WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

Институт открытого и дистанционного образования

Кафедра истории России

В. И. Баканов, И. В. Бахарева, М. Н. Евланова, И. Л. Кулагина,

И. В. Сибиряков, Н. К. Форсова

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ

Челябинск 2006 Лекция 1. ИСТОРИЯ КАК НАУКА 1. История как наука: объект, предмет и источники её изучения.

2. Основные концепции изучения истории.

3. Тенденции развития современной науки и исторического знания.

"История – наставница жизни". "История учит тому, что ничему не учит". Между этими противоположными высказываниями о необходимости изучения истории располагается масса других мнений по данному поводу. И действительно, если отвлечься от перечня общеобязательных для всех специальностей дисциплин, преподаваемых в вузе (куда пока ещё входит история), то вопрос не покажется праздным. Зачем будущим металлургу и математику, бухгалтеру и лингвисту, программисту и инженеру нужны знания, которые вряд ли будут использованы ими в практической деятельности? Большинство студентов скорее поддержит второе из приведенных выше высказываний и расценит наличие истории в учебном расписании как козни вузовского руководства.

Но стоит только взглянуть на проблему важности изучения истории несколько шире, как все встанет на свои места. Каждый из нас является элементом очень сложной системы – человеческого общества, и еще шире – всего окружающего мира, включающего также живую и неживую природу и даже Космос. Стабильность функционирования системы и ее конкретное состояние зависят от качества взаимодействия включенных в нее элементов, то есть, в конечном итоге, от нас. Мы в нашей жизни выступаем не только как узкие специалисты в своей области, но охвачены самыми разнообразными связями – семейными, межличностными, политическими, гражданскими, экологическими... В итоге именно эти связи и ткут полотно истории, изучая которую мы, таким образом, познаем сами себя. К сожалению, многие забывали и забывают об этом. И история постоянно показывает результаты такой потери памяти. Поэтому призыв учиться на ошибках других, в том числе и предыдущих поколений, является актуальным и по сей день.

Но, прежде чем приступать к изучению конкретных событий и явлений прошлого, необходимо хотя бы вкратце ознакомиться с некоторыми особенностями самого процесса познания истории.

Понятие "история" принято рассматривать в двух смыслах: 1) как процесс развития (эволюции) человеческого общества во времени и пространстве; 2) как комплекс наук, изучающих этот процесс.

В обыденном сознании история чаще всего понимается скорее в первом смысле – как хронологически последовательная череда событий и явлений, как калейдоскоп ярких исторических деятелей, в конце концов, как собрание исторических анекдотов, которым иногда пытаются придать статус нравоучительных рассказов.

И надо сказать, что история долгое время действительно рассматривалась как "повествование о некогда бывших событиях" (именно так переводится это слово с греческого языка) и считалась одним из видов литературы (покровительницей истории является одна из 9-ти муз - Клио). Попытки придать истории статус научности наталкиваются на сопротивление представителей точных наук ("спор физики и лирики"), которые также склонны рассматривать её скорее как лирику, необходимую человечеству лишь для удовлетворения духовных потребностей, нежели как инструмент для оптимальной организации деятельности. После известных событий второй половины 80-х гг., когда черное стало белым и наоборот, резко упал авторитет истории и у большинства обывателей, чем не преминули воспользоваться публицисты, математики и прочие "знатоки", посчитавшие, что прошлое можно интерпретировать также свободно и безнаказанно, как это делается в искусстве. История превратилась в кучу не связанных друг с другом сюжетов, посвященных описанию душераздирающих или пикантных подробностей отдельных событий и явлений.

Отсюда первый вопрос, которым необходимо задаться, приступая к изучению истории, - является ли история наукой, и каким требованиям в таком случае она должна удовлетворять. Чтобы ответить на него, посмотрим, каковы параметры науки как специфической формы человеческой деятельности.

Во-первых, наличие объекта и предмета изучения (то есть того, на что направлено исследование и того, какие качества объекта исследуются).

Во-вторых, цель науки - на основе изучения фактов выработать законы и закономерности в той или иной области человеческого бытия. Они необходимы для прогнозирования будущего и для оптимальной организации деятельности.

В-третьих, доказательность и аргументированность полученных знаний при помощи специальных средств: научных методов проверки (опыт, эксперимент, построение модели), понятийно-категориального аппарата и языка, понимаемого и принимаемого большинством учёных (такой язык должен быть предельно формализован, однозначен и не субъективен).

Наконец, классификация и систематизированность фактов, построение их иерархии. Это необходимо для отображения причинно-следственных связей (т.к.

закон - это всеобщая и повторяющаяся связь между явлениями).

Посмотрим, стремится ли история удовлетворять этим параметрам и какие трудности в связи с этим перед ней возникают. Уже при выявлении объекта и предмета здесь возникают определенные сложности, связанные с конкретизацией первого и второго. Так, при определении объекта изучения истории упор делается либо на человека, либо на человечество в целом (человеческое общество). Значительно сложнее конкретизировать предмет. Никто не отрицает, что в самом общем виде в качестве такового выступает человеческая деятельность, но очень трудно выделить приоритетные виды и формы её. Одни историки предпочитают рассматривать экономическую деятельность, другие культуру, третьи - политическую жизнь общества. В целом же каждый ученый в исследовании конкретных событий и явлений прошлого обязательно очерчивает чёткие границы и объекта, и предмета.



Что касается конечной цели, к которой стремится любой историк, то ее можно выразить девизом "Знать прошлое, чтобы объяснять настоящее и предвидеть (прогнозировать) будущее!". Поэтому в своей работе он стремится не только описать прошлое, но и выработать на основе этого закономерности развития социальных организмов - человеческих коллективов.

Одна из самых больших трудностей, существующих в исторической науке, методы и способы доказательства предполагаемых результатов. В истории невозможны опыт и эксперимент, так как любое историческое событие уникально и инвариантно. Поэтому классические приемы строгого обоснования полученных данных здесь неприемлемы. Но, с другой стороны, большинство учёных, в том числе и представители точных наук, признают цикличность, спиралевидность развития, а значит известную повторяемость во времени и пространстве явлений и процессов. Данный постулат может служить основой для выстраивания адекватной системы доказательств в исторической науке: ведь и опыт, и эксперимент направлены на достижение повторяемости в протекании тех или иных процессов. Но для этого необходима огромная работа по нахождению общих черт в, казалось бы, непохожих и -разновременных событиях. Это требует от историка умения владеть специфическими методами обработки материала и творческого подхода к делу.

Ещё одна сложность - невозможность создания в истории формализованного языка описания прошлого и отсутствие универсального понятийно-категориального аппарата. Отсюда - непонимание между историками, масса порой взаимоисключающих определений того или иного понятия или термина. И, как следствие - различная интерпретация одних и тех же фактов и событий. Данная ситуация возникает вследствие особенностей самого объекта исторического исследования.

Если классические, точные науки имеют дело с внешними по отношению к человеку явлениями и предметами, то гуманитарные изучают деятельность самого человека. Получается, что последний должен оценивать сам себя, исходя из собственных представлений о критериях такой оценки. Последняя трудность связана с невозможностью классифицировать и систематизировать абсолютно все факты исторической действительности, с невозможностью выстроить их иерархию, выделив главные и второстепенные причинно-следственные связи.

Поэтому историк вынужден опираться в своей работе только на выбранную им узкую группу фактов, игнорируя или придавая минимальное значение всему остальному.

"Хлебом" любой научной деятельности являются факты. В нашем случае исторические факты. Это - любые события и явления, имевшие место в прошлом, и информация о которых дошла до нас. От исторического факта нужно отличать научно-исторический факт - факт, получивший интерпретацию и объяснение с той или иной позиции, которую занимает историк. Понятно, что любой исторический факт может иметь несколько объяснений и интерпретаций. В этом также проявляется своеобразие истории как науки.

Исторические факты содержатся в исторических источниках. Под последними принято понимать любые объекты, созданные или испытавшие влияние человека, в которых содержится информация о прошлом. Исторические источники делятся на различные виды и группы, отличающиеся способом передачи и характером информации, степенью её доступности и объективности и другими параметрами.

Работа с ними также создаёт огромные трудности, связанные с извлечением и критикой полученной информации. Нужно учитывать, что самые распространенные и широко используемые источники - повествовательного (нарративного) характера - являются и самыми опасными с точки зрения достоверности содержащегося в них. Поэтому любая информация, добытая из одного вида источника, должна сверяться с данными, полученными из других видов исторических источников.

Таким образом, с одной стороны, история стремится удовлетворять всем требованиям, предъявляемым к научной деятельности, с другой, - на этом пути перед ней встают многочисленные трудности и препятствия. Суммируя всё вышесказанное, можно сделать вывод о том, что история является специфической наукой со своеобразно проявляющимися способами и приёмами исследования.

Прежде чем подходить к изучению событий и явлений прошлого с целью выявить закономерности развития человеческого общества, учёный должен выработать программу своих действий или вооружиться методологическим инструментарием ("метод" - путь к цели), которым он будет "обрабатывать" источники и интерпретировать извлечённые из них факты. Иными словами, каждый историк должен придерживаться определённого подхода (или концепции) к истории. Определяющее влияние в последнем случае оказывает субъективный фактор, от которого, к сожалению, никуда в исторической науке не денешься. Речь идёт о личности самого учёного, о его мировоззрении, которое формируется с детства под воздействием самых разнообразных причин. Кроме того, на сам подход (или концепцию) влияют господствующие на данный момент идеалы и нормы научной деятельности (научная парадигма). Нельзя сбрасывать со счетов и определенное давление на историка со стороны властных структур и самого общества; оно особенно заметно в периоды существования тоталитарных, моноидеологизированных социально-политических систем. Но, несмотря на это, любая историческая концепция (исторический подход или теория) должна содержать в себе следующие элементы:





- представления о целях и направлении исторического процесса (логика, смысл истории). Куда и зачем движется объект исследования? - на этот вопрос учёный пытается найти ответ в первую очередь, поскольку любой исследуемый факт и исторический феномен оценивается через призму его близости-удалённости, соответствия-несоответствия преследуемой цели. Как частный случай учёный может поставить вопрос об идеале, преследуемом объектом;

- причины движения-развития и его механизмы. Что заставляет объект развиваться, что является источником всякого изменения и как оно осуществляется? - следующие вопросы, требующие ответа в концепции;

- построение иерархии факторов развития. Какие виды и формы человеческого бытия имеют первостепенное значение для движения социального организма к поставленной цели; какие оказываются в подчинённом положении и как проявляются причинно-следственные связи между ними?

- Структурирование объекта исследования. Каждый исторический объект представляет собой систему, состоящую из огромного количества подсистем и элементов. Важнейшей задачей является выявление связей между ними и способов функционирования их;

- понятийно-категориального аппарат, при помощи которого выражается смысловое содержание концепции и осуществляется работа с конкретноисторическим материалом. Здесь же учёный определяется с возможностью и принципами использования общефилософских понятий и категорий (а также понятий и категорий других концепций);

- способы и методы исследования (методология). Здесь учёный показывает пути исследования объектов самого разнообразного масштаба. Отсюда разнообразие как самих методов, так и области их применения.

В рамках одного и того же исторического подхода могут сосуществовать несколько направлений, различие между которыми определяется несходством в трактовке тех или иных элементов исходной концепции. Но, как правило, это несходство носит не принципиальный характер, а является скорее дополнением или частным случаем последней. Чаще всего концепции возникают на основе уже изученного конкретного материала (от частного к общему). Иногда, наоборот, прежде формулируется некая идея, под которую затем подстраиваются остальные элементы. Но, в целом, путь формирования подхода занимает не один десяток лет и является соединением и конкретного и абстрактно-теоретического материала.

Но для лучшего понимания той или иной концепции желательно иметь представление об истории её становления и развития. На сегодняшний момент можно выделить несколько крупных исторических концепций, оказавших и оказывающих заметное влияние на мировую историческую науку. Рассмотрим христианскую, формационную и цивилизационную концепции.

Сравнительные характеристики основных исторических Подход Элементы направление Пришествие общество ("От воспроизводство процесса Страшный Суд. ностям, каждому по (оптимизация взаимоотношений (идеал) Цель: попадание в потребностям!") с окружающим миром) Причины и Стремление Классовая борьба:

Источники попасть в борьба по поводу "Вызовы" окружающей среды, движения - рай; Бог проверяет средств производства. Цивилизация трудное положение. (способность более за существование в Главные Божье провидение Экономический Культура, менталитет, Развития вера человека. Прогресс орудий цивилизации, которые Структура "Два града" - Град Классы и сословия: Каждая цивилизация исследования земной. Последний эксплуатируемые. собственные законы Понятийно- Мир земной и Способ производства Цивилизация;

грех; заповеди; ад и классовая борьба; геополитический рай; Страшный Суд социальная револю- фактор; менталитет...

исследования событий с точки научные методы: методики До сих пор мы говорили об истории как науке в несколько абстрактном ключе, не принимая во внимание тот факт, что и сама наука не стоит на месте, и имеет собственную историю. Изменяются идеалы и ценности, внутренняя организация этой деятельности. Или, говоря проще, - представления об окружающем мире и о способах познания его. Последнее принято называть научной парадигмой.

Господствующая в тот или иной период научная парадигма, определяя основные элементы мировоззрения эпохи, в конечном счете, определяет и все значимые аспекты человеческого бытия, ориентируя каждого индивидуума - хочет он того или нет - на общепринятые способы организации жизнедеятельности. Сегодня, на заре третьего тысячелетия, человечество как раз переживает радикальную смену научных парадигм, и каждый из нас, так или иначе, ощущает это. Поэтому невозможно приступать к изучению истории, контурно не обрисовав современное состояние научного знания и истории в частности.

Господствовавшая и еще не утратившая свою силу по сей день научная парадигма формировалась с XVII в., придя на смену безраздельному господству религиозного мировоззрения. Отправной точкой ее генезиса стала "ньютоновская революция", которая привела к становлению так называемой классической науки. Каковы основные параметры классической научной парадигмы? Прежде всего - это абсолютизация истины, вера в познаваемость мира и возможность объективного описания и объяснения его посредством раз и навсегда установленных универсальных законов. Далее - редукционизм:

стремление всё свести к ограниченному числу элементарных форм и формул;

упрощение окружающей действительности, которая видится одномерно как поле деятельности универсальных, опять-таки, причинно-следственных (казуальных) связей. Ещё один элемент рассматриваемой парадигмы - идея всеобщего прогресса, постоянного движения от простого к сложному, от незнания к знанию (или - от ложного знания к истинному); линейность и однонаправленность исторического процесса. Это особый стиль научного мышления и научной деятельности, который предполагает выполнение в ходе исследования строго определённых процедур и правил, без которых работа не может быть признана научной. И, кроме того, - это бескомпромиссность (безальтернативность) конкурирующих теорий и концепций. Формировалась вера во всесилье человеческого разума, потребительское отношение к природе.

Нетрудно заметить прямую взаимосвязь между тенденциями развития гуманитарного знания и только что отмеченными элементами "классической" парадигмы. Так, например, стремление обществоведов найти новую универсальную всеобъемлющую и безальтернативную теорию исторического процесса, отыскать единственно верные закономерности его протекания (как того требует указанная парадигма) наталкивается на непреодолимые трудности и в конце концов приводит многих из них к отказу от подобных поисков, к уходу в область исследования частных вопросов, к заявлениям о ненужности теории вообще. В то же время несоответствие истории классическому идеалу научности (опять-таки в рамках данной парадигмы) формирует негативное отношение к ней как к "лженауке", абсолютно с этой точки зрения бесполезной для общества. Тут уже недалеко и до попыток переписать прошлое силами физики и математики, заставить историков заниматься только сбором фактического материала для других наук, стремления урезать нагрузку преподавателей общественных дисциплин.

Логично предположить, что для преодоления подобных тенденций необходимо подвергнуть пересмотру гносеологические основания обществознания, то есть перейти на новый мировоззренческий уровень, отказавшись от некоторых радикальных постулатов классической парадигмы; скоординировать логику исторического познания с логикой современной постнеклассической науки;

принять новые представления об идеалах, критериях и ценностях научного мышления.

Теоретическая база общественных наук формировалась под воздействием того мировоззрения, той картины мира, которая первоначально возникала в науках точных, фундаментальных - таких как физика. Это положение не требует доказательств, подтверждается оно и исторической практикой взаимодействия естествознания и обществоведения: господствовавшее в конкретный период времени представление об устройстве окружающего мира влекло за собой и соответствующий взгляд на прошлое, настоящее и будущее человечества. Однако методологически гуманитарное знание всегда отставало от тех изменений, которые происходили в точных науках.

В первой трети XX столетия, благодаря революционным открытиям, прежде всего в физике, эта парадигма подвергается пересмотру, получает своё развитие так называемая "неклассическая" наука. Человечество всё чаще и чаще переживает тяжёлые кризисы - тоталитаризм, Вторая мировая война, появление ядерного оружия, опасность глобальной экологической катастрофы, терроризм вот далеко не полный перечень того, к чему привела слепая вера в прогресс и во всесилье человеческого разума. Успехи фундаментальных наук подвергли сомнению универсальность законов, действующих во Вселенной, и заставили усомниться в прочности и неподвижности " ньютоновского" мира. В области гуманитарных наук появляются направления и методики исследования человеческого бытия, ориентированные на внутренний мир человека, его психику и стереотипы поведения. Всё это привело к тому, что в 70-е годы классическую науку и господствующую парадигму стали воспринимать как тормоз на пути человечества к бесконфликтному будущему, как силу, способную УНИЧТОЖИТЬ веками создававшуюся культуру на Земле. На смену неклассической пришла постнеклассическая (постмодернистская) наука с иными представлениями о единой картине мира, о стиле и идеалах научного мышления.

Итак, какие параметры задаются новой картине мира? Этот мир перестал быть непрерывным и линейно детерминированным, превратившись в скачкообразный и многомерный. Все явления окружающей действительности представляются взаимосвязанными и взаимозависимыми, что требует комплексного подхода при их изучении. Последнее делает самоценными каждую объясняющую модель и теорию; вместо однозначности истины появляется плюрализм мнений, дополнительность и альтернативность концепций; большую роль приобретают случайность и субъективный фактор; хаос играет важную созидательную функцию и требует такого же изучения, как и порядок. Новая познавательная парадигма влечёт за собой необходимость междисциплинарных исследований и разделение наук не по предмету и объекту, а по проблемам, стоящим перед человечеством в XXI веке.



Похожие работы:

«Лев Маркович Веккер ПСИХИКА И РЕАЛЬНОСТЬ: ЕДИНАЯ ТЕОРИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ. - М.: Смысл, 1998. – 685 с. Об авторе этой книги Я испытываю глубокое удовлетворение, представляя читателям эту книгу и ее автора. В контекст отечественной психологии возвращается один из ее творцов, чьи исследования и теоретические построения в высшей степени необходимы для дальнейшего развития нашей науки, для поддержания ее в рабочем состоянии и для осуществления полноценного психологического образования. Лев...»

«Лекции по философии Конспект: Сборка TeX: Берёзин М. С. Копцов Д. В. 19 декабря 2010 г. 2 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License. THERE IS NO WARRANTY FOR THE DOCUMENT, TO THE EXTENT PERMITTED BY APPLICABLE LAW. EXCEPT WHEN OTHERWISE STATED IN WRITING THE COPYRIGHT HOLDERS AND/OR OTHER PARTIES PROVIDE THE DOCUMENT AS ISWITHOUT WARRANTY OF ANY KIND, EITHER EXPRESSED OR IMPLIED, INCLUDING, BUT NOT LIMITED TO, THE IMPLIED WARRANTIES...»

«ДОЛЖНЫ ЛИ БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМИ ГУМАНИТАРНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ? Вынесенный в заглавие вопрос, отчасти философский, а для кого то, может быть, всего лишь риторический, на самом деле является названием сборника небольших, но проникновенных эссе, выпу щенного в этом году издательством Корнеллского университета, того самого, возвышенное (sublime) месторасположение которого прославил в своей известной лекции Жак Деррида (см. Отечест венные записки № 6, 2003). Авторы сборника – преподаватели различных гуманитарных...»

«1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Цель – подготовить обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100.62 Экономика. Категория слушателей обучающиеся Срок обучения 4 года Форма обучения очная Институт (факультет) Институт права, политики и экономики Режим занятий лекции, лекциидискуссии, семинары, самостоятельная работа, кейс-метод Общая трудоемкость учебной дисциплины Общая...»

«ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ Полумикрометод ВВЕДЕНИЕ Лабораторный практикум по органической химии включает три раздела: -методы очистки, разделения и идентификации органических веществ; -синтез органических соединений; -химические реакции по основным классам органических веществ. В работу включены два первых раздела практикума. Успешное выполнение студентами практических работ помогает более глубокому освоению курса органической химии, а главное, способствует приобретению...»

«Кафедра теории механизмов и машин СПбГПУ УДК 621.01 КАФЕДРА ТЕОРИИ МЕХАНИЗМОВ И МАШИН Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (к 100-летию механико-машиностроительного факультета) История История кафедры начинается в декабре 1903 года, когда был принят на работу в Санкт-Петербургский политехнический институт выдающийся учёный-механик Виктор Львович Кирпичёв (1845 – 1913) профессором прикладной и строительной механики. В те годы курс прикладной механики включал в себя...»

«Лекция 11. Ускорители заряженных частиц Введение Субатомная физика отличается от всех других наук одной особенностью: в ней надо рассматривать проявление одновременно трех видов взаимодействия между физическими объектами, причем два вида проявляются только в тех случаях, когда объекты расположены очень близко друг к другу. В биологии, в химии, в атомной физике и физике твердого тела почти полностью господствует дальнодействующее электромагнитное взаимодействие. Явлениями в окружающем нас мире...»

«Электронные ресурсы библиотеки Электронный каталог. Стратегия поиска в базах данных библиотеки. Полнотекстовые ресурсы библиотеки. ЭБС Айбукс. Сайт библиотеки в локальной сети ВолГУ. Полнотекстовые базы данных, доступные через Интернет. Цель занятия – ознакомиться с электронными ресурсами библиотеки, правилами поиска в электронном каталоге библиотеки, другими доступными для читателей библиотеки электронными ресурсами. План занятия. Правила пользования залом электронных ресурсов, порядок...»

«Э - 182 Э - 183 Ф - 184 ЭТ - 185 Понедельник 9.30 – 11.05 Биология лб История России, лекц. доц. Абезгауз С.А. ИНФОРМАТИКА История России ИНФОРМАТИКА 11.15 – 12.50 лекция асс. Александрова Л.В. семинар лекеция ИСТОРИЯ РОССИИ ОСНОВЫ ТУРИЗМА лекция доц. Абезгауз С.А. доц. Арапова Л.А. История России Русский язык и куль- Линейная алгебра 13.30 – 15.05 семинар тура речи, пр. доц. АндрееваТ.Г. Основы туризма практ. История России Аналитич. геометрия семинар доц. АндрееваТ.Г. Линейная алгебра 15.15 –...»

«Postgraduierten-Stipendienprogramm „Rechtsvergleichende Studien zum eurasischen Recht“ Юриспруденция ценностей как основа методики немецкого права Евгния Курзински-Сингер (Dr. Eugenia Kurzynsky-Singer, Max-Planck-Institut fr auslndisches und internationales Privatrecht, Hamburg, Deutschland) Впервые опубликованно: Юриспруденция ценностей как основа методики немецкого права, Научные труды Адилет (Казахстан) 2011, № 1, С. 87 - 94 Данная статья является конспектом лекции, проведенной в рамках...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТОРФЯНОЙ КОМИТЕТ РФ ТОМСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ДОКУЧАЕВСКОГО ОБЩЕСТВА ПОЧВОВЕДОВ БОЛОТА И БИОСФЕРА МАТЕРИАЛЫ СЕДЬМОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ (13–15 сентября 2010 г.) Томск 2010 УДК 551.0 + 556.56 ББК 26.222.7 + 28.081. Б Б 79 Болота и биосфера...»

«ЛЕКЦИЯ (3) ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА. ОСНОВЫ ЦЕНООБРАЗОВАНИЯ НА ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА. ПЛАН 1. Характеристика категории Цена и функции цены. 2. Факторы, влияющие на цену ЛС. 3. Стратегия ценообразования и ее цели. 4. Цены, ориентированные на объем продаж. 5. Цены, ориентированные на прибыль. 6. Цены, ориентированные на выживание в условиях конкуренции. 7. Порядок ценообразования. 8. Выбор и реализация стратегии цен. 9. Система регулирования цен на ЛС. 10.Формирование ценовой политики в аптеке....»

«Обзорная лекция Блохин А.В. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ Раздел IV. Общие закономерности химических процессов. Постулаты и законы химической термодинамики. Функции состояния: температура, внутренняя энергия, энтальпия, энтропия, энергии Гиббса и Гельмгольца. Условия равновесия и критерии самопроизвольного протекания процессов, выраженные через характеристические функции. Энергетика химических реакций, основные законы термохимии и термохимические расчеты, теплоемкость газов, жидкостей и кристаллов....»

«ПРИКЛАДНІ ПИТАННЯ ПЕДАГОГІКИ 40 УДК 378.147:94/477/ Т.К. Кухникова, канд. ист. наук, доцент Севастопольский национальный технический университет ул.Университетская 33, г. Севастополь, Украина, 99053 E-mail: root@sevgtu.sebastopol.ua ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ НА ЛЕКЦИЯХ И СЕМИНАРАХ ПО ИСТОРИИ УКРАИНЫ: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Анализируются конкретные методики изучения истории Крыма и Севастополя на занятиях по истории Украины в Севастопольском национальном техническом университете. Ключевые слова:...»

«ПАЛЕОМАГНЕТИЗМ И МАГНЕТИЗМ ГОРНЫХ ПОРОД Материалы семинара Борок 27 – 30 октября 2011 г. Геофизическая обсерватория Борок – филиал Учреждения Российской академии наук Института физики Земли им. О.Ю. Шмидта РАН Палео магнет изм и магнетизм горных поро д теория, практика, эксперимент Материалы семинара БОРОК 27 – 30 октября 2011 г. Борок 2011 2011 Семинар и издание материалов семинара осуществлено при финансовой поддержке Российского Фонда Фундаментальных Исследований (грант № 11-05-06085г) и...»

«Лекция 1 Культура речи и Риторика – речеведческие дисциплины Вопросы: 1. Культура речи. Риторика. Связь. Специфика. 2. Общая риторика. Частные риторики. 3. Неориторика. 4. Риторический идеал. Литература: 1. Александров Д.Н. Логика. Риторика. Этика. – М.: Флинта: Наука, 2004. 2. Виноградов В.В. О художественной прозе. – М.-Л., 1930. 3. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Ю. Иванова. – М., 2003. 4. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996....»

«Рецензенты: Кафедра истории народного хозяйства и экономических учений Экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова. Заведующий кафедрой ИНХ и ЭУ Экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, д.э.н, проф. Худокормов А.Г. Профессор кафедры истории ИППК МГУ им. М.В.Ломоносова, д.и.н., Змеев В.А. А.А. Крамар Практикум по отечественной истории. Пособие для студентов экономических ВУЗов. — М.:, 2012. Цель настоящего пособия — помощь студентам в организации работы и успешном освоении курса...»

«АННОТАЦИИ дисциплин и практик Направление 080200.68 –Менеджмент Подготовка к научно-исследовательской деятельности по программе - Маркетинг Квалификация (степень) выпускника - магистр Срок освоения ООП - 2 года А_080200.68_2_о_п_ФЭУ АННОТАЦИЯ примерной программы дисциплины Современные проблемы менеджмента Цель дисциплины Современные проблемы менеджмента – вооружить магистранта комплексом знаний, необходимых ему в самостоятельном ориентировании на практике и принятии оптимальных управленческих...»

«Назировский сборник Исследования и материалы под ред. С. С. Шаулова Уфа 2011 УДК ББК Н 19 Назировский сборник: исследования и материалы / под ред. С. С. Шаулова. – Уфа: 2011. – 98 стр. В сборнике представлены исследования научного и художественного творчества выдающегося отечественного литературоведа Ромэна Гафановича Назирова (1934–2004), публикации его неизданных работ и библиография учёного. Адресовано специалистам по русской литературе XIX века, мифологии, историкам отечественной науки....»

«1 Тема 3. ЛОГИСТИКА УПРАВЛЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫМИ ПОТОКАМИ В СФЕРАХ ПРОИЗВОДСТВА И ОБРАЩЕНИЯ. Лекция 3.1. Функциональные области логистики. Транспортноэкспедиторское обслуживание в логистических системах. План: 1. Что такое функциональные области в логистике. Роль транспортировки, как ключевой логистической функции в логистике. 2. Основные этапы управления транспортировкой. Различные виды транспорта в логистической системе. 3. Основные способы транспортировки (виды перевозки). Почему в логистике...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.