WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Новые образовательные технологии в вузе (НОТВ – 2010) Седьмая международная научно-методическая конференция 8 – 10 февраля 2010 г. Сборник материалов Часть 2 Екатеринбург 2010 УДК ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет – УПИ имени

первого Президента России Б.Н. Ельцина»

ГОУ ВПО «Уральский государственный университет им. А.М.Горького»

ГОУ ВПО «Уральская государственная юридическая академия»

ГОУ ВПО «Уральская государственная архитектурно-художественная академия»

ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический

университет»

Новые образовательные технологии в вузе (НОТВ – 2010) Седьмая международная научно-методическая конференция 8 – 10 февраля 2010 г.

Сборник материалов Часть 2 Екатеринбург УДК 378:004. ББК 74.58+32. Н Н76 Новые образовательные технологии в вузе: сборник материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8 – 10 февраля 2010 года. В 2-х частях. Часть 2. Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина», 2010. 444 с.

Сборник содержит материалы конференции по дистанционной и мультимедиа технологиям образования, информационно-образовательной среде вуза на базе Интернет – технологий\\, инновациям в образовании. Часть 2 содержит материалы докладов 2 и 4 секций Конференция проведена на базе Института образовательных информационных технологий УГТУ – УПИ в г. Екатеринбурге.

Редакционная коллегия:

проф. д-р химю наук

А.И. Матерн, проф. д-р техн. наук С.Т. Князев, доц. канд. техн. наук А.В.Цветков (ответственный редактор).

Доклады представлены в авторской редакции УДК 378:004. ББК 74.58+32. ГОУ ВПО «Уральский государственныйтехнический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина», Авторы, НОТВ- Новые образовательные технологии в вузе Оглавление Секция 2. Электронные образовательные ресурсы

Абрамов Е.В., Смыковская Т.К.

Создание тестовых оболочек как средства оперативного рубежного контроля

Балыкина Е.Н., Сергеенкова В.В., Карбалевич Н. Н., Авласенко И. М., Глинский Е. С., Колб Е. Е.

Электронное образовательное издание «Общественное движение в России во второй четверти XIX века»

Белоусова О.А.

Практическое использование электронных материалов учебнометодического комплекса

Вихрев В.В.

Смена парадигмы: от электронного учебника к ЦОРу

Вихрев В.В., Шпакова Т.Ю.

Компьютерное творчество учителей как ресурс информатизации образования

Власов И.Б., Гришечкин Б.Ю., Мыкольников Я.В., Семенов Д.В., Шумов А.В.

Удаленный сетевой практикум по глобальным навигационным спутниковым системам

Волков И.А., Долгирев Ю.Е.

Решение теплофизических задач с помощью пакета ANSYS

Голубина В.В., Соломаха Э.

ЭОР глазами преподавателя и студента

Гольдштейн С.Л., Кудрявцев А.Г., Алексеев А.С.

Новая версия системы наполнения и обнаружения знаний для системного интеллектуального подсказчика

Гончаров К.А., Ковалев О.С., Поляков А.А.

«Виртуальные» лабораторные работы в курсе сопротивления материалов

Дружинина Н.Г., Трофимова О.Г.

Программный комплекс «Табель учета рабочего времени водителей и кондукторов»

Жданов Д.Н., Баканова С.В., Егорова Е.В.

Мультимедийный образовательный ресурс для обучения по дисциплине «Компьютерные технологии в приборостроении»

Зюзев А.М., Нестеров К.Е.

Программы-имитаторы устройств для проведения лабораторных работ по курсу СПУ

Кокорин А.Ф., Ушаков М.В.

Измерительный комплекс для изучения электронных схем в учебном лабораторном практикуме.

Оглавление Опыт внедрения информационных технологий в образовательный процесс на кафедре информационных технологий и автоматизации проектирования

Использование интерактивных средств обучения на уроках информатики

Использование информационных ресурсов сети интернет в вузовском курсе “Отечественная история”

Электронный учебник истории и методологии химии на сайте кафедры физхимии Южного федерального университета

Многовариантные задания для самостоятельной работы студентов............ Львовский Л.Я., Цылова Е.Г., Экгауз Е.Я.

Построение курса информатики для студентов с разноуровневой подготовкой

Анализ эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс на основе теории нечетких множеств

Электронный учебник «Путешествие в страну многогранников» как средство формирования ключевых компетентностей

Матвиенко В.А., Матвиенко А.В., Хмелевский И.В.

Учебно-методический комплекс по изучению микроконтроллеров ST7..... Мизгулин В.В., Гольдштейн С.Л., Каменцев С.А.

Учебно-методический комплекс "Многомасштабное моделирование в нанотехнологиях"

Оптимизация режимов ЭЭС для рынка электроэнергии

Паниковская Т.Ю., Стаймова Е.Д.

Анализ устойчивости ЭЭС с использованием прикладных программ......... Роль мультимедийных проектов в подготовке специалистов в области информационных технологий

Тренажер для развития навыков html-программирования

Попова И.В., Морилов В.В., Верхотурцев М.С.

Педагогический потенциал использования электронного образовательного ресурса «Проблема исчезновения видов»

Генеалогический контент в проблеме компьютеризации истории............. Новые образовательные технологии в вузе Сравнительный анализ компьютерных оболочек в медиатеке факультета

Спиричева Н.Р., Любимцев С.И.

Выбор программных продуктов для лабораторного практикума по дисциплине “Методы и средства защиты информации”



Мультимедийный комплект учебных материалов по курсу “Cиловая электроника”

Филосова Е.И., Рыкова О.В.

Использование онтологий в объектной технологии обучения

Харитонов В.В., Соломеин В.А.

Совершенствование мультимедийной базы знаний – энциклопедии "Производство труб"

Хатьков Н.Д., Ефанов В.И., Шангина Л.И.

Компьютерный практикум по созданию методических мультимедийных ресурсов преподавателем

Цибанов Д.В., Костылев А.В.

Виртуальный стенд цифровой системы управления на основе микроконтроллера TMS320LF2407A

Шабанова И.В., Гайдукова Н.Г., Цимбал М.В.

Электронные информационные технологии - фактор реализации нового образовательного стандарта при изучении химии

Применение элементарных онтологий в построении информационного образовательного ресурса

Организация самостоятельной работы по философии в интернетпортале института

Интегрированный учебно-методический комплекс «Аналоговые устройства»

Внедрение новых электронных разработок в образовательный процесс при изучении курса «Химия»

Секция 4. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в преподавание учебных дисциплин

Авербух Н.В., Щербинин А.А.

Феномен «присутствия» в виртуальной реальности в контексте интеллектуальной деятельности человека

Александров В.А., Бутаков С.В., Иванова Н.М., Тромпет Г.М.

Использование автоматизированной интерактивной системы тестирования при проведении государственного экзамена по специальности....... Оглавление Алферьева. Т.И., Ассонова О.Ю.

Сравнительный анализ программного обеспечения для компьютерного сопровождения курса «Эконометрика»

Компьютерные технологии в языковой подготовке студентов вузов......... Атепалихин М.С., Хмелев Е.Р., Хрычкина Е.П.

Информационная система автоматизированного контроля знаний............ О некоторых аспектах методики преподавания САПР ARCHICAD........... Балыкина Е.Н., Кухаренко А.А.

Родословная плантагенетов на основе инструмента для формирования и анализа генеалогических деревьев «Живая родословная 2.0»

Аспекты применения пакета Excel при проведении лабораторных работ по курсу «Основы научных исследований»

Бельков С.А., Гольдштейн С.Л.

Обзор проблем систем(подсистем) мониторинга

Берестова С.А., Мироненко А.А., Митюшов Е.А.

Методическое и аппаратное обеспечение курса теоретической механики в УГТУ-УПИ

Аспекты изучения дисциплины «Криптографическая защита информации» с использованием программных средств компьютерной техники..... Борисова Е.В., Ташлыков О.Л., Щеклеин С.Е.

Создание макета энергоблока №4 Белоярской АЭС с использованием 3D-технологий

Бортник Б.И., Кожин А.В., Судакова Н.П.

Информационные технологии в организации учебного процесса по естественнонаучным дисциплинам

Бунаков П.Ю., Широких Э.В.

Стимулирование творческого начала в процессе подготовки инженеров-технологов машиностроительного профиля

Волкова А.А., Якшина Н.В., Привалов М.А., Яцюк И.С.

Использование искусственных нейронных сетей в учебном процессе при решении задач, связанных с прогнозированием производственного травматизма

Интерактивное изучение волновых явлений

Гольдштейн С.Л., Никифоров Д.А.

Модель оценки эффективности деятельности медицинского учреждения со смешанным финансированием в условиях кризиса

Горчаков Л.В., Королев Б.В.

Терморегулятор на основе платы AVR-IO-M16

Новые образовательные технологии в вузе Горчаков Л.В., Королев Б.В.

Использование микроконтроллеров для управления физическим экспериментом

Данченко А. Л., Лябашкин В.С.

Анализ систем дистанционного обучения на предмет использования в учебном процессе вуза

Использование агентного подхода для разработки обучающей среды как средство обеспечения активного дидактического процесса................. Информационно-коммуникационные технологии в вузовском образовании: проблема и повод для дискуссии

Ефанов В.И., Несмелова Н.Н.

Повышение профессиональной компетентности преподавателей высшей школы в области инфокоммуникационных технологий и защиты информации

Зайцева Е.В., Запарий В.В.

Применение интернет технологий на факультете гуманитарного образования

Концепция инструментальной среды для создания мультимедиа презентаций

Зотов А.М., Решетников Д.Г., Гайдуков Д.В.

Информационная модель учебного курса

Зраенко С.М., Володина С.А.

Формирование базы данных лесных пожаров для исследования алгоритмов их обнаружения на космических снимках

Зраенко С.М., Емельянов А.Ю., Ровенков С.С., Крупина О.А., Формирование тестовых изображений растительности по подспутниковым измерениям и данным ДЗЗ

Иванов О.Ю., Давыденко П.А.

Возможности пакета Erdas Imagine по объединению снимков различных систем дистанционного мониторинга для отображения больших территорий земной поверхности

Исламов Г.Г., Исламов А.Г.

Гибридные вычисления при расчте балансовой модели экономики......... Карасик А.А., Наливайко Д.В.

Информационно-образовательная среда российского государственного профессионально-педагогического университета: инструменты студента

Электронное учебное пособие по электротехнике для студентов заочной и дистанционной форм обучения

Оглавление Структурирование учебного занятия в условиях использования информационных и коммуникационных технологий





Моделирование проточной части насоса в пакете программ COSMOSFLOWORKS

Анализ теплогидравлических характеристик рекуперативного теплообменника в пакете COSMOSFLOWORKS

Информационно-телекоммуникационные средства и технологии при подготовке кадров в области информационной безопасности

Коберниченко В.Г., Золотых М.О.

Изучение методов обеспечения безопасности компьютерных сетей на базе современного телекоммуникационного оборудования

Современные инструменты реализации принципа наглядности в условиях применения информационно-коммуникационных технологий в образовании,

Опыт использования сайта кафедры как информационно-справочного ресурса

Теория и практика принятия управленческих решений на базе учебноисследовательского ситуационного центра.

Котюжанский Л.А., Щелкунов М.Л., Коренберг В.М., Матвеева Т.А.

Физическая симуляция и визуализация поверхности воды для интерактивной проекции изображения на плоскость

Кравченко Н.С., Ревинская О.Г.

Методика подсчета погрешностей в учебной физической лаборатории с использованием электронных таблиц

Критический анализ опыта использования мультимедийных средств при чтении лекций по математическим курсам

Анимация алгоритмов и обучение алгоритмическому мышлению............ Лаптева Н.Е., Чернобородова С.В.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в преподавании гидравлики для студентов-дистанционников

Лелевкина Л.Г., Гончарова И.В., Комарцов Н.М.

Основные принципы организации самостоятельной работы студентов в рамках интеграции в Болонский процесс

Новые образовательные технологии в вузе Мазеин П.Г., Панов С.С., Савельев А.А.

Имитаторы-тренажеры

Компьютерная модель машины Тьюринга

Макарова С.Ю.

Информационно-коммуникационные технологии в современном вузе..... Маликова Ж.Г.

Химия на компьютере для дополнительного образования детей................ Мартыновская Л.Н., Юстратов В.П.

Организация учебного процесса по химии студентов специальности "Экономика и управление на предприятии" заочного обучения (дистанционная технология)

Марцев Ю.П., Марцева Е.Ю.

Активизация познавательной деятельности обучаемых во время самостоятельной работы под руководством преподавателя с применением современных информационных технологий

Марцев Ю.П., Марцева О.В., Марцева Т.Ю., Марцева Е.Ю.

Автоматизированная система тестирования

Перспективы применения автоматизированных систем научных исследований в образовательном процессе вуза

Внедрение инновационных образовательных технологий как необходимое условие развития дополнительного профессионального образования

Мельников Ю.Б.

Презентации учебного назначения как средство обучения реализации стратегий

Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов с использованием информационно-коммункационных технологий................. Мухин О.И., Полякова О.А Обеспечение качества высшего образования через формирование информационных компетенциий

Небогатикова П.В.

Об использовании метафор при изучении процессов в предметах естественно-научного профиля средней школы

Неупокоева Е.Е., Медведева О.О.

Структура учебно-методического комплекса для студентов дистанционной формы обучения

Новгородова Н.Г.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс профессионально-педагогического образования

Оглавление Автоматизация обработки экономической информации по труду.............. Что могут дать системы электронного обучения нашей системе образования

Польщиков А.В., Тутарова В.Д., Гладышева М.М.

Об актуальности разработки и внедрения интеллектуальной информационно-тестирующей системы

Использование Mathcad при изучении кривых

Виртуальная химическая лаборатория как элемент системы дистанционного образования

Применения тестового контроля для проверки базовых знаний по теоретической механике

Применение технологии Macromedia Authorware при подготовке электронных образовательных ресурсов

Стожко Н.Ю., Калугина И.Ю., Чернышева А.В., Белышева Информатизация в обучении химии

О повышении качества образования экономистов-международников....... Ступникова Т.В., Косицына О.А.

Использование инновационных технологий для оптимизации учебного процесса

Информационно-коммуникационные технологии в психологии................ Новые технологии подготовки специалистов для инновационного энергоблока АЭС с реактором БН-800

Тютюков С.А., Гольдштейн С.Л.

О методологии системной интеграции в педагогике

Тютюков С.А., Гольдштейн С.Л., Тютюков В.С.

Пакет научных прототипов системы интеграции технологий в педагогике

Применение графических пакетов свободного программного обеспечения в образовательном пространстве вуза

Обучение основам программирования современных цифровых интерфейсов

Новые образовательные технологии в вузе Ушкова В.И., Герасименко Т.П.

Мультимедиа в организации лекционных занятий по физике в военном вузе

Филимонова О.В., Цапенко В.Н.

Формирование профессиональной электротехнической компетентности студентов при внедрении интерактивных эвристических образовательных технологий

Черешнев В.А., Максимова Н.Е., Мочульская Н.Н., Емельянов В.В.

Система преподавания медико-биологических дисциплин в техническом университете

К вопросу о формировании готовности будущего учителя к использованию средств информационно-коммуникационных технологий.............. Информационные технологии и инновации в преподавании специальных дисциплин на факультете дизайна в евроуниверситете

Яковлев С.А., Райков Д.В., Викторов Л.В.

Автоматизация исследовательской системы АСНИ РОСТТ

Алфавитный указатель авторов материалов

Секция Секция 2. Электронные образовательные ресурсы Абрамов Е.В., Смыковская Т.К.

Smikovskaya T.K., Abramov E.V.

СОЗДАНИЕ ТЕСТОВЫХ ОБОЛОЧЕК КАК СРЕДСТВА ОПЕРАТИВНОГО

РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ

CREATION OF TEST COVERS AS MEANS OPERATIVE LEVEL CONTROL

abramov_78@mail.ru ВИСТех (филиал) ВолгГАСУ г. Волжский В статье представлен материал по анализу электронных образовательных ресурсов, определению места тестирующих программ в типологии электронных образовательных ресурсов. В условиях модернизации образования актуализируется проблема создания тестирующих программ самими педагогами. В статье приведен пример использования MS Excel для создания электронного образовательного ресурса тестирующего характера.

In article the material under the analysis of electronic educational resources, definition of a place of testing programs in typology of electronic educational resources is presented. In the conditions of an education modernisation the problem of creation of testing programs is staticized by teachers. In article the example of use MS Excel for creation of an electronic educational resource of testing character is resulted.

Под электронными образовательными ресурсами, вслед за В.В. Ильиным, мы понимаем дидактические средства, созданные с помощью информационных технологий и позволяющие создавать дидактическую компьютерную среду, обеспечивающую обучение предмету и формирование умений и качеств личности.

Классификации электронных образовательных ресурсов посвящены многие исследования. Это сделано в работах Б.С. Гершунского [1], В.А. Каймина, М.П. Лапчика, А.С. Лесневского, В.А. Лецко [2], И.В. Марусевой, Ю.А. Первина, И.В. Роберт [3], Е.С. Смирнова и др.

Т.А. Невуева и Т.А. Сергеева [4] по своему целевому назначению электронные образовательные ресурсы подразделяют на следующие категории:

программы для диагностики и контроля; тренажеры; информационносправочные системы; обучающие программы (программы для объяснения нового материала); средства демонстрации и поддержки изложения; средства компьютерного моделирования; развивающие программы; средства подготовки раздаточных материалов.

Неотъемлемой частью подавляющего большинства электронных образовательных ресурсов является возможность проверки полученных знаний.

Среди рассматриваемых тестирующих электронных образовательных ресурсов особое место занимают продукты, получившие широкое распространение и не требующие глубоких знаний программирования, когда педагог может создать тестовую оболочку своими силами. Анализ инструментальной осноНОТВ- Новые образовательные технологии в вузе вы показал, что программа MS Excel является наиболее простым инструментом для создания тестирующих продуктов.

Остановимся на описании методики создания тестирующего электронного образовательного ресурса средствами MS Excel.

Для составления тестовой программы понадобятся несколько листов рабочей книги MS Excel. Один лист будет титульным, второй будет служить для показа итогов тестирования, третий – расчетным, на нем будут содержаться все формулы и вся информация, которая будет дублироваться в вопросах, предъявляемых обучаемым. Остальные листы будут использованы под вопросы с вариантами ответов, в которых тестируемые будут выбирать правильные ответы.

На титульном листе резервируются ячейки или группы ячеек для ввода тестируемым информации (например, фамилия – Е8:Н8, учебная группа – Е10 и дата – Е12:Н12), поэтому с них должна быть снята защита: Формат Ячейка вкладка

Защита снять флажок Защищаемая ячейка. Информация, содержащаяся в ячейках Е8:Н8, Е10 и Е12:Н12, нужна для учета результатов.

На итоговом листе все ячейки защищаемые. Информация на итоговый лист будет поступать как с титульного листа, так и с расчетного, который будет скрыт от тестируемого и защищен от подсматривания и внесения какихлибо изменений. На итоговом листе располагаются фамилия тестируемого, учебная группа, таблица с указанием верных ответов и сама оценка.

Теперь перейдем непосредственно к самим вопросам. На каждом листе книги указывается номер вопроса, сам вопрос, в столбик – варианты ответа (с одним правильным), кнопка перехода к следующему вопросу (гиперссылка).

На рис. 1 приведен пример вопроса № 1 по теме «Информационные технологии».

Для того чтобы все вопросы оформить одинаково, надо нажать клавишу Shift и, удерживая ее, общелкать все ярлыки листов, в которых будут расСекция полагаться вопросы. Все ярлыки станут белыми. Теперь, перейдя на любой лист, можно начать оформление дизайна вопросов. После оформления вопросов (пока без ввода вопросов) листы следует разгруппировать: щелкнуть правой кнопкой мыши на ярлыке любого листа и выбрать соответствующий пункт меню. После этого можно вводить вопросы, создавать гиперссылки и защищать листы от несанкционированного изменения данных: Сервис Защита Защитить лист отметить все пункты ввести пароль. Перед этим следует снять защиту с ячейки, в которую вводится ответ (на рис. 1 это ячейка D12), иначе тестируемый не сможет ввести свой ответ.

Следующий шаг – создание расчетного листа. На рис. 2 приведен пример оформления пяти вопросов теста. В ячейку В1 следует ввести формулу =ЕСЛИ(Вопрос1!D12=3;1;0). Вопрос1! – это ссылка на тот рабочий лист, на котором находится первый вопрос. Имя листа может быть различным и задается самим составителем теста. Следовательно, Вопрос1!D12 – это относительный адрес ячейки на первом листе, для которой проверяется, содержится ли в данной ячейке число 3, которое и является номером правильного ответа на первый вопрос. Если в ячейку D12 введено число 3, то значение ячейки В становится равным 1 (ИСТИНА), иначе 0 (ЛОЖЬ). И так для каждого вопроса заполняется своя ячейка на расчетном листе для проверки совпадения введенных данных и истинных.

В ячейку В6 надо ввести формулу для расчета среднего значения по блоку ячеек В1:В5. Именно в этой ячейке определяется доля правильных ответов по всем вопросам.

=ЕСЛИ(В611R'; kom[2]:='1_>21R'; kom[3]:='21>21R';

kom[4]:='2_>3_L'; kom[5]:='31>3_S';.

Задача 2. На ленте МТ – конечный набор единиц: _11111, головка – – левее первой единицы. Напишите программу, при выполнении которой головка, двигаясь вправо, заменяла бы единицы звездочками, а, двигаясь влево, стирала бы звездочки кроме первой и последней.

Решение: Пусть МТ находится в состоянии 1. Программа для МТ представлена в табл. 2. В компьютерную программу ПР–2 необходимо вставить следующий код:

c=('_','1','1','1','1','1','1','1','1','1','1','_','_','_','_'); m:=1; q:='1';

kom[1]:='1_>1_R'; kom[2]:='2_>2_L'; kom[3]:='3_>3_S'; kom[4]:='11>21R';

kom[5]:='21>2*R'; kom[6]:='31>3*L'; kom[7]:='2*>3*L'; kom[8]:='3*>3_L';.

Задача 3. На ленте МТ – конечный набор единиц: _111111. Головка МТ –– левее первой единицы. Напишите программу, которая заменяет единицы звездочками и возвращает головку обратно.

Секция Решение: Сначала МТ в состоянии 1. Программа МТ представлена в табл. 3. В компьютерную программу ПР–1 необходимо вставить код:

c=('_','_','1','1','1','1','1','1','1','1','1','1','_','_','_'); m:=1; q:='1';

kom[1]:='1_>1_R'; kom[2]:='2_>2_L'; kom[3]:='3_>3_S'; kom[4]:='11>3*R';

kom[5]:='21>2*R'; kom[6]:='31>2*R'; kom[7]:='2*>3*L'; kom[8]:='3*>3*L';.

Задача 4. На ленте МТ – последовательность _ABBAABAB. Головка МТ находится слева. Напишите программу, чтобы МТ группировала символы "A" в правой части строки, а вместо них ставила звездочки.

Решение: Сначала МТ находится в состоянии 1. Программа МТ представлена в табл. 4. В компьютерную программу ПР–2 следует вставить:

c=('_','A','B','B','A','A','B','A','B','_','_','_','_','_','_'); m:=1; q:= '1';

kom[1]:='1_>1_R'; kom[2]:='2_>3|R'; kom[3]:='3_>4AL'; kom[4]:= '4_>1_R';

kom[5]:='1A>2*R'; kom[6]:='2A>2AR'; kom[7]:='3A>3AR'; kom[8]:='4A>4AL';

kom[9]:='1B>1BR'; kom[10]:='2B>2BR'; kom[11]:='4B>4BL';

kom[12]:='1*>1*R';

kom[13]:='2*>2*R'; kom[14]:='4*>4*L'; kom[15]:='1|>1|S'; kom[16]:='2|>3|R';

kom[17]:='4|>4|L';.

Задача 5. На ленте МТ – число в десятичной системе счисления, например, 134999, головка расположена напротив левого символа. Напишите программу, увеличивающую это число на 1.

Решение: Вначале МТ – в состоянии 1. Программа МТ представлена в табл. 5. В компьютерную программу ПР–2 необходимо вставить:

c=('_','1','3','4','9','9','9','_','_','_','_','_','_','_','_'); m:=2; q:= '1';

kom[1]:='1_>2_L'; kom[2]:='2_>21S'; kom[3]:='11>11R'; kom[4]:='21>22S';

kom[5]:='12>12R'; kom[6]:='22>23S'; kom[7]:='13>13R'; kom[8]:='23>24S';

kom[9]:='14>14R'; kom[10]:='24>25S'; kom[11]:='15>15R'; kom[12]:='25>26S';

kom[13]:='16>16R'; kom[14]:='26>27S'; kom[15]:='17>17R'; kom[16]:='27>28S';

kom[17]:='18>18R'; kom[18]:='28>29S'; kom[19]:='19>19R'; kom[20]:='29>20L';

kom[21]:='10>10R'; kom[22]:='20>21S';.

Задача 6. На ленте МТ – число, заданное набором единиц, заканчивающимся звездочкой: _1111*_. Головка находится напротив левой единицы. Напишите программу, умножающую это число на 2 и записывающую результат справа от звездочки.

Решение: Сначала МТ находится в состоянии 1. В табл. 6 представлена программа МТ. В компьютерную программу ПР–1 необходимо вставить:

Новые образовательные технологии в вузе c=('_','1','1','1','1','*','_','_','_','_','_','_','_','_','_'); m:=2; q:= '1';

kom[1]:='1_>1_R'; kom[2]:='1*>2*R'; kom[3]:='11>3_R'; kom[4]:='31>31R';

kom[5]:='3*>2*R'; kom[6]:='21>21R'; kom[7]:='2_>41R'; kom[8]:='4_>51L';

kom[9]:='51>51L'; kom[10]:='5*>6*L'; kom[11]:='61>61L'; kom[12]:='6_>7_R';

kom[13]:='71>3_R'; kom[14]:='7*>7*S';

Использование компьютерной модели машины Тьюринга в учебном процессе способствует более глубокому пониманию вопросов алгоритмизации и программирования, повышению интереса к информатике, творческому развитию личности. С некоторыми другими компьютерными моделями можно познакомиться на сайте http://maier-rv.glazov.net.

Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: Учебное пособие для студ. пед. вузов. –– М.: Издательский центр “Академия”, 2003. –– Стариченко Б.Е. Теоретические основы информатики: Учебное пособие для вузов. –– М.: Горячая линия – Телеком, 2003. –– 312 с.

Макарова С.Ю.

Makarova S.U.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE

MODERN HIGH SCHOOL

svet_makarova1@mail.ru ФГОУ ВПО «Башкирский государственный аграрный университет»

Информационно-коммуникационные технологии на современном этапе развития цивилизации все больше проникают во все сферы жизни человека и общества, как предоставляя все более широкие возможности для доступа к мировым информационным ресурсам и знаниям, так и предъявляя все более высокие требования к квалификации пользователя. Это особенно актуально для высшего образования.

Information and communication technologies at the present stage of civilization is increasingly penetrating all spheres of human life and society, such as providing more opportunities for access to global information resources and knowСекция ledge, and showing more and more demands on the skills of the user. This is especially true for higher education.

Данный этап научно-технического прогресса характеризуется очень быстрыми темпами развития компьютерной техники, высокоскоростных средств передачи данных, самого разнообразного программного обеспечения для реализации все возрастающих технических потенциалов и решения всевозможных задач и, соответственно, существенно увеличивает коммуникационные возможности людей. Но наиболее существенно влияние на интеллектуальные сферы человеческой деятельности, прежде всего на образование как на технологию накопления и распространения знаний.

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, инновационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Активное и эффективное внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информатизации общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества. ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения.

Внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует на образовательные методики, но и вводит в процесс образования новые технологии.

Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций, специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем обработки информации, а также с созданием новых средств обучения и хранения знаний, к которым относятся:

электронные учебники и мультимедийные проекты;

глобальные и локальные образовательные сети и электронные библиотеки и архивы;

информационно-поисковые и информационно-справочные системы;

сервисные программные средства;

практикумы и интерфейсы к удаленным виртуальным лабораториям;

средства автоматизации профессиональной деятельности;

средства математического и имитационного моделирования;

Классический формат образовательного процесса состоит из трех базовых блоков:

лекционные занятия, включая консультации. Здесь весьма эффективны для повышения качества преподавания и наилучшего восприятия материала технологии мультимедиа: слайды, презентации с использованием медиа проектора и интерактивной доски (Smart Board). На нашей каНОТВ- Новые образовательные технологии в вузе федре информатики и информационных технологий это активно применяется.

практики и семинары, лабораторные работы. Здесь весьма уместны как в помощь преподавателю так и учащемуся электронные учебники, средства математического и имитационного моделирования, средства автоматизации профессиональной деятельности.

контроль знаний: экзамены и зачеты. В данной области нашли свое применение различные системы тестирования, в том числе и дистанционные, интернет-тестирования, например, ФЭПО (федеральный экзамен профессионального образования), система дистанционного обучения «Прометей», активно используемая в нашем вузе.

В настоящее время электронные и бумажные электронные образовательные ресурсы (ЭОР) взаимно дополняют друг друга. Книга предпочтительна для методически выверенного изложения стабильных знаний, а электронное издание – для представления сведений о динамично развивающихся объектах и процессах при высокой степени вариативности требований к полноте и глубине изложения материала. Именно в образовательных ресурсах концентрируется содержание учебного процесса. Значение электронных ресурсов в учебном процессе существенно большее, чем у обычных бумажных пособий, поскольку новые образовательные технологии предполагают сокращение персональных контактов преподавателя и учащегося с увеличением доли самостоятельной подготовки. Но здесь есть один неудобный момент.

Чтение с экрана монитора по сравнению с чтением книги – менее приятный процесс. Однако электронный ресурс позволяет реализовать такие дидактические схемы и формы представления материала, которые совершенно недоступны традиционным учебным пособиям. При этом успех электронного учебного ресурса во многом зависит от того, насколько удачно удалось спроецировать методы и приемы обучения на информационные возможности компьютера.

Электронные образовательные ресурсы играют ключевую роль в моделировании основных этапов учебного процесса в случае дистанционной, самостоятельной работы учащегося в рамках системы не только открытого, но и традиционного образования.

Когда речь идет о дистанционном самостоятельном обучении, в значительной степени ослабляется фактор общения преподавателя с обучаемым.

Это означает, что должен быть назначен иной заменитель этого интерактивного процесса. И большая доля ответственности в этом случае ложится на электронные образовательные ресурсы. За счет информационных средств эти ресурсы должны хотя бы частично компенсировать отсутствие контактов преподавателя и студента. Например, электронные учебники призваны во многом заменить лекции, нформационно-справочные системы являются моделью консультаций.

Рассмотрим некоторые форматы электронных образовательных ресурсов более подробно.

Секция Электронные учебники.

Электронные учебники являются основой образовательной информационной среды. В них концентрируется материал, необходимый для обучения. Основными качествами электронного учебника являются: полнота и непрерывность изложения материала, реализация новых дидактических схем работы с использованием современных информационных средств, комплексное применение мультимедийных технологий, навигационные возможности.

Системы тестирования.

Системы тестирования представляют собой программные средства контроля уровня знаний, умений и навыков автоматизируют процесс оценки качества знаний учащегося. Системы тестирования уже давно используются в практике российского образования. Во многих случаях задача моделирования взаимодействия преподавателя и учащегося в процессе оценивания полученных знаний не может быть качественно реализована без использования самых современных информационных технологий, а иногда и методов искусственного интеллекта. Разработка подобных систем требует значительных трудовых, временных и финансовых затрат.

Информационно-поисковые справочные системы.

Информационно-поисковые справочные системы предназначены для поддержки самостоятельной работы учащихся. Они дополняют регулярное и последовательное изложение материалов в учебниках возможностями непосредственного доступа к нужным блокам информации через использование поиска по ключевым словам, запросам и т.д. Справочные системы работают с базами знаний, информация в которых, как правило, организована в древовидной форме, гипертекстовом формате, или в виде реляционных баз данных. Развитые информационно-поисковые справочные системы способны предоставлять богатые сервисные возможности пользователю, например, создавать динамические каталоги, профилировать информацию и т.д.

Средства математического и имитационного моделирования.

Основная цель средств математического и имитационного моделирования заключается в автоматизации процесса практических занятий учащихся.

Во многих случаях для создания адекватной модели необходимо использовать сложные математические и информационные методы, а также технологии искусственного интеллекта. Особое место среди средств моделирования занимают электронные тренажеры, которые наиболее эффективно работают в случаях, когда обучение в реальных условиях невозможно, нежелательно либо сопряжено с участием в сложных или чрезвычайных ситуациях. Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков на различных уровнях самостоятельности, для тренировки на контроль и самоконтроль.

Средства автоматизации профессиональной деятельности.

Средства автоматизации профессиональной деятельности также могут выступать в качестве обучающих электронных ресурсов. К особенностям данного типа электронных ресурсов следует отнести то, что, разработанные, как правило, вне сферы образования, эти ресурсы уже готовы к использоваНОТВ- Новые образовательные технологии в вузе нию в процессе обучения, и требуют только методической подготовки. Особенно широкое распространение электронные ресурсы данного типа получили в обучении информатике: студенты работают в тех программных средах, с теми системами управления базами данных и т.д., с которыми им придется столкнуться в своей профессиональной деятельности.

Сервисные программные средства К категории сервисных программных средств общего назначения относятся сервисные средства, автоматизирующие рутинные процедуры учебного процесса. Сфера применения этих средств может быть самой разнообразной:

автоматизация рутинных вычислений, оформление учебной документации, обработка данных экспериментальных исследований и др.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Ю.И., Усков В.Л. Консультационно-обучающие системы // Вестник МГТУ им. Н.Э.Баумана, сер. Приборостроение, 1993, вып. 3.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия»,2008.

3. WWW. teacode.com/concept/eor/pres2.html.

Маликова Ж.Г.

Malikova Zh.G.

ХИМИЯ НА КОМПЬЮТЕРЕ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ

COMPUTER CHEMISTRY FOR CHILDREN`S ADDITIONAL EDUCATION

MalJG@yandex.ru МОУ ДОД "Центр детского творчества" В МОУ ДОД «Центр детского творчества» на основе учебного компьютерного продукта “Виртуальная лаборатория“, разработанного в Марийском Государственном техническом университете, составлена образовательная программа дополнительного образования детей «Химия на компьютере для ДОД », рассчитанная на учащихся 8-11-ых классов, занимающихся в учреждениях дополнительного образования. Целью предложенной образовательной программы является развитие личности подростков, повышение их учебной самостоятельности и творческой активности.

This report submits the educational programme “ Computer chemistry for children`s additional education “.The programme is compiled at the children`s Сentre for creative work at Troitsk town of the Moscow Region. The aim of the proposed programme is the development adolescents` individual, the raise of their school independence and creative activity.

Введение нетрадиционных методов обучения подрастающего поколения, основанных на использовании информационных и коммуникационных технологий, является инновационным вкладом в развитие образования Российской Федерации. Информационные технологии дают возможность наполСекция нить жизнь школьников новым содержанием, позволяют облегчить учбу, сделать е интересной, творческой и помогают им в дальнейшем поддерживать высокий профессиональный уровень.

Химия как учебная дисциплина вполне подходит для эффективного применения персональных компьютеров в системе обучения подростков. На компьютере, пользуясь учебными компьютерными программами, можно писать химические и структурные формулы веществ, уравнения химических реакций, изображать кристаллические рештки химических соединений, моделировать производственные химические процессы и т.д.

Немаловажное значение имеет виртуальная возможность выполнения лабораторных работ. В большинстве учебных процессов в средней школе количество часов, отводимых на практические работы, чрезвычайно ограничено. Постоянно растущие цены на химические реактивы и оборудование, отсутствие специализированных помещений для содержания и хранения реактивов делают мало вероятным увеличение лабораторных занятий в ближайшем будущем. Установленные в школьных кабинетах недорогие персональные компьютеры могут повысить эффективность освоения школьниками химии нетрадиционными методами.

В г. Троицке Московской области в 1995-1996 учебном году в системе дополнительного образования автором был создан предмет “Химия на компьютере”. Факультативные занятия со школьниками 8-11 классов по неорганической и органической химии осуществлялись по образовательным программам, предложенным на базе учебных компьютерных продуктов фирмы “Бакалавр“ ( Казанский Госуниверситет) и МИЭТ ТУ, г.Зеленоград.

В 2007 – 2008 учебном году впервые на занятиях по предмету “Химия на компьютере “ был использован электронный образовательный ресурс нового поколения - электронное издание (ЭИ) “ Виртуальная лаборатория “, разработанный в Марийском Государственном техническом университете (МарГту). На основе этого учебного компьютерного продукта в МОУ ДОД «Центр детского творчества» г.Троицка Маликовой Ж.Г. составлена образовательная программа «Химия на компьютере для ДОД», рассчитанная на учащихся 8-11-ых классов, занимающихся в учреждениях дополнительного образования.

Целью образовательной программы «Химия на компьютере для ДОД»

является развитие личности подростков, повышение их учебной самостоятельности и творческой активности.

Основные задачи – привить школьникам с помощью нетрадиционных методов обучения интерес к предмету «Химия», повысить их успеваемость по этой школьной дисциплине, воспитать в них трудолюбие, усидчивость, наблюдательность и терпение, умение концентрировать внимание на изучаемом объекте, стремление добиваться положительного результата, развить навыки поиска оптимального решения и оформления результатов своего труда.

В рамках образовательной программы осуществляется учебновоспитательная работа в МОУ ДОД «Центр детского творчества» на базе Новые образовательные технологии в вузе МОУ «Гимназия им.Н.В.Пушкова» и МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4». Занятия проводятся в кабинетах информатики вышеуказанных образовательных учреждений в группах школьников 15-17 лет численностью 8-11 чел. Количество учебных часов в каждой группе за учебный год составляет 144-216. Число часов в неделю в одной группе детей – 4- 6.

Учебный компьютерный продукт - “Виртуальная лаборатория“ - содержит 5 тем, включающих в себя 34 лабораторные работы, 25 тестов по технике безопасности и 27 итоговых тестов.

В лабораторные работы входит более 150 химических опытов, предусмотренных для проведения и демонстрации в программе школьного химического образования. Химические опыты выполняются в виртуальной лаборатории, которая включает необходимое химическое оборудование (пробирки, колбы, штативы и др.) и химические реактивы. Состав химического оборудования и химических реактивов, предоставленных учащимся, определяется в соответствии с проводимым химическим опытом. Результаты лабораторной работы фиксируются в лабораторном журнале. При заполнении лабораторного журнала используется специальная программа «Редактор химических формул».

Предложенный МарГту учебный компьютерный продукт позволяет работать в режиме диалога: компьютер - ученик, что в процессе обучения и контроля вызывает интерес у старшеклассников. При проведении эксперимента учащийся получает инструкции по выполнению опыта и рекомендации в виде текста или реплик педагогического агента, персонажа «Химик».

Для проверки знаний, полученных учащимися в результате выполнения лабораторных работ, производится тестирование. Для тестирования учащихся предоставляется набор контрольных заданий. По результатам выполнения контрольных заданий осуществляется подсчт полученных баллов.

Следует отметить, что работа по учебному компьютерному продукту «Виртуальная лаборатория» не вызывает особых затруднений у школьников, и он может быть широко использован учителями–химиками как в учебном процессе по химии, так и на факультативных занятиях и в кружках (объединениях ) средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и колледжей. При этом разработанный компьютерный продукт может быть взят для функционирования не обязательно в полном объме, а сегментарно Любой преподаватель химии имеет возможность скомпоновать отдельные темы в свою конкретную программу для обучения учащихся, что предоставляет дополнительные возможности в работе учителя.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Буйлова Л.Н.Как разработать программу дополнительного образования. - М.:ЦДЮТ «Бибирево», 2000, вып.2 - 32 с.

2. Маликова Ж.Г.,Терентьева Т.А. Химия на компьютере в средней школе. / Журнал “ Педагогическая информатика ”.1997. № 4.С.13-14.

3. Маликова Ж.Г. Методика компьютерной переподготовки учителей химии.Сб.Материалы 9-ой Международной конф. “Применение новых Секция технологий в образовании”.- Тез.докл., Троицк Московской обл. 4. Маликова Ж.Г.Факультативный учебный курс “Химия на компьютере”.

www.kros.ru, сайт Татарстан, Казанская образовательная сеть, ТОО”Бакалавр“, 1999 г.

5. Маликова Ж.Г. Методика проведения урока химии на компьютере в средней школе. Сб. Материалы 14-ой Международной конф. “Применение новых технологий в образовании”. -Тез. докл.,Троицк Московской обл. 2003 г.С.322 – 324.

6. Маликова Ж.Г. Результаты обучения по химии на компьютере.Сб.Материалы 17-ой Международной конф.”Информационные технологии в образовании – ИТО - 2007 “. - Тез. докл., Москва. 2007 г.

С.100-101.

7. Маликова Ж.Г.Методика преподавания химии на компьютере. Сб. докладов V Международной научно-методической конференции “Новые образовательные технологии в вузе (НОТВ-2008)” в 2-х частях. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. Ч. 2. 2008 г. С.265-270.

8. Маликова Ж.Г.Программа “ Виртуальная лаборатория “ на занятиях “ Химия на компьютере“. Сб. Материалы 19 Международной конференции ”Применение новых технологий в образовании“. – Тез. докл., Троицк Московской обл., 2008 г. Т.1.С.166-167.

9. Маликова Ж.Г. Успехи информатизации образования по химии. Сб.

докладов VI Международной научно-методической конференции “Новые образовательные технологии в вузе (НОТВ-2009)” в 2-х частях. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. Ч. 2. 2009 г.С.247- 252.

10.Маликова Ж.Г. Образовательная программа «Химия на компьютере».

Сб. Материалы 20 Международной конференции ” Применение новых технологий в образовании “. – Тез. докл., Троицк Московской обл.

11.Электронное издание «Виртуальная лаборатория». / Марийский государственный технический университет (МарГту), лаборатория систем мультимедиа, республика МариЭл РФ, 2004 г.

12.Морозов М.Н.,Танаков А.И., Герасимов А.В., Быстров Д.А., Цвирко В.Е., Дорофеев М.В. Разработка виртуальной химической лаборатории для школьного образования. Educational Technology & Society.

2004.V.7.N 3. P.155-164.

Новые образовательные технологии в вузе Мартыновская Л.Н., Юстратов В.П.

Martynovskaja L.N., Justratov V. P.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ХИМИИ СТУДЕНТОВ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ "ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ НА

ПРЕДПРИЯТИИ" ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ (ДИСТАНЦИОННАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ)

THE ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS IN CHEMISTRY OF

STUDENTS OF THE SPECIALITY «ECONOMY AND MANAGEMENT AT

THE ENTERPRISE» CORRESPONDENCE COURSE (DISTANCE

TECHNOLOGY) prosky@rambler.ru Кемеровский технологический институт пищевой промышленности г. Кемерово Рассматривается учебное электронное издание «Химия» как основа организации учебного процесса студентов заочного обучения (дистанционная технология).

The educational electronic edition "Chemistry" as a basis of the organisation of educational process of students of correspondence course (distance technology) is considered.

В последние годы в высшее образование России широко внедряется дистанционная технология обучения (дистанционное обучение). Новые образовательные технологии позволяют поднять качество образования, рационально использовать потенциал образовательных учреждений, повысить их конкурентоспособность, обеспечить возможность интеграции российской системы образования в мировую образовательную систему.

Согласно действующим нормативным документам России, дистанционная технология обучения может использоваться в рамках существующих форм образования, предусмотренных законодательством (очная, очнозаочная, заочная, экстернат).

Хорошо известно, что дистанционное обучение – это обучение на расстоянии, когда преподаватель и студент разделены пространственно и когда все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий. Отличительной особенностью дистанционного обучения является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами. Поэтому особенно целесообразно применение дистанционной технологии для повышения доступности и качества заочного обучения.

В Кемеровском технологическом институте пищевой промышленности с 2001-2002 учебного года реализуется дистанционное обучение на заочном факультете. В соответствии с учебным планом студентами первого курса специальности «Экономика и управление на предприятии» изучается дисциплина «Химия».

Секция В основу организации учебного процесса студентов-заочников КемТИПП положена контактная модель дистанционного обучения, сочетающая традиционную форму общения преподавателя и студента в рамках лабораторного практикума с асинхронными контактами через глобальную компьютерную сеть.

Работа студентов-заочников дистанционного обучения по химии (специ-альность «Экономика и управление на предприятии») слагается из следующих элементов:

самостоятельное изучение теоретического материала;

приобретение навыков выполнения заданий и решения задач в объме решение контрольной работы;

выполнение лабораторного практикума;

сдача экзамена (в соответствии с графиком учебного процесса).

При этом лишь лабораторный практикум выполняется при непосредственном участии и руководстве преподавателя.

Для обеспечения остальных видов работ студентов-заочников нами в соответствии с программой по дисциплине «Химия», утвержденной руководителем Департамента образовательных программ и стандартов профессионального образования, разработано учебное электронное издание (УЭИ) «Химия». Оно представляет собой программно-методический комплекс, позволяющий студентам самостоятельно освоить учебный курс. УЭИ призван не только сохранить все достоинства книги, учебного пособия, справочника и т.д., но и в полной мере использовать современные технологии, предоставляемые компьютером.

Учебное электронное издание включает:

Введение с краткой характеристикой курса, программой, целями и задачами курса, рекомендуемой литературой и рекомендациями по использованию УЭИ.

Теоретический материал в виде модулей, с выделенными ключевыми словами, определениями, выводами по разделам «Основные понятия и закономерности химии», «Основы строения вещества», «Взаимодействие веществ». В последний раздел входят темы: «Закономерности протекания химических процессов», «Растворы», «Растворы электролитов», «Окислительно-восстано-вительные реакции».

Справочные материалы, таблицы основных констант, размерностей, физико-химических свойств и т.п.

Вопросы для самопроверки, для осмысления и закрепления теоретического материала.

Методические указания к выполнению контрольных заданий, входящих в контрольную работу по разделам и отдельным темам. При этом рассматриваются пошаговые решения типичных задач и упражнений, обращается внимание на сложные вопросы программы, приводятся неНОТВ- Новые образовательные технологии в вузе обходимые теоретические пояснения, уделяется внимание методологии решения и оформлению расчтных задач.

Набор промежуточных тестов для самоконтроля после каждого раздела и важной темы, включающий как вопросы по теоретической части, так и решение задач и упражнений. Тренирующие задания позволяют подготовить студентов к системе компьютерного контроля знаний и умений на завершающем этапе обучения.

Контрольная работа, включающая контрольные задания по вариантам, направленные на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков по программному материалу.

Заключительный экзаменационный тест.

Для проведения консультаций по организационным, методическим и теоретическим вопросам, сдачи выполненной контрольной работы и экзамена используется электронная почта. И только выполнение лабораторного практикума осуществляется в лабораториях кафедры общей и неорганической химии КемТИПП, в процессе, которого студенты приобретают необходимые навыки химического эксперимента.

Учебное пособие «Лабораторный практикум по теоретическим основам неорганической химии», разработанное на кафедре, предусматривает индивидуальное выполнение экспериментов по вариантам. В процессе выполнения лабораторных работ студенты экспериментально изучают соответствующие темы рабочей программы.

Такая организация учебного процесса студентов специальности «Экономика и управление на предприятии» дистанционного обучения (заочная форма) позволяет успешно освоить основные теории, законы и методы дисциплины, расширить контингент студентов за счт предоставления более гибкого и доступного образования.

Марцев Ю.П., Марцева Е.Ю.

Martsev Y.P., Martseva E.Y.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ

ВО ВРЕМЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПОД РУКОВОДСТВОМ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ACTIVATION TO COGNITIVE ACTIVITY TRAINED DURING

INDEPENDENT WORK UNDER THE DIRECTION OF TEACHER WITH

USING MODERN INFORMATION TECHNOLOGY

Martsev65@mail.ru Ульяновское высшее вонно-техническое училище г. Ульяновск Раскрыта методика подготовки и проведения самостоятельного занятия под руководством преподавателя по экономическим дисциплинам с использованием автоматизированных обучающих систем.

Секция The Revealled methods of preparation and undertaking the independent occupation under ru-ководством of the teacher on economic discipline with use automated training systems.

Основные усилия теоретиков и практиков педагогики во всем мире направляются на создание и внедрение таких технологий, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения учащихся. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к занятию, которые определяются социальным заказом, личными потребностями обучаемых, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса. Среди общих требований, которым должно отвечать качественное современное занятие, можно выделить следующие:

1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение занятия на основе закономерностей учебновоспитательного процесса.

2. Реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности обучаемых с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

4. Установление, осознаваемых обучаемыми, межпредметных связей.

5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития обучаемых.

6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.

8. Эффективное использование педагогических средств.

9. Связь с жизнью, служебной деятельностью, личным опытом обучаемых.

10.Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.

11.Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний.

12.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия.

Каждое занятие направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого общие требования к занятию конкретизируются в дидактических, воспитательных, развивающих, организационных, психологических, управленческих, санитарно-гигиенических, этических требованиях, требованиях оптимального общения преподавателя с обучаемыми, требованиях сотрудничества и т.д.

Самостоятельная работа курсантов под руководством преподавателя является одной из форм обучения курсантов, направленной на развитие навыков самостоятельного обучения, работы с литературой, нормативными актами и учебно-методическими материалами, с целью получения и закреплеНОТВ- Новые образовательные технологии в вузе ния знаний, теоретических положений по разделам дисциплины и получения определенных практических навыков.

Цель занятия: научить курсантов методически грамотно и системно подходить к вопросам самообразования, привить им стремление постоянно работать над своим совершенствованием в профессиональном плане и общем развитии.

Для реализации этой цели на каждом занятии познавательная деятельность курсантов направляется по определнному алгоритму: осознание проблемы (уяснение); оценка своих возможностей (достаточность предыдущих знаний, наличие источников, сложность проблемы) и на основе этих мероприятий определение узловых точек (разбивка вопроса на блоки, определение приоритетов, логическая связь, прикрытие каждого блока необходимым материалом, потребность в помощи из вне и т.п.); практическая отработка вопросов, промежуточный контроль усвоения с корректировкой процесса самообучения, окончательный контроль с возможной проверкой реального применения знаний на практике.

Необходимо дать курсанту почувствовать широту проблемы, постараться преподнести е так, чтобы курсант сам проявил стремление, опираясь на знания, полученные на лекциях, глубже разобраться в ней и достичь полного понимания. Обучаемый должен как можно полнее и за более короткий срок (временные ограничения рамками занятия) охватить изучаемый материал, но не в ущерб качеству полученных знаний. Он должен самостоятельно, без «силового» побуждения преподавателя стремиться к более полной разработке вопроса в часы самостоятельной подготовки и даже в личное время.

Идеал: курсант должен гордиться (быть уверенным) в способности самостоятельно осилить, изучить и раскрыть проблему.

Целям и задачам самостоятельной работы курсантов под руководством преподавателя должны отвечать применяемые на занятиях методы обучения.

Выбор методов обучения определяется: закономерностями и вытекающими из низ принципами обучения; целями и задачами обучения вообще и данного этапа частности; содержанием и методами данных дисциплин, темы; учебным возможностями обучаемых (возрастными, уровнем подготовленности особенностями воинского коллектива); особенностями внешних условий возможностями преподавателей, их предшествующим опытом, знанием типичных ситуаций процесса обучения, уровнем теоретической и практической подготовки способностями в применении определнных методов, средств, умениями избирать оптимальный вариант и пр.

Методы обучения должны учитывать как цель, воплощнную в содержание образования, его элементе, или части элемента, так и закономерности усвоения знаний. Тем самым методы обучения отражают целевой и содержа т психологический (учитывая закономерности усвоения), гносеологический (организация познавательной деятельности учащихся) аспекты обучения.

Как достигается это на практике?

Проведению занятия предшествует большая подготовительная работа.

В начале в соответствии с программой и тематическим планом дисциплин Секция «Бухгалтерский учет» и «Финансы. Денежное обращение. Кредит» разрабатывается сценарий занятия. Он обсуждается с ведущими методистами кафедры. По согласованию всех деталей во взаимодействии с персоналом научноисследовательской лаборатории разрабатываются электронные формы бухгалтерских и финансовых документов на базе программного продукта «Excel» или не сложные обучающие программы на базе программируемых комплексов «FoxPro», «Adonis».

На основании учебно-методической документации, используя разработанные электронные формы документов (обучающие программы), преподаватель лично прорабатывает все задания и задачи занятия и устраняет все выявленные недочеты и ошибки. Проводится хронометраж реальной отработки каждого вопроса, каждой задачи.

Накануне занятия в часы самоподготовки проводится консультация с курсантами, где они уясняют предстоящее задание, изучают необходимые материалы по заранее разработанному раздаточному материалу (заданию), консультируются по слабо усвоенным вопросам предыдущих занятий.

Само занятие проводится, как правило, в двух аудиториях: специализированном классе экономических дисциплин и классе информационных технологий.

На первом этапе проводится контрольный письменный опрос и выясняется степень подготовки учебной группы к занятию. Здесь же, на основании определенного по контрольному опросу уровня подготовки, ставится конкретная задача на выполнение учебного задания к занятию, используя активный метод обучения «Деловая игра».

После уяснения курсантами задания учебная группа перемещается в класс информационных технологий. Курсанты попарно распределяются у каждого компьютера локальной сети аудитории. Один из них работает в качестве оператора (пользователя), другой в качестве консультанта (помощника). Смена ролей происходит по степени решения задач учебного задания.

Для того чтобы правильно и качественно выполнить задание, обучаемым необходимо развить и углубить знание определенных теоретических положений по данной теме, изучить требования руководящих документов и усвоить необходимые методические рекомендации.

С целью расширения материалов лекций разработаны учебнометодические и справочные материалы по темам изучаемых дисциплин. Они выполнены на базе новых интернет технологий с встроенной удобной и доступной для понимания элементарного пользователя поисковой системой, позволяющей переключаться между источниками, передвигаться от более простого к сложному, возвращаться к ранее изученному, подключать специализированные словари и справочники.

Материал представлен в основном виде схем, что позволяет его систематизировать, логически увязать и структурировать. При необходимости преподаватель дает разъяснения по некоторым наиболее сложным вопросам.

В ходе самообучения через определнное время проводится контроль усвоения знаний с задачей добиться правильного понимания проблемы.

Новые образовательные технологии в вузе По мере готовности к выполнению задания на базе полученных знании пользователь самостоятельно входит в программу «Excel» и, пользуясь раздаточным материалом (учебным заданием), с помощью консультанта приступает к решению задачи. Преподаватель периодически проводит промежуточный контроль хода выполнения задания и оказывает помощь нуждающимся в индивидуальном порядке, в случае выявления типичных ошибок разъясняет всей группе характер этих ошибок и правильные пути решения задач (порядок устранения ошибок).

После решения задачи каждая микрогруппа отчитывается перед преподавателем. Совместно с ним выявляются и устраняются ошибки и недочеты.

За определенное время до окончания занятия проводится контроль знаний обучаемых через выполнение тестовых заданий. Тесты разработаны в программной среде «Adonis» и позволяют оценить уровень усвоения знаний по определнной теме, ряду вопросов. Кроме того, предоставляется возможность обучаемым после получения оценки сравнить выбранные ими варианты ответов с правильными.

В конце занятия преподаватель подводит итоги с объявлением оценок и отвечает на заданные вопросы. Ставится задача для самостоятельной подготовки. Анализируются причины слабого усвоения знаний по некоторым вопросам темы.

Таким образом, как показало проведенное исследование, в ходе осуществления образовательного процесса целесообразно использовать предлагаемые автоматизированные обучающие системы как средство, способствующее усвоению информации и формированию у курсантов необходимых знаний.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Ретинская И.В., Шугрина М.В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов // Мир ПК. 1993. №7.

2. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса // Знание. – 1997. - №11. – 63 с.

3. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. –136с.

Марцев Ю.П., Марцева О.В., Марцева Т.Ю., Марцева Е.Ю.

Martsev Y.P., Martseva О.V., Martseva T.U., Martseva Е.U.

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ

AUTOMATIC SYSTEM OF THE TESTING

Martsev65@mail.ru Ульяновское высшее вонно-техническое училище г. Ульяновск Предложена универсальная программа, для автоматизированной системы контроля знаний по различным дисциплинам обучения в вузах, школах, на производстве, при тестировании персонала в силовых структурах.

Секция It is Offered universal program, for automatic systems of the checking the knowledges on different discipline of the education in high school, school, on production, when testing the personnel in power structure.

Важнейшей составляющей процесса обучения является контроль знаний. Известно, что к одним из самых эффективных способов контроля знаний относится тестирование. Однако составление и проверка тестов представляет собой трудоемкий процесс, который требует значительного времени у лица, осуществляющего тестирование. Применение информационных технологий позволяет автоматизировать процесс подготовки и проведения тестирования. В настоящее время широко распространены для компьютеров типа IBM PC автоматизированные обучающие системы (АОС) зарубежного (Private Tutor, LinkWay, Costos) и отечественного производства: АДОНИС, УРОК и др. [1]. Существующие АОС представляют собой сложные программные продукты, требующие значительные компьютерные ресурсы и имеющие высокую стоимость. Эти АОС предназначены главным образом для разработки электронных учебников. Для реализации только процесса тестирования известные АОС избыточны. Кроме того, многие АОС уже морально устарели, не реализуют в полной мере режим multi media и связь с современными приложениями Microsoft Office.

Актуальным является разработка нового программного продукта, обеспечивающего автоматизированное тестирование, требующего незначительные компьютерные ресурсы, поддерживающего связь с современными приложениями и не представляющего трудности для освоения пользователем.

Для решения поставленной задачи была использована среда разработки Borland Delphi 5. В ходе работы удалось создать программу «Обучающая среда», позволяющую обучаемым проходить тесты, а преподавателю создавать и редактировать тесты, а также просматривать и оценивать результаты обучаемых. Методика построения и прохождения тестов, а так же оценка результатов тестирования строится на основе идей программированного обучения [2,3].

Работа состояла из следующих этапов:

1. Теоретическая разработка стандарта тестов.

2. Написание трх визуальных компонентов для Delphi, поддерживающих стандарты тестов первого уровня (TTest), тестов второго уровня, называемых контрольными работами, (TContr) и результатов (TResults).

3. Создание инструментальной компьютерной среды для преподавателей.

Она позволяет им создавать, редактировать тесты первого и второго уровня, а также просматривать результаты их выполнения обучаемыми.

4. Создание исполнительной программной среды для обучаемых, предназначенной для прохождения тестов и записи результатов.

5. Разработка эргономичного интерфейса для этих программ, а также сайта в Интернете.

Новые образовательные технологии в вузе Таким образом, программный продукт «Обучающая среда» состоит из инструментального и исполнительного комплекса.

Преподаватель с помощью инструментальной среды может создавать тесты первого уровня. Он записывает название теста, тексты вопросов, варианты ответов. Каждому варианту ответа присваиваются баллы, характеризующие ценность ответа. В программе так же задается ограничение для обучаемого по времени ответа на каждый вопрос и по времени прохождения теста.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«XL Неделя наук и СПбГПУ : материалы международной научно-практической конференции. Ч. XI. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2011. – 284 с. В сборнике публикуются материалы докладов студентов, аспирантов, молодых ученых и сотрудников Политехнического университета, вузов Санкт-Петербурга, России, СНГ, а также учреждений РАН, представленные на научно-практическую конференцию, проводимую в рамках ежегодной XL Недели науки СанктПетербургского государственного политехнического университета. Доклады...»

«Правила оформления тезисов МНСК-2014 Уважаемые участники МНСК-2014! Убедительно просим вас оформлять тезисы в соответствии с приведенными требованиями: это ускорит процесс технического отбора тезисов и рассмотрения ваших заявок. Обратите внимание, что правилами конференции запрещено включать в соавторы работы кандидатов и докторов наук, их лучше указать научными руководителями. Также запрещена подача работы без научного руководителя. Для участия в МНСК после регистрации доклада в системе к...»

«ОБОУ СПО Курский автотехнический колледж Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся Материалы II педагогической научно-практической конференции Грани сотрудничества (21 марта 2013 года) Курск – 2013 Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся [Текст]: Материалы II педагогической научно-практической конференции Грани сотрудничества (21 марта 2013 года) / под ред. Т. Н....»

«ОРГАНИЗАЦИЯ E ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. GENERAL ЭКОНОМИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СОВЕТ TRADE/CEFACT/2005/37* 25 January 2006 RUSSIAN Original: ENGLISH ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ КОМИТЕТ ПО РАЗВИТИЮ ТОРГОВЛИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Центр по упрощению процедур торговли и электронным деловым операциям (CЕФАКТ ООН) Одиннадцатая сессия, 22-23 июня 2005 года ДОКЛАД О РАБОТЕ ОДИННАДЦАТОЙ СЕССИИ Центр Организации Объединенных Наций по упрощению процедур торговли и 1. электронным деловым...»

«Министерство образования и наук и РФ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВО – ЭКОНОМИКА – ПОЛИТИКА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИИ Сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета 2010 УДК 94:33(063) Государство – экономика – политика: актуальные проблемы истории. Сб. научных трудов Всерос. науч.-метод. конф. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. 306 с. В публикуемых материалах...»

«Государственное агентство по охране окружающей среды и лесному хозяйству при Правительстве Кыргызской Республики Государственная патентно-техническая библиотека Кыргызской Республики. Экологическое образование для устойчивого развития Кыргызстана Библиографический указатель литературы (1997 - 2008гг.) РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ФОНД ОХРАНЫ ПРИРОДЫ И РАЗВИТИЯ ЛЕСНОЙ ОТРАСЛИ (РФОП И РЛО) УДК 37+504(575.2) Экологическое образование для устойчивого развития Кыргызстана. Библиографический указатель литературы...»

«Федеральное агентство по рыболовству МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием СОЦИАЛЬНО – ГУМАНИТАРНЫЕ ЧТЕНИЯ ПАМЯТИ ПРОФЕССОРА В. О. ГОШЕВСКОГО (8-12 февраля 2010) Мурманск 2010 Социально-гуманитарные чтения памяти профессора В. О. Гошевского [Электронный ресурс] / ФГОУВПО МГТУ. электрон. текст дан. (25 Мб) Мурманск: МГТУ, 2010. 1. опт. компакт-диск (CD-ROM). Систем. Тебования: PC не ниже класса Pentium I; 32 Mb...»

«МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ XIV ШКОЛЬНЫЕ ХАРИТОНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ Межрегиональная олимпиада школьников Будущие исследователи – будущее наук и РЕЗУЛЬТАТЫ заочного конкурса работ в секции БИОЛОГИЯ Общий ФИО Город Школа класс Название работы балл К ВОПРОСУ О ВИДОВОМ РАЗНООБРАЗИИ Кузнецова Алиса НИЗШИХ И ВЫСШИХ ВОДНЫХ РАСТЕНИЙ 1. Саров СЮН 11кл. Игоревна ВОДОЕМОВ ГОРОДА САРОВА Шарипова Регина Озерск, Челябинская Загрязнение питьевой воды в г.Озерске клетками 2. МБОУ Лицей №23...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО И ПОЛИГРАФИЯ Тезисы докладов 78-й научно-технической конференции профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов (с международным участием) Минск 2014 2 УДК 655:005.745(0.034) ББК 76.17я73 И 36 Издательское дело и полиграфия : тезисы 78-й науч.-техн. конференции профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ИНСТИТУТ ХИМИИ РАСТВОРОВ РАН ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЕ ХИМИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК АКАДЕМИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ НАУК ИМ. А.М. ПРОХОРОВА II Международная научно-техническая конференция СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ В ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ЭЛЕКТРОХИМИИ ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ 21 - 25 июня 2010 г. ПЛЕС, ИВАНОВСКАЯ ОБЛ., РОССИЯ Состав оргкомитета II...»

«Комитет экономического развития, промышленной политики и торговли Правительства Санкт-Петербурга ОАО Центральный научно-исследовательский институт материалов ФГУП Центральный Научно-Исследовательский Институт Конструкционных Материалов ПРОМЕТЕЙ Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Ассоциация Электрод Региональный Северо-Западный межотраслевой аттестационный центр НАКС Национальное Агентство предприятий-производителей сварной продукции Национальное Агентство...»

«TD/B/EX(59)/2 Организация Объединенных Наций Конференция Организации Distr.: General Объединенных Наций 11 April 2014 Russian по торговле и развитию Original: English Совет по торговле и развитию Пятьдесят девятая исполнительная сессия Женева, 23–25 июня 2014 года Пункт 2 предварительной повестки дня Деятельность ЮНКТАД в интересах Африки Доклад Генерального секретаря ЮНКТАД Резюме Нынешний доклад посвящен деятельности ЮНКТАД, осуществлявшейся в интересах Африки в период с мая 2013 года по...»

«Министерство образования и наук и РФ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московский государственный индустриальный университет в г. Вязьме Смоленской области (филиал ФГБОУ ВПО МГИУ в г. Вязьме) Республика Беларусь г. Брест Учреждение образования Брестский государственный технический университет Республика Беларусь г. Витебск Учреждение образования Витебский государственный университет имени П. М. Машерова II...»

«CBD Distr. GENERAL КОНВЕНЦИЯ О БИОЛОГИЧЕСКОМ UNEP/CBD/COP/6/12/Add.3 РАЗНООБРАЗИИ 14 February 2002 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Шестое совещание Гаага, 7-19 апреля 2002 года Пункт 17.6 предварительной повестки дня* МЕРЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ Сводный доклад о тематических исследованиях и передовом опыте в области применения мер стимулирования, а также информация о порочных стимулах, представленная Сторонами и соответствующими организациями Записка...»

«X Международная научно-техническая конференция Посвящается Году охраны НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, окружающей среды в Российской ПРОИЗВОДСТВО Федерации В РЕШЕНИИ и Республике Башкортостан ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ (ЭКОЛОГИЯ – 2013) X International scientific-and-technical conference “SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION IN SOLVING ENVIRONMENTAL PROBLEMS” (ECOLOGY-2013) Уфа / Ufa – 2013 1 2 ФГБОУ ВПО УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (УГАТУ, УФА, РОССИЯ) ОБЩЕСТВЕННЫЙ СОВЕТ БАЗОВОЙ...»

«Федеральное агентство по образованию Ассоциация Объединенный университет им. В.И. Вернадского ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет Научно-образовательный центр ТГТУ–ОАО Корпорация Росхимзащита Научно-образовательный центр ТГТУ–ИСМАН, г. Черноголовка XIV НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ТГТУ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Сборник трудов 23–24 апреля 2009 года Тамбов Издательство ТГТУ УДК 378:061. ББК Я Ф Р еда к цио н на...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования ФГБОУ ВПО Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия Посвящается памяти Людмилы Олеговны Буториной МАТЕРИАЛЫ Всероссийской научной конференции МОДЕРНИЗАЦИЯ В РОССИИ: ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И СОЦИАЛЬНЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ МИР МОЛОДЕЖИ 25 ноября 2011 года Ульяновск - 2011 МОДЕРНИЗАЦИЯ В РОССИИ: ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И СОЦИАЛЬНЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ МИР МОЛОДЕЖИ Министерство сельского хозяйства...»

«Украинский стоматологический портал Ukrstomat Мы - узкоспециализированный Украинский портал по стоматологии и это убедительный аргумент имиджевого и эффективного размещения информации у нас. Мы содействуем привлечению целевых заинтересованных посетителей, Ваших потенциальных клиентов и будущего персонала. Наш Стоматологический Портал повышает Вашу узнаваемость на рынке, подчеркивает имидж и престиж как профессионала индустрии. Мы являемся информационным партнером стоматологических выставок и...»

«Министерство внутренних дел Российской Федерации Тюменский институт повышения квалификации сотрудников МВД России ДУХОВНЫЕ ОСНОВЫ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ И ПРАВОПОРЯДКА Сборник тезисов докладов и сообщений на всероссийской научно-практической конференции 31 мая 2013 года Тюмень 2013 Сборник тезисов докладов и сообщений 2 УДК 340.12 ББК 67 Д 85 Рекомендовано Редакционно-издательским советом Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России Редакционная коллегия: Иоголевич В.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВ АНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИННОВАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОНСОРЦИУМ ВУЗОВ СЕРВИСА ФГБОУ ВПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА И ЭКОНОМИКИ УНИВЕРСИТЕТ ЧЕСТЕРА (ВЕЛИКОБРИТАНИЯ) УНИВЕРСИТЕТ ПРИКЛАДНЫХ НАУК (ФИНЛЯНДИЯ) ЙОРКСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ, ТОРОНТО, КАНАДА ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЦИО-ГУМАНИТАРНОЙ СФЕРЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.