WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 |

«ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СЛОЖНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Часть 5 Серпухов 2013 XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 2013 УДК ...»

-- [ Страница 1 ] --

ХХХII ВСЕРОССИЙСКАЯ

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ

И БЕЗОПАСНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

СЛОЖНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ

И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ

Часть 5

Серпухов 2013

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 2013 УДК 681.51.037 ББК 30.14 П 78 Сборник трудов посвящён разработке проблем обеспечения эффективности и устойчивости функционирования сложных технических систем, а также развитию и совершенствованию системы военного образования в условиях реформы в вузах Министерства обороны Российской Федерации.

Командование филиала Военной академии РВСН имени Петра Великого выражает благодарность за предоставленные статьи: преподавательскому составу и научным сотрудникам НИО и НИУ, вузов, инженерно-техническим работникам других организаций.

Оргкомитет выражает свою признательность целому ряду промышленных и научных коллективов, которые приняли самое непосредственное участие в организации и проведении конференции.

Оргкомитет планирует проведение очередной XXXIII Всероссийской НТК в филиале Военной академии РВСН имени Петра Великого 26-27 июня 2014 года.

Под редакцией: Астапенко Ю.В., Людоговского А.С.

Все материалы публикуются в авторской редакции.

Компьютерная верстка: Грабилова О.А., Петровичева В.В.

ISBN 978…………………………………©… филиал ВА РВСН им. Петра Великого XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ФГКВОУ ВПО «Военная академия РВСН имени Петра Великого»

Министерства обороны Российской Федерации (филиал в г. Серпухове Московской области) совместно с МОУ «Институт инженерной физики»

и при участии Администрации города Серпухова, Академии электротехнических наук

РФ, Академии информатизации образования, Института информатизации образования РАО, Общества инженеров силовой электроники, Российского научно-технического общества радиотехники, электроники и связи им. А.С. Попова, ЗАО «Институт телекоммуникаций», г. Санкт-Петербург, ЗАО «Научно-исследовательский внедренческий центр», ОАО «Воронежский опытный завод программной продукции», ОАО «Корпорация «Стратегические пункты управления», г. Москва, Военно-инженерная корпорация «ВИКОР», г. Королев, ФГУП «НПО» Импульс», г. Санкт-Петербург, ОАО Концерн «Созвездие», г. Воронеж, ФГБНУ «Госметодцентр», г. Москва, ОАО «КНИИ ТМУ», г. Калуга, ОАО «РАТЕП», г. Серпухов проводят XXXII Всероссийскую научно-техническую конференцию

«ПРОБЛЕМЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ

И БЕЗОПАСНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

СЛОЖНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ

И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ»

О -Т Е Х Н И Ч Е У ЧН СК НА АЯ АЯ КО

ОСС ЙСК

НФЕРЕН

И ЕР

ТРУДЫ КОНФЕРЕНЦИИ

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов),

ВСЕРОССИЙСКАЯ

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов),

ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ И

УСТОЙЧИВОСТИ БОЕВОГО ПРИМЕНЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВНЫХ

РАКЕТНЫХ КОМПЛЕКСОВ

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военная академия РВСН имени Петра Великого (филиал в г. Серпухове Московской области)

ПРОБЛЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ СКРЫТНОСТИ МОБИЛЬНЫХ

РАКЕТНЫХ КОМПЛЕКСОВ

1 Влияние скрытности средств транспортировки вооружения на эффективность мобильных ракетных комплексов Эффективность ракетного комплекса (РК) зависит от его тактикотехнических характеристик (ТТХ) и условий боевого применения[1]. В наибольшей степени на эффективность W влияют следующие свойства:

диапазон дальности стрельбы L min, L max; эффективность действия боевого оснащения ракеты по цели Sp,nбг,q,; вероятность преодоления системы противоракетной обороны (ПРО) противника Р про ; живучесть Р ж и надежность Р К ракетного комплекса; возможность перенацеливания ракет n пер; боеготовность б.г.

Функционал эффективности поражения цели одной пусковой установкой РК имеет вид [1]:

W= W(Lmin, Lmax, S p,nбг,q,,Рж, Р про, Рк, n пер, б.г ).

При другом варианте показатель эффективности W зависит от показателя надежности ракетного комплекса R и имеет вид [1]:

где W1 – вероятность выполнения боевой задачи при доставке боеголовок в район цели.

Характеристика живучести Рж является одной из важнейших составляющих показателя эффективности ракетного комплекса. Под живучестью ракетных комплексов понимается их свойство сохранять и восстанавливать свои боевые качества в условиях воздействия противника [1],[2],[3]. Живучесть проявляется на различных этапах применения ракетного комплекса. В самом общем случае рассматривают четыре этапа боевых действий:

1. Этап воздействия противника по позиционным районам с использованием обычных средств ведения войны – показатель Рж.ос.

2. Этап нанесения противником ракетно-ядерных ударов (РЯУ) – показатель Рж.ряу.



XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 3. Этап полета ракеты на активном участке траектории (АУТ)– показатель Рж.АУТ.

4. Этап полета ракеты и боевого оснащения в зоне действия противоракетной обороны противника (ПРО) – показатель Рж.про.

В этом случае, полный показатель живучести будет иметь следующий вид:

Многие авторы [1],[2], занимающиеся проблемами оценки эффективности ракетных комплексов, предпочитают Рж.про. рассматривать как отдельный показатель Рпро. вероятности преодоления противоракетной обороны противника, а вероятность Рж.аут. включают в состав показателя Рж.ряу. Это связано со значительной вероятностью воздействия поражающих факторов ядерного взрыва (электромагнитного импульса, теплового удара, пылегрунтовых образований и частично ударной волны) на активном участке траектории (АУТ), особенно при работе первой ступени ракеты. Следовательно, полный показатель живучести РК будет содержать всего две компоненты:

Основным видом воздействия противника по комплексам в период ведения войны обычными средствами являются поражение пусковых установок средствами высокоточного оружия (ВТО), т.е. авиационными средствами и крылатыми ракетами с неядерным оснащением. Возможно поражение или нарушение функционирования комплексов диверсионно– разведывательными группами (ДРГ).

Таким образом, живучесть Pж мобильных Рк на первых двух этапах боевых действий будет определяться следующими его свойствами:

подвижностью;

защищенностью;

скрытностью.

Мобильные ракетные комплексы в настоящее время имеют жесткие ограничения по скоростям движения: для разведанной местности, грунтовым дорогам и шоссе. Эти ограничения обусловлены неблагоприятным воздействием вибраций от дорожного воздействия на ракету. Повышение скоростей движения невозможно без кардинальных конструктивных доработок первичного и вторичного поясов подрессоривания пусковой установки и возимого вооружения, а также повышения мощности ходового двигателя.

Защищенность современных пусковых установок мобильных ракетных комплексов не превышает 0.2 МПа во фронте ударной волны.

Применение специальных защитных каркасов также вызовет существенXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ные увеличение мощности ходового двигателя и повышение общей массы пусковой установки, ухудшающей характеристики проходимости в неблагоприятных дорожных условиях.

Исходя из вышеизложенного, наиболее перспективным направлением повышения живучести штатных и перспективных мобильных РК является осуществление комплекса мероприятий по существенному снижению характеристик заметности основных элементов мобильного ракетного комплекса на первых двух этапах ведения боевых действий.

2 Анализ средств разведки вероятного противника и пути решения проблемы улучшения показателей скрытности мобильных РК Вероятный противник в мирное время для разведки позиционных районов РВСН активно использует «спутники – шпионы», а в процессе ведения боевых действий предполагает дополнительно использовать авиацию, беспилотные летательные аппараты, а также задействовать диверсионно-разведывательные группы (ДРГ). Спутники, авиация и системы наведения высокоточного оружия (ВТО) оснащены различными техническими средствами обнаружения в видимом, инфракрасном и радиолокационном диапазонах.

Прогноз роста боевой эффективности высокоточного оружия (ВТО) даёт основание полагать, что это оружие может значительно повлиять на характер современных операций и способы применения разнородных сил и средств. По мнению военных специалистов Пентагона и их союзников, ВТО окажет существенное влияние на принципы ведения боевых действий. Под ВТО понимается оружие, оснащённое системой наведения, самонаведения или их комбинацией, обеспечивающей в переделах его досягаемости вероятность попадания в заданную цель, равную 0,6 и более при одном пуске. Эти средства поражения, учитывая их возможности, можно объединить в четыре группы[4].

Первая группа - управляемые ракеты с дальностью полёта, допускающей их пуск до захода носителей в зону поражения ПВО. Они имеют системы наведения, для работы которых необходима точная информация об объектах удара. К ним относятся крылатые ракеты (КР).

Вторая группа - ракета с телевизионными (ТВ) и тепловизионными системами самонаведения, дальность пуска которых в настоящее время не превышает 30 км. Для применения таких ракет экипаж самолётаносителя должен обнаружить цель и обеспечить её захват ТВ, лазерной или инфракрасной головкой самонаведения (ИК ГСН). К этой группе относятся средства типа «Мейверик» и т.д.

Третья группа - управляемые авиационные бомбы (УАБ), для наведения которых используются телевизионно-командные, ТВ и лазерные полуактивные системы. При этом перед сбросом управляемой авиационной бомбы необходимо обнаружить цель визуально (на телевизионном экране) XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), и включить режим её захвата и автоматического сопровождения. К этой группе относятся УАБ типа: «Уолай-2», GBV-10, 12, 16, 17, 22 и т.д.

Четвертая группа- ракеты класса «воздух-земля», наводящиеся на радиолокационные средства по их излучению с дальностью полета до км. В процессе применения этих ракет необходимо обнаружить работающие радиолокационные средства, определить их принадлежность и обеспечить захват излучений системой самонаведений. К этой группе относятся: «Шрайк», «Стандартный АРМ», «Харм» и т.д..

Основным условием эффективного применения ВТО (в особенности ракет первой группы) является заблаговременное выявление места расположения объектов удара, их достоверная идентификация, что достигается детальным планированием и реализацией широкого комплекса разведывательных мероприятий.





В последние годы, на вооружение объединенных вооруженных сил НАТО принята радиолокационная система разведки наземных целей и наведения оружия «Джистарс». Комплекс предназначен для разведки и обеспечения поражения ВТО наземных целей, прежде всего подвижных, в том числе и объектов РВСН. Базируется на самолёте Е-8А (модернизированный Боинг-707) и обнаруживает стационарные объекты.

Из анализа средств разведки вероятного противника следует, что противник обладает достаточно высокими потенциальными возможностями по обнаружению подвижных объектов РК.

Удельный вес различных систем разведки, наведения и управления оружием распределяется следующим образом:

1. фотографическая- 15 %;

2. телевизионная – 25%;

3. тепловизионная – 18%;

4. радиолокационная – 42%.

Разведчики – диверсанты также могут иметь приборы разведки, портативные радиостанции и другие средства.

Следовательно, для повышения живучести мобильных РК вероятному противнику должны быть противопоставлены мероприятия по уменьшению вероятности обнаружения в момент наблюдения.

Несмотря на то, что в научных подразделениях МО РФ [5] применительно к автомобилям специального назначения подробно рассмотрен возможный перечень мероприятий по противодействию оптической, тепловизионной и радиолокационной разведкам, однако комплексные исследования всего перечня возможных технических мероприятий в РВСН не проводились.

Из представленных материалов [5] очевидно, что основными источниками демаскирующих признаков в составе мобильного РК являются средства обеспечения подвижности. Таким образом, для решения задач XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), улучшения показателей скрытности штатных и перспективных мобильных РК необходимо:

1. Провести инструментальную регистрацию параметров излучения штатных средств обеспечения подвижности мобильного РК в акустическом, инфракрасном и радиолокационных диапазонах в реальных условиях эксплуатации и в различное время года;

2. Отобрать из всего комплекса возможных технических мероприятий наиболее эффективные средства противодействия, как по результатам теоретических, так и экспериментальных исследований, с учетом их экономической целесообразности и современных достижений в области нанотехнологий;

3. Провести оценку технико-экономической и боевой эффективности комплексного применения средств маскировки агрегатов РК на различных этапах эксплуатации и боевого применения [1],[2].

4. При невозможности подавления наиболее интенсивных демаскирующих признаков, разработать предложения по изменению конструкции штатных и перспективных РК, а также условий их эксплуатации и боевого применения;

1. Крючков Ю.И., Кузнецов В.И. «Исследования эффективности вооружения» - М.: В.А. им. Дзержинского, 1980.

2. Технические основы эффективности ракетных систем/ Е.Б.Волков, В.З. Дворкин, А.И. Прокудин и др.; Под. ред. Е.Б.Волкова М.: Машиностроение,1989 г.

3. Энциклопедия Ракетных войск стратегического назначения /Под. общ. ред. д-ра воен. наук. проф. Н.Е. Соловцова. - М.: РВСН; Белгород: Белгородская областная типография, 2009.

4. Сергачев В.П. «Мейверик» и «Харм» в бою. // Воздушнокосмическая оборона. - №4, 2005.

5. Тарасов С.А. Сборник методических материалов «Анализ комплекса мероприятий по снижению характеристик заметности средств транспортировки ВВТ», МО РФ, НИИ-21, 2006.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военно-космическая академия им. А.Ф.Можайского

ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА АДАПТИВНЫХ БОРТОВЫХ

ИНФОРМАЦИОННО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ СИСТЕМ

УПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЕМ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ

Адаптивный бортовой информационно-измерительный комплекс (АБИИК) системы управления движением (СУД) летательного аппарата (ЛА), как и любое другое изделие, обладает определенным качеством.

Под качеством АБИИК понимается совокупность его свойств, обусловливающая пригодность комплекса своевременно обеспечивать СУД информацией о параметрах, которые функционально связаны с параметрами углового и поступательного движения ЛА и которые соответствуют определенному моменту времени.

Из определения следует, что качество – это собирательное понятие.

Оно выступает как совокупность свойств АБИИК, т.е. тех отличительных особенностей, которые могут проявиться на любом из этапов жизненного цикла комплекса, в том числе и на этапе его летной эксплуатации.

Каждое из этих свойств имеет свои показатели. Номенклатура показателей качества информационно-измерительных систем и измерительно-вычислительных комплексов, а также программных средств (программного обеспечения) научно обоснована и приведена в нормативных документах ГОСТ 4.199 [1] и ГОСТ 28806 [2]. При этом анализ современных источников научно-технической информации показывает, что теоретическое обоснование совокупности свойств и соответствующих им показателей адаптивных бортовых информационно-измерительных комплексов СУД ЛА, содержащих в своем составе измерительные каналы и контур адаптации, проведено не в полной мере.

В связи с этим в настоящей работе сделана попытка обоснования свойств и показателей качества АБИИК СУД ЛА.

В зависимости от способности выполнения заданных функций все свойства АБИИК СУД ЛА можно условно разделить на две группы – функциональные и нефункциональные свойства. К функциональным свойствам АБИИК СУД ЛА относятся точность, оперативность (быстродействие), функциональная возможность, чувствительность, готовность, XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), безопасность, адаптируемость и надежность. Группа нефункциональных свойств АБИИК СУД ЛА содержит: транспортабельность, технологичность, применяемость, эргономичность, экономичность, физикохимические и другие свойства. Рассмотрим функциональные свойства.

Под точностью АБИИК СУД ЛА понимается свойство, которое характеризует близость полученных комплексом значений измеряемых параметров, функционально связанных с параметрами движения ЛА, к их истинным значениям [3]. Показателем точности АБИИК СУД ЛА является вектор погрешностей, каждый элемент которого равен разности между измеренными и истинными параметрами в некоторый момент времени.

Погрешности, входящие в этот вектор, зависят от многих внутренних и внешних дестабилизирующих факторов, большинство из которых имеет случайный характер. Поэтому вектор погрешностей измерений является случайным вектором. Задача поиска оценок этого вектора решается с помощью двух подходов – вероятностном и гарантированном [4].

В вероятностном подходе при оценивании точности АБИИК вводится допущение о том, что закон распределения случайных факторов и параметры этого закона известны. При этом, в силу известных причин, полагают, что этот закон является нормальным. Для количественного оценивания погрешности АБИИК СУД ЛА используют, как правило, средние значения и ковариационные матрицы составляющих вектора погрешностей результатов измерений.

Гарантированный подход основан на информации о границах множества, которому принадлежат погрешности случайных факторов или характеристики их законов распределения [4].

Оперативность (или быстродействие) АБИИК представляет собой такое его свойство, которое характеризует способность комплекса измерять искомые параметры в течение заданного интервала времени. Показателем оперативности АБИИК СУД ЛА являются скорость (частота) измерений, временной интервал от момента поступления команды (запроса) на проведение измерений до момента выдачи в СУД вектора измеряемых параметров и другие показатели.

Использовать на практике эти показатели, не представляется возможным, поскольку они зависит от ряда факторов, многие из которых носят случайный характер. Поэтому для количественного оценивания оперативности АБИИК СУД ЛА целесообразно применять такие показатели, как, например, среднее время продолжительности режима измерений или доверительный интервал, внутри которого с заданной вероятностью находится истинное значение времени измерения искомых параметров. При включении в состав АБИИК средств измерений, основанных на XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), различных физических принципах (в частности, инерциальных приборов и астродатчиков), показатель оперативности принимает векторный вид.

Под функциональной возможностью АБИИК, содержащего несколько измерительных каналов, понимается способность комплекса, измерять в заданных диапазонах установленную совокупность физических величин (параметров). Показателями функциональной возможности являются границы диапазонов измерений (преобразований), а также количество измерительных каналов комплекса или количество одновременно используемых измерительных каналов.

Чувствительностью АБИИК называется способность комплекса реагировать на отклонения измеряемых величин. В связи с тем, что в состав комплекса входят средства измерений, способные проводить измерения физических величин, функционально связанных с параметрами движения ЛА, показателем его чувствительности является вектор, каждый элемент которого представляет собой, например, цену единицы наименьшего разряда (кода).

Под готовностью АБИИК понимается способность комплекса к выполнению заданных функций (проведение измерений с установленной в нормативной документации точностью и оперативностью) в течение заданного интервала времени. Показателем готовности при этом является вероятность того, что комплекс способен приступить к проведению измерений в момент поступления соответствующего запроса. Значение этой вероятности зависит от режима летной эксплуатации комплекса и ЛА (например, использование ЛА по назначению или хранение его на орбите), а также технического состояния, в котором находится выбранное средство измерений в момент запроса.

В соответствии с общей теорией безопасности, которая интенсивно развивается в настоящее время [5, 6], безопасностью АБИИК называется свойство, которое характеризует способность комплекса непрерывно сохранять безопасное состояние в течение некоторого интервала времени.

При этом под безопасным состоянием понимается состояние, при котором ущерб, наносимый экипажу ЛА, его бортовому оборудованию или окружающей среде при функционировании АБИИК, не превышает установленное значение. Переход из безопасного состояния в опасное происходит в результате события, которое называется опасным отказом. В качестве показателя безопасности АБИИК СУД ЛА может использоваться вероятность возникновения опасного отказа в течение интервала времени активного существования ЛА.

Адаптируемостью бортового информационно-измерительного комплекса называется свойство, которое характеризует его способность к XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), адаптации в течение заданного интервала времени при функционировании в таких условиях эксплуатации, которые отличаются от нормальных условий. Свойством адаптируемости обладают такие комплексы, параметры и алгоритмы работы которых в процессе летной эксплуатации изменяются в зависимости от сигналов, содержащихся в нем преобразователей. При этом АБИИК способен обеспечить адаптацию (приспособление) в пределах, установленных в технических условиях, к диапазону изменения значений измеряемой величины, к скорости изменения измеряемой величины, к воздействию влияющих факторов, включая помехи и т.д.

[7]. В качестве показателя адаптируемости может использоваться, например, вероятность приспособления комплекса к дестабилизирующему фактору в течение заданного интервала времени.

Вывод. На основании анализа структуры, перечня выполняемых функций и особенностей функционирования АБИИК СУД ЛА обоснован состав свойств, входящих в его качество, определена группа функциональных свойств и приведены примеры их показателей.

1. ГОСТ 4.199-85 Система показателей качества продукции. Системы информационные электроизмерительные. Комплексы измерительно-вычислительные. Номенклатура показателей. – М.: Госстандарт, 1985.

– 16 с.

2. ГОСТ 28806-90 Качество программных средств. Термины и определения. – М.: Госстандарт, 1990. – 8 с.

3. Аншаков Г.П., Голяков А.Д., Петрищев В.Ф., Фурсов А.В. Автономная навигация космических аппаратов / Под общей ред.

А.Н.Кирилова. – Самара: «ЦСКБ-Прогресс», 2011. – 486 с.

4. Эльясберг П.Е. Определение движения по результатам измерений. – М.: Наука, 1976. – 415 с.

5. Антонов Ю.В., Белов В.П., Голяков А.Д. и др. Надёжность и безопасность информационно-управляющих систем (методы оценивания и контроля). – СПб.: ОАО «НИИ ТМ», 2004. – 326 с.

6. Голяков А.Д., Фоминов И.В. Методические основы анализа рисков адаптивных информационно-измерительных навигационных систем // Навигация и гидрография. – 2012. – №34. – С. 38 – 34.

7. ГОСТ Р 8.673-2009 Государственная система обеспечения единства измерений. Датчики интеллектуальные и системы измерительные интеллектуальные. Основные термины и определения. – М.: Стандартинформ, 2010. – 12 с.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военная академия РВСН имени Петра Великого

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И

ИССЛЕДОВАНИЯ БОЕВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ГРУППИРОВКИ РВСН

В основе методического аппарата системного анализа лежит моделирование, являющееся основным методом познания закономерности деятельности сложных систем военного назначения, их структурнофункциональных особенностей, взаимодействий с другими системами и внешней средой [3].

Системное представление любого объекта, в том числе и операций, требует рассмотрение этого объекта в трех аспектах: как нечто целое (система), как часть наиболее общей системы (надсистемы или более масштабной операции); как совокупность более мелких частей (элементов, подсистем, подопераций) [4].

Потребности практики исследования сложных систем вызвали к жизни системный анализ, явившийся новой, более развитой методологической основой разработки проблем принятия решений в сложных ситуациях, требующих анализа больших объемов разнородной информации.

Системный анализ органически объединил методы исследования операций и методы теории управления [4].

Нельзя говорить о системном анализе без системного подхода. Под системным подходом в общих чертах понимают совокупность методологических принципов и концепций, позволяющих рассматривать каждый элемент системы в его связи и взаимодействии с другими элементами;

прослеживать изменения, происходящие в системе в результате изменения отдельных ее звеньев и внешней среды; изучать специфические системные качества; делать обоснованные выводы относительно закономерностей развития системы; определять рациональные режимы ее функционирования, поведения. В этой связи, под системным анализом понимают комплекс специальных процедур, приемов и методов, обеспечивающих реализацию системного подхода [2].

Приемы и методы системного анализа направлены на выдвижение альтернативных вариантов решения проблемы, выявление масштабов неопределенности по каждому варианту и сопоставление вариантов по XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), конечному результату. Системный анализ рекомендует начинать процесс принятия решений с выявления и четкого формулирования конечных целей; рассматривать всю проблему как целое, как единую систему и выявлять все последствия и взаимосвязи каждого частного решения; согласовывать цели подсистем с общей целью системы; выявлять и анализировать возможные альтернативные пути достижения цели и выбирать из них наиболее предпочтительные [3].

Практическая реализация методологии системного анализа при проведении исследования конкретной операции заключается в том, чтобы придерживаться определенных принципов: цели, внешнего дополнения, декомпозиции, целостности [2].

Принцип цели является важнейшим принципом системного анализа, на основании которого происходит объединение технических объектов и разрозненных действий людей по их использованию в единую целенаправленную деятельность, т.е. в операцию.

Принцип декомпозиции выступает как основание для снижения сложности процесса исследования операций. В соответствии с этим принципом процесс исследования операции может быть расчленен на три взаимосвязанных уровня: концептуальный, операциональный и детальный [3].

Объединение элементов операции является отражением уже другого принципа – принципа целостности [2].

В основе декомпозиции процесса исследования операции лежит важнейший общесистемный принцип внешнего дополнения. Руководствуясь этим принципом необходимо выявить всю совокупность, систему проводимых или планируемых операций, определить масштаб исследуемой операции и её место в этой системе, установить её соподчиненность и взаимосвязи с другими операциями.

Системный подход является основной методологической установкой исследования сложных систем (систем третьего уровня) [2]. Системный анализ и системный синтез есть способы реализации системного подхода, в основе которого лежит концепция метасистемы. Суть этой концепции сводится к следующему. Большая сложная система третьего уровня рассматривается не изолированно, а как составная неотъемлемая часть метасистемы, как некий целостный объект. С позиции метасистемы определяется полезность исследуемого объекта, выражаемая его потенциальной эффективностью или в более общем случае его функциональными возможностями (для боевых систем – боевыми возможностями). Отсюда видно, что потенциальная эффективность системы третьего уровня связана не только со свойствами этой системы, но и со свойствами метасистемы, и является наиболее общим функциональным свойством системы. Таким образом, XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), системный подход объединяет исследования на третьем и четвертом методологических уровнях. Этот подход называют системным не только потому, что исследуемую систему представляют в виде некоторой целостности, состоящей из элементов и наделенной определенной структурой, но главным образом потому, что эту систему рассматривают с точки зрения метасистемы, ее деятельности, проводимой ею политики [2].

Системный анализ вычленяет исследуемую систему как некоторую целостность, как макрообъект, способный реализовать определенную линию поведения в целенаправленной деятельности метасистемы (ее миссии). Так, при системном анализе РВСН в качестве средства стратегического ядерного сдерживания эта боевая система рассматривается как целостный макрообъект, обладающий определенными боевыми возможностями и взаимодействующий с другими системами и внешней средой.

Целью системного анализа РВСН является изучение способности в составе СЯС осуществлять стратегическое ядерное сдерживание в различных условиях военно-политической обстановки, выявление различного рода метасистемных факторов политического, стратегического, технического, экономического характера, способствующих или противодействующих достижению цели.

Не следует отождествлять системный анализ с анализом систем.

Анализ систем есть классический метод изучения объекта, при котором он представляется как некоторая целостность (система), состоящая из подсистем и элементов и имеющая в определенной мере устойчивую структуру, определяемую совокупностью разнообразных связей. Целью анализа системы является изучение ее структуры, функций, подсистем, состава и свойств элементов и т.д. Образно говоря, системный анализ – это восприятие объекта исследования со стороны метасистемы, тогда как анализ системы – это подход со стороны подсистем, их функций, взгляд «внутрь» изучаемого объекта.

Системный анализ так же, как и теория исследования операций, относится к нормативным теориям. Нормативная теория основывается на научных положениях, формулируемых без специального обоснования статистикой, экспериментом. По уровню строгости формулировок различают три группы таких положений: аксиомы, постулаты, гипотезы. Системный анализ эффективности боевых действий в качестве исходных утверждений использует гипотезы ввиду сложности объекта исследования и большой степени неопределенности факторов, формирующих эффективность его функционирования. Попытки ввести систему постулатов или использовать аксиоматический подход при анализе боевых действий нельзя признать реалистичными [4].

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Системный анализ по степени обобщения целей, учитываемых факторов, получаемых результатов предполагает проведение двух видов исследований – концептуального и операционального.

Целью концептуального исследования является установление общих тенденций развития изучаемого процесса, форм и способов общей его организации и т.п. Это исследование предполагает обобщенный подход к анализу системы с позиции метасистемы и организуется в основном на четвертом методологическом уровне, в рамках которого вырабатывается внешнее дополнение для исследований на третьем уровне. Но к концептуальному исследованию относят также общую часть исследований на третьем уровне [3].

Операциональное исследование имеет целью подробное изучение направлений, вариантов действий, рекомендованных к дальнейшему анализу концептуальным исследованием. Операциональное исследование предполагает детальный подход к анализу системы и ее подсистем. Это исследование организуется на третьем и втором методологических уровнях с задачей выработки конкретных практических рекомендаций по выбору стратегий поведения систем третьего уровня и тактик действий систем второго уровня. Кроме того, исследования на первом уровне («составсвойства») сами по себе широко используются в операциональных исследованиях. В рамках этих исследований, в частности, решают очень важные задачи параметризации, позволяющие при моделировании агрегировать функционально связанные элементы систем, объединяя их в самостоятельны блоки (структурно-функциональные агрегаты) [2].

Таким образом, концептуальные и операциональные исследования, взаимно дополняя друг друга, образуют единое целое.

1. Военный энциклопедический словарь ракетных войск стратегического назначения/Мин-во обороны РФ.; Гл.ред.: И.Д.Сергеев, В.Н.Яковлев, Н.Е. Соловцов и др. – Большая Российская энциклопедия, 1999. – 632 с.: ил.

2. Моделирование и оценка эффективности боевых действий РВСН. Учебник/под ред. В.Д.Ролдугина. – М.:РВСН, 2005.

3. Моисеев Н.Н. Математические задачи системного анализа.– М.:Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1981.– 488 с.

4. Брызгалов Н.А. Теория игр, исследование операций и методы оптимизации. – М.:ВА РВСН им. Петра Великого, 2008. - 340 с.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военная академия РВСН имени Петра Великого

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ЯДЕРНОГО СДЕРЖИВНИЯ

Ядерное сдерживание основывается на способности группировки ракетных комплексов (РК) стратегического назначения (СН) в ответных действиях нанести неприемлемый ущерб противнику. При этом показатель эффективности ядерного сдерживания отражает степень уверенности, что произойдет условное событие, заключающееся в сдерживании агрессии угрозой нанесения неприемлемого ущерба.

Заранее предсказать с высокой точностью поведение обороняющейся стороны в войне с применением ядерного оружия крайне сложно.

Сторона агрессор может получить неприемлемый ущерб в любом из видов удара: упреждающем, ответно-встречном или ответном, который определяется условиями применения ядерного оружия. Для нападающей стороны является неопределенным также значение ущерба, который она может получить в результате ответных действий обороняющейся стороны, так как количество доставленных к объектам поражения боезарядов в различных условиях есть случайная величина, которая может принимать различные значения.

В качестве частных показателей эффективности применения группировки РК СН в ответном, ответно-встречном и упреждающем ударах может рассматриваться математическое ожидание количества боевых блоков, доставляемых к объектам поражения на территории возможного противника.

Применение показателя среднего результата имеет свои вполне определенные основания – ожидаемое среднее признано основной числовой характеристикой случайных величин. В большинстве задач в роли постоянных и переменных параметров, как правило, используют детерминированные величины или усредненные оценки случайных величин или функций.

Практическая распространенность средних оценок и привязанность к ним столь высоки, что понимание случайной природы характеризуемых ими явлений и процессов нередко оказывается не вполне корректным, особенно применительно к интерпретации оценок эффективности ответных действий стратегических ядерных сил. Вместе с тем, усредненная оценка боевых возможностей дает довольно приближенное представление об их эффективности.

Рассмотрим простейшую модель оценки плотности распределения XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), количества доставляемых ББ однотипной группировки ударных средств в схеме Бернулли при следующих допущениях:

носители ракет с боевыми блоками однотипные;

ракеты и боевые блоки однотипные;

Рн – техническая надежность доставки боевых блоков к целям одинаковая;

Рсох – вероятность сохранения носителя ракет (подводных лодок атомных с ракетами баллистическими (ПЛАРБ), пусковых установок (ПУ) РК наземного базирования) одинаковая.

Количество сохранившихся носителей (h), способных принять участие в ответных действиях, является случайной величиной, подчиненной биномиальному закону распределения вероятностей Боевые блоки стартовавших ракет преодолевают противоракетную оборону противника. Вероятность преодоления системы ПРО одинакова для всех боевых блоков и равна PПРО.

Вероятность доставки боевых блоков к объектам поражения является функцией количества сохранившихся носителей P (h) и равна произведению вероятности преодоления ПРО и технической надежности доставки боевых блоков:

Количество доставленных к целям боевых блоков (m) при условии сохранения носителей ракет является случайной величиной, имеющей биномиальное распределение вероятностей с параметрами:

Плотность распределения количества боевых блоков, доставляемых к объектам поражения на территории противника, найдем по формуле полной вероятности Плотность распределения количества боевых блоков, доставляемых к объектам поражения на территории противника, определим при следующих исходных данных. Пусть в ответном ударе принимают участие четыре ПЛАРБ ( H 4 ) с 32 боевыми блоками ( N р 32 ) и 40 ПУ наземного базирования, оснащенных моноблочными головными частями вероятность сохранения, которых равна Pсох 0,7 и техническая надежность составляет Рн 0,95.

Результаты моделирования для условий рассматриваемого примера представлены на рисунке 1 и рисунке 2. Из графиков видно, что плотность распределения случайной величины m (количества боевых блоков, доставляемых ПЛАРБ к объектам поражения) полимодальное распределение, а для стационарных ПУ - мономодальное.

Вероятность Отсюда следует, что для общей суммарной оценки эффективности применения ПЛАРБ и ПУ в интересах оценивания эффективности ядерного сдерживания необходимо получить интегральный закон распределения числа боевых блоков, доставленных к объектам поражения. И самое важное необходимо учесть различный комплекс условий применения группировки РК СН.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военная академия РВСН имени Петра Великого

ОПИСАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ

МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

С наступлением XXI в. определился новый этап развития потребностей общества. Информационный бум, формирование рыночных отношений, сложные экономические условия требуют подготовки военного специалиста к активному самостоятельному решению многих вопросов, в том числе к формированию способности самостоятельно ориентироваться в мире информации, быстро восполнять пробелы в знаниях. Требования, которые предъявляет реальная практическая деятельность к современному военному специалисту с высшим военным образованием, не просто высоки по части компетенции, они также чрезвычайно разнообразны, часто необычны с точки зрения традиционных представлений и, самое главное, постоянно меняются, находясь в зависимости от конкретных обстоятельств. Достижение такого уровня невозможно с помощью лишь традиционных методов обучения и организации учебной деятельности.

Возникает объективная необходимость в использовании в учебном процессе новых интерактивных методов.

При использовании интерактивных методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Для того, чтобы освоить и применять эти методы, преподавателю необходимо знание различных методик группового взаимодействия. Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение.

Интерактивные методы ни в коем случае не заменяют лекционные занятия, но способствуют лучшему усвоению лекционного материала и, XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.

При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.

Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы. Психологами было установлено, что в условиях учебного общения наблюдается повышение точности восприятия, увеличивается результативность работы памяти, более интенсивно развиваются такие интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, как – устойчивость внимания, умение его распределять; наблюдательность при восприятии; способность анализировать деятельность партнера, видеть его мотивы, цели. Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий:

пробуждают у обучающихся интерес;

поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

обращаются к чувствам каждого обучающегося;

способствуют эффективному усвоению учебного материала;

оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);

формируют у обучающихся мнения и отношения;

формируют жизненные навыки;

способствуют изменению поведения.

Важнейшее условие для этого – личный опыт участия преподавателя в тренинговых занятиях по интерактиву. Научиться им можно только путем личного участия в игре, «мозговом штурме» или дискуссии.

Основные правила организации интерактивного обучения.

Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.

Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.

Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут окаXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), заться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников - человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.

Правило четвертое. Подготовка помещения для работы. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для обучаемых должен быть создан физический комфорт.

Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его.

Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.

Правило шестое. Отнеситесь со вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

Обязательные условия организации интерактивного обучения:

доверительные, по крайней мере, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;

сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;

опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;

многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;

включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненная позицию, командный дух, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность и взаимоуважение.

Существует следующая классификация интерактивных методов обучения, предполагающая членение их на четыре группы, объединяющая групповые и индивидуальные формы занятий, при главенстве первых.

Дискуссионные методы (свободные и направленные дискуссии, совещания специалистов, обсуждение жизненных и профессиональных казусов и т.п.), построенные на живом и непосредственном общении участников, при пассивно отстраненной позиции ведущего, выполняющего функцию организации взаимодействия, обмен мнениями, при необходимости управление процессами выработки и принятия группового решения.

Игровые методы (деловые, организационно-деятельностные, имиXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), тационные, ролевые игры и др.), использующие все или несколько важнейших элементов игры (игровой ситуации, роли, активном проигрывании, реконструкции реальных событий и т.п.) и направленные на обретение нового опыта, недоступного человеку по тем или иным причинам.

Рейтинговые методы (рейтинги эффективности, рейтинги популярности), активизирующие деятельность обучающихся за счет эффекта соревнования, корректировки потребности достижения Тренинговые методы (поведенческие и личностно ориентированные тренинги), направленные на оказание стимулирующего, корректирующего, развивающего воздействия на личность и поведение участников.

Таким образом, каждая группа интерактивных методов обучения имеет свое назначение. Так дискуссионные методы в основном используются для развития элементов коммуникативной компетентности участников. Но вместе с тем в них могут отрабатываться не только умения спорить, но и находить компромисс, принимать совместные решения, учитывающие точки зрения и интересы разных людей и групп. Игровые методы позволяют наработать новый опыт, не нанося ущерба окружающим, не требуя существенных временных и финансовых затрат.

1. Анисимов, О.С. Развивающие игры. Игротехника. Методология / О.С.Анисимов. – М, 2006.

2. Арутюнов, Ю.С. О классификации методов активного обучения / Ю.С.Арутюнов, Н.В.Борисова, С.Г.Колесниченко и др.

//Междуведом. Школа-семинар/тезисы докладов, Латвийский Государственный университет имени П.Стучка, Рига, 1983.

3. Кашлев, С.С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса: учеб.пособие. В 3 ч. Ч.2 / С.С.Кашлев.- Минск: Зорны верасень, 2008.

4. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в таблицах и схемах/ Г.М.Коджаспирова.- М.: Айрис-пресс, 2008.

5. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения / Е.К. Григальчик, Д.И. Губаревич, Ч.И. Губаревич, СВ. Петрусев. — Мн., 2003.

6. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии :

активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П.

Панфилова. - Гриф УМО. - М. : Академия, 2009.

7. Развитие профессионализма преподавателей высшей школы.

Учебно-методическое пособие по ред. Деркача А.А. – М.: 2007.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военная академия РВСН имени Петра Великого

ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ – ОСНОВНЫЕ

ПОНЯТИЕ И ПРИЗНАКИ

В современном вузе деятельность преподавателя должна быть направлена на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности учащегося в усвоении знаний, формированию умений, навыков, их практическому применению, а так же формированию способностей к самостоятельному, творческому, профессиональному мышлению.

Главными характеристиками вуза, являются компетентность и профессионализм, что требует особого подхода к стратегии и тактики обучения. Успешность учебной деятельности зависит не только от того, что усваивается, но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов обучения.

Интерактивный («Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Интерактивные и активные методы имеют много общего. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения ( рисунок 1).

Внедрение интерактивных методов обучения (ИАМО) – одно из важнейших направлений совершенствования профессиональной подготовки учащихся. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. При этом термин «интерактивное обучение» поднимается по-разному. Поскольку сама идея подобного обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением первого веб-броузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, как способность взаимодействовать или находиться в режиме диалоXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), га с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Рисунок 1 – Характеристика методов обучения Существуют различные определения понятия активных (интерактивных) методов обучения:

Технология ИАМО – такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый участник либо имеет определённое ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи. Технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого участника в мыслительную и поведенческую деятельность [1, с.87].

Интерактивные методы обучения – это методы, в которых созданы условия для проявления активности субъектов совместной деятельности «учение-обучение». Являясь методами педагогического воздействия, они в то же время являются компонентом содержания образования, ибо через них возможно передавать деятельность, которая вербальным путём не передаётся. Деятельность может быть освоена в деятельности: выделена как предмет усвоения, осознана учащимися и присвоена ими. Только чеXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), рез активные методы обучения возможно проектировать образовательную ситуацию, в которой проявляется деятельностное содержание образования [2, с.127].

Интерактивные методы обучения названы Селевко Г.К. технологиями и отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как «технологии модернизации традиционного обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся» [3, с. 184].

Смысл понятия «интерактивные методы» (по Кашлеву С.С.) складывается из дефиниций понятий «метод» и «интерактивный» (интеракция). Метод в педагогике интерпретируется как способ целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся для решения педагогических задач, т. е. для развития. В понятии «интеракции» можно выделить два слагаемых: «интер» — между; «акция» – усиленная деятельность. Таким образом, интеракцию можно трактовать как усиленную деятельность между кемлибо. Исходя из этого, интерактивные методы - способы целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития. [4, с.5].

Интерактивное обучение подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

По сравнению с традиционными, интерактивные методы в большей мере соответствуют природе педагогического процесса, моделируют конструктивное и продуктивное педагогическое взаимодействие.

Ключевым понятием, определяющим смысл интерактивных методов, является понятие «взаимодействие» - непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия. Педагогическое взаимодействие - процесс совместной деятельности педагога и учащихся, атрибутами которого являются: пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность личного контакта между ними; наличие общей цели, предвосхищаемого результата деятельности, отвечающего интересам всех и способствующего реализации потребностей каждого; планирование, контроль, коррекция и координация действий; разделение единого процесса сотрудничества, общей деятельности между участниками; возникновение межличностных отношений. Педагогическое взаимодействие – это обмен деятельностями между XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), педагогом и учащимися, в котором деятельность одного обусловливает деятельность другого (других) [5, с. 138].

Интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние участников педагогического процесса через призму собственной индивидуальности, личного опыта жизнедеятельности. Это процесс интенсивной межсубъектной коммуникации педагога и учащихся (педагог – субъект своей профессиональной деятельности ставит в позицию субъекта образовательной деятельности – учащегося). Интерактивное педагогическое взаимодействие характеризуется высокой степенью интенсивности общения его участников, их коммуникации, обмена деятельностями, сменой и разнообразием их видов, форм и приемов, целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности и состоявшегося взаимодействия. Интерактивное педагогическое взаимодействие, реализация интерактивных педагогических методов направлены на изменение, совершенствование моделей поведения и деятельности участников педагогического процесса [6, с.22].

Структурообразующим признаком интерактивных методов обучения является взаимодействие учащегося с имеющимся у него собственным опытом жизнедеятельности, углубленная и всесторонняя работа с этим опытом. Опыт учащегося является в интерактивном обучении главным источником учебного познания [7, с.154].

При реализации интерактивных методов доминирует в отличие от объяснительно-иллюстративных методов не деятельность преподавателя (преподавание), а деятельность учащегося (учение). Активность преподавателя уступает место активности учащихся, его задачей становится создание условий для их инициативы в познавательной деятельности. Преподаватель отказывается от роли простого транслятора готовых знаний и выполняет функцию одного из источников информации и помощника в работе, организующего самостоятельную познавательную деятельность учащихся по продуцированию знаний об окружающей действительности, побуждающего к поиску, исследованию явлений и процессов, самостоятельному решению проблем [4, с.6].

Интерактивным также называется такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий. В деятельности преподавателя главное место занимает группа взаимодействующих учащихся, которые, обсуждая вопросы, спорят и соглашаются между собой, стимулируют и активизируют друг друга. При применении интерактивных методов сильнее всего действует на интеллектуальную активность дух соревнования, состязательности, который проявляется, когда люди коллективно ищут истину. Действует и такой психологичеXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ский феномен, как заражение, и высказанная соседом мысль способна непроизвольно вызвать собственную аналогичную или близкую к высказанной, или наоборот, вовсе противоположную.

Во время таких занятий от преподавателя требуется гораздо больше активности и творчества, чем тогда, когда оно проходит в форме пересказа вычитанных в книгах или давно известных истин. Формы участия преподавателя в дискуссии могут быть самыми разнообразными, но ни в коем случае не навязыванием своего мнения. Лучше всего это делать путем тонко рассчитанного управления ходом дискуссий, через постановку проблемных вопросов, требующих продуктивного мышления, творческого поиска истины.

7. Развитие профессионализма преподавателей высшей школы.

Учебно-методическое пособие по ред. Деркача А.А. – М.: 2007.

8. Жук А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.–методич пособие / А.И.Жук, Н.Н.Кошель. – 2-е изд. – Минск : Аверсэв, 2004.

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – М.: 2010.

10. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. Учебнометодическое пособие / С.С.Кашлев. – Мн.: ТетраСистемс, 2011.

11. Кларин М.В. Интерактивное обучение — инструмент освоения нового опыта/ М.В.Кларин //Педагогика. – 2000.

12. Коржуев А.В., Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. / А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М.: Изд-во МГУ, 2003.

13. Абельс X. Интеракция, идентичность, презентация / Х.Абельс.– СПб: Алтейя, 2000.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Военная академия РВСН имени Петра Великого

АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОЙ СТРАТЕГИИ

СДЕРЖИВАНИЯ ЯДЕРНОЙ АГРЕССИИ

В настоящее время стратегическая стабильность, как и прежде, основывается на взаимном ядерном сдерживании двух великих держав: Российской Федерации и Соединенных Штатов Америки. Однако, принцип ядерного сдерживания, в его современном понимании, вступает в явные противоречия с устанавливающимися стратегическими партнерскими отношениями между нашими странами. Ядерная стратегия России не предполагает применения ядерного оружия первыми, за исключением крайнего случая, предусмотренного военной доктриной РФ.

В США придерживаются несколько иной концепции применения ЯО. Вашингтон рассматривает сдерживание противника посредством демонстрации силы, путем превентивного удара, в том числе и ядерного [1].

Однако есть все основания полагать, что США не предпримут таких действий, не будучи уверенными, в гарантированном отсутствии неприемлемого ущерба для себя в результате ответных действий противника. В такой ситуации сдерживание будет осуществляться угрозой нанесения неприемлемого ущерба.

Следует заметить, что в ходе конфликта возможна эскалация боевых действий с нанесением неограниченных массированных ядерных ударов, что, по мнению специалистов, приведет к мировой экологической катастрофе (непоправимому ущербу). Сам по себе непоправимый ущерб неприемлем, как для агрессора, так и для стороны подвергшейся удару и обладает некоторым сдерживающим эффектом. Однако сдерживание угрозой нанесения непоправимого ущерба не обеспечивает гарантированную уверенность противника в реализации этой угрозы, что обуславливается следующими обстоятельствами.

Во-первых, агрессор не уверен в способности обороняющейся стороны на самоубийственные действия путем доведения ситуации до экологической катастрофы, т.к. угроза нанесения непоправимого ущерба является угрозой не только агрессору, но и всем гражданам обороняющейся стороны и всему миру в целом. Угроза нанесения непоправимого XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), ущерба обладает сдерживающим эффектом до тех пор, пока агрессор уверен в неотвратимости ответных действий обороняющейся стороны ценой жизни на Земле. При отсутствии этой уверенности сдерживание угрозой нанесения непоправимого ущерба становится неустойчивым.

Во-вторых, при нанесении непоправимого ущерба достижение любой военно-стратегической цели становится бессмысленным.

В-третьих, достижение политических целей угрозой уничтожения всего мира, как результат ответных действий на агрессию, сопоставимо с террористической акцией, при которой в заложниках оказывается все мировое сообщество.

Анализируя военно-политическую обстановку в современном мире можно заключить, что суммарное количество ядерного потенциала ряда ведущих мировых держав значительно превышает порог экологической катастрофы в случае его применения, что существенно ухудшает прогнозирование результатов ведения боевых действий. Еще одна важная особенность нынешней обстановки в том, что потенциально опасные для России государства и их союзы получили значительное превосходство в силах общего назначения. С учетом возможного размещения тактической авиации НАТО на авиабазах в Центральной Европе, странах Балтии, Средней и Юго-Восточной Азии, и на Кавказе практически все объекты СЯС РФ попадают в зону ее досягаемости.

В сложившейся военно-экономической ситуации, Россия рассматривает ракетно-ядерное оружие в качестве одного из важнейших инструментов сдерживания агрессии, обеспечения своей военной безопасности и сохранения своего статуса как одного из центров силы в современном мире. Основным реальным средством, способным компенсировать потенциальные военные угрозы России, по сей день, остаются ее СЯС, которые и в обозримой перспективе останутся одним из важнейших компонентов обеспечения военной безопасности РФ. Уже предварительная оценка результатов массированного применения ядерного оружия указывает на то, что на сегодняшний день сдерживание осуществляется именно угрозой непоправимого ущерба. Такое положение дел в полной мере осознает военно-политическое руководство (ВПР) США и это не укладывается в рамки американской концепции сдерживания устрашением (“deterrence”).

В этой связи становится очевидными действия ВПР США направленные, в том числе, на последовательное снижение угрозы непоправимого ущерба, прежде всего для себя, путем выполнения следующих мероприятий.

1. Существенное двустороннее сокращение стратегического ядерного потенциала и наращивания сил общего назначения.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), 2. Совершенствование своих систем ядерного оружия (переход к ядерным боезарядам малой мощности и повышению их точности по программе “Reliable Replacement Warhead”).

3. Активное создание и применение неядерного оружия для решения стратегических задач (ВТО).

4. Наращивание оборонительных систем (прежде всего ПРО).

Выполнение этих мероприятий позволит добиться снижения сдерживающей способности ядерных сил России до минимума, а в последствии возможно сведению ее к нулю. Следовательно, в какой-то момент может возникнуть ситуация когда при использовании стратегии первого (превентивного) удара США будут обладать превосходством в стратегическом наступательном потенциале, что может явиться предпосылкой к развязыванию войны против РФ в том числе и ядерной. Таким моментом может быть снижение ядерного потенциала сторон до того уровня, когда противник, в первом превентивном, согласованном по времени, ударе ВТО и ядерным оружием, сможет поразить ядерный потенциал России способный нанести неприемлемый ущерб для США, при этом, не допустит наступления необратимых экологических последствий. Исходя из этого, становится очевидна необходимость принятия адекватных мер со стороны руководства РФ по недопущению превосходства стратегического потенциала одной из сторон, как в мирное время, так и на любом этапе эскалации вооруженного конфликта.

Исходя из сказанного, для РФ эффективным сдерживанием агрессии противника следует считать создание таких условий боевого применения СЯС в ответных действиях, при которых противнику гарантированно наносится неприемлемый ущерб без наступления необратимых экологических последствий.

1. Курята Б.И. Педяшев В.В. Новый подход к концепции ответных действий // Проблемы управления поддержанием боевой готовности соединений и частей в условиях повседневной и боевой деятельности.

Сборник материалов военно-научного межвузовского семинара. Ростовна-Дону: РВИ РВ, 2008.

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов),

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ЦЕЛЕРАСПРЕДЕЛЕНИЯ СРЕДСТВ ПОРАЖЕНИЯ

ПО ОБЪЕКТАМ С УЧЕТОМ ВРЕМЕНИ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

Для повышения эффективности воздействия по объектам поражения необходимо учитывать особенности их функционирования. Одним из таких способов является учет времени функционирования объектов поражения по предназначению.

Содержательная постановка задачи. Имеется J -и типов средств поражения. Каждый тип средств поражения характеризуется:

количеством средств поражения - N j (где j 1..J );

мощностью боевой части - q J ;

точностью доставки боевой части к объекту поражения - J ;

подлетным временем к району функционирования объекта пораож жения - TJ Каждый объект поражения характеризуется:

стойкостью к воздействию воздушной ударной волны - Рнi (где i 1..I, I - количество объектов поражения);

ожидаемым временем функционирования по предназначению отф носительно начала воздействия средств поражения противника ( Т i );

Требуется найти оптимальное распределение средств поражения, т.е.

назначить по объектом поражения такой наряд средств поражения nij, при которых показатель эффективности воздействия будет наибольшем [1].

В качестве показателя эффективности удара ( W уд ) принимается математическое ожидание числа пораженных объектов с учетом их коэффициентов относительной важности ( С i ). Тогда задача целераспределения средств поражения может быть представлена в следующем виде. ТреXXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), буется найти оптимальный вектор распределения средств поражения nij arg max(W ), при котором достигается максимум функции го объекта j -м средством поражения [2, 3].

Для решения сформулированной задачи предполагается применение модифицированного метода максимального элемента. Обоснование приемлемости данного метода для решения задач подобного класса приводится в [2].

Решения задачи (1) методом максимального элемента предполагает определение значений двух переменных: pij и С i.

Вероятность поражения i - го объекта j -м средством поражения определяется на основе кругового закона поражения [4] где R ij - радиус зоны поражения i -го объекта j -м типом средства поражения определяется следующим выражением где q j – тротиловый эквивалент j -го средства поражения, Мт;

Рнi – уровень защищенности i -го объекта поражения, кгс/см.

Коэффициент важности ( С i ) для i -го объекта является функцией двух переменных:

XXХII Всероссийская НТК, филиал ВА РВСН (г. Серпухов), Сiсоб - коэффициент важности i -го объекта поражения;

Т iф - ожидаемого времени функционирования i -го объекта поражения по предназначению от момента начала применения противником средств поражения.

Определение коэффициентов важности объектов поражения является достаточно сложной, самостоятельной задачей и в данном случае не рассматривается.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ТРАНСФОРМАЦИЯ РЕГИОНА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ ПО МАТЕРИАЛАМ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ТОМ 1 (г. Ставрополь, 5–7 апреля 2011 г.) Москва, 2011 УДК 332 ББК 65 Т65 Под общей редакцией доктора экономических наук Воробьева Николая Николаевича Edited by Doctor of Economic Sciences Nikolay Vorobyev Трансформация региона в условиях глобализации экономического развития =...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ ТВОРЧЕСТВО ЮНЫХ - ШАГ В УСПЕШНОЕ БУДУЩЕЕ Материалы VI Межрегиональной студенческой научной геологической конференции имени профессора М.К. Коровина Издательство Томского политехнического университета 2014 УДК 504(063) ББК 20.1л0 П78 П78 Творчество юных – шаг в успешное будущее по теме: Рождение планеты Земля, её развитие. Возникновение и развитие...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Неделя Науки СПбГПу Материалы научно-практической конференции с международным участием 2–7 декабря 2013 года ИнстИтут международных образовательных программ Санкт-Петербург•2014 УДК 009 ББК 6/8 Н 42 Неделя науки СПбГПУ : материалы научно-практической конференции c международным участием. Институт международных образовательных программ СПбГПУ. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та,...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИИ, ЭЛЕКТРОПРИВОД И ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЕ ПРЕДПРИЯТИЙ Сборник научных трудов II Всероссийской научно-технической конференции 19-20 марта 2009 г. Том 2 УФА 2009 УДК 621.3: 622 ББК 31.2 Э 45 Редакционная коллегия: В.А. Шабанов (отв. редактор) С.Г. Конесев (зам. отв. редактора) М.И. Хакимьянов К.М. Фаттахов...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ Учреждение образования БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ НАУЧНЫЙ ПОИСК МОЛОДЕЖИ XXI ВЕКА Сборник научных статей по материалам XIV Международной научной конференции студентов и магистрантов (Горки 27 – 29 ноября 2013 г.) В пяти частях Часть 1 Горки БГСХА 2014 УДК 63:001.31 – 053.81 (062) ББК 4 ф Н 34 Редакционная коллегия: А. П. Курдеко (гл. редактор), А....»

«ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ Том 3 Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета 2013 Министерство образования и наук и Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Координационный совет Учебно-методическое объединение вузов Учебно-методических объединений и России по университетскому Научно-методических советов политехническому образованию Минобрнауки России Комиссия по...»

«Технический институт (филиал) ФГАОУ ВПО Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова в г. Нерюнгри Министерство наук и и профессионального образования Республики Саха (Якутия) Южно-Якутский научно-исследовательский центр Академии наук Республики Саха (Якутия) МАТЕРИАЛЫ XII всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов в г. Нерюнгри 1-2 апреля 2011 г. Секции 1-2 Нерюнгри 2011 УДК 378:061.3 (571.56) ББК 72 М 34 Утверждено к печати Ученым...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Министерство сельского хозяйства Республики Башкортостан ФГБОУ ВПО Башкирский государственный аграрный университет ООО Башкирская выставочная компания ИННОВАЦИОННОМУ РАЗВИТИЮ АГРОПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА – НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Часть II АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ЭНЕРГООБЕСПЕЧЕНИЯ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ В АПК ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕРЕРАБОТКИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ РОЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ, УПРАВЛЕНИЯ...»

«МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ XIV ШКОЛЬНЫЕ ХАРИТОНОВСКИЕ ЧТЕНИЯ Межрегиональная олимпиада школьников Будущие исследователи – будущее наук и РЕЗУЛЬТАТЫ заочного конкурса работ в секции БИОЛОГИЯ Общий ФИО Город Школа класс Название работы балл К ВОПРОСУ О ВИДОВОМ РАЗНООБРАЗИИ Кузнецова Алиса НИЗШИХ И ВЫСШИХ ВОДНЫХ РАСТЕНИЙ 1. Саров СЮН 11кл. Игоревна ВОДОЕМОВ ГОРОДА САРОВА Шарипова Регина Озерск, Челябинская Загрязнение питьевой воды в г.Озерске клетками 2. МБОУ Лицей №23...»

«9-я НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРОФЕССОРСКОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВПИ (филиал) ВолгГТУ Волжский 29-30 января 2010 Г. 0 Министерство образования и наук и РФ Волжский политехнический институт (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Волгоградский государственный технический университет 9-я НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВПИ (филиал) ВолгГТУ Волжский 29-30 января 2010 Г. Волгоград ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ...»

«НОУ ВПО Современный технический институт Материалы IV-й межрегиональной студенческой научно-практической конференции (с международным участием) Студенческий научный поиск – наук е и образованию XXI века 20 апреля 2012 года Рязань – 2012 1 УДК 001: 1.30, 31, 33, 34, 37, 50, 63, 67 55K Студенческий научный поиск – науке и образованию ХХI века (международным участием): Материалы VI-й межрегиональной студенческой научно-практической конференции СТИ. / Под общей ред. проф. А.Г. Ширяева; научный...»

«Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук Роль ГПНТБ СО РАН в развитии информационно-библиотечного обслуживания в регионе к 90-летию ГПНТБ СО РАН, 50-летию в составе Сибирского отделения РАН Межрегиональная научно-практическая конференция (г. Новосибирск, 6–10 октября 2008 г.) Тезисы докладов Редакционная коллегия: О. Л. Лаврик, д-р пед. наук (отв. редактор) Н. С. Редькина, канд. пед. наук Печатается по решению...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ E ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ Distr. GENERAL И СОЦИАЛЬНЫЙ СОВЕТ ECE/CES/GE.20/2008/9 13 February 2008 RUSSIAN Original: ENGLISH ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ЕВРОПЕЙСКИХ СТАТИСТИКОВ Совместное совещание ЕЭК ООН/Евростата/ОЭСР по национальным счетам Девятое совещание Женева, 21-24 апреля 2008 года Пункт 1 b) предварительной повестки дня ИЗМЕРЕНИЕ НЕНАБЛЮДАЕМОЙ ЭКОНОМИКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ СЧЕТАХ УСЛУГИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ ЧАСТНЫМИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯМИ: СПЕЦИАЛЬНЫЕ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО НАУКЕ И ИННОВАЦИЯМ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ПРОМЫШЛЕННОСТИ РФ ВЛАДИКАВКАЗСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР БАСПИК СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОРНО-МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЛАДИКАВКАЗСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РАН И ПРАВИТЕЛЬСТВА РСО-А МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МИКРО- И НАНОТЕХНОЛОГИИ И ФОТОЭЛЕКТРОНИКА 13-19 июля НАЛЬЧИК УДК 621: 531. ББК 31. Материалы Международной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИКРО- И НАНОТЕХНОЛОГИИ В ЭЛЕКТРОНИКЕ Материалы V Международной научно-технической конференции 2127 мая 2012 г. НАЛЬЧИК 2012 УДК 621: 531.91 ББК 31.21 М 33 Микро- и нанотехнологии в электронике. Материалы V Международной научно-технической конференции Нальчик: Каб.-Балк. ун-т., 2012. XXX с. В сборнике публикуются материалы докладов, представленных на IV Международной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ СБОРНИК ТЕЗИСОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ – 2012 Том 2 Мурманск Издательство МГТУ 2012 УДК 001.92 : (0.43.2) (063) ББК 95 С 23 С 23 Сборник тезисов студенческой научно-технической конференции – 2012, [Мурманск, 18 апр. 2012 г.]. В 2 т. Т. 2 / Федер. Агентство по рыболовству, ФГБОУ ВПО...»

«МАШИНОСТРОЕНИЕ –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– скопа. Это техническое решение позволит расширить функциональные возможности сканирующей зондовой микроскопии. ЛИТЕРАТУРА 1. Springer Handbook of Nanotechnology / ed. By B. Bhushan. Berlin : Springer – Verlag, 2004. – 1222 p. 2. Миронов В.Л. Основы сканирующей зондовой микроскопии. – М. : Техносфера, 2004. –144 с. 3. Головин Ю.И. Введение в нанотехнику. – М. : Машиностроение, 2007. – 496 с. 4. Кобаяси Н....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал в г.Октябрьском ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ МЕЖВУЗОВСКОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ, ПОСВЯЩЕННОЙ 50-ЛЕТНЕМУ ЮБИЛЕЮ ФИЛИАЛА УФИМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НЕФТЯНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА В г.ОКТЯБРЬСКОМ 20 октября 2006 г. Том I Уфа 2006 УДК 378 (06) ББК 74.58 П 78 Редакционная коллегия: В.Ш.Мухаметшин (отв.редактор)...»

«Положение о конференции научно-педагогических работников, представителей других категорий работников и обучающихся Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Архангельский государственный технический университет 1. О б щ и е п о л о ж е н и я 1.1. П о л о ж е н и е р а з р а б о т а н о в соответствии с З а к о н о м О в ы с ш е м и послевузовском п р о ф е с с и о н а л ь н о м о б р а з о в а н и и от 22 августа 1996 года N 125-ФЗ, Т и п о в ы м п о л...»

«Качество воздуха и здоровье в странах Восточной Европы, Кавказа и Центральной Азии Отчет о семинаре ВОЗ Санкт-Петербург, Российская Федерация, 13-14 октября 2003 года РЕЗЮМЕ Недавно проведенная ВОЗ оценка подтвердила, что загрязнение воздуха в городах по-прежнему вызывает значительные неблагоприятные последствия для здоровья людей в Европе, включая восточные части Европейского Региона ВОЗ. В связи с этим возникает безотлагательная потребность в проведении эффективных мероприятий для снижения...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.