WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЕ В ВУЗЕ Материалы научно-практической конференции Редакционная коллегия: Л. В. Бармашова, к. э. н., директор ВФ МГИУ - председатель; Н. Е. Павлов, к. п. ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

ББК 74.58

Р-17

РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЕ В ВУЗЕ

Материалы научно-практической конференции

Редакционная коллегия:

Л. В. Бармашова, к. э. н., директор

ВФ МГИУ - председатель;

Н. Е. Павлов, к. п. н., зам. директора

ВФ МГИУ по научной и методической

работе - зам. председателя;

Ю. Ф. Родиченков - технический редактор;

Е. А. Журавлева - корректор.

ISBN 5-902327-09-1 Напечатано в Редакционно-издательском центре ВФ МГИУ, г. Вязьма, ул. Просвещения, д. 6 А.

Тираж 500 экз.

Подписано в печать 20.12.2003.

2 Бармашова Л. В.. к.э.н.. директор ВФ МГИУ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

В результате коренного изменения общественных социальноэкономических отношений в последнее время возрос интерес студентов к экономике, организации и управлению производством. Это происходит под влиянием осознания того, что экономические законы являются ключом к решению основных проблем современного производства на основе новейших достижений в области наук

и, техники и технологий. Потребность в экономических знаниях выступает ведущей мотивацией к обучению и требует от высших учебных заведений совершенствования форм и методов процесса профессиональной подготовки специалистов и целенаправленной работы в этом направлении кафедр экономики и организации производства, непосредственно связанных с формированием системы указанных знаний студентов технических вузов. Так как управление и организация производства в современных условиях является центральным звеном в хозяйственной деятельности. Для решения названной проблемы необходим синтез усилий не только кафедр цикла дисциплин прикладной экономики, но и всех других, начиная с общегуманитарных, общепрофессиональных и специальных. В качестве системообразующего фактора консолидации деятельности кафедр способны выступить технологии обучения, увязывающие в единое целое образовательный процесс.

С этой целью проектируемая технология обучения представляет совокупность методов и средств предъявления учебной информации, а также способов воздействия преподавателя на студента с использованием необходимых технических и информационных средств. "Технологии обучения" появились параллельно с развитием и внедрением вычислительной техники в учебный процесс, объединив формы, методы и средства обучения, обеспечивающие достижение поставленных целей. Они представляют один из наиболее эффективных способов реализации содержания обучения. Так как процесс обучения является информационным, то он включает все основные виды информационных операций: передача и получение знаний (информации), переработка (накопление, систематизация знаний), выдача "результата" (приложение знаний к решению конкретных профессиональных задач).

Поэтому проектирование образовательного процесса (технологий обучения) осуществляется по законам и правилам построения информационных систем с применением современных электронновычислительных средств. Последнее, существенно расширяет педагогические возможности, посредством реализации указанных технологий обучения. Активное внедрение современных информационных технологий в сферу профессионального образования позволяет существенно повысить качество подготовки специалиста в вузе. "В конечном счете, все достижения в области применения информационных технологий в сфере образования, создания сетей телекоммуникаций и поддержке информационных потоков в них, создание и сопровождение банков данных и баз знаний, экспертных систем и других их видов должны служить одной цели - разработке методологической основы применения информационных технологий в процессе образования и обучения. По существу общество стоит перед задачей - научиться правильно, оптимально и безвредно применять компьютер во всей системе образования в целом.

При формировании экономических знаний студентов, необходимых в их профессиональной деятельности наряду со стандартным набором программных пакетов (NC, T-Pascal, Excel, Word. FoxPro и т.п.).

составляющих базовый инструментарий целесообразно знакомить студентов с профессиональными системами - лидерами на рынке программных продуктов, например. "1С Бухгалтерия". "Финансы без проблем" и другие.

В проектируемые технологии преподавания при изучении дисциплин прикладной экономики закладываются основные принципы использования современного инструмента обработки и анализа информационных потоков, поскольку в условиях жесткой конкуренции, порожденной рыночными отношениями, управленческие решения по воздействию на объект управления (предприятие, биржа, банк и т.п.), принимаются обоснованно и доказуемо на основе тщательного анализа имеющейся информации.

Например, для принятия решения по некоторому новому проекту, нельзя полагаться на чье-то представление о его выгодности. Здесь потребуется тщательный расчет, связанный с прогнозами состояния рынка и оценками рентабельности возможных рисков и их последствий.

При проектировании технологий профессионально-ориентированных модулей, связанных с анализом данных при наличии предсказуемых и непредсказуемых воздействий используется разработанный математиками и экономистами мощный и гибкий арсенал методов, называемых в совокупности прикладной статистикой и анализом данных. Эти методы позволяют выявлять закономерности на фоне случайностей, и делать обоснованные выводы и прогнозы, давать оценки вероятностей их выполнения. Использование в указанных технологиях методов анализа баз данных позволяет перевести их из сферы научных поисков в практику повседневного, общеупотребительного инструментария плановых, аналитических, маркетинговых исследований производственных и управленческих процессов.



В программы курсов цикла дисциплин прикладной экономики включены "Менеджмент". "Управление персоналом". "Основы организации фирменного автосервиса". Они призваны обеспечить самостоятельную управленческую деятельность будущих специалистов на базе системы экономических знаний и аналогического мышления. За последние годы количество информации существенно возросло и для ее переработки любой руководитель-менеджер без поддержки технических средств хранения и обработки информации не может держать в своем сознании все имеющиеся у него ресурсы, связи и ограничения, обоснованно выбирать критерий оптимальности и принимать наилучшее решение. Поэтому, в процессе учебы закладываются механизмы мышления, связанные с постановкой цели, выработкой концепции ее достижения, аналитическими навыками.

Информационные и компьютерные технологии здесь выступают как инструмент применения математических методов управления в деятельности специалиста, отвечающего современному уровню требований. Владение научно-обоснованными методами управления предполагает не только простой расчет по точным формулам и хорошо известным методикам, применяемым в математических методах к объектам, описываемым детерминированными законами, но и статическими, для которых расчетные значения оказываются верными не в каждом отдельном случае, а только в среднем, при многократном повторении с одними и теми же исходными данными. При этом, аналитические выражения, используемые в расчетах задач управления, являются математическими моделями, отражающими исследуемые явления лишь приближенно с некоторой точностью и достоверностью (надежностью). В процессе обучения следует показать, что полученным результатам нельзя верить безоговорочно, так как математическая модель, даже очень удачная и точная для каких-то определенных условий, оказывается непригодной для других, изменившихся условий. Иллюстрировать указанные особенности на примерах прогнозирования, тот факт, что математические методы управления требуют внимательного и критического подхода в каждой конкретной задаче.

Приучить студентов к постоянной проверке соответствия результатов, полученных с помощью модели, уже известным сведениям о моделируемом процессе, соответствующих "здравому смыслу". На практических занятиях с помощью компьютерных технологий можно рассмотреть многовариантные ситуации, в которых достоверное решение принимается на основе анализа различных тактических схем. исследовании ряда конструктивных вариантов, опробовании нескольких исходных данных и математических моделей.

дорогостоящих) программных пакетов вполне применимы популярные отечественные статические системы, такие как STADIA, Мезозавр. Эвриста.

включающие также справочник интерпретатор выводов.

Таким образом, основной проектируемой технологии, формирующей профессионально-ориентированном цикле дисциплин прикладной экономики, являются следующие положения:

• применение формальной логики решения задач (построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций);

• алгоритмический подход к решению задач (умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решение широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий);

• системный подход (рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом):

отдельные объекты в группу с общим названием, выделять их общие признаки и действия, выполняемые над этими объектами);

•. расширение кругозора в областях знаний, с которыми обучаемый недостаточно знаком или совсем незнаком;

• овладение общими приемами решения экономических задач.

профессионально-ориентированных модулей выбран системный подход, как общенаучный и органично связан педагогической, дидактической и системами, а также производными от них методиками:

• рассмотрения сложных объектов в виде набора простых функционирования объекта в целом;

• планирования последовательности действий;

применения к известным утверждения логических операций;

• поиска закономерностей и зависимостей, умением сравнить и находить аналоги.

В разрабатываемых технологиях нашли свое отражение особенности современных педагогических исследований направленных на построение оптимальных образовательных систем и методик преподавания и изучения информационных экономических и специальных дисциплин содержащих следующие компоненты методической системы целевой, определяющей содержание обучения;

• содержательный, отвечающий целевым установкам;

• операционно-деятельный. соответствующий методами, формами и средствами обучения;

• контрольно-регулировочный, направленный на самоконтроль студентов и контроль преподавателя за ходом их деятельности;





преподавания, так и самооценку студентов уровня достигнутых результатов по освоению и применению экономических знаний в предстоящей самостоятельной профессиональной деятельности.

осуществляется на основе теоретико-методического анализа системы политехническим заведением. Это определяет организационно-методические пути исследования и принципы формирования экономических знаний студентов.

В социальных технологиях, как уже отмечалось, объект является вероятностный характер и обусловлена сбалансированной системой мотиваций в методах, формах, средствах и самом процессе формирования как мировоззрения, кругозора, личности так и систем знаний, без чего невозможно получение специалиста. Поэтому, в указанных технологических процессах (учении и самообучении) педагогическими приемами обеспечивается мотивация путем активизации познавательной деятельности, стимулирования самостоятельной работы и творчества, ориентации на конечный результат, развития интереса к обучению.

Целенаправленное формирование системы экономических знаний в указанных, профессионально ориентированных, технологиях достигается посредством методик, содержание которых носит информационный, профессиональной потребности, и комбинации соответствующих технологических процессов: вида деятельности и длительности. Активизация продуктивной деятельности стимулируется внедрением современных быстродействующих электронно-вычислительных средств с дружеским интерфейсом.

Модульный принцип построения технологий дает возможность применять различные сочетания методов и форм в достижении поставленных целей образования. Обобщенно под технологиями здесь понимается воздействие на объект совокупностью методов и средств, связанных технологическими процессами и обеспечивающими запланированный результат. В качестве модуля здесь выступает относительно самостоятельная часть образовательной системы, несущая определенную функциональную нагрузку. В педагогике, это определенная "доза" информации или действия, достаточная для формирования тех или иных профессиональных знаний либо навыков будущего специалиста. Информационными модулями могут браться как целые дисциплины, спецкурсы, темы так и некоторые их разделы.

Деятельностными модулями выступают лабораторные работы, спецпрактикумы, технологические практики, курсовые и дипломные работы.

Результативность внедренных технологий дает мониторинг педагогической системы образования и соответственно сформированное определенного образа мышления обучаемого, как ее составной части. Он позволяет не только контролировать, но и отслеживать происходящие изменения в системе с одновременным регулированием планируемого результата и качества, то есть осуществлять процедуры оценки, анализа, диагностики и прогнозирования на основе информационных технологий и с использованием современных персональных компьютеров.

Философско-психологические концепции в технологизации образования приводят к необходимости раскрытия сути мышления как механизма. Мышление, то есть мыслительная деятельность имеет место лишь при включении в деятельность центров обработки информации, и представляет результат действия механизма мышления, который включает в себя такие логические операции как постановка задачи, проведение аналогий, анализ, выделение главного, выводы и обобщение. Отсюда следует, что социальные технологии в целом и педагогические в том числе, формируют мышление как механизм в учебной деятельности осуществляющий процесс решения задач и проблем, а также и мировоззрение, обуславливающее поступки подходы поведения.

Мышление человека как механизм представляет способность его мозга с помощью мыслительных операций отражать реальную действительность, проникать в сущность законов развития природы, общества, самой интеллектуальной деятельности. Продуктом мышления выступает отношение человека к миру на основе познания действительности, которая проявляется в преобразовательной деятельности.

В зависимости от того, какую область объективного мира познает человек, его мышление, отражает специфику диалектики развития вещей и явлений в ней. приобретает характерные черты, преобразуется и формируется в отдельный вид. В результате этого система устаревшего, привычного мышления с его стереотипами установок, выводов, оценок, представлений, понятий преобразуется, приводится в соответствие с логикой изменившийся жизни и возникает новая система установок, понятий, подходов, идей, теорий, концепций, то есть образуется новое мышление.

УСЛОВИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В

КОНТЕКСТЕ РЕФОРМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Реформа (модернизация) российской высшей школы направлена на повышение качества образования, являющегося основным результатом деятельности высшего учебного заведения. Вместе с тем оценить его посредством показателей, предлагаемых Министерством образования, государственной аттестационной экспертизы вуза качество образования характеризуется следующими составляющими:

Требования при приеме (содержание вступительных экзаменов, конкурс при зачислении);

Усвоение студентами программного материала по содержанию и результатам текущего контроля, самообследования вуза и выборочного контроля при аттестации;

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников;

Востребованность выпускников и их трудоустройство).

Трудоустройство на перспективную и высокооплачиваемую работу, специальности, в первую очередь зависит от личных связей, а не от уровня знаний. При их наличии выбор вуза мотивируется уже не качеством образования, а тем, что выдается диплом, обеспечивающий образовательный ценз для занятия определенных должностей.

экономических вузов (факультетов), и непрофильных, благо согласно диплому, специальность и квалификация у них одинакова.

Поэтому представляется необходимым уделять большее внимание (адекватность которых зависит от соответствия специфике дисциплин).

Массовое распространение высшего экономического образования, качество которого оценивается экспертами как крайне невысокое, свидетельствует о том, что реформа институтов государственного регулирования высшего образования не достигает декларируемых целей.

Наша основная предпосылка состоит в том, что упование на рыночные силы и минимальное государственное вмешательство в области регулирования экономического образования не вполне оправданно.

Не стоит надеяться, что рынок образовательных услуг сам собой выявит университеты с качественным экономическим образованием, а вузы, чьи выпускники не устроят работодателей, покинут рынок.

К сожалению, этому мешают экзогенные для образования факторы, такие, как молодежная безработица, общее ухудшение положения с занятостью и нежелание юношей служить в воюющей армии.

В этих условиях вузам особенно выгодно открывать набор на «модные» экономические специальности, поскольку они получают как бюджетные места, так и перспективу коммерческого набора при низких издержках на материальное обеспечение учебного процесса. Согласно ч. ст. 41 Федерального закона «Об образовании», прием на платной основе не юриспруденции, экономики, менеджмента, государственного и муниципального управления. Однако эта норма соблюдается далеко не всегда:

если в 1995 г. среди поступивших на 1 курс государственных вузов только 15% обучались на платной основе, то в 2000 г. - уже 44%, в 2000/ учебном году уже 49% первокурсников, т.е. почти половина, учились за плату.

сопровождается ухудшением условий преподавания экономических дисциплин (ЭД) и снижением качества образования, в котором, однако, не заинтересованы «клиенты». Многие из них при отсутствии всеобщей воинской повинности или наличии рабочих мест обошлись бы без высшего образования; поэтому для них главное -не его качество, а стоимость поступления или учебы в вузе. С этой точки зрения поступление в обычный, «неэкономический», вуз выглядит предпочтительнее, чем в престижный университет.

При условии равной цены диплома, государственные технические вузы, имеющие военные кафедры, выигрывают и у негосударственных вузов (большинство из которых функционирует на рынке экономического и юридического образования). К тому же среди последних примерно половина не имеет государственной аккредитации, и, согласно решению Конституционного суда РФ 1999 г., их студенты лишены отсрочки от службы в армии.

Эксперты ИЭПП предполагают, что средства федерального бюджета все больше начинают использоваться на поддержание материальной базы технических вузов (зачастую устаревшей и энергоемкой), а также подготовки специалистов по специальностям, не пользующимся рыночным спросом Представители Министерства образования признают, что «работа экспертных комиссий (по лицензированию, аттестации и аккредитации С.Ш.), пребывание которых в учреждении разнесено по времени, вынужденно ограничивается знакомством с вузом и очевидным уточнением формальных показателей без оценки содержания и качества подготовки студентов.

Вызывает недоумение равнодушие ведущих экономических вузов и факультетов классических университетов к этой проблеме и необходимости выработки мер по ее разрешению, их уверенность в превосходстве над новыми конкурентами благодаря репутации, заработанной десятилетиями труда предшествующих поколений. Между тем предложение экономического образования огромным числом учебных заведений дезориентирует абитуриентов; часть из них оттягивают на себя непрофильные и негосударственные вузы, таким образом, косвенно уменьшая конкурс в традиционные экономические университеты (факультеты), и без того идущий на убыль. Это сопровождается и оттоком средств: те, кто могли бы стать коммерческими студентами традиционно экономических вузов (факультетов), убоявшись конкурса и необходимости занятий, платят в непрофильных и негосударственных вузах фактически за отсрочку от армии, отсутствие требований и возможность совмещать работу с «учебой».

С подъемом производства можно ожидать сохранения спроса на узкоспециализированные программы, а также на базовое экономическое образование по прикладным специализациям. Эту нишу давно занимают традиционные экономические вузы, с которыми лишь в последнее десятилетие начали конкурировать специальные факультеты классических университетов и бизнес-школы. Вместе с тем основная стратегия базового образования на экономических факультетах классических университетов не должна ориентироваться на этот сегмент рынка, где им приходится соперничать с давно обосновавшимися конкурентами. Ведь и абитуриенты, принципиально разные задачи, не в последнюю очередь определяемые их способностями.

быть массовой штамповкой, главный козырь университетского образования его междисциплинарность, развитие способностей к пониманию стратегических перспектив, что и отличает универсанта от «подобного флюсу» «пользователя» имеющегося у него прикладного инструментария.

Поэтому конкуренция между классическими университетами существует только в масштабах страны; в пределах региона классическому университету, экономических и управленческих проблем с акцентом на той или иной области в зависимости от профиля факультета, нет, и не может быть равных.

С увеличением предложения экономического образования кардинальным образом изменилось его значение в подготовке специалистов.

Во-первых, предъявляются иные требования к «Экономике» как к общеобразовательной вузовской дисциплине для неэкономических направлений. Она должна не только отражать многообразие теорий и практических явлений в мировой и российской экономике, но и находиться в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами гуманитарного и социальноэкономического цикла (ГСЭ). Вместе с ними «Экономика», как и раньше, формирует образ мышления, но на другой идеологической основе. Поэтому от качества ее преподавания и степени смыслового единства с упомянутыми дисциплинами зависит формирование у студентов не только экономических, но и нравственных ориентиров, не противоречащих ценностям общества устойчивого Вузам предоставляются широкие возможности для реализации междисциплинарных подходов при сочетании предметов цикла ГСЭ.

Во-вторых, увеличение количества непрофильных вузов, предлагающих экономические и управленческие специализации, в основном на коммерческой основе, подразумевает не только качественное изменение, но и количественное увеличение ЭД, как общего, так и специального характера. Задача этих курсов - дать выпускникам понимание того, каковы будут экономические последствия применения ими технических знаний, как на уровне фирмы, так и на уровне государственных структур.

Коль скоро технические вузы претендуют на звание университетов, то.

предлагая специализации на стыке различных областей науки и практики, они должны готовить не «подобных флюсу» исполнителей, а эрудированных специалистов по решению технико-экономических проблем в отраслях. В этой связи усиливается значимость междисциплинарных подходов в экономическом образовании.

Поэтому блок ЭД должен иметь четкую логику как с точки зрения их содержания, так и с позиций последовательности в учебном плане.

Экономические предметы отраслевого и управленческого характера по мере их преподнесения студентам должны быть взаимосвязаны с историкотеоретической частью этого блока, расширяя, дополняя и конкретизируя заложенные в ней основы экономического образа мышления и действия.

В-третьих, организационное обеспечение экономического образования в вузах не может осуществляться по аналогии с другими дисциплинами, поскольку экономические предметы как объект преподавания имеют ряд особенностей, которые, на наш взгляд, необходимо учитывать в учебном процессе и нормировании труда преподавателя.

экономического курса преподавателю-экономисту необходимо следить за их динамикой, следовательно, затрачивать время на анализ политикоэкономических новостей общего характера, - ведь российская переходная экономика в частности, и мировая экономика в целом чрезвычайно изменчивы. Лекторам, читающим несколько дисциплин, необходимо, помимо общеэкономических событий, детально знать о происходящем в соответствующих секторах экономики.

государственным управлением и бизнесом, должен быть их активным участником, чтобы адекватно характеризовать для студентов новейшие тенденции в указанных сферах.

Причины неэффективной организации экономического образования в технических вузах, в отличие от рассмотренных выше экзогенных факторов, определяются внутренними аспектами управления высшим образованием, как на уровне Министерства, так и на уровне вузов. Важнейшими из них, по нашему мнению, являются:

несовершенство государственного регулирования данной сферы образования в методическом и административном аспектах;

порождаемая их чрезмерной автономизацией и стремлением ученых советов к увеличению экономических специализаций без учета мнения, профиля и уровня подготовки преподавателей ЭД.

Потенциал вуза и эффективность процесса обучения этот механизм рассматривает, прежде всего, с позиций «остепененности» профессорскопреподавательского состава (причем профиль ученой степени, видимо, вторичен при оценке) и количества штатных преподавателей.

Несовершенство государственного регулирования экономического образования проявляется и в слабой координации учебно-методических объединений (УМО) технических и экономических специальностей. Это ведет к содержательной противоречивости государственных стандартов и учебных планов для экономико-управленческих специализаций в рамках неэкономических специальностей, поскольку их методическое обеспечение контролируется не УМО по образованию в области экономики и менеджмента, а УМО неэкономических специальностей. Последние по определению не в состоянии адекватно оценить содержание блока ЭД. Также они не заинтересованы контролировать соответствие профиля образования преподавателей экономическому профилю дисциплин, ибо в этом случае не смогут разрешать введение упомянутых специализаций желающим вузам.

Между тем можно предположить, что напор вузов достаточно сильный, поскольку эти специализации часто открываются как платные. В итоге содержание экономических специализаций, как это ни парадоксально, экономистами вообще не контролируется.

Это обусловливает низкое качество экономического образования в непрофильных вузах уже на стадии разработки его содержательных параметров. В Г'ОСах неэкономических специальностей отсутствует взаимосвязь содержания теоретических и практических экономических курсов.

Содержание общеобразовательной дисциплины «Экономика», на наш взгляд, излишне теоретично и не дает преподавателю возможностей для освещения других областей экономической науки и практики, дисциплина «Экономика», преподаваемая студентам неэкономических специальностей, должна быть шире, чем «Экономическая теория». Это связано с тем, что некоторые знания экономисты получают, изучая, например, такие дисциплины, как статистика, бухгалтерский учет, экономическая история».

Между тем, следуя нынешнему стандарту, преподаватель не может в полной мере поделиться со студентом собственными знаниями.

Усиление вертикали компетентного государственного регулирования экономического образования в технических вузах России позволит добиться улучшения ситуации в этой области. Для достижения этой цели нуждается в координации работа учебно-методических объединений и Министерства образования РФ в целом по разработке государственных стандартов и лицензированию экономических и управленческих специализаций в рамках неэкономических специальностей. Для целостности и содержательной непротиворечивости междисциплинарных программ им необходимо увязать по смыслу «Экономик)» как дисциплину цикла Г'СЭ и ее отраслевые продолжения в циклах ОГ1ДФ неэкономических специальностей.

При осуществлении образовательной деятельности по экономическим специальностям Министерство образования РФ должно регулярно контролировать соблюдение вузами ГОСов, содержание и взаимосвязь вузовских методических пособий по экономическим дисциплинам как теоретического, так и прикладного плана.

На уровне вуза вполне возможно согласовать учебные планы экономических специализаций, предусмотреть в них курсовые работы по экономическим дисциплинам (в т.ч. теоретическим) и слить группы в единые потоки.

Логическую последовательность и взаимосвязь содержания экономических предметов, междисциплинарные исследования обеспечит создание единой кафедры ЭД. без разделения преподавателей предметов теоретического блока от специалистов в более узких сферах. За этой же кафедрой должны быть закреплены студенты экономических специализаций.

Таким образом, профиль кафедры будет соответствовать области специализации, как студентов, так и преподавателей, что улучшит качество экономического образования. 11а наш взгляд, наличие таких кафедр в вузах, их методическая база и профиль выпускаемых специалистов должны контролироваться Министерством образования РФ.

экономической специализации в рамках неэкономической специальности, на наш взгляд, целесообразно организовать по следующим блокам дисциплин:

Экономико-теоретический;

Правовой;

Международный;

Управленческий;

Специальный;

Гуманитарный;

Психологический;

Педагогический;

специализации (возможно, в форме круглого стола или контрольной работы для обучаемых преподавателей и администраторов вузов).

Дисциплины экономико-теоретического блока (микроэкономика, макроэкономика, история экономических учений) должны читаться вузовским преподавателям ЭД в обязательном порядке, поскольку многие из них имеют базовое техническое образование или получили экономическое образование в советский период.

Содержание остальных блоков должно меняться в соответствии со специальностью вузов, по которой их преподаватели планируют готовить выпускников.

Правовой блок дисциплин, читаемых преподавателями юридического факультета мог бы отразить законодательство, регулирующее деятельность той или иной сферы, а специалисты-международники описали бы опыт других стран.

Приглашение государственных чиновников и предпринимателей, работающих в отрасли, для которой обучаемые преподаватели готовят специалистов, позволило бы сократить разрыв между знанием теории и практики управленческой деятельности.

ПРОБЛЕМЫ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН

ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЦИКЛА СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ

ОБУЧЕНИЯ

Российская высшая школа имеет многолетние традиции по подготовке направлениям, в том числе экономических специальностей.

технологической Академии, филиал в г.Вязьме готовит специалистов следующих специальностей: «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Менеджмент организации». «Коммерция», «Экономика и управление на предприятии».

Обучение осуществляется по дневной, заочной форме, специальность 060800 «Экономика и управление на предприятии» только на заочной форме обучения, причем заочная форма обучения полная и неполная (сокращенная).

Подготовка профессионалов-экономистов XXI должна исходить из признания естественного и закономерного многообразия видов и форм цивилизованного строительства.

экономического процветания России должен действовать, исходя из логики интеллектуально, психологически и профессионально хорошо подготовлен к переходу на новую ступень научного мышления, разбираться в теории социальных альтернатив.

моделирования сложных и противоречивых процессов, происходящих как в мировом хозяйстве, так и в макро и микро системах, не полагаться только на интуицию или действие методом « проб и ошибок». Профессионалы должны региональных хозяйственных систем, выявлять факторы конкурентной борьбы как между различными регионами, так и между хозяйствующими субъектами.

Профессионализм базируется и формируется на основе ценностных ориентации и интересов будущего специалиста, которые формируются всем образовательным процессом.

Итогом профессиональной деятельности преподавателей филиал является подготовка к профессиональной работе в экономических службах предприятий и организаций различных отраслей и форм собственности на должностях, требующих высшего экономического образования.

В рамках профессиональной подготовки специалистов на экономическом факультете филиала студентам специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» преподается порядка 47 дисциплин экономического цикла.

Курс каждой дисциплины включает аудиторные занятия (лекции, практические или семинарские занятия). Учитывая динамичность каждой дисциплины, обусловленную изменениями действующего законодательства, нормативных документов и т.д., нагрузка огромна.

Подготовка специалистов на экономическом факультете заочной формы обучения заканчивается преддипломной практикой на предприятиях различных отраслей промышленности, подготовкой и защитой дипломной работы по избранной студентом теме.

Качественная подготовка современного специалиста требует непрерывного повышения профессионального и научного уровня всех видов учебных занятий и совершенствования методов и форм обучения. Это в первую очередь относится к лекциям. Живое слово увлекает студентов в мир знаний, будит в них пытливость, несет в аудиторию заряд профессиональной убедительности.

К лекциям за заочном обучении предъявляются особые требования.

Это в первую очередь обусловлено тем, что количество лекционных занятий, выделяемое на них учебным планом, где-то в 4 раза меньше, чем на дневном отделении, а сокращенная форма обучения предусматривает еще больший разрыв. Кроме того, на заочном отделении довольно разнообразная аудитория по имеющемуся уже уровню профессиональных знаний, есть студенты, имеющие практический опыт работы по специальности и студенты, не работающие по избранной специальности.

Лекции должна быть построена методически грамотно и правильно.

Перед чтением лекции необходимо составить тезисы, в которых предусматривается связь последовательно выдвигаемых положений.

В обязательном порядке в лекции должно быть охвачено все новое, что по той или иной учебной дисциплине имеется в нормативных документах, в экономической литературе, в практике. Особенно это актуально в настоящее время для таких учебных дисциплин, как «Налоги и налогообложение».

«Бухгалтерский финансовый учет», «Аудит», «Учетная политика предприятия».

В обязательном порядке при подготовке лекций по названным учебным дисциплинам необходимо концентрировать внимание студентов на тех моментах учебной дисциплины, которые по какой-то причине, не нашли отражения в рекомендуемых студентам учебникам и учебным пособиям, использовать зарубежный опыт по изучаемой теме, в процессе лекции обязательно ставятся перед аудиторией вопросы для самостоятельного ответа.

Лекция должна быть направлена на развитие у студентов логического мышления.

Поддерживать внимание аудитории на протяжении лекции, которая длится 1 час 20 минут, удается только в том случае, если лекция прочитана грамотно и доступно, одинаково утомляет лекция монотонная и излишне темпераментная.

Студенты-заочники не только слушают лекцию, но и как правило конспектируют ее.

Учитывая дефицит лекционных занятий по большинству учебных дисциплин экономического цикла, для лекционных занятий отбираются только основные ключевые вопросы учебной программы, чтобы сохранить при этом единое цельное представление о предмете, необходимо, чтобы вопросы, избранные для лекционного изложения были взаимоувязаны и дополняли друг друга.

По большинству специальных дисциплин экономического цикла подготовлены опорные конспекты лекций, что помогает студентам в ходе самостоятельных занятий.

Самостоятельная работа студентов заочной формы обучения является важным составляющим учебного процесса в целом.

Облегчить самостоятельную работу студентов призваны разработка и внедрение в учебных процесс обучения современных, научно-обоснованных учебных и методических пособий, которые по использованным в них способам представления информации отходят от традиционного исполнения, характерного для учебной литературы.

С целью повышения эффективности самостоятельной работы студентов, учебные пособия пополняются методическими пособиями, призванными выполнять направляющую роль в процессе самостоятельного изучения дисциплины.

Методические пособия содержать указания на последовательность изучения материала, список литературы, которая может быть использована при изучении курса, перечень официальных документов, с которыми студент должен быть знаком.

ВИДЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Современная цивилизация вступила в эпоху информатизации - период своего развития, направленный на обеспечение полного использования знаний во всех общественно значимых областях человеческой деятельности.

Этим определяется совершенствование и изменение образовательных систем. Особым аспектом в этом вопросе являются современные информационные технологии как мощнейшее средство качественного улучшения образовательной среды.

интенсифицируется компьютерными средствами, позволяющими визуализовать закономерности науки.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, так как они обладают способностью откликаться на действия студента и преподавателя, вступать с ними в диалог, что составляет главную особенность методик НИТ. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для студента он выполняет различные функции: преподавателя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции преподавателя компьютер представляет:

Источник учебной информации.

Наглядное пособие.

Индивидуальное информационное пространство.

Средство контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

Средство подготовки текстов.

Текстовый редактор.

Графопостроитель.

Вычислительная машина больших возможностей.

Средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

Применении различных информационных сред.

Введение компьютерных технологий в практику традиционных форм обучения экономическим дисциплинам существенно расширяет возможности эффективной передачи знаний и их восприятия. Это новое поколение технических средств используется также при проведении различных форм активного обучения.

При разумном использовании компьютера достигается сокращение сроков разработки и улучшения качества учебно-методических пособий и материалов (плакатов, слайдов, аудио- и видеокурсов, гипертекстовых энциклопедий и справочников). Повышается результативность компьютеризированных методов диагностики, контроля качества и управления процессом обучения, а также способов получения, обработки, телекоммуникационная сеть Internet, диагностические базы данных).

проблему на понятном ему языке - на языке математики, а это предполагает построение математической модели процесса, объекта или явления, для которого вы хотите получить количественный результат. На данном этапе информационные технологии позволяют:

обеспечить высокую степень расчленения всего процесса обработки информации на фазы, операции, действия;

включать весь набор элементов, необходимых для достижения поставленной цели;

технологического процесса.

Использование информационных технологий в учебных занятиях позволяет поднять процесс подготовки будущих специалистов на качественно более высокий уровень. Это дает возможность по-новому взглянуть на труд специалиста, ускорить анализ информации, рассмотреть проблемную ситуацию с различных позиций и динамике.

Информационные технологии позволяют повысить эффективность решения следующих задач:

обработка данных об операциях, производимых фирмой;

создание периодических контрольных отчетов о состоянии дел в получение ответов на всевозможные текущие запросы и оформление их в виде бумажных документов или отчетов;

оценка планируемого состояния объекта управления;

оценка отклонений от планируемого состояния;

выявление причин отклонений;

анализ возможных решений и действий. К основным видам информационных технологий относят:

технологии автоматизации офиса;

информационные технологии обработки данных;

управленческих решений;

информационные технологии управления;

экспертные системы.

Табличный процессор Microsoft EXCEL относится к прикладным программным продуктам базовой информационной технологии. Его использование позволяет:

упростить процесс решения задач линейного программирования помощью «Поиск решения». «Подбор параметра» для решения задач оптимизации, например: оптимизация плана производства; оптимизация загрузки оборудования.

использование математических функций позволяет решать ряд балансовых моделей, например: модель межотраслевого баланса Леонтьева (модель «затраты - выпуск»).

финансовые функции EXCEL дают возможность построения аналитических инвестиционных моделей.

средство «Мастер диаграмм» позволяет проводить анализ временных рядов, строить линию тренда, проводить простейший анализ статистических моделей. Для этого также могут быть использованы статистические функции EXCEL.

возможности для проведения корреляционно-регрессионного анализа.

Возможности Microsoft EXCEL могут быть использованы в следующих экономических дисциплинах: «Экономика организации (предприятия)», «Статистика», «Бухучет», «Финансовый менеджмент» и др.

Система управления базами данных Access также относится к прикладным программным продуктам базовой информационной технологии, она позволяет разрабатывать аналитические имитационные информационные модели. Примером может служить процесс моделирования управленческого учета. Эти возможности так же можно использовать в ряде бухгалтерских дисциплин.

Особая роль в обучении отводиться использованию ППП (пакета прикладных программ). В частности, использование локальных и интегрированных систем позволяет наглядно представить взаимосвязь производственно-управленческих процессов, их специфику.

Примером могут служить:

- БЭСТ Офис - это инструмент учета, планирования и анализа хозяйственной деятельности малых предприятий. В состав программного комплекса входят приложения оперативного и бухгалтерского учета;

системы управленческого характера. В качестве объекта автоматизации выступает отдельное юридически самостоятельное предприятие. Для каждого предприятия создается собственная база данных (БД), которая содержит информацию по этому и только по этому предприятию. Таких предприятий может обрабатываться произвольное число, но в каждый момент времени программа работает с одним предприятием (и с одной базой данных). Определенные ресурсы являются объектами учета и управления в программе. Можно сказать, что система учета в БЭСТ Офис - это система управления ресурсами предприятия. С помощью хозяйственных операций описывается движение ресурсов. Вся совокупность хозяйственных операций, присущих данном) предприятию, разбивается на отдельные группы по принадлежности к тому или иному виду ресурсов.

Система БЭСТ Офис предполагает наличие двух видов учета.

Оперативный учет. Этот вид учета предназначен для менеджеров предприятия, выполняющих учет операций по снабжению и продажам товарно-материальных ресурсов работ и услуг. Сам учет заключается в регистрации первичных документов по платежам, закупкам, продажам и хранению запасов на складах предприятия. Программа поддерживает все необходимые операции в рамках логистики предприятия.

Бухгалтерский учет. Этот вид учета ориентирован на бухгалтерскую службу предприятия и заключается в контировке документов первичного учета и формирования полного набора внутренней, внешней и налоговой отчетности предприятия. Учет заключается в контировке документов первичного учета, формированию проводок по счетам бухгалтерского учета и получению на этой основе системы комплекса внутренней и внешней отчетности.

БЭСТ Директор - является информационно-аналитической системой для менеджеров предприятия - решает задачу обоснования принятия управленческих решений; Информационно-аналитическая система «Директор» предназначена для контроля текущего состояния предприятия менеджерами высшего и среднего звена. Основной упор сделан на предоставление сведений о состоянии продаж. Для малого предприятия продажи являются единственным источником денежных средств и пристальное внимание к реализации товаров, продукции, работ и услуг залог бескризисного развития предприятия. В качестве исходных данных аналитическая программа использует информационные базы данных программного комплекса БЭСТ Офис. Система не имеет собственных средств накопления и хранения данных, а базируется на информации учетного характера.

Project Expert: имитационная модель деятельность компании для оценки инвестиционных бизнес проектов. Данная программа позволяет имитировать процесс производства посредством описания основных стадий в технологии, а также осуществлять экономическую оценку использования тех или иных ресурсов на предприятии.

бухгалтерского учета на предприятии. Исследование систем управления, Разработка управленческого решения, Контролинг. Финансовый менеджмент, Инновационный менеджмент, Инвестиционный менеджмент и другие, включающие в себя комплексный анализ деятельности предприятия.

ОСОБЕННОСТИ КРУГООБОРОТА МАТЕРИАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

НА МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОМ ПРЕДПРИЯТИИ

Машиностроительная продукция отличается большим многообразием, ее номенклатура исчисляется сотнями тысяч наименований, а процесс изготовления большей их части многооперационный и сложный. Каждый вид машиностроительной продукции, как правило, многодетальный и многоузловой, а процесс его изготовления крайне сложно организован.

В машиностроительном производстве на каждом предприятии постоянно обрабатывается очень большое количество деталей, требующих широкого ассортимента и большой массы разнообразных материальных ресурсов. Структура многих машиностроительных предприятий сложная.

Каждое из них обычно состоит из многих подразделений, обрабатываю отдельные виды деталей, либо выполняющих отдельные этапы изготовления каждого из них.

На многих машиностроительных предприятиях процесс изготовления продукции, готовой для предприятия, взятого в целом, происходят в многочисленных цехах, поставляющих продукцию друг другу. На этих механообрабатывающими, а готовая продукция собирается в сборочных цехах. Каждый цех такого предприятия изготавливает часть изделия, но выпускаемые здесь детали обычно полностью готовые и сами являются готовой продукцией предприятия, которая входит в состав запасных частей и продается, как отдельная часть готовой продукции. В результате этого оказывается, что почти каждый машиностроительный цех производит продукцию, являющуюся составной частью более крупных ее видов, именуемых обычно станками, машинами, а также более мелкую готовую продукцию, обычно именуемую деталями или узлами, приборами, инструментами и т.д.

Ассортимент такой мелкоштучной продукции, производимой в заготовительных или механообрабатывающих цехах, обычно широк и насчитывает от 2 до 5 тысяч наименований и более. Поэтому можно считать, что процесс изготовления готовой продукции предприятия происходит не только в его сборочных цехах, как обычно считается, а во многих цехах предприятия, и поэтому учитывать его готовую продукцию нужно не только по итогам работы сборочных цехов, а по каждому цеху, продукция которого является готовой.

Стало широкоизвестным, что зарубежные машиностроительные предприятия чаще всего представляют сборочные производства или механообрабатывающими со сборочными. Заготовительные производства чаще обособлены в отдельные предприятия, а инфраструктурные цеха, являющиеся на наших предприятиях почти постоянными, за рубежом функционируют часто как отдельные машиностроительные предприятия.

Такая организация машиностроительного производства при апробации ее в России оказалась эффективной и ряд российских машиностроительных предприятий образовал на базе традиционных инфраструктурных цехов малые арендные предприятия, которые стали обслуживать основное машиностроительное производство по договорам, считая это своей первоочередной задачей. В то же время такие малые предприятия получили возможность свободно работать со сторонними партнерами по своей производительность инфраструктурных подразделений, их мощность и эффективность. А сами машиностроительные предприятия превратились в своеобразные ассоциации основных машиностроительных производств с обслуживающими машиностроительными цехами — транспортными, тарными, упаковочными, ремонтно-механическими, инструментальными, сантехническими, энергетическими, снабженческими и др.

Соответственно потребовалось изменять и процесс организации движения материальных ресурсов. На таких предприятиях он усложнился, стал комплекснее, многоэтапнее. потребовалось улучшить координацию межцеховую и межзаводскую, изменить формы диспетчеризации, учета и контроля.

Изменилось и само понятие внутризаводского движения материальных ресурсов. Четкие различия между внутризаводским и межзаводским процессом движения материальных ресурсов исчезли, границы межу ними стали расплывчатыми и малосущественными.

В этих условиях стало важным отслеживать не только межзаводское движение материальных ресурсов, но и тот период их движения, который традиционно назывался внутризаводским оборотом материальных ресурсов.

Актуальность этого подхода усиливается в связи с тем, что значительное число цехов машиностроительных предприятий работает на аренде, которая становится особо эффективной после акционирования значительного числа машиностроительных предприятий и перехода их работников в число акционеров — собственников предприятия. Правомерность такого подхода доказывается фундаментальными техническими разработками по теории обращения товаров.

Кругооборот материальных ресурсов можно рассмотреть в двух вариантах: полный оборот и неполный оборот.

Неполный кругооборот материальных ресурсов рассматривает движение товаров только в сфере обращения — в процессе купли-продажи.

При этом изучается единовременный акт продажи товарных ценностей изготовителем и момент покупки их предприятием-потребителем.

Дальнейшее движение материальных ресурсов при этом остается без внимания. Главным является одно - осуществление купли—продажи.

Между тем купленные материальные ресурсы поступают на склад покупателя и могут там храниться (затовариваться) длительное время, а могут быстро пройти стадию производства и в виде готовой продукции войти в следующий акт купли—продажи, могут также в стадию производства, застрять на каком— либо его этапе, затоварившись в виде запасов незавершенного производства на длительное время.

В 80—90—е годы, судя по статистическим данным, большая часть купленных материальных ресурсов приобреталась нерационально и залеживалась в незавершенном производстве. Анализ причин этого явления показал, что в значительной мере такое положение складывается из-за неумелости наших машиностроительных предприятий управлять движением материальных ресурсов внутри предприятия. Это происходит из-за того, что специалисты машиностроения изучали вопросы управления материальными ресурсами только внутри предприятия, не увязывая его с их движением при сбыте готовой продукции и закупки новой партии материальных ресурсов для производства. Снабженцы и сбытовики отслеживали только эту внешнюю часть кругооборота материальных ресурсов, а в целом их движение отслеживалось недостаточно.

материальных ресурсов, показать, что учет материальных ресурсов не по каждой позиции, а в виде комплекта ресурсов, необходимых для каждого вида изделий, позволяет оптимизировать организацию движения материальных потоков.

Материально-техническое обеспечение предприятий направлено на обеспечение сокращения издержек производства и создание условий для бесперебойного процесса производства. Оно предполагает решение следующих задач:

обеспечение доставки материалов на каждое рабочее место;

поддержание запасов на предприятии на оптимальном уровне.

Решение этих задач требует применения логистических подходов для эффективного материально-технического снабжения предприятия.

Логистика охватывает все виды деятельности по перемещению материальных ресурсов во времени и в пространстве. Функции логистики реализуются на всех стадиях производства и движения материальных ресурсов. Поэтому разделяют логистику производства, снабжения и сбыта.

внутрипроизводственного перемещения материалов, а в значительной мере движение материальных ресурсов вне предприятия. Поэтому функции логистики тесно переплетаются с другими функциями по обеспечению движения материальных потоков. Логистика выполняет комплексную функцию и представляет собой самостоятельную область, охватывающую проблемы физического перемещения материальных ресурсов во времени и в пространстве на всех стадиях деятельности предприятия.

Организация материально-технического обеспечения предусматривает организацию системы обеспечения производственного предприятия материально-техническими ресурсами и организацию его собственной службы материально-технического обеспечения.

Материально-техническое обеспечение предприятия материальными ресурсами включает выполнение следующих функций:

заготовка и доставка материалов;

складирование и обеспечение и сохранности:

потреблению: управление материально-техническим обеспечением.

Логистическая организация производственных процессов, как направление развития производственных систем, предполагает уменьшение неупорядоченности, разнообразия и неопределенности в движении предметов труда как в пространстве, так и во времени. Прежде всего, движение предметов труда должно быть упорядочено в пространстве.

производстве машиностроительных предприятий является результатом недооценки важности унификации и типизации индивидуальных технологических маршрутов изготовления деталей. Почти на всех механообрабатываюших участках машиностроительных предприятий каждая партия деталей движется в производстве по своему индивидуальному маршруту. Наложение маршрутов движения деталей на планировку механообрабатывающего участка воссоздает картину хаотического движения деталей с возвратами и с петлями по рабочим местам каждого участка.

Упорядочить это движение деталей можно только за счет организации их однонаправленного движения.

организуется в соответствии с принципами организация производства (специализация, стандартизация, прямоточность) и проектируется в виде типовой схемы движения предметов труда в производстве.

Традиционная организация производственной деятельности на предприятия осуществляется на уровне отдельных стадий производства и частичных процессов. Логистика позволяет расширить область организации производства, включив в нее не только процессы преобразования материальных ресурсов, но и их закупки и распределения, т.е. перейти от организации производственных процессов к организации материальных потоков и выполнению заказов. Такой переход позволяет создать замкнутую систему формирования и управления материальным потоком и обеспечить продвижение материалов от конкретного источника до потребителя в процессе выполнения заказа.

Совокупность технических средств, которая создает возможность потока материалов, и расположение производственных участков и складов (накопителей) по отношению к ней, выраженное системой устойчивых связей, представляет собой форму организации движения материальных потоков. Различают три организации движения материалов: накопительную, транспортно-накопительную, «нулевого запаса».

Накопительная форма характеризуется тем. что для нормальной работы цехов в их составе предусматривается комплекс складов. Сюда относятся склады металла и заготовок, межучастковые склады деталей, узлов и комплектующих изделий, склады готовой продукции, кладовые технологической оснастки. Взаимосвязь склада с участком осуществляется посредством транспортны: средств. Материал перемещается по мере поступления с производственных участков (рабочих мест) партиями произвольной величины. Основным достоинством данной формы организации движения материальных потоков является возможность накопления больного объема материала на входе и выходе системы, что обеспечивает, с одной стороны, надежность поступления необходимых деталей, заготовок, комплектующих в производство, с другой стороны. гарантирует выполнение срочных заявок потребителей продукции.

комбинированной транспортно-накопителъной системы, которая объединяет определенное число рабочих мест (участков) путем установления связи механообработки (сборки), контроля, подготовки производства, складирования и резервирования материалов объединяются с помощью транспортно-накопителъной системы в единый процесс производства.

Управление движением материального потока происходят по схеме: поиск необходимой заготовки на складе - транспортировка заготовки к станку — обработка — возвращение детали на склад. Накапливание материала осуществляется в центральном складе или децентрализовано на отдельных рабочих участках. Достоинством данной формы организации движения является: уменьшение объема запасов на рабочих местах за создания транспортно-накопителъной системы; сокращение длительности производственного процесса посредством устранения перерывов между составляющими цикла производства; постоянный контроль за запасами;

наличие хорошо организованной системы управления движением материалов.

Форма "нулевого запаса" предполагает поддержание минимального запаса на каждой технологической стадии, основана на сочетании системы "промежуточный склад - резервный накопитель" и метода регулирования запасами "Канбан". В отличие от традиционного производства, в котором склад является местом хранения материалов, полуфабрикатов, готовых изделий, в системе "нулевого запаса" он служит для промежуточного хранения материалов, деталей и узлов, которые не могут быть поставлены и изготовлены точно в срок. Такие склады создаются на каждом из этапов движения материалов: закупка, производство, сбыт продукции и являются средством централизованного планирования производства на уровне предприятия. Отмеченные условия производства позволяют свести к "нулю" запас материалов на всех стадиях их движения. Данная форма организация перемещения материалов, в отличие от рассмотренных выше, обеспечивает, с одной стороны, ориентацию предприятия на запросы рынка (потребителя), с другой - минимальный нормативный производственный запас. Однако использование ее на отечественных предприятиях затруднено из-за отсутствия устойчивой системы снабжения производства необходимыми материалами, низкого уровня компьютеризация управления ходом производства.

Другой проблемой организации материальных потоков является перемещение материалов. Перемещение служит одним из важных условий производства, поскольку позволяет объединять отдельные стадии производственного процесса. Рациональная организация материальных потоков возможна в случае использования следующих основополагающих правил:

достижения кратчайшего пути; наилучшей является такая организация грузовых потоков, которая обеспечивает наиболее короткие пути перемещения материалов между отдельными операциями;

непрерывности движения; транспортирование материалов необходимо организовать так. чтобы уменьшить потери времени в конечных пунктах транспортировки;

прямоточность; означает такую организацию перемещения материалов, которая позволяет сократить встречные перевозки и уменьшить число перекрестков, создающих заторы;

эффективность перевозок; предполагает организацию перемещения полезных грузов в обоих направлениях, а такие сокращение затрат времени на короткие пробеги путем изменения скорости транспортировки и маршрутов.

Наряду с проблемами выбора рациональных маршрутов перевозки и транспортных средств важное значение имеют и вопросы, связанные с перемещением материальных запасов. От системы материальных потоков зависит выполнение функций, лежащих в основе производственного процесса: получение материалов и их сортировка, создание запасов, сборка и др.

Планирование МТО предприятия является основанием для принятия решения о закупке материальных ресурсов. При организации закупки материальных ресурсов на предприятиях необходимо определять потребность в материальных ресурсах по специфицированной номенклатуре на плановый период.

Процесс планирования предусматривает следующие этапы:

исследование рынка сырья и материалов, определение потребности предприятия по всей номенклатуре потребляемых материалов, составление плана закупок материалов и стоимостный анализ заготовительной фирмы.

Исследование рынка сырья и материалов — один из элементов планирования материально-технического обеспечения предприятия.

Изучение рынка сырья и материалов предполагает систематические сбор, обработку, анализ и оценку информации о предложении конкретных видов материалов, ассортименте и ценах на сырье, материалы, топливо и полуфабрикаты. При исследовании рынка сырья и материалов предприятие должно дать количественную оценку предложений необходимых ему материальных ресурсов в ассортименте и по предлагаемым ценам. Важное место в изучении этого рынка занимает анализ издержек по доставке материалов.

При анализе конкретных поставщиков сырья и материалов важная роль принадлежит информации о состоянии портфеля заказчика.

Исследование рынка сырья и материалов носит стратегический характер, посколько решается вопрос о закупке материальных ресурсов.

Вырабатывая стратегию снабжения, предприятие сравнивает собственные расходы на производство необходимых деталей с ценой аналогичных деталей у поставщика.

Определение потребности в материальных ресурсах — центральное звено в планировании материально-технического снабжения предприятия.

Потребность в материальных ресурсах складывается из потребности в ресурсах на основное производство, потребности на создание и поддержание переходящих запасов на конец планового периода и потребности на другие виды хозяйственной деятельности, включая и непроизводственную.

При расчете потребности в материальных ресурсах необходимо учитывать наличие средств для их покрытия. Источники покрытия могут быть собственными или заемными. Потребность в материальных ресурсах планируется по всей номенклатуре материалов в стоимостном и натуральном выражении. Объемы и сроки поставок материалов на предприятие обусловливаются режимом их производственного потребления, созданием и поддержанием необходимого уровня производственных запасов.

Объем требуемых материальных ресурсов складывается из потребности в материалах, необходимых для внедрения новой техники, для изготовления оснастки и инструмента, на эксплуатационные и технологические нужды, на создание необходимого задела незавершенного производства и на образование переходящих запасов. Потребность в материальных ресурсах определяется на основе баланса МТО предприятия с учетом остатков и внутренних источников обеспечения.

Определение потребности в материальных ресурсах можно осуществить тремя методами: детерминированным — на основе планов производства и нормативов расхода; стохастическим — на основе вероятностного прогноза с учетом потребностей за прошлые периоды;

оценочным — на основе опытно-статистической оценки. Выбор метода зависит от особенностей материальных ресурсов, условий их потребления и наличия соответствующих данных для проведения необходимых расчетов.

Наиболее распространен метод прямого счета, основанный на программе выпуска продукции и нормах расхода материалов на единицу выпускаемой продукции. Его называют поиздельным. Расчеты при этом методе производятся по формуле:

Р = Ни*Пи, (1.1.) где Р — общая потребность в материале; Ни — норма расхода на изделие;

Пи — программа производства данного изделия. Подетальный метод расчета потребности в материальных ресурсах определяется по формуле:

где Нд — норма расхода на деталь;

Пд — программа производства детали в плановом периоде.

При методе по типовым представителям потребность в материальных ресурсах определяется по формуле: P=Нтип*Побщ, (1.3) где Нтип — норма расхода материалов на изготовление типового представителя; П0бщ—общая программа производства изделий данной группы.

Поиздельный и подетальный методы применяются для определения потребности в сырье, основных и вспомогательных материалах, входящих в состав выпускаемой продукции. Наибольшее применение эти методы нашли в электроэнергетике, машиностроении и металлобработке.

Методы прогнозирования потребности в материальных ресурсах применяются при внедрении новой техники. Эта потребность складывается из потребности в материалах опытных производств, исследовательских лабораторий и технических отделов.

Статистические методы определения потребности в материальных ресурсах основываются на использовании данных о фактическом расходе материальных ресурсов за прошлые периоды с учетом изменения структуры и объемов производства, а также норм расходов ресурсов, обусловленных использованием новой техники и совершенствованием организации производства. Потребность в материальных ресурсах определяется при этом по формуле.

Рп=Рпр - Кпр*Кп, (1.4) где Рп, Рпр — плановая потребность и фактический расход материальных ресурсов, соответственно в планируемом и прошлом периодах;

Кпр, Кп — коэффициенты динамических изменений соответственно производственной программы и расхода материальных ресурсов.

Применяется этот метод преимущественно при значительной номенклатуре материальных ресурсов и относительно небольших расходах.

Потребность в оборудовании (по видам) определяют исходя из производительности оборудования и плана производства продукции по видам:

где п -— число видов продукции;

Нп — норма времени на изготовление единицы продукции:, Пп — программа производства продукции;

Т — число рабочих дней в плановом периоде;

Кс.м.—число рабочих смен;

использования оборудования: Ки.н.— коэффициент изменения (повышения или снижения норм).

Потребность материальных ресурсов на образование переходящих запасов рассчитывают исходя из ожидаемого остатка материалов в запасах на начало планового периода по формуле:

где 0ож — ожидаемый остаток на конец года;

Оф — фактический остаток на первое число месяца, в котором разрабатывался план МТО;

Вож— ожидаемые поступления на предприятие за период от даты, на которую определен фактический остаток, до начала планового периода:

Рож—ожидаемый расход за тот же период. Баланс материальнотехнического обеспечения предприятия включает потребность в материалах на:

• ремонтно-эксплуатационные нужды (Ррэ);

• образование задела незавершенного производства (Рн.п);

• образование переходящих запасов (Р3) Источниками покрытия этой потребности могут быть:

• ожидаемые остатки на начало планового периода (0ож);

• материалы в незавершенном производстве на начало планового периода (0н.п.);

• мобилизация внутренних ресурсов (Мвн);

• приобретение и завоз материалов со стороны (Зс).

Таким образом, материальный баланс можно представить в следующем виде:

Рп+ Рнт+Ррэ+ Рнп+ Р3 = Оож+ Мвн+ 3с, (1.7) Приведенный баланс материально-технического обеспечения служит инструментом логистического управления движением материальных ресурсов на промышленных предприятиях.

Политика в отношении условий поставок охватывает вопросы, связанные с формой оплаты поставленной продукции, предоставлением различного рода скидок, кредита и др.

Условия поставок оговариваются в контракте (договоре) между поставщиком и покупателем. В зависимости от вида товара и метода закупки выделяют договоры купли—продажи, аренды, найма, предоставления в пользование на возмездной основе и др. Юридические формы контрактов регулируются положениями Гражданского кодекса.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
Похожие работы:

«ФГБОУ ВПО “Сибирский государственный технологический университет” Лесосибирский филиал при поддержке Администрации г. Лесосибирска, КГАУ Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической деятельности и Лесосибирского Управления Росприроднадзора Экология, рациональное природопользование и охрана окружающей среды Сборник статей по материалам III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием школьников, студентов, аспирантов и молодых ученых 14-15 ноября...»

«Приветственное слово директора ГАОУ СПО Камский политехнический колледж имени Л.Б.Васильева Ситдикова Рудольфа Мингазовича Дорогие друзья! Нам особенно приятно обратиться к вам сегодня, в день, когда в нашем колледже проводится студенческая научно-практическая конференция по актуальной на сегодняшний день теме: Профессионал в условиях конкурентной производственной среды. Преобразования в социально-экономической и политической сферах жизни современного российского общества, изменение условий его...»

«ГРОЗНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени академика М.Д. МИЛЛИОНЩИКОВА АКАДЕМИЯ НАУК ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ КНИИ им. Х.И. ИБРАГИМОВА РАН КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. АЛЬ-ФАРАБИ ФИЗИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МЕТАЛЛОВ И СПЛАВОВ НАН УКРАИНЫ ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОИЗВОДСТВЕ, НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ II Международная научно-практической конференции 19-21 октября 2012 г. Сборник трудов Том 2 ГРОЗНЫЙ – 201 II Международная научно-практическая конференция...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ E ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Distr. GENERAL ЭКОНОМИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ СОВЕТ TRADE/CEFACT/2005/37* 25 January 2006 RUSSIAN Original: ENGLISH ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ КОМИТЕТ ПО РАЗВИТИЮ ТОРГОВЛИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Центр по упрощению процедур торговли и электронным деловым операциям (CЕФАКТ ООН) Одиннадцатая сессия, 22-23 июня 2005 года ДОКЛАД О РАБОТЕ ОДИННАДЦАТОЙ СЕССИИ Центр Организации Объединенных Наций по упрощению процедур торговли и 1. электронным деловым...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛИАЛ УГНТУ В Г.ОКТЯБРЬСКОМ 18 апреля-14 мая 2011 г. Уфа 2011 2 УДК 550.8 ББК 26.3 М 34 Редакционная коллегия: В.Ш.Мухаметшин (отв. редактор) Н.Д.Зиннатуллина М.С.Габдрахимов Р.Т.Ахметов И.Г.Арсланов Ю.А.Гуторов Э.Г.Классен Р.И.Сулейманов (отв. секретарь) О.В.Давыдова (техн....»

«Научно-издательский центр Социосфера Факультет бизнеса Высшей школы экономики в Праге Academia Rerum Civilium – Высшая школа политических и общественных наук Белостокский технический университет Пензенская государственная технологическая академия ИСТОРИЯ, ЯЗЫКИ И КУЛЬТУРЫ СЛАВЯНСКИХ НАРОДОВ: ОТ ИСТОКОВ К ГРЯДУЩЕМУ Материалы международной научно-практической конференции 25–26 ноября 2012 года Пенза – Колин – Белосток 2012 1 УДК 94(367) ББК 63.5(2) И 90 История, языки и культуры славянских...»

«ЯДЕРНОЕ ОБЩЕСТВО РОССИИ: азвития атомно яр го еги де т Москва ра 17 апреля 2014 года ла ст 24-я ежегодная научно-техническая конференция ЯОР АТОМНАЯ НАУКА ДЛЯ ОБЩЕСТВА молодые лауреаты Официальные партнёры мероприятий: НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР КУРЧАТОВСКИЙ ИНСТИТУТ 25лет че отечественному ий ре н ядерному обществу оле зэ с т а ф ет у п о к Дорогие участники торжественных мероприятий, посвященных 25-летию отечественного Ядерного общества! В настоящем буклете представлены презентации...»

«КОНФЕРЕНЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПО ТОРГОВЛЕ И РАЗВИТИЮ ПУТЬ К ОКЕАНУ Технический доклад секретариата ЮНКТАД ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Нью-Йорк и Женева, 2013 год ПРИМЕЧАНИЕ Употребляемые обозначения и изложение материала в настоящем издании не означают выражения со стороны Секретариата Организации Объединенных Наций какого бы то ни было мнения относительно правового статуса той или иной страны, территории, города, района или их властей или относительно делимитации их границ....»

«Система менеджмента качества. Шифр ПД-07-047-2013 Положение об организации и документа проведении научных мероприятий в ФГБОУ ВПО ОГИС Страница 1 из 10 Система менеджмента качества. Шифр ПД-07-047-2013 Положение об организации и документа проведении научных мероприятий в ФГБОУ ВПО ОГИС Страница 1 из 10 Общие положения I. 1.1.Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения научного мероприятия в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего...»

«1 Исследуем и проектируем: научно-практическая конференция школьников 5 - 10 классов Что, как и почему – разберусь и объясню, 2012 г Городская инновационная сеть Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся Государственное образовательное учреждение города Москвы многопрофильный технический лицей №1501 Научно-практическая конференция школьников 5-10 классов Что, как и почему – разберусь и объясню (Отделение Городской научно-практической...»

«ОБОУ СПО Курский автотехнический колледж Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся Материалы II педагогической научно-практической конференции Грани сотрудничества (21 марта 2013 года) Курск – 2013 Контрольно-оценочные средства как условие формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся [Текст]: Материалы II педагогической научно-практической конференции Грани сотрудничества (21 марта 2013 года) / под ред. Т. Н....»

«Департамент экономического развития и торговли Ивановской области Департамент образования Ивановской области Совет ректоров вузов Ивановской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ивановский государственный политехнический университет Текстильный институт (Текстильный институт ИВГПУ) Международная научно-техническая конференция СОВРЕМЕННЫЕ НАУКОЕМКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ТЕКСТИЛЬНОЙ И ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ...»

«Научно-издательский центр Априори ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ: ТРЕНДЫ, ПРОБЛЕМЫ, АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ Материалы Международной научно-практической конференции (20 марта 2012 г.) Сборник научных статей Краснодар 2012 1 УДК 159.9 + 37 ББК 88 + 74.00 П 24 Редакционная коллегия: Бисалиев Р.В., доктор медицинских наук, Астраханский государственный технический университет Ершов Д.А., кандидат педагогических наук, Волгоградский государственный социально-педагогический университет Бекузарова Н.В., кандидат...»

«ISSN 2075-6836 УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РАН ВТОРАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОРИЕНТАЦИИ И НАВИГАЦИИ КОСМИЧЕСКИХ АППАРАТОВ СБОРНИК ТРУДОВ 13–16 СЕНтябРя 2010 г., РОССИя, тАРУСА, ПОД РЕДАКЦИЕЙ Г. А. АВАНЕСОВА МЕХАНИКА, УПРАВЛЕНИЕ И ИНФОРМАТИКА МОСКВА УДК 629.78 ISSN 2075- All-Russian Scientific and Technological Conference “Contemporary Problems of Spacecraft Attitude Determination and Control” Ed....»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ ТЫВА МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ БИОСФЕРНЫЙ ЗАПОВЕДНИК УБСУНУРСКАЯ КОТЛОВИНА УБСУНУРСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР БИОСФЕРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА И СО РАН ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биоразнообразие Алтае-Саянского экорегиона: изучение и сохранение в системе ООПТ материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвящённой 20-летию основания заповедника Убсунурская котловина (27 июня - 1 июля 2013 г.,...»

«Научно-издательский центр Социосфера Семипалатинский государственный университет им. Шакарима Пензенская государственная технологическая академия НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ Материалы международной научно-практической конференции 15–16 ноября 2011 года Пенза – Семей 2011 УДК 001:330.341.1 ББК 72 Н 34 Научно-технический прогресс как фактор развития современной цивилизации: материалы международной научно-практической конференции 15–16 ноября 2011 года....»

«DOI 10.12737/issn.2308-8877 ISSN 2308-8877 АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ XXI ВЕКА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Сборник научных трудов по материалам международной заочной научнопрактической конференции 2014 г. № 3 часть 2 (8-2) (Volume 2, issue 3, part 2) Учредитель – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная лесотехническая академия (ВГЛТА) Сборник зарегистрирован Главный редактор Федеральной службой по...»

«Изосимова Ирина Евгеньевна учитель технологии Муниципальное автономное образовательное учреждение Татарская гимназия №84 г. Уфа, Республика Башкортостан ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПОШИВ ЖЕНСКОГО ГОЛОВНОГО УБОРА КАЛФАК СПОСОБЫ ВЫШИВАНИЯ БИСЕРОМ Изучаемая тема: Пошив женского головного убора Калфак. Тема урока: Способы вышивания бисером. Цель урока: 1.Научить различным способам вышивания бисером. 2.Развивать навыки самоконтроля и взаимопонимания. 3.Прививать любовь к татарскому...»

«CBD Distr. GENERAL КОНВЕНЦИЯ О БИОЛОГИЧЕСКОМ UNEP/CBD/COP/7/1/Add.2 15 January 2004 РАЗНООБРАЗИИ RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Седьмое совещание Куала-Лумпур, 9-20 и 27 февраля 2004 года ПРОЕКТ РЕШЕНИЙ СЕДЬМОГО СОВЕЩАНИЯ КОНФЕРЕНЦИИ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Записка Исполнительного секретаря ВВЕДЕНИЕ 1. В настоящей записке приводятся элементы проектов различных решений, представленных на рассмотрение седьмого совещания...»

«Некоммерческое партнерство Центр реализации идей Партнер ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ Медицинские наук и, фармацевтические науки, технические науки, философские науки, педагогические науки, экономические науки, филологические науки, психологические науки Сборник научных статей по итогам международной заочной научнопрактической конференции 4-5 июня 2013 Санкт-Петербург 2013 Некоммерческое партнерство Центр реализации идей Партнер Теоретические и практические аспекты...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.