WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«Лекции по курсу педагогической физиологии ЛЕКЦИЯ 1 Введение в предмет Физиология – это наука о функциях и процессах, протекающих в организме(его органах, тканях, клетках), механизмах ...»

-- [ Страница 1 ] --

Лекции по курсу педагогической физиологии

ЛЕКЦИЯ 1

Введение в предмет

Физиология – это наука о функциях и процессах, протекающих в

организме(его органах, тканях, клетках), механизмах их регуляции,

обеспечивающих жизнедеятельность человека и животных при контакте с

окружающей средой.

В физиологии выделяют несколько направлений. Например,

физиология частная – изучает функции тканей, систем организма;

физиология прикладная – исследует закономерности изменений функций организма в связи с его специфической деятельностью (космическая, подводная и т.д.); физиология человека – занимается вопросами труда, спорта, питания. Она изучает процессы, протекающие в здоровом организме.

Одним из разделов физиологии человека является возрастная физиология.

Возрастная физиология изучает возрастные особенности формирования и угасания органов, систем и организма в целом от момента зачатия до прекращения его индивидуального развития или онтогенеза.

Без знания закономерностей роста и развития функций детского организма, без изучения морфофункциональных особенностей деятельности его различных систем и органов, невозможно понимание важнейших вопросов психологии, педагогики, нельзя правильно организовать педагогический процесс.

Павлов И.П. говорил: " Все законы воспитания и развития должны быть основаны на физиологии". Ведь организм учащихся находится в процессе непрерывного роста и развития. На каждом возрастном этапе отдельные органы и системы обладают у школьников определенным уровнем" функциональной зрелости", следовательно воздействующие раздражители должны соответствовать физиологическим особенностям и возможностям детского организма. Так, 6 лет – период интенсивного развития, для которого характерны морфологическая и функциональная незрелость ведущих систем организма. Дети 6 лет обладают более низкой, по сравнения с 7-летками, степенью функциональной зрелости коры головного мозга, что обуславливает неустойчивость нервных процессов. Для них характерно преобладание, в основном, активности правого полушария, с чем связано конкретное, образное восприятие внешнего мира. Только к 7-8 годам жизни формируется произвольное внимание, наблюдательность, словеснологическое мышление, зрительная долговременная память, зрительномоторная координация. Данные процессы играют важную роль в становлении школьно-необходимых функций, а степень их сформированности во многом определяет успешность обучения ребенка в школе, более легкую адаптацию к новым требованиям.

При работе с детьми необходимо помнить, что адаптация организма к неблагоприятным условиям протекает у них медленнее, чем у взрослых; а работоспособность детей снижается быстрее и резче. Повышение работоспособности и возрастание сопротивляемости организма утомлению идет волнообразно и непропорционально возрасту. В 7-8, 13-14, 16 лет параллельно с увеличением показателей физического развития и перестройкой организма наблюдается относительное снижение его работоспособности, повышение утомляемости. Знания возрастных особенностей необходимы учителю, как для успешного обучения, так и сохранения здоровья школьников. Для педагога должна работать схема:

Учеба очень тяжелый труд, и хорошие знания можно получить, имея хорошее здоровье. К сожалению, школа способствует резкому снижению уровня здоровья у детей. К окончанию школы близоруких детей насчитывается от 50-90 %, детей с нарушением осанки около 60%, с заболеваниями желудочно-кишечного тракта около 30%, с заболеваниями сердечно-сосудистой системы до 30%. У 15% школьников психическое напряжение не снимается даже после каникул, что способствует развитию неврозов, соматических расстройств. Таким образом, к задачам педагога добавляется еще задача – выработать у учеников определенную культуру по отношению к собственному здоровью, приобретать знания не в ущерб здоровью.

Принципы здоровьесохраняющего обучения: учет возрастных особенностей, биологического возраста. Практически в каждом детском коллективе есть дети с замедленным или ускоренным развитием. Так, годовалые дети отличаются друг от друга по объему движений, количеству зубов, навыку хождения – кто-то начинает ходить в 1,5 года, кто-то в месяцев. Подростки – по мере вхождения в пубертатный период, учет половых различий. Мальчики, в большинстве своем, начинают позже говорить, чем девочки; у них в 4 раза чаще возникают проблемы с чтением, письмом. Несколько позже наступают пубертатные изменения.

Необходимо учитывать уровень развития школьных функций.

Умение писать, читать, владеть карандашом и линейкой. Не секрет, что даже среди старшеклассников, не говоря уже о средней и младшей школе, встречаются школьники с низкой скоростью письма, чтения. Неправильное держание ручки. Развитие памяти, внимания.

Достаточная двигательная активность. На уроках она может быть использована пальчиковая гимнастика, особенно в начальной и средней школе (способствует снятию напряжения с мышц кисти), наклоны туловища, наклоны головы (значительно улучшают кровоснабжение головного мозга).

Исследования показывают, что проведение 3 уроков физкультуры в неделю значительно снижают степень утомления детей, повышается умственная работоспособность, снижается количество заболеваний. Зрительная активность в пространстве. Школьный труд по физиологической стоимости приравнивается к труду в производстве, связанный с особо точными работами. Постоянное сидение за партой, зачастую неправильная рабочая поза способствует появлению профессиональных (школьных) заболеваний.



Так, поза с низко наклоненной головой, статические нагрузки ведут к системному угнетению функций центральной нервной системы, вегетативной нервной системы, сердечно-сосудистой системы, снижению годовых прибавок в длине, массе, снижению остроты зрения.

Знания возрастной физиологии дают возможность педагогу активно и сознательно участвовать в работе по охране здоровья детей и подростков;

рационально организовывать всю учебно-воспитательную работу.

Таким образом, возрастная анатомия и физиология изучает структурно-функциональные особенности индивидуального развития организма с момента оплодотворения яйцеклетки до естественной смерти. На основе данных возрастной анатомии и физиологии разрабатываются научно обоснованные методы обучения, воспитания и охраны здоровья детей. Так как в случае несоответствия методов воспитания и обучения возможностям организма на том или ином этапе развития, используемые методы могут оказаться малоэффективными, могут вызвать негативное отношение ребенка к учебе, и что еще хуже спровоцировать различного рода заболевания.

Цель предлагаемого курса: дать знания о закономерностях развития детского организма и анатомо-физиологических особенностях формирования основных функциональных систем; сформировать у слушателей курса практические умения и навыки по проведению физиологического эксперимента в условиях школы. В соответствии с образовательным стандартом в курсе «Возрастная анатомия и физиология» большое внимание уделено морфофизиологическим особенностям детей и подростков, физиологии нервной системы, высшей нервной деятельности, сенсорных систем и другим вопросам, необходимым для понимания ряда аспектов возрастной психологии и педагогики. Занятия организуются путем самостоятельного усвоения теоретического материала, разбитого на темы, и выполнения лабораторно-практических работ.

ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И

ПОДРОСТКОВ

Организм человека представляет собой сложнейшую систему иерархически (соподчиненно) организованных подсистем и систем, объединенных бщностью строения и выполняемой функцией. Элементом системы является клетка. В организме человека более 100 триллионов клеток. Клетки представляют собой, в свою очередь, микросистему, отличающуюся сложной структурно-функциональной организацией и многосторонним взаимодействием с другими клетками. Совокупность клеток, сходных по происхождению, строению и функции, образует ткань.

Основные типы тканей: эпителиальная, соединительная, костная, мышечная и нервная. Каждая из тканей выполняет определенную функцию и обладает специфическими свойствами. Характерным свойством мышечной ткани является сократимость, нервной ткани — возбудимость и проводимость.

Ткани образуют органы. Органы занимают в теле постоянное положение, имеют особое строение и выполняют определенную функцию.

Так, сердце играет роль насоса и обеспечивает поступление крови во все органы и ткани; почки осуществляют выделение конечных продуктов обмена веществ; легкие осуществляют газообмен организма с внешней средой, обеспечивая организм кислородом, и т. д. Орган состоит из нескольких видов тканей, но одна из них всегда преобладает и определяет его главную, ведущую функцию.

Органы, совместно выполняющие определенную функцию, образуют систему органов. Например, слюнные железы, желудок, печень, поджелудочная железа, кишечник объединены в систему Пищеварения, сердце и сосуды — в систему кровообращения.

Деятельность всех структур организма, начиная с клетки и кончая системой органов, согласованна и подчинена единому целому. Каждая структурная единица вносит свой вклад в функционирование организма, но организм — не сумма отдельных структур, а единое целое и как целое приобретает свои особые свойства, осуществляет свою жизнедеятельность и взаимодействует со средой.

Единство организма и среды. Функции целостного организма осуществляются только при тесном взаимодействии со средой. Организм реагирует на среду и использует ее факторы для своего существования и развития. Основоположник отечественной физиологии И. М. Сеченов в научное определение организма включал и среду, влияющую на него.

Физиология целостного организма изучает не только внутренние механизмы регуляции физиологических процессов, но и механизмы, обеспечивающие взаимодействие и единство организма с окружающей средой.

Гомеостаз и регуляция функций в организме. Все процессы жизнедеятельности организма могут осуществляться только при условии сохранения относительного постоянства внутренней среды организма. К внутренней среде организма относят кровь, лимфу и тканевую жидкость, с которой клетки непосредственно соприкасаются.

Способность сохранять постоянство химического состава и физикохимических свойств внутренней среды называют гомеостазом. Это постоянство поддерживается непрерывной работой систем органов кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения и др., выделением в кровь биологически активных химических веществ, обеспечивающих взаимодействие клеток и органов.

В организме непрерывно происходят процессы саморегуляции физиологических функций, создающие необходимые для существования организма условия.

Саморегуляция — свойство биологических систем устанавливать и поддерживать на определенном, относительно постоянном уровне те или иные физиологические или другие биологические показатели.





С помощью механизма саморегуляции у человека поддерживается относительно постоянный уровень кровяного давления, температуры тела, физико-химических свойств крови и др. Одним из условий саморегуляции является обратная связь между регулируемым процессом и регулирующей системой, поступление информации о конечном эффекте в центральные регулирующие аппараты.

Гуморальная (лат. humor — жидкость) регуляция — один из механизмов координации процессов жизнедеятельности в организме, осуществляемой через жидкие среды организма (кровь, лимфу, тканевую жидкость) с помощью биологически активных веществ, выделяемых клетками, тканями и органами. Этот тип регуляции является наиболее древним. В процессе эволюции по мере развития и усложнения организма в осуществлении взаимосвязи между отдельными его частями и в обеспечении всей его деятельности первостепенную роль начинает играть нервная регуляция, которая осуществляется нервной системой.

Нервная система объединяет и связывает все клетки и органы в единое целое, изменяет и регулирует их деятельность, осуществляет связь организма с окружающей средой. Центральная нервная система и ее ведущий отдел — кора больших полушарий головного мозга, весьма тонко и точно воспринимая изменения окружающей среды, а также внутреннего состояния организма, своей деятельностью обеспечивают развитие и приспособление организма к постоянно меняющимся условиям существования. Нервный механизм регуляции более совершенен.

Нервный и гуморальный механизмы регуляции взаимосвязаны.

Активные химические вещества, образующиеся в организме, способны оказывать свое воздействие и на нервные клетки, изменяя их функциональное состояние. Образование и поступление в кровь многих активных химических веществ находится, в свою очередь, под регулирующим влиянием нервной системы. В этой связи правильнее говорить о единой нервно-гуморальной системе регуляции функций организма, создающей условия для взаимодействия отдельных частей организма, связывающей их в единое целое и обеспечивающей взаимодействие организма и среды.

Понятие роста и развития. Процессы роста и развития являются общебиологическими свойствами живой материи. Рост и развитие человека, начинающиеся с момента оплодотворения яйцеклетки, представляют собой непрерывный поступательный процесс, протекающий в течение всей его жизни. Процесс развития протекает скачкообразно, и разница между отдельными этапами, или периодами жизни, сводится не только к количественным, но и к качественным изменениям.

Наличие возрастных особенностей в строении или деятельности тех или иных физиологических систем ни в коей мере не может являться свидетельством неполноценности организма ребенка на отдельных возрастных этапах. Именно комплексом подобных особенностей характеризуется тот или другой возраст.

Под развитием в широком смысле слова следует понимать процесс количественных и качественных изменений, происходящих в организме человека, приводящих к повышению уровней сложности организации и взаимодействия всех его систем. Развитие включает в себя три основных фактора: рост, дифференцировку органов и тканей, формообразование (приобретение организмом характерных, присущих ему форм). Они находятся между собой в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.

Одной из основных физиологических особенностей процесса развития, отличающей организм ребенка от организма взрослого, является рост, т. е.

количественный процесс, характеризующийся непрерывным увеличением массы организма и сопровождающийся изменением числа его клеток или их размеров.

В процессе роста увеличиваются число клеток, телесная масса и антропометрические показатели. В одних органах и тканях, таких, как кости, легкие, рост осуществляется преимущественно за счет увеличения числа клеток, в других (мышцы, нервная ткань) преобладают процессы увеличения размеров самих клеток. Такое определение процесса роста исключает те изменения массы и размеров тела, которые могут быть обусловлены жироотложением или задержкой воды. Более точный показатель роста организма— это повышение в нем общего количества белка и увеличение размеров костей.

Закономерности онтогенетического развития. К важным закономерностям роста и развития детей относятся неравномерность и непрерывность роста и развития, гетерохрония и явления опережающего созревания жизненно важных функциональных систем.

И. А. Аршавский сформулировал «энергетическое правило скелетных мышц» в качестве основного фактора, позволяющего понять не только специфические особенности физиологических функций организма в различные возрастные периоды, но и закономерности индивидуального развития. Согласно его данным, особенности энергетических процессов в различные возрастные периоды, а также изменение и преобразование деятельности дыхательной и сердечно-сосудистой систем в процессе онтогенеза находятся в зависимости от соответствующего развития скелетной мускулатуры.

А. А. Маркосян к общим законам индивидуального развития отнес и надежность биологической системы.

Под надежностью биологической системы принято понимать такой уровень регулирования процессов в организме, когда обеспечивается их оптимальное протекание с экстренной мобилизацией резервных возможностей и взаимозаменяемостью, гарантирующей приспособление к новым условиям, и с быстрым возвратом к исходному состоянию. Согласно этой концепции, весь путь развития от зачатия до естественного конца проходит при наличии запаса жизненных возможностей. Эти резервные возможности обеспечивают развитие и оптимальное течение жизненных процессов при меняющихся условиях внешней среды.

П. К. Анохин выдвинул учение о гетерохронии (неравномерное созревание функциональных систем) и вытекающее из него учение о системогенезе. Согласно его представлениям, под функциональной системой следует понимать широкое функциональное объединение различно локализованных структур на основе получения конечного приспособительного эффекта, необходимого в данный момент (например, функциональная система акта сосания, функциональная система, обеспечивающая передвижение тела в пространстве, и др.).

Функциональные системы созревают неравномерно, включаются поэтапно, сменяются, обеспечивая организму приспособление в различные периоды онтогенетического развития.

Системогенез как общая закономерность развития особенно четко выявляется на стадии эмбрионального развития. Однако гетерохронное созревание, поэтапное включение и смена функциональных систем характерны и для других этапов индивидуального развития.

Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст Важнейшей частью труда любого учителя должна быть забота о здоровье детей, его сохранении и развитии. Здоровый организм - саморегулирующаяся система с автоматическим управлением процессами жизнеобеспечения.

Поэтому задача современного образования состоит в создании условий, в которых детский организм в полной мере сможет реализовать свою способность к саморегуляции и самовосстановлению. Один из важных моментов в решении поставленных задач - выявление объективных показателей здоровья (уровня здоровья) в различные периоды жизни человека.

В настоящее время онтогенез, т. е. процесс индивидуального развития организма человека с момента оплодотворения до естественной смерти) рассматривают, с одной стороны, как целостный, с другой, - как фазовый процессы. Каждая фаза, или этап, представляет собой закономерный качественный период, который осуществляется при определенных условиях.

До настоящего времени нет общепринятой классификации возрастных периодов, что затрудняет единый подход к систематизации результатов исследований. Однако проблема возрастной периодизации остается актуальной не только с точки зрения теории, но и практики. Очень важно знать, когда, какие и на каком возрастном этапе онтогенеза наиболее эффективны и безопасны для здоровья ребенка те или иные методы педагогического воздействия.

Значительное распространение сегодня получила схема возрастной периодизации, рекомендованная Симпозиумом по проблеме возрастной периодизации в Москве (1965). По этой схеме в жизненном цикле человека выделяют следующие периоды (табл. 1).

В данной классификации возрастных периодов учитываются половые особенности в развитии человека, а также связь календарного возраста с биологическим. Хронологический (календарный) возраст в различных странах отсчитывается по-разному. В большинстве стран он регистрируется с момента рождения. В странах Востока (например, в Корее) дополнительно учитывается и период развития человека до рождения, и это справедливо, т.

к. истинное "рождение" человека происходит в момент зачатия. Появление же новорожденного знаменует лишь окончание первого этапа развития.

Новорожденный не является простой, уменьшенной копией взрослого, а отличается от него рядом качественных особенностей. И хотя ребенок обладает всем необходимым набором запрограммированных морфологических и функциональных свойств, обеспечивающих ему существование в условиях окружающей среды, его физиологические возможности далеко не соответствуют функциональной активности взрослого организма.

Периодизация жизненных циклов человека Детство:

Подростковый возраст Зрелый возраст Биологический возраст отражает степень биологического и социального развития человека на каждом возрастном этапе. В разные периоды онтогенеза используют различные методики определения биологического возраста. Так, до 1 года о степени развития ребенка косвенно судят по увеличению массы тела. В последующие периоды критериями соматической зрелости может служить количество прорезавшихся постоянных зубов (табл. 2).

Средние темпы прорезывания постоянных зубов Возраст (лет) При меньшем количестве прорезавшихся постоянных зубов делается заключение об отставании, а при большем - об опережении биологического возраста по отношению к стандартному.

Кроме этого, в качестве критериев биологического возраста служит достижение определенных пропорций тела:

где ОГ - окружность головы; L - длина тела (см) (табл. 3).

Возраст (лет) Если индивидуальные значения оказываются больше приведенных показателей, это свидетельствует об отставании, если ниже средних значений - об опережении темпов биологического развития. Биологический возраст считается отстающим от паспортного, если два показателя из трех (длина тела, зубной возраст, пропорции тела) оказываются меньше средних данных.

Косвенным показателем биологической зрелости детей дошкольного возраста считается филиппинский тест (ФТ). Этот показатель положителен в тех случаях, когда пальцами правой руки, положенной на голову при ее вертикальном удержании, дети перекрывают левую ушную раковину.

У детей 11-17 лет показателем биологического возраста является степень полового созревания (формирование вторичных половых признаков в определенной последовательности).

Следует отметить, что всякая возрастная периодизация довольно условна, но она необходима для учета меняющихся в процессе онтогенеза физиологических и морфологических свойств организма детей. Она может быть использована для разработки научно-обоснованной системы охраны их здоровья, для создания таких приемов воспитания и обучения, которые были бы адекватны каждой возрастной ступени и способствовали бы оптимальному развитию физических и психических возможностей.

Именно этим требованиям в большей степени отвечает классификация возрастных периодов детства, представленная в табл. 4, где указан уровень развития детей на каждом этапе онтогенеза и зависимости от биологических и социальных факторов.

Биологическое является предпосылкой развития социального, а социальное, в свою очередь, изменяет развитие природного, биологического.

В качестве критерия уровня развития в данной классификации использовались: степень созревания тканей и окостенения скелета, особенности развития двигательной сферы и высшей нервной деятельности, а также социальные и педагогические аспекты. В рассматриваемой классификации уделяется большое внимание периоду внутриутробного Медико-биологическая классификация возрастных периодов 2. Плацентарный - организм плаценту и из кроветворение, образуются зачатки коры мальчики 8-12 лет обучению. Развитие половые особенности в развитии. Развитие

РОСТ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Формирование человеческого организма продолжается после рождения (постнатальный период) и заканчивается к 22 — 25 годам. В периоды роста и развития организма увеличиваются масса и поверхность тела, что обусловлено развитием тканей, органов и отдельных частей тела.

Одновременно происходит развитие функций органов и систем. Каждый период характеризуется своими особенностями. Существует несколько схем периодизации развития человека. Наиболее распространенные из них приведены в табл. 2.1, в основу которой положена схема, принятая VII Всесоюзной конференцией по проблемам возрастной морфологии, физиологии, биохимии, прошедшей в Москве в 1965 г.

В этой схеме учтены не только морфофизиологические особенности человека, но и социальные факторы, ориентированные на систему детских учреждений, связанных с обучением детей и уходом взрослого человека на пенсию.

название Внутриутробное развитие (антенатальный, пренатальный онтогенез) Эмбриональный Развитие эмбриона 0—3 мес период Внеутпробное развитие (постнатальный онтогенез) Детство:

Грудной возраст Первое детство Дошкольный возраст 4—7 лет Второе детство Отрочество, младший Мальчики 8—12 лет, девочки 8— ый возраст старший школьный возраст девочки 12—15 лет возраст возраст период возраст возраст Возрастные периоды онтогенетического развития Рост и развитие организма включают процессы, в течение которых из оплодотворенной яйцеклетки развивается взрослый индивидуум. Рост — это увеличение размеров тела и его частей; под термином «развитие» понимают различные функциональные изменения, происходящие вследствие роста и совершенствования строения органов. Увеличение массы и поверхности тела обусловлено развитием тканей (клеток и межклеточного вещества), органов и отдельных частей тела. Одновременно развиваются функции органов и систем. Рост и развитие — это не просто увеличение массы тела, но и становление различных функций организма. В это время значительная часть физиологических показателей приближается к уровню, характерному для взрослого человека. Так, например, повышается активность пищеварительных ферментов, совершенствуются органы чувств и нервная система, развиваются защитные механизмы против инфекции и др.

Рост организма, его органов и систем с момента рождения до наступления зрелости протекает гетерохронно (от греч. heteros — другой, chronos — время), т.е. неравномерно: периоды ускорения роста чередуются с его замедлением. Быстрее растут и развиваются те органы или системы органов, которые необходимы для существования организма на данном этапе развития. Так, у новорожденного к моменту рождения сформирована система питания жидкой пищей (молоком). В то же время развитие функциональных систем, в которых на данный момент жизни нет необходимости, задерживается: например, развитие функциональной системы питания твердой пищей. Таким образом, в процессе роста и развития физиологические функции адаптируются к особенностям существования организма, т.е. происходит его индивидуальная адаптация к условиям окружающей среды.

Достижение зрелости — продолжительный процесс. Среди высших млекопитающих у человека самое продолжительное детство, в течение которого происходит развитие мозга и становление психических функций — речи, мышления, сознания. Для их нормального развития необходимо общение с другими людьми. На развитие ребенка оказывают влияние питание, уход, климато-географические факторы, семья, школа, двор, в котором он живет, окружающие его предметы, люди (дети и взрослые), жизненные события и т.п. Все это имеет значение не только для физического развития, но и чрезвычайно важно для 1 адекватного возрасту психического раз- i вития ребенка, для которого необходимы не только благоприятная обстановка в семье, детском коллективе, но и любовь самых близких людей — родителей, друзей и т.д. Для ребенка одинаково вредны как чрезмерное внимание, так и его заброшенность.

Положительное влияние на рост и развитие организма оказывает явление гетерозиса (от греч. heteroiosis — превращение), или «гибридной мощности», которое проявляется в большей длине тела, ускоренном развитии, большей продолжительности жизни и длительности репродуктивного периода, в большей устойчивости по отношению к инфекциям. Причины удачного сочетания генов и их взаимодействия в основном у гибридов первого поколения в настоящее время не установлены.

Известно, что гетерозис особенно часто встречается у людей, родители которых относятся к разным национальностям и находились до брака в географическом разобщении. Отсюда понятно, что в настоящее время, когда совершенствование средств связи позволяет преодолевать географическую изолированность, гетерозис начинает играть особо важную роль в эволюционном развитии человеческого общества.

При родственных браках часто возникает противоположное явление:

дети слабо развиты физически, подвержены инфекционным заболеваниям, часто проявляются наследственные нарушения, характерна малая продолжительность жизни.

Показатели роста и развития детей одного календарного (паспортного) возраста могут в значительной степени различаться, поэтому существующая система формирования дошкольных и школьных групп детей по календарному возрасту не совсем оправдана. Учитывая возможности задержки в развитии или часто встречающееся, особенно в последние десятилетия, опережающее развитие, необходимо определять биологический возраст человека. Биологический возраст называют возрастом развития. Он отражает рост, развитие, созревание, старение организма и определяется совокупностью его структурных, функциональных и приспособительных особенностей. У большинства детей календарный и биологический возрасты совпадают.

Биологический возраст можно определить по ряду показателей морфологической зрелости:

— степени развития вторичных половых признаков;

— скелетной зрелости (порядок и сроки окостенения скелета);

— зубной зрелости (сроки прорезывания молочных и коренных зубов).

физиологические и биохимические показатели (уровни основного и других видов обмена веществ, особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, нейроэндокринной и других систем) и уровень психического развития индивида.

При определении биологического возраста показатели развития ребенка сопоставляются со стандартными показателями, характерными для данной возрастной, половой и этнической группы. При этом важно учитывать наиболее информативные показатели, характерные для каждого возрастного периода: например, в пубертатном периоде таким показателем становится развитие вторичных половых признаков и соответствующие этому нейроэндокринные изменения.

К показателям физического развития относят длину и вес тела, обхваты (окружности) головы и грудной клетки. Их называют антропометрическими показателями. Для каждого возрастного этапа характерна их определенная величина.

На протяжении всего периода внутриутробного развития, а также детского возраста развитие организма идет неравномерно. Верхняя часть тела опережает в росте и развитии нижнюю, а центральные части (голова и туловище) развиваются быстрее периферических отделов (конечностей). В период полового созревания конечности растут быстрее головы и туловища.

Рис. Физическое развитие ребенка идет в двух направлениях: от головы к нижним конечностям — верхние части тела развиваются раньше нижних; участки тела, расположенные ближе к центру, развиваются раньше периферических участков Возрастные изменения длины тела. Наиболее интенсивны рост и развитие человека в первый год жизни. Средняя длина тела новорожденных девочек составляет 52,2 см, мальчиков 52,6 см; за первый год жизни она увеличивается на 25 см. На втором году она возрастает на10 —15 см, на третьем году жизни — на 8 см. Затем до 6 лет ежегодная прибавка длины тела составляет 4—5 см.

Рис. 2.23. Возрастные изменения длины тела девочек и мальчиков - время как у взрослого 1:8 (рис. ) Увеличение длины тела в 6—7-летнем возрасте получило название полуростового (или I ростового) скачка. В период полового созревания (11лет) происходит ростовой (II ростовой), или пубертатный скачок. Длина тела при этом возрастает в течение первого года сразу на 11-12 см., а в последний год 6-7 см. В время роста изменяются пропорции тела, что хорошо заметно по соотношению размеров головы и туловища. У новорожденного это соотношение 1:4, в то время как у взрослого 1:8 (рис. ).

Увеличение длины тела и веса в течение каждого года происходит циклично. Так, возрастание длины тела наиболее интенсивно идет в летние месяцы, в то время как увеличение веса в основном приходится на осенний период.

Вес тела новорожденных девочек составляет в среднем 3,4 кг, мальчиков 3,5 кг. Сразу после рождения вес ново рожденного уменьшается примерно на -200 г, а затем начинает интенсивно возрастать: за первый месяц жизни он увеличивается на 600 г, за второй и третий - на 800 г, а в каждый следующий (до одного года) ежемесячное увеличение на 50 г меньше, чем в предыдущий месяц. Первоначальный вес тела ребенка - к 4 — 4,5 мес примерно удваивается, а к году утраивается и составляет 10,3 кг — для мальчиков и 9,8 кг — для девочек. За первый год жизни увеличение составляет 6—7 кг, за второй 2—3 кг, в последующие три года 1,5—2,0 кг, а на 6-м и 7-м году жизни оно вновь воз растает. Пик скорости увеличения веса тела у девочек приходится на 13 лет (5,0—5,5 кг в год), а у мальчиков на лет (5,5—6,5 кг в год).

Окружность (обхват) грудной клетки у новорожденного составляет —36 см. За первый год увеличение составляет 11 —13 см, за второй 3—3, см, за третий 2—2,5 см. К 6 годам окружность достигает 58 см (56,9 см — у девочек и 59,1 см — у мальчиков). Максимальное увеличение этого показателя приходится на пубертатный период, причем на протяжении всего периода по росту окружности грудной клетки девочки отстают от мальчиков.

Возрастные изменения пропорций тела. У новорожденного длина головы составляет 1/4 часть общей длины тела, у 2-летнего — 1 /5, у 6летнего— 1/6, а у взрослого — 1/8. У новорожденных длина верхних и нижних конечностей примерно одинакова и составляет 1/3 длины тела. К годам ноги с 18 см удлиняются до 62,0—63,0 см. Длина рук возрастает к годам до 52,0—54,0 см. Гораздо меньше изменяется длина туловища: к годам она становится равной 36,9 см. За весь период развития длина нижних конечностей увеличивается в 5 раз, рук — в 4 раза, а туловища — в 3 раза.

Рис. Изменение пропорций тела с возрастом у девочек и мальчиков и ростовые скачки у девочек и мальчиков изменения показателей физического развития мальчиков и девочек.

Изменения показателей физического развития, происходящие в разные периоды роста организма, неодинаковы по своей интенсивности.

Наибольшее увеличение всех показателей отмечается на первом году жизни ребенка. У девочек максимальные изменения большинства показателей физического развития отмечаются в более ранние периоды, чем у мальчиков.

Так, у девочек они регистрируются в 7, 9, 11 и 13 лет, у мальчиков в 8, 10 и 12 лет. Скорость роста особенно интенсивно увеличивается в период полового созревания (у девочек в 11 —13 лет, а у мальчиков в 12—14 лет).

Рост тела в длину заканчивается у девушек в 16—17 лет, у юношей в 18— лет.

Влияние наследственности и внешней среды на рост и развитие Все структурные и функциональные изменения организма человека в разны возрастные периоды идут под влияние наследственности и условий внешней среды. Наследственность (генетический код) определяет потенциальные возможности физического и умственного развитая индивидуума. Одни гены контролируют жизненно важные функции, другие — процессы дифференцировки и морфогенеза. Каждый ген оказывает как прямое, так и опосредованное действие. Примером прямого, первичного действия может быть изменение гемоглобина в эритроцитах в случае мутации соответствующего гена при серповидноклеточной анемии. Она сопровождается нарушением умственной и физической деятельности ребенка, сердечной недостаточностью, местными нарушениями кровообращения, увеличением селезенки и нарушением работы других органов, возникающим вследствие изменения гемоглобина. От особенностей генотипа и воздействий окружающей среды зависит интенсивность ростовых процессов. С особенностями генотипа связана низкая длина тела африканских пигмеев (от 125 до 150 см) и высокая — у людей племени ватусси: в среднем 2 м. Однако в каждой из групп, характеризующихся той или иной средней длиной тела, встречаются отдельные индивидуумы, у которых этот показатель может значительно отличаться от средней нормы. Отклонения могут возникать вследствие воздействия на организм различных факторов среды, вызывающих через генетический аппарат клеток изменения в нервно-гуморальной регуляции роста и развития, в частности, путем изменения количества гормонов, контролирующих ростовые процессы. Средняя длина тела европейцев — см (мужчин — 175 см, женщин 165 см).

На рост и развитие ребенка влияют такие факторы внешней среды, как питание, эмоциональные и социальном экономические факторы, положение ребенка в семье, качество взаимоотношений с родителями, воспитателями, учителями, товарищами, уровень культуры общества. Эти факторы могут не нарушать, ограничивать рост и развитие ребенка, а могут, наоборот, стимулировать их. Такие влияния отмечаются на всех уровнях человеческого организма: молекулярном, клеточном, тканевом, органном, системном.

Средой определяется, в какой степени данный индивидуум может реализовать свои наследственные возможности. Так, из ребенка, получившего по наследству прекрасное телосложение и хорошую координацию движений, может получиться олимпийский чемпион, если он будет расти в благоприятных условиях, обеспечивающих ему хорошее питание и соответствующую тренировку. Другой ребенок с такой же наследственностью, но лишенный нормального питания и занятий спортом, не сможет в полной мере реализовать свои наследственные задатки.

Аналогичное положение может сложиться и в отношении развития умственных способностей ребенка, для развития которых необходимо обеспечить ему соответствующее образование. Вместе с тем никакие, даже самые благоприятные условия среды не дадут возможности индивидууму выйти за пределы имеющихся у него наследственных задатков: среда лишь способствует или, напротив, препятствует реализации наследственных возможностей.

Понятие «среда» для человеческого организма включает не только чисто социальные факторы, такие как физическое воспитание и образование.

В пренатальный период средовые условия для плода создаются материнским организмом. Оплодотворенная яйцеклетка наследует задатки, заложенные в нее половыми клетками. Однако развитие зародыша определяется теми условиями, которые может предоставить ему материнский организм.

Поэтому здоровье матери — залог нормального развития плода. Курение, прием наркотических веществ, алкогольных напитков и др. отрицательно влияют на развитие плода (рис. 2.25). Растущий и развивающийся зародыш испытывает на себе действие факторов и собственной внутренней среды. В частности, на каждый растущий орган влияют соседние органы. Например, если глазному бокалу в процессе роста и развития не удается в нужный момент приблизиться к эктодерме, то в нем не может образоваться хрусталик (см. гл. 5). Другой пример: если рост кровеносных сосудов отстает от роста органа, который они должны снабжать кровью, то этот орган не будет развиваться нормально.

В период закладки органов (органогенеза) в большой мере проявляются мутации. Развитие каждого органа и тем более системы органов контролируется совокупным координированным действием сотен генов. У человека известно свыше 120 форм наследственной глухоты, которая возникает в результате мутаций генов, отвечающих за формирование слухового анализатора. Описано также около 250 наследственных поражений глаз, около 150 наследственных аномалий развития скелета. Не менее генов отвечают за нормальную дифференциацию пола. О нарушениях генетического контроля над процессом онтогенеза свидетельствуют многочисленные болезни, связанные с геномными и хромосомными мутациями.

ЭТОТ ребенок родился от наркозависимой матери. Учеными доказано, что дети, матери которых употребляют наркотики, страдают от повышения кровяного давления и сердечно-сосудистых заболеваний. Многие из этих младенцев имеют впоследствии проблемы в развитии Хотя среда не может изменить основной наследственный тип развития данного поколения, при наличии известных условий она способна оказать на половые клетки такое влияние, которое изменит наследственный багаж потомков. Большинство факторов, оказывающих вредное воздействие на организм, не затрагивают половые клетки, однако сильно действующие факторы, такие как радиационное облучение, могут вызвать изменения хромосом половых клеток, в результате чего возникают мутации, передающиеся по наследству и обычно неблагоприятные. Хотя способы исправления многих генетических нарушений пока не разработаны, современная медицина может правильно диагностировать на стадии пренатального развития большинство болезней, связанных с нарушениями в генах и хромосомах. Для профилактики наследственных нарушений чрезвычайно важным является выявление причин, вызывающих «ошибки развития».

На организм человека на всех этапах его развития чрезвычайно вредное влияние оказывает алкоголь, который обладает наркотическим действием.

Всемирная Организация Здравоохранения уже давно приняла решение:

считать алкоголь наркотиком, подрывающим здоровье. Наркотическое действие алкоголя проявляется в развитии пристрастия к нему, в появлении характерной для наркоманов стадии повышен депрессией, в глобальном поражении всех органов и тканей организма. Под действием алкоголя резко меняются свойства клеточных мембран, в частности их проницаемость, что приводит к нарушению функции клетки в целом; страдают центральная нервная система, слизистые оболочки пищеварительного тракта и дыхательных путей. У людей, злоупотребляющих алкоголем, в 8 раз увеличивается риск развития злокачественных опухолей, а также цирроза печени, при котором клетки печени замещаются разрастающимися соединительной и жировой тканями.

Особенно сильное действие оказывает алкоголь на нервную систему.

Его губительное действие проявляется как при непосредственном воздействии на нервную ткань, так и косвенно, путем воздействия на сосудистую систему и систему крови (увеличивается склонность к тромбообразованию). Закупорка тромбом мельчайших сосудов мозга нарушает кровоснабжение, что ведет к быстрой гибели нейронов.

Установлено, что у алкоголиков уменьшается объем мозга: он как бы сморщивается. Нарушаются все высшие функции мозга: ухудшаются умственные способности, память, внимание, нарушается способность логически мыслить, происходит полная деградация личности. Средняя продолжительность жизни пьющих, по данным Всемирной Организации Здравоохранения, не превышает 55 лет по сравнению с 70 годами (непьющие). Непоправимый вред оказывает алкоголь, даже в малых дозах, на половые клетки, что приводит к рождению детей с пороками развития. Как правило, нарушается их умственное развитие, наблюдаются нервные и психические расстройства: повышенная возбудимость, неуравновешенность, жестокость, в более тяжелых случаях развиваются дебильность, идиотизм.

Родителям следует помнить, что алкоголь продолжает оказывать свое новорожденных детей внутриутробного развития Длина тела при рождении Не менее 45 см (47—56 Менее 45 см Весо-ростовой индекс, вес см) тела (г)/длина тела (см) Развитие подкожной Хорошо выражена Слабо развита или вредное воздействие на организм в течение 8—20 дней после его приема.

Поэтому желающие иметь детей должны полностью исключить из употребления алкогольные напитки.

Особый вред оказывает алкоголь на несформировавшийся организм. У детей быстрее, чем у взрослых, развивается пристрастие к алкоголю.

Смертельная доза алкоголя, отнесенная к единице массы, для них в 5 раз меньше, чем для взрослых. Дети, которых кормила грудью пьющая мать, могут погибнуть в раннем возрасте, либо резко отставать в физическом и умственном развитии.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ПЕРИОДОВ РАЗВИТИЯ

Период новорожденности характеризуется значительными преобразованиями физиологических функций в связи с адаптацией организма к новым условиям существования после рождения. Изменения затрагивают системы кровообращения (включение малого круга), дыхания (переход на легочное дыхание), пищеварения (питание молоком), выделения (продукты обмена выделяются почками) и т.д. Частота сердечных сокращении достигает у новорожденного 120—160 в минуту. С физиологической точки зрения очень важно, чтобы мать и ребенок после родов находились в постоянном контакте — это лучшее условие для удовлетворения всех потребностей ребенка в этот «переходный», сложный для него период. То же самое следует заметить и в отношении недоношенных детей, которым в период новорожденности нужны особое внимание и участие матери в уходе за ними.

Одним из главных признаков доношенности является вес ребенка при рождении. Он важен также для будущего роста и развития. Доношенными считаются дети, вес которых при рождении составляет не менее 3 кг (табл.

2.2). Они имеют следующие преимущества в сравнении с детьми меньшего веса:

— легче переносят физические нагрузки при родах, во время прохождения через родовые пути;

— меньше вероятность появления дефектов при рождении;

— ниже уровень смертности;

— меньше вероятность возникновения умственной отсталости;

— легче переносят инфекционные заболевания, реже болеют;

— реже встречаются расстройства зрения и слуха;

— меньше проблем с нарушением поведения;

— достаточная зрелость органов и систем органов; лучше справляются со стрессами.

(половые) губы, они почти прикрывают малые губы и клитор; у мальчиков яички опустились в мошонку. У недоношенных детей малый родничок и швы черепа открыты, череп более округлый, чем у детей, родившихся в срок.

Близнецы чаще рождаются преждевременно, при этом, даже если родятся в срок, имеют малый вес тела. Это связано с ограниченными возможностями кровоснабжения плаценты и степени растяжения матки.

Разнояйцевые близнецы чаще имеют разный вес при рождении. У женщин, вынашивающих близнецов, больше вероятность осложнений беременности (анемии, гипертонии) и др.

В грудном возрасте ребенок питается материнским молоком, получая с 5—6 мес прикорм (смешанное питание) и к концу грудного возраста переходит на «взрослое» (дефинитивное) питание. В грудном возрасте тело ребенка быстро растет, интенсивно развиваются все функции, но особенно Рис. Недоношенный ребенок весом в 1 кг активизируется деятельность нервной системы.

Важным признаком завершения грудного периода является способность ребенка самостоятельно стоять и ходить.

Последующие возрастные периоды характеризуются прежде всего усложнением физического развития и высших психических функций мозга. В связи с этим для каждого периода проявляются характерные возрастные признаки социальных отношений детей. Постепенно, через стадию игровой деятельности, формируются способности к физическому и умственному труду (в частности, к процессу обучения).

Особое место в развитии детей занимает подростковый возраст, который характеризуется перестройкой эндокринной системы, обеспечивающей половое созревание. Одновременно ускоряется рост, изменяются вегетативные функции и психическая деятельность подростка.

Критические периоды в развитии детей и подростков Критический период - это переход от одного возрастного периода к последующему, это переломный этап индивидуального развития. В целом критические периоды характеризуются повышенной чувствительностью к действию как позитивных, так и негативных факторов. Они оказывают существенное влияние на последующие этапы развития и на весь жизненный цикл человека.

Понятие критический период развития сформировалось давно и стало широко употребляться в разных областях биологии. Впервые П.И. Броунов (1887), наблюдая за растениями, выделил периоды их развития, когда они особенно страдают от неблагоприятных условий среды. Эти периоды были названы им критическими. Впоследствии этот термин вошел в употребление зоологов, эмбриологов, генетиков, а некоторые авторы называют эти периоды "чувствительными (сенситивными) периодами". Факторы среды, оказывающие оптимальное воздействие на определенном этапе развития, в другие периоды могут быть нейтральными или даже оказывать отрицательное воздействие. Отмечается неодинаковая соотносительная значимость наследственных и средовых факторов в различные периоды роста и развития организма человека: роль наследственных влияний повышается от периода новорожденности к препубертатному, снижается в период полового созревания, затем вновь повышается. Пубертатный период - это один из ярких примеров сенситивного (критического) этапа онтогенеза характеризуется усилением влияния факторов внешней среды.

Чувствительность организма к воздействию экологических факторов экосенситивность - также различна в зависимости от периода онтогенеза.

Наиболее чувствительными к этим факторам считаются эмбриональный, грудной и подростковый периоды. Есть указания на повышенную чувствительность подростков к вредным факторам, в особенности к токсичным веществам.

Обширная литература свидетельствует о влиянии внешних воздействий в раннем детстве на развитие физиологических функций, формирование двигательных навыков и психических процессов в последующие возрастные периоды. Для развития и закрепления двигательных функций существуют свои оптимальные периоды. Именно в эти периоды наиболее легко и прочно закрепляются определенные функции, умения, навыки. Если эти сроки пропущены, то навыки формируются с трудом, и они не прочны.

По мнению А.С. Леонтюк, в критические периоды наблюдается неустойчивое равновесие развивающихся систем, когда старые механизмы регуляции уже себя исчерпали, а новые еще не достигли определенного уровня зрелости. Степень чувствительности при этом меняется: сначала она увеличивается, достигая максимума, затем снижается, то есть существует период максимальной готовности к формированию функциональной системы.

В постнатальном развитии выделяют три критических периода.

Первый критический период - наблюдается в возрасте от 1 до 3,5 лет, то есть в то время, когда ребенок начинает активно двигаться. При этом резко возрастает сфера его общения с внешним миром, интенсивно формируются речь и сознание. Вместе с этим повышаются и воспитательные требования, что в совокупности приводит к напряженной работе физиологических систем его организма, а в случае слишком высоких требований - к их "поломке".

Особенно ранимой оказывается нервная система, ее перенапряжение приводит к нарушению психического развития и появлению различных психических заболеваний. В этот период онтогенеза родителям и воспитателям необходимо принять все возможные меры по предупреждению детского травматизма, так как около 40% смертных случаев при детских бытовых и транспортных травмах приходится на первые 4 года жизни ребенка.

Второй критический период - совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6-8 лет. В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди - учителя, школьные друзья. Меняется его образ жизни, появляются новые обязанности, падает двигательная активность и т. д. В этот период вновь необходимо особое, бережное отношение к ребенку со стороны учителей и родителей.

Следует также учесть, что на второй критический период приходится наибольшее количество транспортных несчастных случаев, и разъяснение детям правил дорожного движения - важный фактор предупреждения транспортных трагедий.

Третий критический период (пубертатный) - связан с половым созреванием и перестройкой работы желез внутренней секреции, с изменением в организме гормонального баланса. Обычно это происходит в 11-15 лет, то есть в подростковом возрасте, который также характеризуется повышенной ранимостью нервной системы и возникновением многих нервных расстройств и психических заболеваний.

В эти периоды жизни у детей недостаточно энергетических ресурсов для обеспечения адаптационных процессов. Вследствие этого увеличивается риск возникновения заболеваний. Так, у детей в возрасте 7 лет и в подростковом периоде почки в условиях покоя функционируют в соответствии с возрастом, а при вынужденной водной или солевой нагрузках, особенно в экстремальных климатических условиях, испытывают сильное напряжение, и форма их реагирования на воздействие этих факторов соответствует функциям почек детей более раннего периода онтогенеза.

Изучение критических периодов поможет выявить сроки для оптимального достижения результатов в формировании двигательных навыков и интеллектуальных способностей детей. Программы и методики обучения должны быть приспособлены к ребенку, а не наоборот.

Учет этих периодов будет способствовать успешному применению целенаправленных педагогических воздействий, содействовать оптимизации процесса обучения и воспитания, формированию здоровья подрастающего поколения.

Важная особенность индивидуального развития - соподчиненность периодов онтогенеза. В каждый период формируются новые качества, которые служат базисом (фундаментом) для дальнейшего развития. От того, как протекал предыдущий период, зависит последующий.

Закономерности роста и развития. Онтогенез осуществляется в результате двух процессов: роста и развития. Эти процессы являются общебиологическими свойствами живой материи. Рост и развитие человека, начинающиеся с момента оплодотворения яйцеклетки, представляют собой непрерывный, поступательный процесс, протекающий в течение всей жизни.

Понятие о росте и развитии организмов - одно из фундаментальных понятий в биологии.

Взаимодействие между процессами роста и развития столь сложно, многообразно и непрерывно, что расчленение их в известной мере искусственно. Однако для облегчения изучения оно необходимо.

Под термином рост в настоящее время понимается увеличение длины, объема и массы тела детей и подростков, связанное с увеличением числа клеток и количества составляющих их органических молекул, то есть количественные изменения. В одних органах и тканях, таких, как кости, легкие, рост осуществляется в основном за счет увеличения числа клеток, в других (мышцы, нервная ткань) преобладают процессы увеличения размеров самих клеток. Такое определение процесса роста исключает те изменения массы и размеров тела, которые могут быть обусловлены жироотложением или задержкой воды. Более точный показатель роста организма - это повышение в нем общего количества белка и увеличение размеров костей.

Количественной характеристикой роста служат данные размеров человеческого тела и его частей.

Под развитием понимаются качественные изменения в организме, заключающиеся в усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнении их взаимоотношений и процессов их регуляции. Специализация клеток для более совершенного выполнения функций обеспечивает наилучшее приспособление организма к условиям существования.

Критериями развития могут считаться появление в хрящевой части скелета костной ткани, прорезывание молочных и постоянных зубов и т. д.

Рост и развитие - две стороны единого процесса. Они взаимосвязаны, взаимообусловлены и осуществляются постоянно. Они едины, но не тождественны. Рост и развитие - два процесса непрерывного скачкообразного перехода количественных накоплений в новые качественные свойства. Постепенные количественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к проявлению у ребенка новых качественных особенностей. Например, формирование двигательных функций ребенка связано с созреванием нервно-мышечного аппарата: с увеличением мышечной массы и изменением свойств мышечной ткани, улучшением проведения нервных импульсов по нервным волокнам от головного мозга к мышцам и от мышц к головному мозгу, увеличением количества межклеточных связей в подкорковых структурах и коре головного мозга, с ростом числа связей между отдельными зонами коры головного мозга, участвующими в осуществлении двигательных функций.

Качественное совершенствование двигательных функций ребенка в свою очередь способствует количественному морфофункциональному созреванию мозговых структур, так как вследствие увеличения двигательной активности ребенка более интенсивно идет формирование новых межклеточных и межзональных связей в подкорковых и корковых образованиях головного мозга.

Гетерохронность роста и развития. Рост и развитие некоторых частей тела, а также органов и физиологических систем детей и подростков, происходит неодновременно и неравномерно, то есть гетерохронно.

В разные периоды онтогенеза рост имеет неодинаковую интенсивность. Фазы интенсивного роста сменяются фазами с некоторым замедлением его. Для одних периодов характерен общий рост ребенка, для других - увеличение отдельных частей тела. Выделяют три периода интенсивного роста: первый из них - от рождения до 1 года, когда длина тела ребенка увеличивается на 50%, а масса тела утраивается; второй - ростовой скачок - в возрасте от 6 до 8 лет - за 1 год длина тела может увеличиться на 7см; третий - с 11 до 13 лет, когда увеличение длины тела за 1 год может составить 10-12 см.

Известно, что периоды интенсивного роста сменяются периодами усиленного развития, характеризующимися качественными изменениями, когда происходит формирование, созревание и интеграция различных физиологических систем и механизмов. Эти периоды: от 1 года до 4 лет; 8- лет и 14-20 лет.

Периоды интенсивного роста совпадают с критическими. В эти возрастные периоды детский организм чрезвычайно резко реагирует на воздействие неблагоприятных внешних факторов, которые могут замедлить процессы роста и вызвать нарушения в состоянии здоровья.

Неравномерное увеличение отдельных органов и частей тела ведет к существенным изменениям его пропорций. Новорожденный ребенок имеет относительно большую голову, длинное туловище и короткие конечности. В дальнейшем, по мере роста, длина нижних конечностей увеличивается в раз, длина верхних конечностей - в 4, туловища - в 3 раза, а головы - только в 2 раза.

совершенствуются те органы, интенсивное функционирование которых в данный период жизненно необходимо. Например, сердце функционирует уже на третьей неделе пренатального развития, а почки формируются значительно позднее и начинают активно функционировать только у новорожденного ребенка. Половые органы усиленно растут в период полового созревания, а лимфатическая ткань к этому возрасту уже заканчивает свое развитие.

Причиной гетерохронности является различная скорость созревания нервных центров, регулирующих работу различных систем. Не последнюю роль играют и социальные условия среды. Смысл гетерохронности заключается в перераспределении жизненной энергии и ее мобилизации для успешного развития той функции организма, которая важна в данный возрастной период.

Учение о гетерохронии и системогенезе было разработано русским ученым П.К. Анохиным и его многочисленными учениками и последователями. Суть этого учения заключается в том, что структуры, составляющие к моменту рождения ребенка функциональную систему, выполняющую жизненно важную роль, закладываются и созревают избирательно и ускоренно. Так, центры дыхания и кровообращения начинают функционировать раньше, чем центры речи. Из всех нервов руки прежде всего развиваются те, которые обеспечивают сокращение мышц, участвующих в осуществлении хватательного рефлекса. Из всех мышц лица ускоренно развиваются мышцы рта, которые обеспечивают акт сосания.

Сердце начинает функционировать уже на 4 неделе эмбрионального развития, а половые железы – в начале пубертатного периода.

В процессе обучения ребенка письму, чтению, навыкам личной гигиены и т. д. также требуется образование функциональных систем, в которые включаются разные органы. Эти функциональные системы обеспечивают ему оптимальное взаимодействие с внешней средой.

Важной биологической особенностью в развитии детей является то, что формирование их функциональных систем происходит намного раньше, чем это им требуется. Например,в функциональной системе, обеспечивающей ребенку рефлекс сосания, анатомо-физиологическое формирование входящих в нее органов и самой системы происходит задолго до рождения ребенка.

Опережающее развитие органов и функциональных систем у детей и подростков - это своеобразная "страховка", которую дает природа человеку на случай непредвиденных обстоятельств. Например, даже в случае преждевременных родов новорожденный встречается с внешней средой во "всеоружии", так как он уже наделен важнейшей для его жизни функцией сосания, обеспечивающей ему питание.

Следовательно, неодновременное и опережающее развитие функций есть важнейший фактор, который подлежит обязательному учету в педагогической практике. Умелое использование гетерохронности, рациональное распределение информации, научный подход к характеру тренирующего воздействия - важное условие сохранения здоровья и залог успешного гармоничного умственного и физического развития подрастающих поколений.

Гетерохронность не только не мешает правильному гармоничному развитию, но и имеет глубокий биологический смысл, который проявляется в увеличении биологической надежности организма.

Биологическая надежность. Естественно, что организм, непрерывно взаимодействуя с окружающей средой, должен иметь механизмы, обеспечивающие его жизнеспособность в пределах широких колебаний окружающих условий. Поэтому в процессе филогенеза происходило широкое накопление жизненных возможностей, создание своеобразного резерва, который составляет так называемую биологическую надежность организма.

Примером, подтверждающим высказанное положение, может служить развитие системы свертывания крови. Известно, что количество тромбина (фермента, вызывающего свертывание крови), содержащегося в 10 мл крови, достаточно для свертывания всей крови человека; в среднем в организме около 5 литров крови; следовательно, тромбина одного человека вполне достаточно для превращения в сгусток крови 500 человек. Принимая во внимание, что при свертывании используется лишь часть этого фактора, нетрудно представить колоссальные резервные возможности всей системы.

Принцип надежности присущ как всему организму в целом, так и его системам (центральной нервной системе, дыхательной, пищеварительной и т.

д.). Накопление биологической надежности в отдельных органах и системах идет гетерохронно. В первую очередь максимальное увеличение надежности происходит в системах, приобретающих на данном этапе развития решающее значение. Так, например, концентрация факторов, участвующих в свертывании крови у новорожденного, уже близка к уровню взрослого человека. В течение первых двух лет жизни их количество повышается в 2- раза. Это увеличение совпадает с периодом овладения ребенком навыками ходьбы и, несомненно, повышает биологическую надежность организма, подвергающегося на данном этапе развития возросшей угрозе травм и повреждений.

Биологическая надежность одних систем обеспечивается дублированием органов (парные почки, легкие, глаза и т. д.); других взаимозаменяемостью (потеря зрения приводит к обострению слуха и тактильной чувствительности).

Важной особенностью биологической надежности является то, что в нормальных условиях организм и все его системы функционируют не на пределе своих возможностей, а сохраняют определенный резерв, который может быть использован в экстремальных ситуациях. Так, в вентиляции легких участвует лишь 15% легочной ткани, а при интенсивной физической работе - 25-30%. В коре больших полушарий активны лишь 4% нервных клеток, что свидетельствует об огромных резервных возможностях нервной деятельности. Следовательно, увеличение количества функционирующих элементов различных систем организма - один из важных стратегических подходов к повышению его резервных возможностей.

Надежность биологической системы наследственно закреплена и позволяет расширять или снижать границы жизненных возможностей человека в зависимости от условий жизни. Так, закаливание организма расширяет резервные возможности температурной адаптации. Недостаточное питание детей приводит к нарушениям деятельности центральной нервной системы, что выражается в ухудшении показателей обучаемости и поведения.

Биологическая надежность определяется очень высоким уровнем регуляции функций организма, который обеспечивается работой нервной и эндокринной систем.

Это важный показатель здоровья и социального благополучия. Под термином физическое развитие детей и подростков понимают состояние морфологических и функциональных свойств и качеств организма на данном этапе онтогенеза. Физическое развитие - неравномерный динамический процесс.

Основные показатели физического развития - соматометрические признаки (длина тела в положении стоя и сидя, масса тела, окружность грудной клетки и др.), физиометрические (жизненная емкость легких, мышечная сила рук, становая сила и др.) и соматоскопические (форма позвоночника, грудной клетки, ног, осанка, развитие мускулатуры, жироотложение, половое развитие и др.). Физическое развитие оценивают, сопоставляя значения этих показателей со среднестатистическими стандартами, составленными для детей различного пола, возраста, региона. Выделяют пять уровней физического развития: среднее, выше среднего, высокое, ниже среднего и низкое.

Каждый учитель и воспитатель несет ответственность за нормальное развитие своих питомцев, поэтому для педагога обязательно умение быстро и правильно оценить степень физического развития детей и подростков. Это необходимо для правильной организации индивидуальной учебновоспитательной работы, так как дети с худшими показателями развития требуют к себе больше внимания.

Для повседневной оценки физического развития детей и подростков в процессе педагогической работы не обязательно владеть всем комплексом антропометрических признаков. Достаточно учитывать основные показатели:

длину и массу тела ребенка.

Рост (длина тела) - основополагающий показатель физического развития. Другие показатели рассматриваются относительно его. Интересные данные приводят американские ученые о связи длины тела с продолжительностью жизни: люди с ростом до 170,2 см живут в среднем на 7,5 лет больше, с ростом до 175,3 см - на 5 лет больше, чем те, у кого рост более 183 см.

Масса тела также важный параметр здоровья. Эволюционно сформировались механизмы автоматического его поддержания, с участием симпатической нервной системы и щитовидной железы. Избыток поступаемой в организм энергии "сжигается" (переводится в тепло, а не откладывается в виде жира). А ограничение приема пищи приводит к снижению энергозатрат как у полных, так и у людей с нормальной массой тела.

Нормальная, или должная, масса тела обеспечивает наибольшую продолжительность жизни. На разных этапах развития человечества, у разных народностей существовало особое отношение к "идеалу" массы. Так, на Руси в средние века, готовя девочек к замужеству (за 2-3 недели), их кормили высококалорийной пищей, давали пивные дрожжи и ограничивали физическую активность. Подобная практика в настоящее время сохранилась в некоторых племенах Восточной Африки.

Для определения должной массы тела разработано немало методик (например, оценка росто-весового соотношения). Идеальными считаются средние показатели массы тела. Однако в настоящее время растет число детей и взрослых как с ожирением, так и со сниженным весом.

Избыточная масса тела требует значительно больших усилий и энергозатрат при ходьбе и в процессе работы. Отмечается, что у людей с повышенной массой тела гипертрофируются органы желудочно-кишечного тракта, которые ограничивают подвижность диафрагмы, что, в свою очередь, затрудняет работу легких и сердца, т. е. нарушается наиболее экономичный тип дыхания. Кроме того, излишняя масса тела требует повышения кислородного обеспечения, что ведет к учащению дыхания (одышке).

Помимо этого, у них ухудшается общее состояние: развивается сонливость, снижается работоспособность, появляется апатия и неуверенность в себе. По мнению американских ученых, общая продолжительность жизни полных людей меньше. Так, люди с массой тела 63,6 кг живут на 7,7 лет больше, чем те, у которых вес 91 кг и более. Английская пословица гласит: "Чем уже талия, тем длиннее жизнь".

Наблюдения показали, что у детей с пониженной массой тела чаще встречаются язвенная болезнь и туберкулез, большая склонность к стрессам и самоубийствам. Они хуже переносят переохлаждение и вынужденное голодание. Кроме того, недостаток жировой ткани отрицательно сказывается на развитии специфических эндокринных функций женщины.

Таким образом, рост и масса тела - важные показатели здоровья. С учетом их соотношения выделяют следующие группы физического развития:

1. Группа пропорционального развития (масса тела и окружность грудной клетки соответствуют данному росту).

2. Группа хорошего развития (масса тела и окружность грудной клетки могут превышать должные показатели за счет мускулатуры, но не 3. Группа ухудшенного развития (масса тела и окружность грудной клетки отстают от должных показателей более чем на 2).

4. Дети с ожирением (масса тела и окружность грудной клетки превышают должные показатели более чем на 2 за счет Школьная зрелость морфофункционального развития детей, которая способна обеспечить комплексное приспособление его организма без ущерба для здоровья к систематическим учебным занятиям. О школьной зрелости судят по антропометрическим показателям, функциональному состоянию различных органов и систем организма (частота сердечных сокращений, кровяное давление, уровень обмена веществ и др.), по уровню умственной работоспособности, развитию речи, моторики, произвольного внимания и т.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
Похожие работы:

«Э.Н. Камышев МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ (практический менеджмент в условиях России) ТОМСК - 2002 ББК 65 я 72 С 17 Камышев Э.Н. Менеджмент организации (практический менеджмент в условиях России). - Томск: ТПУ, 2002. - 174 с. Книга написана заведующим кафедрой социологии, психологии и права Томского политехнического университета, профессором Эдуардом Николаевичем Камышевым для студентов специальности Менеджмент организации. Она предназначена заменить собой лекции и практические занятия по курсу...»

«ГОЛОВНОЙ МОЗГ КАК МИШЕНЬ ДЛЯ ВИЧ Академик РАМН Н.А.Беляков Санкт Петербург, 2011 Институт экспериментальной медицины СЗО РАМН Санкт Петербургский Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями Головной мозг как мишень для ВИЧ Актовая речь Академик РАМН Н.А.Беляков Санкт Петербург 2011 ББК 55.148 Беляков Н.А. Головной мозг как мишень для ВИЧ. — СПб.: Бал тийский медицинский образовательный центр, 2011. — 48 с, ил. В актовой речи на Ученом Совета Научно исследовательского ин...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ДОННУ ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА МАМАЛУЙ Биобиблиографический указатель к 75-летию со дня рождения Донецк Юго-Восток 2010 2 УДК 537.6(09) Мамалуй ББК В334д(4Укр) М22 Составители: Сирюк Ю. А., доктор. физ.- мат. наук, ст. научный сотрудник Редакторы: Клименко Л. Е., ведущий библиограф научной библиотеки ДонНУ Кротова В. А., зав. отделом научной библиотеки ДонНУ Макарова Т. И., главный библиограф научной...»

«Евгений Богданов Налоги и налогообложение (Конспект лекций) Богданов / Налоги и налогообложение (Конспект лекций): АСТ; М.; 2010 ISBN 978-5-17-065804-6 Аннотация В книге кратко изложены ответы на основные вопросы темы Налоги и налогообложение. Издание поможет систематизировать знания, полученные на лекциях и семинарах, подготовиться к сдаче экзамена или зачета. Пособие адресовано студентам высших и средних образовательных учреждений, а также всем, интересующимся данной тематикой. Е. Богданов....»

«ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Общая часть 1. Предмет, источники и система конституционного права зарубежных стран 2. Конституционно-правовые нормы и институты 3. Конституционно-правовые отношения и их субъекты 4. Источники конституционного права зарубежных стран. Особенности национальных систем источников конституционного права 5. Понятие и сущность конституции. 6. Основные черты и особенности конституций зарубежных стран 7. Классификация...»

«Цена Кокосового Ореха Рассказ О.Л. Кинга Цена Кокосового Ореха Рассказ О.Л. Кинга Миссионерская Проповедь 1890-х Предисловие к Переизданию Маленькая книга Цена Кокосового Ореха попала мне в руки несколько лет назад. Эта книга сразу же нашла уютное местечко в моем сердце и стала темой моих размышлений. Всегда осознавая значение незначимого на первый взгляд, я понимал, что это маленькое свидетельство возвещает эту истину. Эта правдивая история рассказывает о великой способности нашего Бога брать...»

«П.Б.Фабричный, К.В.Похолок МЕССБАУЭРОВСКАЯ СПЕКТРОСКОПИЯ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ХИМИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НЕОРГАНИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Конспект курса лекций для студентов старших курсов и аспирантов химического факультета МГУ 2008 КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ Лекция 1 Использования ядерных излучений для получения химической информации (метод радиоактивных индикаторов, метод /, изучение взаимодействия позитрония с химическим окружением, метод SR, метод возмущенных угловых корреляций). Химическая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТОРФЯНОЙ КОМИТЕТ РФ ТОМСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ДОКУЧАЕВСКОГО ОБЩЕСТВА ПОЧВОВЕДОВ БОЛОТА И БИОСФЕРА МАТЕРИАЛЫ СЕДЬМОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ (13–15 сентября 2010 г.) Томск 2010 УДК 551.0 + 556.56 ББК 26.222.7 + 28.081. Б Б 79 Болота и биосфера...»

«НИКОЛАЙ ОРЛОВ СТИХОТВОРЕНИЯ Москва ООО ИПЦ “Маска” 2008 УДК 882 ББК 84 (2Рос-Рус) 6 О66 Николай Орлов О66 Стихотворения М.: ООО ИПЦ “Маска”, 2008 — 162 с. ISBN 978-5-91146-222-2 УДК 882 ББК 84 (2Рос-Рус) 6 О66 ISBN 978-5-91146-222-2 © Николай Орлов, 2008 *** 19 декабря 1988 года я сидел на лекции по линейной алгебре доцента Панферова. Это был мой любимый день в году, и я сочинил 2 стишка:. Темнота. Вдруг на рельсы упал Луч сверхмощного зверя-прожектора, Обнажив на дорожке из шпал Труп...»

«Л. А. Мечковский, А. В. Блохин ХИМИЧЕСКАЯ ТЕРМОДИНАМИКА КУРС ЛЕКЦИЙ В двух частях Часть 1 Феноменологическая термодинамика. Основные понятия, фазовые равновесия МИНСК БГУ 2010 УДК 544(075.8) ББК Рекомендовано ученым советом химического факультета 20 октября 2009 г., протокол № 2 Р е ц е н з е н т ы: доктор химических наук, профессор Е.А. Стрельцов; кандидат химических наук, доцент А.С. Тихонов; Мечковский, Л. А. Химическая термодинамика: Курс лекций. В 2 ч. Ч. 1. / Л.А. Мечковский, А.В. Блохин....»

«Протоиерей ВЛАДИМИР ВОРОБЬЕВ, А. В. ПОСТЕРНАК, О. И. ХАЙЛОВА ПРАВОСЛАВНЫЙ СВЯТО-ТИХОНОВСКИЙ БОГОСЛОВСКИЙ ИНСТИТУТ Православный Свято-Тихоновский Богословский Ин­ ститут был создан на основе Православных Богословскокатехизаторских курсов. По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексея II осенью 1990 года группой московских священников, в которую вошли протоиереи Глеб Каледа, Владимир Воробьев, Димитрий Смирнов, Аркадий Шатов, Сергий Романов, Александр Салтыков, начал...»

«Финансовый маркетинг: теория и практика Учебник для магистров Под общей редакцией С. В. Карповой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим направлениям и специальностям Москва 2013 УДК 33 ББК 65.290-2я73 Ф59 Авторы: Артемьева О. А., Карпова С. В., Касаев Б. С., Козлова Н. П., Мирошникова Т. А., Перцовский Н. И., Стыцюк Р. Ю., Фирсова И. А., Фирсов Ю. И. Рецензенты: Перекалина Н. С. —...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка ЛЕКЦИИ по аналитической химии Минск 2011 Содержание ЛЕКЦИЯ № 1. ПРЕДМЕТ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ХИМИИ КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ АНАЛИЗА ЛЕКЦИЯ №2.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ХИМИИ. ПОНЯТИЕ О ХИМИЧЕКОМ РАВНОВЕСИИ ЛЕКЦИЯ №3. РАВНОВЕСИЯ РЕАКЦИЙ КОМПЛЕКСООБРАЗОВАНИЯ. 10 ЛЕКЦИЯ №7. ТИТРИМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА ЛЕКЦИЯ №8. КОМПЛЕКСОНОМЕТРИЧЕСКОЕ И...»

«ФРЭНК ХОРВИЛЛ О ПОДГОТОВКЕ СПОРТСМЕНОВ 2012 1 января 2012 г., в возрасте 84 лет, ушёл из жизни легендарный тренер сборной Великобритании Фрэнк Хорвилл. Хорвилл был основателем Британского клуба под названием British Milers' Club (BMC), а также основателем теории 5-ти темпов, широко известной во всём мире, она используются для тренировок спортсменов на средние и длинные дистанции. Как тренер с 1961 года, он тренировал 49 атлетов из Британии и Северной Ирландии, начиная от дистанции 800 м и до...»

«Лекции В.М. Кайтукова в Физическом Институте РАН (ФИАН) 1 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН состоялся семинар Философия - способ выживания мыслящего 2 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН состоялось продолжение семинара Философия сущего - онтология, конечность бытия 8 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН состоялось продолжение семинара Философия социального бытия - история, этика, идеалы, ценности, сущности индивидуального разума 9 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН...»

«Преподают сегодня Братухина Анна Ивановна - ученица академика АН СССР, профессора Образцова И.Ф. и кандидата технических наук, профессора Михеева Р.А. Анна Ивановна родилась 29 ноября 1950 г. в Москве. После школы она поступила на 6-й факультет МАИ, который окончила в 1974 г. и получила диплом инженерамеханика по прочности летательных аппаратов. На кафедре 603 Анна Ивановна работает с 1974 г. В аспирантуру МАИ на кафедру 603 она поступила в 1976 г. и окончила ее в 1979 г. Анна Ивановна защитила...»

«П. И. ВЕЛИЧКО, I А. К. ГЕЛЬДА | КАБИНЕТ ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ В ШК О Л Е Второе дополненное и переработанное издание 730468 СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ КНИЖНОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО 1972 В веден и е В современном мире идет острая борьба двух идеоло­ гий — социалистической и буржуазной. Враги социализма делают ставку т а идейное разоружение молодежи, пыта­ ются посеять в ее рядах скептицизм и аполитичность. По-настоящему уметь в полной мере передать широким массам трудящихся всю силу нашей идейной убежденнос­ ти;...»

«1. Цели подготовки Цель дисциплины – закрепить навыки проведения анализа морфологического строения основных видов животных и птиц, а так же теоретические и практические знания по общей профилактике терапии, терапевтической технике, этиологии, патогенезу, симптоматике, диагностике, лечению и профилактике заболеваний различной этиологии. Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются: • формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской и...»

«1 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЛЕКЦИИ для студентов 4 курса медико-биологического факультета ВолгГМУ по курсу общей иммунологии в 2012-13 уч.г. 1. Тема 1: Предмет и задачи иммунологии. Основные аспекты фундаментальной иммунологии. Структура и функции иммунной системы. Антигены. Понятие об антигенности. Химическая природа антигенов. Полные и неполные антигены. Основные свойства антигенов. Виды специфичности. Проникновение в организм и пути элиминации. Антигены как биологические маркеры. Номенклатура...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет Институт физики В.М. Безменов Картографо-геодезическое обеспечение кадастра Конспект лекций Казань 2014 Безменов В.М Картографо-геодезическое обеспечение кадастра.Конспект лекций / Безменов В.М.; Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань. – 39 с Аннотация Предлагаемые лекции предназначены для студентов, обучающихся по направлению Геодезия и дистанционное зондирование, Землеустройство и...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.