WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Сборник докладов Международной интернет-конференции

«Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса

ПРИЁМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

ЛУНГУ К.Н., НЕФЕДОВА И.В.

Московский государственный открытый университет им.

В.С.Черномырдина. K.Lungu@mail.ru Л.И.Лапушкина. Московский государственныйтехнический университет «Станкин». г. Москва, Россия.

В докладе рассматривается проблема повышения качества математического образования студентов инженерного профиля в вузе. Компетентностная парадигма обязывает преподавателя обеспечить понимание предмета, усилить деятельностный компонент математической подготовки через введение в учебный процесс межпредметных связей, профессионально направленных задач, вовлечение студентов в самостоятельную деятельность, используя технологические задачи и приёмы. Примеры технологических задач и приёмов приводятся из модуля «Неопределённый интеграл», а моделирование самостоятельности — из линейной алгебры через проблемное обучение.

Ключевые слова: компетентность, понимание, приёмы деятельности, операции и их параметры обобщённость, свёртываемость, самостоятельность, обоснованность.

С современных позиций образование можно рассматривать как основополагающий фактор непрерывного обновления общества, формирования и развития полноценной личности как система социокультурных ценностей и способной к их преобразованию и применению для экономического и социального прогресса, материального и духовного обогащения общества. Доминантой цели образования выступает формирование личности способной к самообразованию, саморазвитию и самореализацию. Основой образовательного процесса для профессиональной подготовки специалистов является целостная система, в структуре которой включены основные ценностные компоненты: культура, трудолюбие, честность, нравственность, этические и эстетические нормы и др.

Математическое образование является одним из базовых элементов системы профессиональной подготовки студентов тех специальностей, для которых математика является не только учебной дисциплиной, но и профессиональным инструментом анализа, планирования, организации, управления производственными и технологическими процессами.

В новых стандартах по направлениям профессиональной подготовки инженерных кадров основные требования, предъявляемые к результатам освоения образовательной программы, содержатся в виде системы сформированных у выпускников вуза общенаучных, инструментальных, профессиональных компетенций по видам деятельности, среди которых фигурируют и профессионально-математические компетенции.

383 Минск, Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса Тем самым проблема повышения качества математического образования инженеров относится к одной из самых актуальных. От качества знаний, которые студенты получают в вузе, зависит степень усвоения ими специальных и профильных дисциплин и возможность ориентироваться в сложных вопросах профессиональной деятельности. Современное состояние наук

и и практики ставит задачи, требующие поиска и разработки новых средств, эффективных методик и технологий обучения, обеспечивающих высококачественное образование в условиях дефицита времени, возрастающего объёма информации и сокращения количества времени на её усвоение. Математическая подготовка вносит большой вклад в профессиональную компетентность, представляющую собой систему качеств личности, имеющих мотивационный аспект, деятельностную направленность и основанных на знаниях, умениях, навыках и личном опыте [1].

Для современной деятельности специалиста с высшим образованием инженерного и экономического профиля характерны такие особенности:

высокий динамизм производственных и потребительских отношений, усиление интеграционных процессов в науке, производстве и технологиях, повышение роли математического моделирования реальных процессов, информатизация всех сфер экономической деятельности, что обусловливает необходимость понимания реальных объектов как сложных систем, интегрированных в природную, социальную и культурную среду;

быстрая смена образцов техники и технологий, для использования в производстве и экономических отношениях, что предусматривает способность специалистов к применению и переносу приобретенных знаний, навыков, умений в разные сферы профессиональной деятельности;

наполнение деятельности специалиста гуманистическим содержанием, поиск гуманитарного смысла производства, который включает в себя ценностные основы её функционирования и связанное с этим поведение людей;

повышение качества и уровня экономической деятельности, связанной с новыми требованиями и противоречиями в обществе.

Важнейшей особенностью современных образовательных процессов является объективный рост взаимодействия учебных предметов, видов образовательной деятельности, интеграционных процессов на разных уровнях познавательной активности и творчества обучаемых. Эта закономерность ярко проявляется в высшем техническом и экономическом образовании, являясь следствием стремительного развития наук, увеличения их объёма, повышения уровня обобщённости и абстрагирования научных знаний, она ведёт к универсализации идей различных наук и методов их преподавания. Достигнутый уровень представленности научных знаний в учебных предметах и степень фундаментализации содержания образования свидетельствуют об их разобщённости, иногда неоправданных повторах содержания в различных учебных предметах, отсутствия целостности отражения научных знаний в отдельных дисциплинах.



384 Минск, Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса Поэтому высокий уровень развития науки должен быть адекватно отражён в образовательном процессе через интеграцию учебных элементов, дисциплин и видов учебной деятельности[2].

Устойчивые интегративные тенденции в социально-экономических отношениях в обществе и производстве, стирание граней в мировом образовательном пространстве, проблемы саморазвития, самореализации и самоактуализации личности в условиях информационного общества диктуют модернизацию математической подготовки будущего специалиста. Математика для студентов нематематических специальностей должна представлять интерес не столько как самостоятельная наука, сколько как инструментарий для решения практических задач, она должна носить скорее практический, а не теоретический характер.

Объективное единство и целостность мира должны быть адекватно отражены в содержании и технологиях обучения математике студентов вуза.

Традиционная математическая подготовка студентов не в полной мере соответствует современным требованиям, так как не создаются условия для личностно-профессионального их развития, раскрытия творческого потенциала и формирования предметных компетенций. Эффективная реализация компетентностно ориентированного математического образования возможна, если содержание математического образования будет иметь интеграционный характер, профессионально-прикладную направленность, стимулировать мотивацию к учению, обеспечивать восприятие и понимание специальных и профильных дисциплин, определяющих уровни профессиональной компетентности [3].

Преимущество конструкта «компетентность» с психологической точки зрения состоит в том, что он связывает субъекта с его деятельностью, включая психологические и профессионально-деятельностные компоненты. Такой целостности нет в традиционном конструкте «знания, умения, навыки». Компетентность представляет собой интегративную взаимосвязь смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, опыта деятельности, задаваемых по отношению к определённому кругу предметов, явлений, процессов и методов, которые определяют способность личности интегрировать знания из разных научных дисциплин, различные виды личностного опыта, учебное содержание, теорию и практику решения любой практической задачи определённого класса. Под математической компетентностью специалиста подразумеваем способность и готовность личности решать методами математики типовые профессиональные задачи и повышать свою профессиональную квалификацию. Типовая профессиональная задача — это цель, которая многократно возникает в процессе профессиональной деятельности.

Основу концепции деятельностного подхода к обучению математике составляет положение о том, что для того, чтобы научиться решать задачи, необходимо узнать и понимать: что и как это надо делать, почему надо так делать, откуда это следует тот или иной вывод, результат. Следовательно, основная цель математического образования заключается в том, чтобы учить студента 385 Минск, Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса деятельности, в частности, чёткому умению выполнять действия, а знания должны служить гарантирующим средством обучения этим действиям. Знания и умения, которые традиционно рассматриваются как последовательные действия, должны формироваться в единстве, освоение знаний необходимо осуществлять одновременно с освоением способов действия с ними, а иногда действия должны служить средством обобщения и обоснования нового знания. Следовательно, знания, подлежащие усвоению, с самого начала включаются в состав действия в качестве его объектов, элементов ориентировочной основы.

Знать означает не только запоминание некоторого знания, а понимание того, как осуществлять конкретную деятельность, связанную с этими знаниями, т.е. знание становится и целью, и средством обучения. Поэтому при проектировании содержания учебной деятельности и технологий обучения необходимо исходить из анализа деятельности, которую будущий специалист будет выполнять. Для того, чтобы научить молодого человека учиться, необходимо вооружить его знаниями того, как планировать, организовать, оптимально выполнять свою учебную деятельность, а затем предоставить ему возможность применить эти знания на практике и оценить результат. Отсюда вытекает необходимость создания математической системы и соответствующей технологии обучения студентов, выражения их в терминах деятельности и включения в содержание и процесс обучения при помощи системы приёмов учебной (мыслительной и практической) деятельности, как первостепенного его компонента [4].





Под приёмом учебной деятельности подразумеваем систему действий, выражающихся конкретными инструкциями, описаниями, способами, правилами, рекомендациями по осуществлению умственной деятельности и учебной работы. К частным приёмам учебной деятельности относятся системы математических действий, которые позволяют решить данную конкретную задачу. Заметим, что система практических и профессионально ориентированных математических задач должна составлять мотивационную основу обучения студента. Рассмотрим, например, следующую практическую задачу, которая при замене тех или иных условий, может встречаться на практике разными специалистами.

Задача. Требуется найти давление жидкости на поверхность, заданную уравнением F(x, y, z)=0, если некоторая её точка М находится в жидкости на данной глубине Н.

Эта задача, решаемая при помощи определённого интеграла. Вид подынтегрального выражения зависит от уравнения поверхности, и уже в случае, если она является эллипсоидом, то имеем дело с эллиптическими интегралами. Поэтому для решения таких задач необходимо владеть приёмами интегрирования широкого класса иррациональных функций.

При оценке качества выполнения математических действий целесообразно использовать следующие диагностируемые параметры: обобщённость, свёртываемость (сокращённость), самостоятельность и обоснованность. Эти Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса характеристики являются относительно независимыми и встречаются в разных сочетаниях. Рассмотрим подробнее эти параметры выполнения математических действий в разделе «Неопределенный интеграл».

Уровень обобщённости действия определяется характером ООД (ориентировочной основы действия) и выражает меру дифференцировки субъектом существенных признаков действия от несущественных, т.е. вариацией конкретного материала, в котором можно использовать данное действие. Обобщённость действия часто позволяет экономить время его выполнения. Например, интеграл, содержащий радикалы рекомендуется брать методом подстановки. В частности, Сложность интегрирования связана с громоздкой процедурой разложения дроби на простейшие, хотя во втором случае разложение существенно проще.

Между тем анализ вида подынтегральной функции позволяет понять, что данные интегралы являются частными случаями более общего, который можно свести к двум табличным:

Аналогичное можно сказать о представлении следующего общего интеграла в виде суммы двух табличных:

Компетенции можно формировать на основе теоретического мышления, поэтому ориентация на обобщённость вполне обоснована соответствующей концепцией [1].

Свёртываемость действия – даёт представление о количестве операций, которые использует субъект, реализующий данное действие. При формировании действия его операционный состав постепенно уменьшается, действие становится более свёрнутым. Свёртывание играет важнейшую роль в процессе учения и является показателем левополушарного мышления и математического склада ума человека. Свёртываемости действий способствуют так называемые технологические задачи. Технологической мы называем задачу, которая способствует отработать одновременно несколько операций (с учётом числа Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса Мюллера 72), а также выполнить максимальное число действий в единицу времени.

Например, следующий интеграл мы предлагаем студентам брать, используя не более четырёх знаков равенства (а для продвинутых — двух):

Такие задачи позволяют быстро, эффективно, с пониманием усвоить и запоминать таблицу производных и применять их в разных ситуациях.

Помимо этого целесообразно использовать также технологические решения, имея в виду способность, умение улучшить качество алгоритма. Например, технологичность решения линейной системы уравнений методом ЖорданаГаусса заключается в приведении системы к «единичным столбцам» независимо от их места (см., например [5]). Этот же приём позволяет экономить до 10% времени при решении задач линейного программирования симплексным методом (см., например, [6]).

Уровень самостоятельности выполнения действия определяется объёмом внешней помощи, которую получает субъект при затруднениях в выполнении действия. Повышение уровня самостоятельности достигается, в частности, анализом условия и следствия, взаимно-обратных действий, скажем дифференцирования и интегрирования, разворачивания и сворачивания формул, выражений и т.д. В частности, анализ структуры производных функций e ax Pm ( x) cos bx, e ax Qn ( x) sin bx приводит к пониманию возможности использовать метод неопределённых коэффициентов для интегралов вида:

Это позволяет экономить до 15% времени, избегая трудоёмкое и длительное действие интегрирования по частям (это можно наверстать при вычислении коэффициентов Фурье).

Обоснованность говорит об уровне аргументации выполнения того или иного действия, что позволяет выбирать правильный приём решения задачи.

Подчеркнём, что обоснованность является доминантой в процессе мышления над решением задачи и завершает его достижением события понимания (Как?

Почему? Откуда?), сопровождаемого положительным эмоциональным подъёмом [7].

Рассмотрим следующий пример. Сначала заметим, что для студентов нематематических специальностей проблема обоснованности структуры обратной матрицы не решена. Предъявление обратной матрицы, как матрица, состоящая из алгебраических дополнений элементов транспонированной исходной матриМинск, Сборник докладов Международной интернет-конференции «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса современного университета»

СЕКЦИЯ 6.Другие вопросы информационно-технологического обеспечения образовательного процесса цы, делённых на её определитель, не является обоснованием, а лишь объяснением её структуры. Поэтому матричная формула Х=А–1В решения системы АХ=В применяется формально, без понимания важного элемента А–1. Между тем структуру обратной матрицы можно понимать, исходя из проблемы решения матричного уравнения АХ=Е (как проблемная ситуация, см. [8]) и понимание этой процедуры является обоснованием искомой структуры А–1. На самом деле можно ограничиться решением конкретного уравнения, например, Студентами должно осознаваться (согласно определению равенства матриц), что решение этого матричного уравнения равносильно решению (например, методом Крамера) трёх систем уравнений с единым определителем. Решения соответствующих систем могут быть заблаговременно обеспечены (как домашнее задание в рамках инновационной технологии обучения).

Таким образом, владение студентом той или иной системой приёмов учебной деятельности позволяет при помощи соответствующего комплекса математических задач профессионально-прикладной направленности формировать планируемые математические компетенции.

ЛИТЕРАТУРА

1. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика. –М.

«Академия», 2007.

2. Зайниев Р.М., Смирнов Е.И. Реализация концепции фундирования в обучении математике будущего инженера. /Образование и наука – производству. Сборник трудов Международной научно-технической конференции (28 – 31 марта 2010 г.). Набережные Челны. 2010. с. 153 – 157.

3. Лунгу К.Н. Понимание как основа формирования профессиональной компетентности инженера. // Труды IX Колмогоровских чтений. Ярославль, 2011. с. 207 – 214.

4. Лунгу К.Н. Систематизация приёмов учебной деятельности студентов при обучении математике. –М., URSS, 2010.

5. Лунгу К.Н., Макаров Е.В. Высшая математика. Руководство к решению задач. Часть 1. – М., «Физматлит», 2010. 212 с.

6. Лунгу К.Н. Линейное программирование. Руководство к решению задач. М.:

«Физматлит», 2010, 131 с.

7. Лунгу К.Н. Дидактический и методический аспекты понимания. // Проблемы совершенствования математической подготовки в школе и ВУЗе, выпуск 11, –М.; МПГУ, 2006, С. 110 – 115.

8. Лунгу К.Н. Методика проблемного обучения. //Сборник трудов VI региональной научнопрактической конференции «Профессиональная ориентация и методика преподавания в системе школа – вуз». 26 апреля 2005 года. Том II, 2006. –С. 195 – 204.



Похожие работы:

«УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОАО УЛЬЯНОВСКОЕ КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.Н.ТУПОЛЕВА УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УСТРОЙСТВА ИЗМЕРЕНИЯ, СБОРА И ОБРАБОТКИ СИГНАЛОВ В ИНФОРМАЦИОННО-УПРАВЛЯЮЩИХ КОМПЛЕКСАХ Тезисы докладов 1-й Всероссийской научно-практической конференции г. Ульяновск, 6–10 сентября 2011 г. Ульяновск 2011 1 УДК 621.317.7:621.391 (043.2) ББК 32.842я43 У 79 Редакционная коллегия: Макаров...»

«НОУ ВПО Современный технический институт Материалы VI-й Международной студенческой научно-практической конференции СТУДЕНЧЕСКИЙ НАУЧНЫЙ ПОИСК – НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИЮ XXI ВЕКА, ТОМ 2 25 апреля 2014 года Рязань – 2014 ДК 001: 1, 3, 5, 6, 16, 33, 37, 55, 57, 63, 91, 93/94, 311, 314 Студенческий научный поиск – наук е и образованию XXI века Материалы VI-й Международной студенческой научно-практической конференции, 25 апреля 2014 г., СТИ, г. Рязань, том 2. Под общей ред. проф. А.Г. Ширяева; доц. А.В....»

«ДНИ НАУКИ – 2013 68-Я НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ И МАГИСТРАНТОВ САМГТУ Сборник тезисов лучших докладов студентов и магистрантов Ответственный редактор М.В. Ненашев Самара Самарский государственный технический университет 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДНИ НАУКИ – 68-Я НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ...»

«РОССИЙСКИЙ СТУДЕНТ – ГРАЖДАНИН, ЛИЧНОСТЬ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ Материалы региональной студенческой научно-практической конференции 14 марта 2008 г. Нижний Новгород 2008 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Р.Е. АЛЕКСЕЕВА РОССИЙСКИЙ СТУДЕНТ – ГРАЖДАНИН, ЛИЧНОСТЬ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ Материалы региональной студенческой научно-практической конференции 14 марта 2008 г. Нижний...»

«ISSN 2309-3064 №3 экономика промышленность (003) торговля Проблемы экономики и уПравления в торговле и промышленности Санкт-Петербург 2013 обУчение С Применением ДиСтанционныХ теХнологиЙ WEB-СЕМИНАРЫ С ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ СПбГТЭУ требования к компьютеру: 1. Персональный компьютер Pentium/ AMD/ Apple с тактовой частотой 1 Ггц и выше; 2. Операционная система Windows/ Mac OS; 3. Оперативная память от 1 Гб и выше; 4. Наушники с микрофоном; 5. SunJava 6, Adobe Flash Player ПреимУЩеСтВа обУчения В...»

«Некоммерческое партнерство Центр реализации идей Партнер Теоретические и практические аспекты развития наук и 24-25 декабря 2013 года Сборник научных статей по итогам международной заочной научнопрактической конференции Санкт-Петербург 2013 Некоммерческое партнерство Центр реализации идей Партнер Теоретические и практические аспекты развития науки Медицинские науки Фармацевтические науки Технические науки Философские науки Педагогические науки Экономические науки Филологические науки...»

«Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук ПЛАН ИНФОРМАЦИОННО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ГПНТБ СО РАН на 2003 год Новосибирск 2003 ПЛАН ИНФОРМАЦИОННО-МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ГПНТБ СО РАН на 2003 год Составитель В.Я. ЗАВОДОВСКАЯ Отв. за выпуск канд. пед. наук Д.М. ЦУКЕРБЛАТ Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН), 2003 Дорогой читатель! Предлагаем Вашему вниманию План...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Алтайский государственный технический университет им.И.И.Ползунова НАУКА И МОЛОДЕЖЬ 2-я Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых СЕКЦИЯ ТЕХНОЛОГИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ ПИЩЕВЫХ ПРОИЗВОДСТВ Барнаул – 2005 ББК 784.584(2 Рос 537)638.1 2-я Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых Наука и молодежь. Секция Технология и оборудование пищевых производств. /...»

«Научно-издательский центр Социосфера Факультет бизнеса Высшей школы экономики в Праге Факультет управления Белостокского технического университета Пензенская государственная технологическая академия Информационный центр МЦФЭР Ресурсы образования СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА Материалы II международной научно-практической конференции 1–2 июня 2012 года Пенза – Прага – Белосток 2012 УДК 316.33 ББК 60.5 С 69 С 69 Социально-экономические проблемы современного общества:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МОЛОДЁЖЬ И ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА МАТЕРИАЛЫ VIII Межвузовской научно-практической конференции молодых учёных и студентов (г. Ставрополь, 19 мая 2011 г.) Ставрополь 2011 1 Печатается по решению УДК 37. редакционно-издательского совета ББК 74. ГОУ ВПО Ставропольского...»

«ПРОБЛЕМЫ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ТАМБОВСКИХ УЧЁНЫХ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ УДК 94(47):(470.326) ББК Т3(2)64я43 П781 Редакционная коллегия: профессор В.Б. Безгин (отв. редактор); профессор С.А. Есиков; профессор П.П. Щербинин Сборник подготовлен и издан при финансовой поддержке ACLS (Американского Совета научных обществ: American Council of Learned Societies) П781 Проблемы российской истории в исследованиях тамбовских учёных : сб. статей междунар. науч. конф. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА В АПК Материалы Международной конференции, посвященной 105-летию со дня рождения профессора Красникова Владимира Васильевича САРАТОВ 2013 1 УДК 631.17:338.436.33 ББК 30.61:65.32 Новые технологии и технические средства в АПК:...»

«Отчет Института динамики систем и теории управления СО РАН за 2010 г. ХАРАКТЕРИСТИКА международных научных связей и совместной деятельности с зарубежными научными учреждениями Выезд в зарубежные командировки. _ Страна Всего Краткосрочные Сроком от Более выездов (до 6 месяцев) 6 мес. до 1 года 1 года Албания 1 1 Армения 2 2 Германия 1 1 Италия 3 3 Кипр 1 1 Китай 1 1 Монголия 19 19 Польша 1 1 Украина 11 11 Финляндия 1 Франция 2 Япония 2 45 Итого Из них: для научной работы - конференции -...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации 4 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Подробную информацию о конференции можно найти на сайте ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ http://www.tusur.ru/ru/science/students/session. И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) ФОРМА ЗАЯВКИ НА УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ Всероссийская научно-техническая конференция студентов, аспирантов и 1. Фамилия, имя, отчество молодых ученых...»

«№16 (28) апрель 2011 г Пищевая промышленность Содержание: РУБРИКА: РЕЕСТР МЕРОПРИЯТИЙ 2 ВЫСТАВКИ, КОТОРЫЕ ПРОЙДУТ С 10.05.2011 ПО 31.07.2011: 2 РУБРИКА: НОВОСТИ ГОССТРУКТУР 3 ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ: 3 РУБРИКА: ОБЗОР РОССИЙСКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПРЕССЫ 7 ШКОЛЬНОЕ МОЛОКО 7 №16(28) апрель 2011 г. Рубрика: Реестр мероприятий ВЫСТАВКИ, КОТОРЫЕ ПРОЙДУТ С 10.05.2011 ПО 31.07.2011: Название выставки Дата проведения Место проведения ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ Региональная...»

«НАУЧНЫЙ СОВЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК по МЕТОДОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ МОСКОВСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ФИЛОСОФСКОГО ОБЩЕСТВА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛОДЕЙНОПОЛЬСКИЙ РАЙОН ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ЭЛЕКТРОННАЯ КУЛЬТУРА феномен неопросветительства Лодейнопольский междисциплинарный семинар Материалы Всероссийских междисциплинарных конференций Неопросветительство в малом городе, 2-6 июля 2009 г. Феномен неопросветительства, 18 июня...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна ПРОБЛЕМЫ ЭКОНОМИКИ И ПРОГРЕССИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ТЕКСТИЛЬНОЙ, ЛЕГКОЙ И ПОЛИГРАФИЧЕСКОЙ ОТРАСЛЯХ ПРОМЫШЛЕННОСТИ Всероссийская научно-техническая конференция студентов и аспирантов ДНИ НАУКИ 2010 СБОРНИК СТАТЕЙ Санкт-Петербург 2010 УДК 67/68 ББК 65.9(2)304.22 П78 П78 Проблемы экономики и...»

«Научно-издательский центр Социосфера Факультет социальных наук и психологии Бакинского государственного университета Факультет управления Белостокского технического университета Пензенская государственная технологическая академия НАРОДЫ ЕВРАЗИИ. ИСТОРИЯ, КУЛЬТУРА И ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Материалы III международной научно-практической конференции 5–6 апреля 2013 года Прага 2013 1 Народы Евразии. История, культура и проблемы взаимодействия : материалы III международной научно-практической...»

«НОУ ВПО Самарская гуманитарная академия Всероссийская научно-методическая конференция Проблемы повышения качества подготовки в современном ВУЗе 16 июня 2010 г. Направления работы конференции гуманитарное образование в период реформы высшей школы; • организация воспитательной работы в учебных заведениях; • организация и методика обеспечения самостоятельной работы студентов; • применение современных технологий и методов обучения. • В рамках конференции планируется издание сборника материалов...»

«Российская академия наук Южный научный центР ФГБоу ВПо донской ГосудаРстВенный технический униВеРситет ПРоГРамма Международной научной конференции, приуроченной к пятилетию открытия базовой кафедры ЮНЦ РАН Технические средства аквакультуры в ДГТУ РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ВОДНЫХ БИОРЕСУРСОВ г. Ростов-на-дону 1718 февраля 2014 г. Ростов-на-дону 2014 НаучНый комитет коНфереНции месхи Б.ч. председатель, д.т.н., профессор, ректор ДГТУ (Ростов-на-Дону). матишов Г.Г....»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.