же причине четкое и общепринятое определение феномена творчества сейчас отсутствует.

Традиционно проблема творчества относится к гуманитарным наукам: философии и психологии. В этих науках было предложено несколько разных определений творчества. Среди них наиболее конструктивным, на мой взгляд, является определение творчества как генерации (непредсказуемого возникновения) новой ценной информации.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

Было показано, что творчество – результат интуитивного мышления и при чисто логическом подходе творчество отсутствует. Это утверждение хорошо известно специалистам логики, но может вызвать удивление и протест у представителей точных наук. Действительно, доказательство теорем и решение математических задач часто приводят как пример творчества. Однако если задача четко сформулирована, то решение ее можно поручить компьютеру. В этом случае результат вычислений уже предопределен исходными положениями и новой информации не содержит. Элемент творчества при этом все же присутствует и заключается в выборе наилучшей программы или пути решения задачи, однако тем и ограничивается.

Приведенный пример логического решения задач, в случае, когда исходной информации достаточно, требует профессионализма и, часто, высокого класса. Однако профессионализм и способность к творчеству – свойства разные и даже противоречивые.

В науке и жизни необходимо и то, и другое, но в определенном соотношении. Узкий профессионализм сковывает творчество и тем ему препятствует. С другой стороны, творчество раздвигает и разрушает рамки узкого профессионала и тем ему опасен.

В гуманитарных науках творчество описывается как акт озарения, который не подвластен исследованию и анализу в рамках естественных и точных наук. Принято думать также, что озарения приходят редко и каждое из них – событие, о котором слагаются легенды. Пример тому – яблоко, упавшее на голову Ньютона.

В действительности, каждому человеку на каждом шагу приходится принимать решения в условиях недостатка информации, т.е. заниматься творчеством.

Художественное творчество не сковано жесткими рамками.

Цель его – сообщить человечеству нечто новое в емкой, но не жесткой, а свободной индивидуальной форме, допускающей различные толкования. Ценность создаваемой при этом информации определяется обществом, и этот процесс тоже неоднозначен.

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

В научном творчестве главная задача – раздвинуть рамки принятых аксиом и сформулировать новые, охватывающие задачи, которые в прежних рамках не находили решения.

Тезис о том, что процесс творчества невозможно исследовать в рамках точных и естественных наук, до недавнего времени считался общепринятым. Однако сейчас уже настало время, когда к феномену творчества можно подойти с позиций этих двух наук.

Проводилось множество исследований по выявлению личностных черт творческих людей. Большинство ученых отмечают существенные различия психологических портретов ученых и деятелей искусств. Р.Сноу отмечает большой прагматизм ученых и склонность к эмоциональным формам самовыражения у литераторов. Ученые и инженеры более сдержанны, менее социально смелы, более тактичны и менее чувствительны, чем деятели искусства. На основе этих данных было проведено исследование, в ходе которого был сделан вывод о том, что существует четкое разделение личностных проявлений творческого поведения в искусстве и науке.

После рассмотрения основных проблем, связанных с исследованием творческого мышления и феномена творчества в науке и искусстве, хотелось бы перейти к вопросам, связанным с особенностями сферы познавательных способностей подросткового и юношеского возраста. Важно оценить на какую основу накладываются творческие способности, как соотносится креативность и интеллект подростка.

Очень часто исследователи проблем развития человека, как прошлого, так и современности, уделяют незаслуженно мало внимания этой области.

В подростковом возрасте происходит важнейший скачок в интеллектуальном развитии ребенка – начинается формирование понятийного мышления. Как подчеркивал Выготский, переход от комплексного мышления к мышлению в понятиях ведет к образованию совершенно нового интеллектуального механизма.

Понятие ни в коем случае не следует понимать упрощенно.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

Мыслить о каком-либо предмете с помощью понятия – значит включать данный предмет в сложную систему опосредующих его связей и отношений, раскрывающихся в определениях понятия.

Понятие, таким образом, возникает не как механический результат абстракции – оно есть результат длительного и углубленного познания предмета.

Подросток в понятийном мышлении как бы заново открывает мир, формирует собственную систему восприятия окружающей действительности, новые ценностные ориентиры. Безусловно, это происходит не без помощи взрослых.

По мнению Ж. Пиаже с 11-12 лет и в течение всего юношеского периода вырабатывается формальное мышление, группировки которого характеризуют зрелый рефлексивный интеллект. По Пиаже этот возраст характеризуется тем, что у ребенка созревает способность к формальным операциям без опоры на конкретные свойства объекта, развивается гипотетико-дедуктивная форма суждения, проявляющаяся в склонности подростков к теоретизированию, к построению гипотез и т.д.

Понятно, что в нормальных условиях обучения и воспитания, по мере того, как ребенок становится старше, и его умственные силы заметно увеличиваются. Однако было бы заблуждением считать, что с возрастом внутренние условия развития становятся во всех отношениях более благоприятными. В проявлениях интеллектуальной и творческой активности школьников по мере взросления происходят сдвиги, обусловленные как подъемом умственных сил, так и ограничением или даже утратой некоторых ценных особенностей пройденных возрастных периодов.

Основной особенностью интеллектуальной деятельности в 10-15 лет является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретнообразным и абстрактным мышлением с преобладанием последнего. Важная особенность этого возраста – формирование активного, самостоятельного, творческого мышления.

СБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ

Считается, что к 15-16 годам общие умственные способности уже сформированы, однако на протяжении раннего юношеского возраста они продолжают совершенствоваться. Юноши и девушки овладевают сложными интеллектуальными операциями, обогащают свой понятийный аппарат, их умственная деятельность становится более устойчивой и эффективной, приближаясь в этом отношении к деятельности взрослых. Спецификой возраста является быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью. Дифференциация направленности интересов делает структуру умственной деятельности юноши/девушки гораздо более сложной и индивидуальной, чем в младших возрастах.

Специализация способностей и интересов делает более заметными и многие другие индивидуальные различия.

Вообще, отрочество и юность – уникальный период вхождения человека в мир культуры, когда он имеет не только интеллектуальную, но и физическую возможность много читать, путешествовать, осваивать культурное достояние человечества. При грамотном сопровождении со стороны взрослых (родители, учителя) интеллектуальные и творческие способности можно не только стимулировать, но и вывести на качественно иной уровень, чем тот, который возможен в рамках традиционной системы образования.

В рамках профилизации школьного обучения становятся крайне актуальными изложенные выше вопросы о понятиях «творческое мышление» и «креативность», о проблемах диагностики творческого мышления, о феномене творчества в науке и искусстве, об особенностях мышления в подростковом и юношеском возрасте. Изучение творческих способностей учащихся является важнейшим фактором выбора профиля обучения, а в дальнейшем и профессии. Понимание же педагогами различий в особенностях мышления учащихся различных профильных классов- необходимый фактор успешного усвоения школьной программы всеми учащимися.

СОЦИАЛЬНЫЕ ИНТЕРЕСЫ, ПОТРЕБНОСТИ,

ЖИЗНЕННЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ

Педагогами и психологами-практиками проводилось немало исследований особенностей мышления учащихся различных профилей обучения. Так одно из подобных исследований выявило ряд закономерностей особенностей творческого мышления учащихся классов гуманитарного и естественнонаучного профилей. Учащиеся гуманитарных классов имеют показатели вербальной креативности значительно выше, чем учащиеся естественнонаучного профиля. Хорошие творческие возможности учащихся гуманитарных классов продемонстрировали, что невербальное творческое мышление может активно развиваться при низком уровне сформированности логических и математических операций. Усиленное развитие понятийно-категориального мышления у учащихся естественнонаучного профиля приводит к сдерживанию их творческой продуктивности, особенно вербальной.

На основе изученного материала мною было проведено собственное исследование по изучению особенностей творческого мышления учащихся 10-х профильных (театральных и академических) классов школы №2054 г. Москвы.

Следует отметить различные требования к учащимся данных классов. Театральные классы: хорошее развитие образной памяти, творческого мышления, развитая речь, высокий уровень вербального мышления и креативности, социальная смелость, высокие показатели внимания и наблюдательности, ситуационная сообразительность. Академические (химический профиль) классы: аналитико-синтетические качества ума, развитое логическое, ассоциативное мышление, способность к абстрагированию, оперированию числами и символами, образное мышление, богатое пространственное воображение, подвижность мыслительных процессов, хорошие показатели внимания, наблюдательность, развитая логическая, терминологическая и механическая память.

Диагностика творческих способностей учащихся проводилась с помощью методики Е.Е. Туник, которая является модификацией тестов Гилфорда и Торренса. По результатам диагностики можно сделать вывод, что уровень развития творческих способСБОРНИК НАУЧНЫХ СТАТЕЙ ностей выше у учащихся театрального профиля, чем у учащихся естественнонаучного профиля. Особенно велики различия в уровне вербальной креавтиности. Уровень развития невербальной креативности (образно-творческого мышления) учащихся академического класса незначительно ниже соответствующего уровня учащихся театрального класса, а по субтесту «Составление изображений» и вовсе превышает его.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«Ассоциация Онкологических организаций Сибири и Дальнего Востока International association of plastic surgeons and oncologist XII МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ КОНГРЕСС ПО ПЛАСТИЧЕСКОЙ ХИРУРГИИ И ОНКОЛОГИИ г. Новосибирск, гостиничный комплекс Doubletree by Hilton, ул. Каменская, д. 7/1 26-27 июня 2014 года 26 июня 8.30 – 9.00 – регистрация 9.00 – 9.30 – Открытие конференции Приветственное слово: Исмагилов А.Х., профессор, Президент IAPSO Иванинский О.И., к.м.н., Врио министра здравоохранения...»

«Материалы VIII Межрегиональной геологической конференции 198 4. Кей Л.C., Крофорд Д.C., Бартли Д.K.и др. C- и Sr-изотопная хемостратиграфия как инструмент для уточнения возраста рифейских отложений Камско-Бельского авлакогена ВосточноЕвропейской платформы // Стратиграфия. Геологическая корреляция. 2007. № 1. С. 15–34. 5. Козлов В.И. Об объеме и возрасте некоторых стратонов рифея западного Башкортостана // Бюллетень Региональной межведомственной стратиграфической комиссии по центру и югу Русской...»

«203 УДК 543 Основные тенденции развития хроматографии после 110-летия со дня ее открытия М.С.Цветом Яшин Я.И., Яшин А.Я. ООО Интерлаб, Москва Поступила в редакцию 14.03.2014 г. Аннотация На основании анализа материалов конференций и симпозиумов по хроматографии за 2010г.г., а также анализа публикаций (обзоров и статей) выявлены основные направления развития методов и аппаратуры для хроматографии, а также их новые области применения. Ключевые слова: ВЭЖХ, ГХ, МС, детектор, сорбенты, колонки On...»

«ЗАПИСКИ ВСЕРОССИЙСКОГО МИНЕРАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА Ч. CXXII 1993 №4 ХРОНИКА УДК 549.061 © 1993 г. ПРОБЛЕМЫ ВУЛКАНОГЕННО-ОСАДОЧНОГО РУДООБРАЗОВАНИЯ Problems of volcanogenic-sedimentary ore formation С 8 по 10 сентября 1992 г. во Всероссийском научно-исследовательском институте им. А. П. Карпинского (ВСЕГЕИ) происходила международная конференция Вулканогенно-осадочное рудообразование. В ней принимали участие представители как ближнего, так и дальнего зарубежья: геологи Швеции, Германии, Армении,...»

«Современные технологии капитального ремонта скважин и повышения нефтеотдачи пластов. Перспективы развития Сборник докладов 8-й Международной научно-практической конференции Геленджик, Краснодарский край 27 мая – 1 июня 2013 г. Краснодар 2013 ООО Научно-производственная фирма Нитпо СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАПИТАЛЬНОГО РЕМОНТА СКВАЖИН И ПОВЫШЕНИЯ НЕФТЕОТДАЧИ ПЛАСТОВ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник докладов 8-й Международной научно-практической конференции Геленджик, Краснодарский край 27 мая – 01...»

«ОТЕЛЬ ALFAVITO Гости Киева по достоинству оценят удобное расположение ALFAVITO. Отель находится рядом с Дворцом Украина и одноименной станции метро. Благодаря этому за 10 минут можно легко добраться в центр Киева – к улице Крещатик и Майдану Незалежности. Гостиница расположена в 15 минутах ходьбы от главного стадиона страны - НСК Олимпийский и в непосредственной близости к основным транспортным развязкам. К услугам бизнес-туристов и экскурсантов 250 просторных номеров, в числе которых комнаты...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. РАМОЧНАЯ КОНВЕНЦИЯ GENERAL ОБ ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА FCCC/CP/2008/7 19 March 2009 RUSSIAN Original: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН ДОКЛАД КОНФЕРЕНЦИИ СТОРОН О РАБОТЕ ЕЕ ЧЕТЫРНАДЦАТОЙ СЕССИИ, СОСТОЯВШЕЙСЯ В ПОЗНАНИ 1-12 ДЕКАБРЯ 2008 ГОДА ЧАСТЬ ПЕРВАЯ: ХОД РАБОТЫ СОДЕРЖАНИЕ Пункты Стр. ОТКРЫТИЕ СЕССИИ I. 1-6 (Пункты 1 и 2 а) повестки дня) А. Заявление Председателя тринадцатой сессии Конференции Сторон В. Выборы Председателя четырнадцатой сессии Конференции Сторон С....»

«Практика коллекторской деятельности. Как взыскивать долги 1 Практика коллекторской деятельности. Как взыскивать долги Дмитрий Жданухин Практика коллекторской деятельности. Как взыскивать долги Сборник статей Москва Ростнадзор 2009 2 Практика коллекторской деятельности. Как взыскивать долги УДК 336.276; 336.582; 34.037 ББК 65.262.2 Редактор М.Осовский Жданухин Д.Ю. Практика коллекторской деятельности. Как взыскивать долги: Сборник статей. – М.: Издательство Ростнадзор, 2009. – 200 с. Данный...»

«VIII Всероссийская научно-практическая конференция с меж дународным участием МОЛЕКУЛЯРНАЯ ДИАГНОСТИКА 2014 Приказ Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека № 42 от 22.01.2014 г. О проведении VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием Молекулярная диагностика-2014 Открытие конференции: 18 марта 2014 г. в 10:00 Гостиница Космос Место проведения конференции: г. Москва, проспект Мира, 150 ГК Космос Тел: +7(495)234-10-00...»

«1 Выпуск № 8 /2013 СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА ОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА КОЛОНКА ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА.. 3-4 ДНЕВНИК СОБЫТИЙ:.. 5-6 Обращение о необходимости проведения Съезда фармацевтических работников.. 5-6 ААУ СОЮЗФАРМА ИНФОРМИРУЕТ Круглый стол РИА АМИ Диалог и партнерство как ключевой фактор развития российского здравоохранения.. 7-8 10 горячих вопросов министру здравоохранения Скворцовой В.И... 8-11 ДАЙДЖЕСТ СМИ ЗА АВГУСТ.. 12- Зарубежные новости.. ОСОБОЕ МНЕНИЕ:.. 21- Члена Комитета...»

«isicad.ru № 107, июнь 2013 От редактора. Еще раз — о революциях в САПР Давид Левин....4 Июньский обзор. 160 лет Siemens в России Илья Личман....7 Владимир Николаевич Малюх (1966 – 2013)...13 Российское 3D-ядро RGK представлено международному САПР-сообществу Леонид Баранов, Сергей Козлов, Сергей Кураксин, Николай Снытников..28 Dassault не хочет дать вам бесплатный конвертер SolidWorks-CATIA, но такое предложение обнаружилось на конференции Siemens PLM Рупиндер Тара....32 Семь причин, по которым...»

«Что нас ждет с 1 января 2014 г.? Федеральный закон №44-ФЗ О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ и услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд. а Эйдемиллер И.В. ЛИБКОМ 2013 С чем есть смысл познакомиться? • Специальный выпуск О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ и услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд. Обзор изменений системы государственных закупок • (Консультант Плюс) www.consultant.ru С чем есть смысл познакомиться? • Азбука...»

«ЮГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Научная библиотека Серия Ученые Югорского государственного университета Булатов Валерий Иванович Биобиблиографический указатель Ханты-Мансийск 2010 Булатов Валерий Иванович : биобиблиографический указатель / сост. Е. Г. Громова ; ред. Н. И. Смирнова. – Ханты-Мансийск : ИИЦ ЮГУ, 2010. – 66 с. – (Ученые Югорского государственного университета). Ответственный за выпуск: директор научной библиотеки Н.И.Смирнова Содержание От составителя.3 О времени и о судьбе. 4...»

«Украинский потребитель во время штиля GfK Ukraine © GfK 2013 | Ежегодная клиентская конференция GfK Ukraine | 24 сентября 2013 1 План презентации 1. Вступление 2. Потребитель и рынки 3. Что стоит делать сейчас? 4. Как формировать лояльность? 5. Выводы © GfK 2013 | Ежегодная клиентская конференция GfK Ukraine | 24 сентября 2013 2 Вступление © GfK 2013 | Ежегодная клиентская конференция GfK Ukraine | 24 сентября 2013 3 А что там в стране? Такое. Сокращение промышленного Падение реального ВВП...»

«XXIII Международная конференция РАРЧ Репродуктивные технологии сегодня и завтра ПАМЯТКА УЧАСТНИКА СЕМИНАРОВ 4 - 5 СЕНТЯБРЯ 2013 ГОД ВОЛГОГРАД РАСПИСАНИЕ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ СЕМИНАРОВ 4 сентября Эмбриология Клиника Андрология Культивирование и селекция Стимуляция яичников: Мужское бесплодие и ВРТ эмбрионов трудные пациенты D. Moroll (Великобритания), М.Б. Аншина (Москва), С.Ю. Калинченко (Москва), О.В. Шурыгина (Самара) К.Ю. Боярский (Санкт-Петербург) В.С.Петрищев (Самара) Качественный отбор...»

«ОТЧЕТ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ, ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЕ РОСТОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ КОНСЕРВАТОРИИ (АКАДЕМИИ) ИМ. С. В. РАХМАНИНОВА ЗА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД 1 СОДЕРЖАНИЕ Часть I. Научно-исследовательская работа..3 1.1. Диссертации и монографии..4 1.2. Научные статьи..10 1.3. Участие в научных конференциях..13 1.4. Научные сборники..19 1.5. Научное редактирование..21 Часть II. Научно-методическая работа.. 2.1. Учебные пособия, учебно-методические комплексы...»

«кейтеринговое обслуживание автомобильных проектов КаК это работает? Ходовая часть автомобильных проектов – ресторан выездного обслуживания Parad catering: — Основан в 1997 году — На счету более 5 000 успешно реализованных проектов и более 2 000 000 довольных гостей — Порядка 3 000 блюд и напитков в меню Рулевое управление – навыки и компетенции: — 17 лет на рынке событийного кейтеринга — Репутация надежного партнера — Профессиональный менеджмент — Высокий уровень обслуживания мероприятий — Опыт...»

«МИНОБРНАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО ВГУ) Биолого-почвенный факультет Кафедра зоологии и паразитологии СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗООЛОГИИ И ПАРАЗИТОЛОГИИ Материалы V Международной научной конференции Чтения памяти проф. И.И. Барабаш-Никифорова 14-16 марта 2013 года Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2013 УДК 596/576. ББК 28. С...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 446 810 C2 (51) МПК A61K 33/34 (2006.01) C08K 3/22 (2006.01) A61P 31/04 (2006.01) B82B 3/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2010127540/15, 06.07.2010 (72) Автор(ы): Глущенко Наталья Николаевна (RU), (24) Дата начала отсчета срока действия патента: Богословская Ольга Александровна (RU), 06.07.2010 Рахметова Алла Александровна (RU), Алексеева Татьяна Павловна (RU),...»

«КОНСАЛТИНГОВАЯ КОМПАНИЯ АР-КОНСАЛТ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть I 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Современные тенденции в наук е и образовании: Сборник научС56 ных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 3 марта 2014 г. В 6 частях. Часть I. М.: АР-Консалт, 2014 г.с. ISBN 978-5-906353-82-5 ISBN 978-5-906353-83-2(Часть I) В сборнике...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.