WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Культура письменной речи

в информационном обществе

Лекция Максима Ильяхова,

преподавателя Факультета иностранных языков и регионоведения

МГУ им. М. В. Ломоносова

1. Вся лекция в семи абзацах (слайд 2)

Современное развитый мир перешёл в стадию информационного общества.

Главная ценность — информация. Так как информации чрезвычайно много,

нужно уметь её эффективно обрабатывать и умело создавать.

Мы не умеем ни того, ни другого — потому что не до конца осознали, что изменилось вокруг и какие требования к нам предъявляются. Тем временем оказалось, что люди, не готовые вести эффективную письменную коммуникацию и обрабатывать информацию, либо вынуждены научиться этому, либо уходят из профессии.

Чтобы вести эффективную письменную коммуникацию, нужно разорвать порочный круг формализма, канцеляризма и псевдонаучности. Нужно взять на вооружение инструменты информационного общества:

информативность, структуру и информационный дизайн.

Информативность — это очищение текста от ненужных слов и предложений. Под нож идут отглагольные существительные, клише и канцеляризмы, паразиты времени, очевидные сущности, непонятные определения, плеоназмы, лишние логические связки и гиперонимы.

Структура выстраивается с помощью модели «Пирамида» — самое главное в начале текста, далее постепенно развиваем аргументацию.

Инфодизайн — это оформление текста с помощью белого пространства и простых способов выделения.

В комплексе эти инструменты позволят молодому специалисту вести эффективную письменную коммуникацию, что даёт мощное конкурентное преимущество. Писать просто, ясно и чисто — вот наша задача.

2. Что такое информационное общество Развитая часть современного мира — информационное общество. Это люди, которые большую часть времени работают с информацией и строят информационную инфраструктуру. Переход к информационному обществу характеризуется переходом от заводов к лабораториям и от знаний к умениям.

От заводов к лабораториям В индустриальном обществе большая часть людей занята в промышленном производстве и строят промышленную инфраструктуру.

Благодаря развитию технологий, эта отрасль требует всё меньшего человеческого участия (меньше работников на конвейерах, больше машин). В то же время, требуются более сложные конструкторские решения, более совершенные технологии, больше информации о том, как и что делать.

Развитие международной торговли и бизнеса позволяет выносить промышленность в отдельные недорогие страны (Китай, Индия, Тайвань).

Больше нет необходимости развивать промышленность в своей стране, потому что Китай делает всё качественнее, быстрее и дешевле. Вместо строительства заводов нужно строить лаборатории и конструкторские бюро, в которых будут придумывать, что и как производить на заводах в китае.

Ответ на вопрос «Что?» — это чистая информация. Развитый мир не переживает, на каком заводе производить новейшие изделия. Он переживает, как будет выглядеть следующее новейшее изделие. Это и есть информационное общество — где информация стоит во главе угла.

(слайд 5) От знаний к умениям Интернет изменил подход к информации и образованию.

В индустриальную эпоху ценность специалиста была в его знаниях. Нужно было всему научиться и уйти на предприятие применять свои знания, раз в пять лет повышая квалификацию на курсах. Концепция «Фундаментальное образование на всю жизнь» — то есть «раз и навсегда».

В индустриальном обществе информация хранится в библиотеках и архивах, передаётся по радио и телевидению, печатается в газетах. Доступ к любой информации требует усилий. У информации есть место и время, и если ты не совпадаешь с этим местом и временем, ты не получаешь информацию.

С появлением и развитием Интернета информация бесконечно сжалась и расширилась. Информация в Интернете не имеет времени и места — она есть в полном объёме и доступна всегда. Интернет на Чукотке ничем не отличается* от Интернета в Карловых Варах.

Прим.: кроме Китая и некоторых арабских стран, где работают интернет-фильтры на предмет аморального или порочащего партию контента.

В Интернете нам легко доступен колоссальный объём информации, и чем дальше — тем этой информации больше. Интернет наполняется и обновляется быстрее, чем мы способны это охватывать. Скорость и интенсивность информационных потоков нарастает. Нет смысла учиться тому, что в следующем году будет совсем по-другому.

Интернет сделал информацию открытой и общедоступной. Поэтому владение информацией — больше не козырь. Важно не владеть, а уметь получить и обработать. Не знать, а уметь. (слайд 6) Человек информационного общества должен уметь:

— понять, что ему нужна новая информация, — определить, какая за информация нужна, — найти информацию, — обработать информацию (прочитать, понять, проанализировать), — действовать на основе новой информации, — произвести новую информацию на основе действий.

(слайд 7) Успешный человек информационного общества В информационном обществе успешен тот, кто обладает хорошо развитыми умениями по работе с информацией. В рамках этой лекции нас интересуют только два аспекта умений инфочеловека: производство и восприятие информации. Первое умение мы назовём культурой письменной речи, второй — культурой чтения.

Культура письменной речи — это умение создавать тексты, которые легко воспринимать, по которым легко принимать решения, которые легко обрабатывать и преобразовывать.



Культура чтения — это умение извлекать из текста суть, находить главные и опорные аргументы, делать выводы, принимать решения по тексту.

Эти две составляющие неразделимы. Чтобы быть успешным, нужно уметь и писать, и читать.

Людям, не владеющим навыками работы с текстом и информацией, трудно адаптироваться в условиях информационного общества. Они вынуждены мучительно, методом проб и ошибок, приспосабливаться к информационной нагрузке, работать неэффективно и под большим давлением, понижать эффективность коллег и товарищей, лишь частично раскрывая свой интеллектуальный потенциал.

3. Проблема информации сегодня Необходимость говорить о культуре письменной речи связана с тем, что мы, к сожалению, не умеем работать с информацией — ни при чтении, ни на письме. Мы учимся на плохих примерах и порождаем аналогичные плохие примеры. Однако изменить ситуацию в наших руках.

Мы не умеем работать с информацией Даже при том, что вся информация доступна в Интернете, ничтожная часть из нас способна с сделать с ней что-то внятное. Максимум, на что способен среднестатистический школьник — скачать готовый реферат с соответствующего сайта или скопировать текст из Википедии. Никому за пределами школы такая «работа» с информацией не нужна.

Связано это, во-первых, с тем, что преподаватели (как в школе, так и в вузе) не слишком требовательны к качеству информационной работы.

Хватает того, что информация верная или подкреплена авторитетными источниками. У учащихся нет реального стимула хорошо работать с информацией.

Во-вторых, преподаватели сами не знают специфики этой работы, и потому плохо представляют себе, что их учащиеся сделают, чтобы справиться с заданием. Поэтому и на вопросы их легко ответить с помощью Википедии. Поэтому и дальше лезть не нужно.

Не умеем, потому что не учат.

И начинаем учиться, когда уже поздно.

(слайды 9 и 10) В результате школьники теперь постоянно онлайн, но толком ничего с этим онлайном сделать не могут — кроме социальных сетей и быстрых ответов на элементарные школьные вопросы. И когда после вуза оказывается, что нужно уметь гораздо больше, всем приходится наконецто учиться — из-под палки, с трудом, со всепоглощающим чувством несправедливости, что «нас этому не учили».

И нас действительно не учат работать с информацией. При всём многообразии знаний в сети мы всё ещё покупаем учебники, всё ещё стараемся следовать стандартам, всё ещё сдаём стандартизированные тесты и нарабатываем руку, чтобы ответить на вопросы ЕГЭ. Понятно, что сегодня без этих стержней школа и вуз развалятся, но стержни эти уходят корнями в глубоко индустриальное общество, ориентированное в первую очередь на знание. Перестройка всеобщего понимания задач образования, а тем более — внедрение этого нового понимания в жизнь — дело будущего. Сейчас же мы можем начать с простого — с того, чтобы за какойто час научиться работать с информацией.

Нас окружают плохие примеры Другой бич информационного общества России — мы сами себе подаём плохие примеры. Ни чиновники, ни администраторы, ни учителя, ни СМИ ещё не научились говорить с нами в духе времени. С детства нас преследуют многоэтажные синтаксические конструкции заявлений, постановлений, справок, выписок и уведомлений и договоров. Книги, по которым учится высшая школа, по степени научной зауми напоминают работы нерадивых кандидатов наук, старательно скрывающим, что им не о чем говорить. Студенты учатся фильтровать эту псевдонаучную воду и в итоге не осиливают этих книг и учебников, а потом, несколько лет спустя, сами же пишут такие же дипломные работы, курсовые и кандидатские.

Начитавшись нечитаемого, мы произведём ровно такой же нечитаемый текст.

Формальный текст порождает формальное к нему отношение, что порождает ещё больше формального нечитаемого текста. Круг замыкается до тех пор, пока кто-то не скажет «Я не принимаю твою работу, напиши почеловечески». Так я говорю своим студентам. Так можете говорить вы. Так могут сказать и вам. Это и будет шаг на пути к успеху в информационном обществе.

(слайд 12) Мы можем изменить ситуацию (слайд 13 и 14) Может показаться, что это замкнутая порочная система, и выхода нет. На самом же деле, мы можем коренным образом переломить ситуацию. Для начала достаточно освоить две простые техники, применимые почти к любому тексту, который мы пишем: повышение информативности и информационный дизайн.

Повышение информативности — это путь очищения текста от ненужных слов. Сначала мы счищаем то, что и так кажется лишним, а потом уходим в глубины смысла и доводим текст до вершин лаконичности.

Инфодизайн — это простые принципы оформления информации.

Основной его элемент — отношение информации и фона, чёрного и белого.

Фон играет не менее важную роль, чем информация. Добавьте в текст достаточно фона, и он оживёт и обретёт стройность.

4. Повышение информативности (слайд 15) Самый базовый критерий грамотной письменной речи в информационном обществе — информативность. В формальном изложении это соотношение информации к количеству сигналов, которые эту информацию передают.

Неинформативный текст растекается мыслью по древу, повторяется, сбивается, плавает и запутывает, но мало что сообщает.

В связи с невозможностью произвести обозначенные работы в указанный выше срок, прошу рассмотреть возможность перенесения срока сдачи работ и коррекции возможного графика исполнения работ с учётом невозможности своевременно завершить их выполнение. Также возможно изменение состава работ в сторону сокращения объёма или детализации, что позволило бы сдать работу в срок, но в видоизменённом качестве, при сохранении базовых характеристик работы. (слайд 16) Информативный текст чист, ясен, аккуратен.





К сожалению, мы не успеваем сдать работу в срок. Можем ли мы перенести его или сократить объём работ? (слайд 17) Повышение информативности идёт в двух направлениях: устранение лишних слов и увеличение количества информации в существующем тексте.

Лишние слова Почти всегда все слова из списка заменяются на более информативные понятия или вообще устраняются из текста без потери смысла. (слайды и 19) Отглагольные существительные с глаголами, например: проводить монтаж, осуществлять реализацию, реализовывать исполнение… — сокращаются до «монтировать», «продавать», «исполнять» и т. д.

Клише и канцеляризмы: в лучших традициях, как говорится, так сказать, на основании постановления, о нижеследующем… Паразиты времени: в настоящее время, сейчас, в наши дни… Очевидные для ситуации сущности: мы, вы, документ, данная справка и т. д.

Неопределённые понятия и определения: высокий, лидирующий, нередко, многие и т. д. — заменяются на конкретные показатели.

Плеоназмы, например, «собрать вместе», «повторить снова», «подняться вверх» и т. д. — сокращаются до одного слова.

Модальные глаголы (может, нужен, должен) извлекаются из текста без вреда для смысла или с необходимостью, наоборот, добавить в текст больше смысла и точности.

Логические связки, например: таким образом, следовательно, однако, очевидно… — чаще мешают восприятию и указывают на недостаточную логичность текста, чем помогают.

Гиперонимы (обобщённые понятия), например, продукция, деятельность и т. д. элегантно устраняются или уточняются.

Лишние предложения, абзацы и тексты (слайд 20) Простое журналистское «правило пальца» помогает извлечь из текста все ненужные отступления и мысли.

Для его применения определитесь, какова тема текста, какова его задача, что вы хотите сказать. Теперь по отдельности оцените каждое из предложений — насколько именно оно, в отрыве от текста, работает на тему и задачу. Другой подход — закрыть предложение пальцем и проверить, потеряет ли что-либо абзац или весь текст с точки зрения работы на тему. Если слишком много предложений не работают на тему — значит, либо сам текст написан не по теме, либо тема текста задана неверно. Все предложения, не работающие на тему, убираем.

«Правило пальца» помогает вычищать из текста не только предложения, но и абзацы, а иной раз и приводит автора к мысли о том, что текст вообще писать не нужно. Это тоже хороший продуктивный результат.

Структура как носитель информации (слайд 23-24) Венец информационного стиля — структура текста, организация его аргументов для достижения большей ясности. Приёмы организации текста давно разработаны и применяются в новостных СМИ, наша задача — научиться их использовать.

Главный журналистский приём — организация текста в информационную «пирамиду». Это эталонная схема организации, подходящая для любых текстов.

На вершине пирамиды (в начале текста) всегда находится ключевое сообщение всего текста. В новостном репортаже это ответ на вопрос «что нового произошло», в данной лекции это резюме всего содержания в первой части, в финансовом отчёте — главные цифры и факты о компании.

В экранной презентации это отправная точка — содержание презентации с главными выводами по каждому пункту.

Следом за вершиной пирамиды строится особая иерархия аргументов.

Поочерёдно представляются и раскрываются аргументы, поддерживающие главную мысль (вершину). К каждому опорному аргументу приводится дополнительная информация и поддерживающие аргументы.

В завершении текста подводится итог, аналогичный главной мысли, но представленный с опорой на всю аргументацию текста.

Пирамидальная структура текста характеризуется простой схемой:

Пирамидальная структура текста выглядит очевидным и логичным способом организовывать информацию, однако стоит вспомнить, что традиционная и более интуитивная для нас форма представления информации — линейная (слайд 21), от начала к концу истории, — фундаментально отличается от пирамидальной.

Другую структуру текста, часто интуитивно прививаемую в школе, можно назвать «дедуктивной», или «движением от общего к частному». В такой структуре текст начинается издалека и постепенно подходит к сути вопроса. Пример — школьное сочинение по литературе, начинающееся с краткой справке об авторе.

Я рекомендую придерживаться пирамидальной структуры. Она помогает быстро, по первым предложениям текста, принять решение о чтении.

Кроме того, читателю не обязательно проходить текст до конца, чтобы понять его суть: главные мысли изложены максимально близко к началу.

Читать такой текст легко и приятно, даже если материал достаточно сложный: ключевые мысли в пирамидальном тексте повторяются и подробно объясняются в теле текста.

На лекции, в зависимости от аудитории и интереса, проводится небольшое практическое занятие, в которой актуальные для аудитории тексты разных структур редактируются и реорганизуются в оптимальной форме.

Повышение информативности, удаление лишних фрагментов текста и структурирование текста по модели пирамиды помогает создать ясный, эффективный, легко читаемый и сильный текст.

В деловой переписке такой текст даёт явное преимущество над конкурентами: в письмах, созданных по канонам информативности, ясна аргументация, чётко обрисовано предложение, важные аргументы вынесены на первый план.

В учёбе такой текст позволяет более эффективно работать с учебным материалам, создавать более доступные и понятные работы, выявлять яркие идеи и обрамлять их в правильную аргументацию. (слайд 25) 5. Информационный дизайн Максимально эффективно раскрыть содержание и построить документ в доступной, легко считываемо и яркой форме помогают простые приёмы информационного дизайна. Эти приёмы относятся не к тексту создаваемых документов, но к расположению элементов текста, форматированию, размеру шрифта, соотношению белого поля и текста.

В рамках общеобразовательной лекции остановимся только на самых доступных и распространённых приёмах.

Акцентирование (слайды 28-32) Чтобы обратить внимание на фрагмент текста, нужно оформить его отлично от окружающего текста. Сами по себе абсолютные цифры не играют роли до тех пор, пока с помощью оформления создаётся контраст.

Контраст достигается:

— изменением начертания (полужирный, курсив) — изменением размера — изменением белого пространства, обрамляющего текст, — изменением положения выделенного текста относительно Обратите внимание, что важны не абсолютные числа, а разница между фоновым и выделенным текстом. Так, например, если целую страницу текста сделать жирным и крупно, эффект акцентирования пропадёт.

Не стоит акцентировать внимание на нескольких предложениях подряд.

Суть акцентирования как раз в том, чтобы обратить внимание на малую часть текста, выделить ключевые положения. Слишком частое акцентирование свидетельствует о недостаточной структурированности текста.

Акцентирование полужирным хорошо выделяется на фоне текста, но требует вчитывания.

Акцентирование курсивом плохо видно на фоне текста, но хорошо воспринимается при последовательном чтении. Курсивом лучше выделять смысловые ударения внутри текста.

Текст крупного размера идеально подходит для главных мыслей, но создаёт визуальный беспорядок, если пользоваться им слишком часто.

Параллельное изложение Во многих текстовых редакторах есть функция создания боковых полей.

Также, при работе с Word’ом, можно создавать невидимые таблицы, в боковые ячейки которых можно вставлять замечания на полях.

Замечания на полях — или параллельные тексты — привлекают к себе внимание и, как правило, читаются в первую очередь благодаря своему небольшому объёму. Если есть возможность отформатировать документ таким образом, разумно будет продублировать на полях важные тезисы (не второстепенные примечания).

Также при использовании полей появляется необходимость добавлять белого пространства в документ. На языке дизайнеров он называется «воздухом»

Работа с «воздухом»

Базовое правило дизайнера: чем больше вокруг объекта «воздуха», тем он важнее. Используйте этот приём и добавляйте белое пространство там, где хотите выделить значимые фрагменты.

Хорошо работает выделение «воздухом» и увеличение размера шрифта.

Документ с достаточным количеством «воздуха» выглядит легко, изящно, его приятно читать, и его читают с удовольствием, даже если он растягивается на несколько страниц. Если же вместить максимум текста на одну страницу, создастся впечатление неподъёмного труда. За такой документ не хочется садиться.

Подчёркивание структуры документа при оформлении Несколько простых правил помогут подчеркнуть структуру текста и сделать его ещё более изящным, читаемым и приятным глазу.

Абзацы должны отделяться «слепой» (пустой) строкой или послеабзацным отступом. Если абзац начинается с «красной строки», перед ним делается небольшой отступ — примерно в два раза больше, чем обычное расстояние между строками. Абзацы без «красной строки»

отбиваются полноценной «слепой» строкой.

Заголовки должны стоять на отдельной строке и отличаться от оформления остального текста. Расстояние перед заголовком (после предыдущего абзаца) всегда больше, чем расстояние после заголовка (перед следующим за ним абзацем). Согласно теории близости, объекты воспринимаются вместе, когда они между собой стоят ближе, чем между другими объектами.

Иерархия заголовков поддерживается за счёт приёмов оформления, но не рекомендуется использовать более двух уровней заголовков в документе.

Слишком сложная иерархия документа — признак недостаточно организованной аргументации.

Второстепенные тексты (примечания, сноски, исходные данные) делают менее читаемыми, чем основной текст. Это сигнал, что приведённый текст читать не обязательно. Это, в свою очередь, делает текст более обозримым и снижает неуверенность перед началом чтения.

6. Подведение итогов Мы поговорили о простых приёмах приведения сложного нечитаемого текста к стандартам и ожиданиям информационного общества. Это и есть культура письменной речи — писать так, чтобы тебя понимали.

Мы поговорили о повышении информативности. Мы выбрасываем из текста отглагольные существительные, клише и канцеляризмы, паразиты времени, очевидные сущности, непонятные определения, плеоназмы, лишние логические связки и гиперонимы.

Также мы посмотрели на пирамидальную структуру текста. Она работает очень просто: сначала излагаем все главные мысли, потом по очереди развиваем каждую из них.

Также мы обратили внимание на оформление текста и инфодизайн.

Поговорили о способах акцентирования. Главное здесь — создать контраст между фоновым и выделенным текстом.

Мы увидели, как с помощью оформления можно вести параллельное изложение на полях. Так как мы читаем сначала мелкие кусочки, потом большой текст, есть смысл уложить в примечания на полях главные мысли.

Важная часть нашего разговора — пустое пространство или «воздух». Мы узнали, что чем больше воздуха — тем важнее элемент.

Также мы увидели теорию близости в действии: как расстояние между абзацами и заголовками влияет на восприятие. Запомните: что ближе, то и вместе. Если объекты на одинаковом отдалении — они равнозначны.

Всё это нужно, чтобы окружающие могли, хотели и любили читать то, что мы пишем. Не пролистывали, не откладывали в долгий ящик, а читали, вникали, обращали внимание и получали удовольствие. Это даёт нам преимущество в мире, где информация — главная ценность, и где быть прочитанным — значит быть замеченным.

Желаю удачи!

Дополнительные источники и ресурсы Справочники Мильчин А. Э., Чельцова Л. К. Справочник издателя и автора — ИЗДАЛ, 2010 г.

Советы о тексте, редактуре и информационном стиле в Дизайн-бюро Артёма Горбунова: http://maximilyahov.ru/soviet/ Strunk W. Jr., White B., Elements of Style, любое издание Литература об инфодизайне Tufte, Edward The Visual Display of Quantitative Information, Graphics Press, Tufte, Edward Envisioning Information, Graphics Press, Лазарев Д. Презентация. Лучше один раз увидеть! Альпина бизнес букс, 2010 г.

Литература о письменной речи Карепина А. Искусство делового письма — Законы, хитрости, инструменты.

Манн, Иванов и Фербер, Аймобилко: http://www.imobilco.ru/books/Назайкин А. Практика рекламного текста, Бератор-пресс, 2001 г.

Попов А. Блоги. Новая сфера влияния, Манн, Иванов и Фарбер, 2009 г.

Кинг С. Как писать книги. Мемуары о ремесле, 2009 г.

Об авторе Максим Ильяхов — преподаватель Факультета иностранных языков и регионоведения МГУ им. М. В. Ломоносова, бизнес-тренер Имеет обширный опыт работы в области информационной архитектуры и дизайна, опыт работы редактора, журналиста и копирайтера. Среди клиентов — Фонд «Сколково», Газпром, Rosinter, Disney и др.

Сайт: http://maximilyahov.ru/ e-mail: maxim.ilyahov@yandex.ru

Похожие работы:

«Лекция 7: Прямая на плоскости Б.М.Верников Уральский федеральный университет, Институт математики и компьютерных наук, кафедра алгебры и дискретной математики Б.М.Верников Лекция 7: Прямая на плоскости Вступительные замечания Эта и следующие две лекции посвящены изучению прямых и плоскостей. В этой лекции рассматриваются прямые на плоскости, в следующей плоскость, в лекции 9 прямая в пространстве. Материал данной лекции можно разбить на семь пунктов: 1 Общее и параметрические уравнения кривой...»

«Геометрические методы в классической теории поля М. Г. Иванов 24 января 2004 г. Содержание 1 О том, как читать эти лекции 3 2 Основные идеи ОТО 4 3 Разминочные задачи (З:1,2,3) 5 4 Комментированная библиография (З:4 ;[п0–п6,1–11]) 6 4.1 Популярные книги ([п0–п6]).......................... 6 4.2 Основной список литературы (З:4 ;[1–6])................... 4.3 Дополнительный список литературы ([7–11])................ 4.4 Где искать...»

«Лекция 1. ВВЕДЕНИЕ В АНАЛИЗ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1. Объекты, задачи и значение анализа хозяйственной деятельности Из курса Теория анализа хозяйственной деятельности известно, что анализ хозяйственной деятельности – способ познания экономических процессов и явлений на отдельных субъектов хозяйствования, основанный на их разложении на составные части и изучении взаимосвязей и взаимозависимостей, направленный на повышение эффективности функционирования предприятия. Роль анализа...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ РАДИОФИЗИКИ И ЭЛЕКТРОНИКИ А. А. БЕЛЫЙ РАДИОЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ МИНСК БГУ 2008 2 Часть 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПИСАНИЕ СИСТЕМ Необходимо уметь мыслить абстрактно, чтобы по-новому воспринимать окружающий нас мир. Р.Фейнман Лекция 1. ВВЕДЕНИЕ. ПОНЯТИЕ СИСТЕМЫ Одним из направлений перестройки в высшем образовании является преодоление недостатков узкой специализации, усиление междисциплинарных связей, развитие диалектического видения мира, системного...»

«24 Лекции по истории шитья Золотное шитье домонгольской Руси. X–XIII вв. Е. Ю. Катасонова Катасонова Елена Юрьевна — выпускница филологического факультета Санкт-Петербургского Государственного Университета, с 1999 г. руководит Золотошвейной мастерской Убрус и Школой церковной вышивки и золотого шитья при Успенском подворье Оптиной пустыни. Статья написана на основе лекций, читающихся студентам Школы на втором году обучения. В средние века шитье золотными нитями было рас- под 971 г. помещен...»

«Тезисы лекций по фармакогнозии Тема: Фармакогнозия как наука и учебная дисциплина. Продолжительность лекции – 2 ч План лекции. Введение. Определение фармакогнозии как науки. Основные понятия предмета. Номенклатура лекарственных растений и растительного лекарственного сырья. Задачи фармакогнозии на современном этапе ее развития. Методы фармакогностического анализа. Интегративные связи фармакогнозии с базисными и профильными дисциплинами. Значение и роль фармакогнозии в практической деятельности...»

«В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ Л. Е. ГРИНИН ТЕОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЯ И ФИЛОСОФИЯ ИСТОРИИ: ОЧЕРКИ РАЗВИТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ОТ ДРЕВНОСТИ ДО СЕРЕДИНЫ XIX ВЕКА * Лекция 5. ПЕРИОД РАННЕГО ВОЗРОЖДЕНИЯ (конец XIV – начало XVI в.) Особенности эпохи и ее исторического сознания. Историческая литература гуманистического направления начинает развиваться во Флоренции с конца XIV в. 1 Гуманистическая историография в Италии представлена именами Л. Бруни, Ф. Бьондо, Н. Макиавелли, Ф. Гвиччардини и др. Леонардо Бруни...»

«О ПОЛЬЗЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ, лекция П.Г. Щедровицкого (02.04.01, СПбГУ) Щедровицкий. Всегда трудно определить формат любого разговора, в котором участвуют разные люди с разными интересами, поэтому я буду обсуждать некоторые тезисы, после каждого из них буду делать остановку и, возможно, в ответе на вопросы возникнет тот нерв дискуссии, который будет интересен и вам и мне. Первый момент, который я бы хотел подчеркнуть – это общее понимание ценности философии, ценности того типа мышления,...»

«273 СЛОВО ОБ АКАДЕМИКЕ Д.Е. ОХОЦИМСКОМ © Ю.Г. Сихарулидзе sikh@kiam1.rssi.ru В моем Слове отражены отдельные эпизоды взаимодействия с Дмитрием Евгеньевичем Охоцимским на протяжении почти 40 лет совместной работы. Эти эпизоды позволяют осветить с разных сторон многогранную личность Д.Е. Охоцимского и показать его в разных жизненных ситуациях. Несомненно, Д.Е. Охоцимский относится к числу ближайших сподвижников М.В. Келдыша, и кредо Главного теоретика космонавтики (сначала задача, потом ее...»

«Разбиение материала на лекции 8-9 связано с тем, что материал 8-й лекции содержит упорядоченное до некоторой степени изложение вопросов школьной программы,состоящее большей частью из вопросов школьной математики, самым важным из которых является определение функции. Собственно введение в математический анализ составляет содержание 9-й лекции. Большой объм материала связан с е большим количеством графиков, а также с изложением решений задач практических занятий Чтобы при чтении лекций с экрана...»

«Оглавление Базы данных лекция 24.02.11 Способы повышения скорости дисковых операций Пример Алгоритм лифта Преимущества и недостатки Вторичное индексирование Пример Поиск по частичному соответствию Цифры Теорема Т Лекция 3.03.11 Оптимизация запросов Пример (простой) Этапы выполнения запросов Законы преобразование отношений в реляционной алгебре Общие стратегия оптимизации Пример Пример Лекция 10.03.11 Параллельные операции над БД Блокировка Этапы Что хорошо, что плохо? Проблемы Пример...»

«Специальность МТ МТ МТ ПМКМП ПМКМП Курс 5 1 2 3 4 Группа 1 1 1 1 1 2 Производственный менеджмент Информатика лекция Технологии и оборудование Физическая химия лекция Психология и педогогика лекция I лекция Гончарова А. В. В413 доц. Пушкарская О. Ю. Б209 доц. Ивахнов В. Ю. Б302 произ-ва изделий доц. Иванова Ю. А. Б 8.30-10.00 Методы контроля и Производственный менеджмент из композитов лаб. Информатика пр. Психология и педогогика пр. II анализа веществ лекция пр. доц. Дуличенко И. В. Б Гончарова...»

«05.12.2011 любимцы - начальный курс научных открытий 06:00 Line-up 10:00 Отдел защиты животных 12:15 Из истории великих 10:00 Новости Rap Info 2009 - спецвыпуск научных открытий 2x2 10:05 Line-up 10:55 Ветеринар Бондай Бич 12:30 Лекции Марка Стила 11:00 A-One Hip-Hop Top 10 11:20 SOS дикой природы 13:00 Зачем и почему 06:00 Химэн 11:45 Line-up 11:50 Последний шанс 13:30 Искатели во времени 06:30 Вольтрон 13:00 Все свои 12:45 Полиция Феникса: Отдел 14:00 Исследовательский 06:55 Оазис 13:45...»

«Э.Н. Камышев МЕНЕДЖМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ (практический менеджмент в условиях России) ТОМСК - 2002 ББК 65 я 72 С 17 Камышев Э.Н. Менеджмент организации (практический менеджмент в условиях России). - Томск: ТПУ, 2002. - 174 с. Книга написана заведующим кафедрой социологии, психологии и права Томского политехнического университета, профессором Эдуардом Николаевичем Камышевым для студентов специальности Менеджмент организации. Она предназначена заменить собой лекции и практические занятия по курсу...»

«1. Цели подготовки Цель – изучить научные основы, принципы и методы зашиты почв и сельскохозяйственных угодий от неблагоприятного воздействия климатических факторов, от ветровой и водной эрозии путем создания лесных насаждений, создания благоприятной среды обитания человека путем озеленения населенных пунктов, изучением природы лесных пожаров и разработкой мер борьбы сними. Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются: • формирование навыков...»

«Органическая химия Курс лекций для студентов фармацевтического факультета Бауков Юрий Иванович профессор кафедры химии Белавин Иван Юрьевич профессор кафедры химии Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова, г. Москва 2012 2013 учебный год, 4-й семестр 1 Лекция 22(07) Углеводы (I). Моносахариды, стереоизомерия, таутомерия Исходный уровень к лекции 22(07) – углеводы (сахара) (школьный курс) Исходный уровень к лекции 23(08) – углеводы (I), лекция 22(07) 2...»

«Зоя Александровна Зорина Доктор биологических наук. Заведует лабораторией физиологии и генетики поведения животных говорящие обезьяны кафедры высшей нервной деятельности биологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. Изучает элементарное мышление животных, в том числе способность к обобщению о чем рассказали и символизации у врановых птиц, читает лекции в МГУ и ряде институтов. Автор монографии и ряда печатных работ по рассудочной деятельности птиц, а также учебных пособий Основы этологии...»

«Если есть место переводу Философия на национальном языке (к словесности на французском) И если я пишу по-французски, на языке моей страны, а не по-латыни, на языке моих наставников, то это объясняется надеждой, что те, кто пользуется только своим естественным разумом в его полной чистоте, будут судить о моих соображениях лучше, чем те, кто верит только древним книгам; что касается людей, соединяющих здравый смысл с ученостью, каковых я единственно и желаю иметь своими судьями, то, я уверен, они...»

«с/к “Эффективные алгоритмы” Лекция 16: Линейный вероятностный алгоритм построения минимального покрывающего дерева А. Куликов Computer Science клуб при ПОМИ http://logic.pdmi.ras.ru/infclub/ А. Куликов (CS клуб при ПОМИ) 16. Мин. покрывающее дерево 1 / 27 План лекции Введение 1 А. Куликов (CS клуб при ПОМИ) 16. Мин. покрывающее дерево 2 / 27 План лекции Введение 1 Алгоритм 2 А. Куликов (CS клуб при ПОМИ) 16. Мин. покрывающее дерево 2 / 27 План лекции Введение 1 Алгоритм 2 Время работы в худшем...»

«Библиотека буддийских лекций Тушита 123456 Автор: Досточтимый геше Джампа Тинлей Перевод: Майя Малыгина Расшифровка: Дхарма-центр Тушита Редакция: Дхарма-центр Тушита Общая лекция Лекция прочитана 4 мая 1999 года, г. Уфа Общая лекция 123456 Вначале я буду говорить по-русски, когда речь пойдет о философии буду говорить по-английски, а переводчик будет переводить. Во время общего разговора мне бы хотелось говорить по-русски. С русским языком я соприкасаюсь вот уже шесть лет, именно столько я...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.