WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Pages:   || 2 |

«Допустить к защите Зав. Кафедрой Педагогика технического образования _2012 г. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: Разработка электронного курса по предмету Системы коммутации ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

УЗБЕКСКОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ

ТАШКЕНТСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Допустить к защите

Зав. Кафедрой «Педагогика

технического образования»

« » _2012 г.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему:

Разработка электронного курса по предмету «Системы коммутации в подвижных радиосредствах»

Выпускник Ускова А.А подпись Ф.И.О.

Руководитель Абдужаппарова М.Б.

_ подпись Ф.И.О.

Консультант по БЖД Борисова Е.А.

подпись Ф.И.О.

Рецензент доц. Ходжаев Н.С.

подпись Ф.И.О.

Ташкент

УЗБЕКСКОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ

ТАШКЕНТСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Факультет Телекоммуникации кафедра ПТО.

Направление 5140900 Профессиональное образование (телекоммуникация)

УТВЕРЖДАЮ

Зав. Кафедрой «Педагогика технического образования», « _ »2012 г.

ЗАДАНИЕ

на выпускную квалификационную работу студентки Усковой.

Анастасии Александровны.

(фамилия, имя, отчество) на тему: Разработка электронного курса по предмету «Системы коммутации в подвижных радиосредствах..

1. Тема утверждена приказом по университету от 9 декабря 2011г.

№ 1144- 2. Срок сдачи законченной работы 21 мая 2012 г..

3.Исходные данные к работе лекции, публикации технической литературы, методические пособия, статьи научных изданий, Интернет-сайты.

4. Содержание расчтно-пояснительной записки (перечень подлежащих к разработке вопросов) 1. Теоретические основы электронных курсов, 2. Разработка электронного курса по дисциплине «Системы коммутации в подвижных радиосредствах», 3. Безопасность жизнедеятельности.

5. Перечень графического материала рисунки, схемы, таблицы, скриншоты 6. Дата выдачи задания 17 ноября 2011г..

Руководитель _ Подпись Задание принял Подпись 7. Консультанты по отдельным разделам выпускной работы Подпись, дата Наименование раздела Консультант Безопасность жизнедеятельности 8. График выполнения работы Сбор и анализ литературных источников Написание первой главы -Теоретические Выпускник «»_2012 г.

Руководитель _ «»_2012 г.

Данная выпускная квалификационная работа посвящена разработке электронного курса по предмету «Системы коммутации в подвижных радиосредствах». Приведены основы и методы образования с помощью электронных курсов, особенности данного обучения. Особое внимание уделено этапам создания курса на основе Web-технологий.

Применение разработанного курса в учебном процессе позволит облегчить процесс восприятия преподаваемого материала и повысить качество обучения.

Также рассмотрены вопросы безопасности жизнедеятельности.

Ушбу малакавий битирув иши аракатдаги радиоалоа воситалари коммутация тизимлари фани бўйича электрон курс ишлаб чиишга баишланган. Электрон курс рдамида таълим бериш асослари ва методлари амда курснинг хусусиятлари келтирилган. Асосий эътиборни Web-технология асосида электрон курсни яратиш босичларига аратилган. Ишлаб чиилган электрон курси ўув жаранида ўитилатган материалларни ўзлаштиришни осонлаштиради ва таълим сифатини оширади.

Шунингдек, ат фаолияти хавфсизлиги масалалари кўриб чиилган.

The given final qualifying work is devoted to development of an electronic rate on subject matter « Systems of switching in mobile radiomeans ». Bases and methods of formation by means of electronic rates, features of the given training are resulted. The special attention is given to stages of creation of a rate on the basis of Web-technologies. Application of the developed rate in educational process will allow to facilitate process of perception преподаваемого a material and to raise quality of training.

Also safety issues of ability to live are considered

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ

Понятие электронного курса, его цели и задачи 1.1.

Технологические особенности дистанционных электронных курсов 1.2.

Требования, предъявляемые к процессу создания электронного учебного курса 1.3.

Психолого-педагогические особенности использования электронных средств 1.4.

ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«СИСТЕМЫ КОММУТАЦИИ В ПОДВИЖНЫХ РАДИОСРЕДСТВАХ»

Методологические этапы создания электронного курса по дисциплине «Системы 2.1.

коммутации в подвижных радиосредствах»

Анализ и выбор хостингового пространства и инструменталь-ной среды 2.2.

разработки электронного учебного курса.

Процесс создания электронного курса по дисциплине «Системы коммутации в 2.3.

подвижных радиосредствах» с помощью системы Ucoz Основные функциональные модули разрабатываемого электронного Разработка хода учебного занятия с применением созданного электронного курса по предмету «Системы коммутации в подвижных радиосредствах»

Методика применения созданного электронного курса на занятиях

ГЛАВА III. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЯТЕЛЬНОСТИ.



Гиподинамия и е влияние на здоровье человека.

3.1.

Искусственное освещение на производственных помещениях 3.2.

Меры по пожарной профилактике

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Быстрый рост и диверсификация информационных технологий вс более определяющим образом влияют на развитие цивилизации. Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.

Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям. В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

Успешное внедрение информационно-коммуникационных технологий во все сферы социально-экономической, общественно-политической жизни является важной составляющей процессов демократического обновления общества, основой повышения конкурентоспособности национальной экономики, обеспечения устойчивого развития страны.

Современная система образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у обучаемых умений самостоятельно работать с информацией. Неслучайно в большинстве государственных программ, определяющих приоритетные направления развития образования в Узбекистане, особое внимание уделяется формированию общеучебных и общекультурных навыков работы учащихся с информацией и средствами ее обработки, что становится основным стержнем профессиональной деятельности выпускников учебных заведений в условиях информационного общества, необходимым компонентом информационной культуры.

Поэтому вопросам развития и широкого распространения информационных технологий, особенно в области образования и в системе подготовки специалистов в нашей стране придается важное значение и уделяется особое внимание.

В докладе на заседании Кабинета Министров, посвященном основным итогам года и приоритетным направлениям социально-экономического развития Узбекистана на 2012 год, Президента Республики Узбекистан Ислам Каримов сказал: «Говоря о развитии сферы образования в отчетном году, хочу отметить, что была продолжена работа по формированию целостной непрерывной системы образования, включающей в себя весь цикл подготовки высокообразованного и профессионально подготовленного подрастающего поколения от общего среднего образования до среднего специального, профессионального и высшего образования.

На реализацию Программы модернизации материально-технической базы высших образовательных учреждений и кардинального улучшения качества подготовки постановлением правительства намечено направить свыше 277 миллиардов сумов.»

Стратегия социально-экономического развития Узбекистана в долгосрочном плане также ориентирована на движение к информационному обществу, созданию и реализации предпосылок и условий его формирования. Такая стратегия позволяет Узбекистану интегрироваться в мировое экономическое пространство в качестве равноправного партнера.

Государственная политика в Республике Узбекистан в области подготовки кадров направлена на создание совершенной системы, которая должна достичь уровня, обеспечивающего подготовку конкурентоспособных специалистов. Новое поколение кадров должно обладать способностью ставить и решать задачи на перспективу, высокой общей и профессиональной культурой, творческой, социальной и личностной активностью, умением самостоятельно ориентироваться в научно-технической информации и общественно-политической жизни.

Актуальность работы заключается в подготовке высококвалифицированных специалистов в отрасли связи.

Цель дипломной работы состоит в разработке электронного курса по дисциплине «Системы коммутации в подвижных радиосредствах» с применением Web-технологий и создание обучающего Web-ресурса с удалнным доступом в сети Интернет.

1) Анализ особенностей применения электронных обучающих курсов в процессе 2) Разработка электронного курса по дисциплине «Системы коммутации в подвижных радиосредствах»;

3) Разработка методики применения созданного Web-ресурса в учебном процессе Объект исследования - применение возможностей электронных средств обучения, в частности Web-технологий, при изучении технических дисциплин.

Предмет исследования - создание электронного учебного курса и его использование в процессе обучения техническим дисциплинам.

Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы состоит в том, что применение электронного курса в учебном процессе позволит повысить качество усвоения преподаваемого материала студентами за счт наглядности. Удалнный доступ к учебному курсу позволит студентам и преподавателям облегчить процесс промежуточной проверки и корректировки приобретнных знаний.

Структура выпускной квалификационной работы – состоит из введения, трех глав, заключения, приложения, списка литературы.

Введение нового предмета «Системы коммутации в подвижных радиосредствах» в учебный план и задача внедрения современных методов обучения обусловили актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы.





ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ.

Электронный курс — это структурированный материал по той или иной теме или предмету, решающий заранее определенные задачи обучения. Материал курса разбит на разделы, содержащие текст, диаграммы, рисунки, фотографии, вопросы итогового тестирования, а также различные дополнительные функции (ссылки и дополнительную литературу).

Электронные курсы могут использоваться для дистанционного обучения сотрудников, партнеров, дилеров, как в больших компаниях, так и просто в отдельных различных сферах деятельности (например, менеджменте, телекоммуникации, информационных технологиях, педагогике и пр.). Например, есть электронные курсы, которые предназначены для развития компетенций в сфере телекоммуникации, инженеров, мастеров и других сотрудников. Курсы, которые подходят для быстрого массового обучения персонала и могут выполнять роль основы для собственного учебного центра (корпоративного университета) компании.

Также электронные курсы используются и в университетах для дистанционного обучения студентов очного отделения, студентов заочной формы обучения, магистров, а так же преподавателей, для построения смешанных программ группового обучения, а также для самообразования.

Для создания электронного курса можно прибегнуть как к помощи специалиста, так и разрабатывать самостоятельно с помощью инструментов для разработки электронных курсов (так называемых конструкторов), которые на настоящий момент разделяются по возможностям и требованиям. И создатель электронного курса может подобрать тот конструктор, который будет отвечать именно его требованиям.

Современный электронный учебный курс – это целостная дидактическая система, состоящая из различных электронных учебных материалов, использующая компьютерные технологии и возможности сети Интернет и обеспечивающая обучение и управление процессом обучения студентов по индивидуальным и оптимальным учебным программам.

К электронным учебным материалам курса относятся:

материалы по темам учебной дисциплины (курсы лекций, лабораторные работы, практические работы, тесты и др.);

справочники и базы данных учебного назначения;

методические пособия с упражнениями и примерами решения типовых задач;

наглядные пособия (компьютерные иллюстрации) для поддержки различных видов занятий (диаграммы и схемы и т.п.);

хрестоматийные сборники;

обучающие и контролирующие компьютерные программы;

методические указания по проведению учебного эксперимента, лабораторного практикума, по курсовому и дипломному проектированию и др.

Электронный учебный курс должен включать. На базовом (основном) уровне:

1. Основной теоретический материал, отвечающий требованиям Государственного образовательного стандарта.

2. Системы упражнений и задач, позволяющих выработать практические умения и 3. Методы и средства итоговой оценки усвоения базовых знаний.

На дополнительном уровне:

1. Учебный материал, к которому студент может обратиться для углубленного изучения вопросов курса.

2. Учебный материал, к которому студент может обратиться для удовлетворения профессиональных запросов.

3. Учебно-методические пособия по решению задач повышенной сложности.

Типовая структура электронного учебного курса. Рациональная структура УМК для дистанционного и заочного обучения дисциплине (курсу), инвариантная к содержанию учебной дисциплины, должна включать в себя следующее:

1. Рабочую программу дисциплины (курса) для очного обучения.

Структуру ЭУК (оглавление).

Цель и задачи изучения дисциплины.

Введение в дисциплину (история, описание предмета, актуальность, место и взаимосвязь с другими дисциплинами программы по специальности).

Методические указания по самостоятельному изучению дисциплины.

Перечень модулей курса (состав и структуру модуля смотрите ниже).

Заключение по дисциплине.

Итоговые контрольно-измерительные материалы по дисциплине.

Тематика для небольших исследовательских работ.

10. Список литературы (основной и дополнительной).

11. Глоссарий (толковый словарь терминов).

12. Список сокращений и аббревиатур.

13. Библиотека (хрестоматия (дайджест) по дисциплине, содержащая выдержки из учебников, научных и журнальных статей, методик и др. учебных материалов по Объем основного содержания электронного курса (ЭК) определяется исходя из учебных планов и рабочих программ. Общий объем ЭК определяется автором самостоятельно, исходя из объема основного содержания курса и объема дополнительного материала. В дистанционном обучении аналогом традиционного занятия становится тема.

Тема элементарная содержательно-организационная единица курса, объединяющая несколько разнородных видов учебной деятельности, достаточная для всестороннего изучения вопроса в рамках стандарта и рассчитанная на изучение за 2 часа учебного времени.

Каждая тема включает теоретический материал, практические задания и контрольно-измерительные материалы. Одна или нескольким тем, которые имеют общее смысловое значение, объединяются в модуль. Рекомендуемое стандартом оптимальное число модулей в курсе равно целому числу, полученному от деления объема курса в часах на 10 час.

Исходя из сказанного, можно определить следующие структуры модуля и темы.

Структура дидактического модуля электронного учебного курса:

Структура (оглавление) модуля.

Цель и задачи изучения модуля.

Перечень тем (состав и структуру темы смотрите ниже).

Заключение по модулю.

Тематика для небольших исследовательских работ по модулю.

Список литературы (основной и дополнительной) по модулю.

Глоссарий (толковый словарь терминов) по модулю.

10. Список сокращений и аббревиатур по модулю.

11. Библиотека по модулю (хрестоматия (дайджест) по модулю, содержащая выдержки из учебников, научных и журнальных статей, методик и др. учебных материалов по тематике модуля).

Структура лекции:

1. Цели и задачи лекции.

2. Конспект лекции.

3. Выводы по лекции (должны соответствовать цели, задачам лекции и темы).

4. Контрольные вопросы для повторения и самопроверки.

5. Наглядная информация (схемы, таблицы, графические карты).

6. Литература.

7. Глоссарий, персоналий (следует выделять в лекции новые термины с кратким определением, а также деятелей для формирования персоналия курса).

Структура практического задания:

1. Цели и задачи выполнения практического задания.

2. Задание.

3. Методические указания по выполнению практического задания.

4. Алгоритм выполнения практического задания.

5. Описание практического задания.

6. Полученные результаты.

7. Наглядная информация (схемы, таблицы, графические карты).

8. Литература.

9. Контрольные вопросы (предназначены для самопроверки знаний студентом).

10. Глоссарий, персоналий (следует выделять новые термины с кратким определением, а также деятелей для формирования персоналия курса).

Рабочая программа курса (для очного обучения) включает:

введение в дисциплину (описание предмета, актуальности, цели и задач изучения курса, его взаимосвязи с другими дисциплинами);

календарно-тематический план (план изучения лекций, выполнения практических, лабораторных и контрольных работ, график сдачи тестов и итогового контроля);

список литературы (основной и дополнительной), адресов ресурсов сети Интернет;

описание системы текущего и итогового контроля и критериев оценки знаний студентов;

перечень тем для курсовых и дипломных работ (если предусмотрено учебным планом);

перечень зачетных вопросов и вариантов письменного экзамена;

сведения о преподавателе-авторе курса (фото и краткие данные: ФИО, год рождения, ученая степень, ученое звание, место работы, педагогический стаж, список научных и учебно-методических трудов).

Цель и задачи изучения призваны:

сформировать современное представление об изучаемом объекте, явлении;

обозначить уровни усвоения изучаемого материала и формируемые практические Библиотека - содержит вспомогательный (информационно-справочный) учебный материал для самостоятельной работы студента, а именно:

базовый учебник, учебное пособие в электронном виде;

хрестоматийные сборники, отрывки из учебников и учебно-методических пособий, статьи периодических изданий, работы автора по данному предмету;

глоссарий терминов, используемых при изучении данного курса;

наглядные пособия (графическая, табличная, картографическая и другая наглядная информация).

Конспект лекций (лекции). Обеспечивает полное раскрытие вопросов программы учебной дисциплины.

внутрипредметную и межпредметную связь, использовать возможность поясняющих и дополнительных текстов.

обеспечивающие педагогический контроль качества обучения и обратную связь в процессе обучения.

Электронный учебный материал курса должен быть научно достоверным, соответствовать современному состоянию изучаемой науки.

Язык изложения теоретического материала должен быть конкретным, выразительным, понятным, в меру образным и увлекательным. Следует излагать материал, избегая усложнений, делающих его недоступным для понимания.

Практические задания для самостоятельной работы. Объединяют описание лабораторных и практических работ для самостоятельной работы студента и указания автора по их выполнению.

Вопросы (тесты) для самопроверки. В вопросах отражается понятийный аппарат изучаемого курса, знание рекомендованной к изучению литературы, документов, знание проблем изучаемой дисциплины и методов поиска их решений.

Тесты служат для проведения промежуточного и итогового контроля с целью выявления пробелов в усвоении учебного материала и определения тем для повторения.

1.2. Технологические особенности дистанционных электронных курсов.

Самым простым способом продемонстрировать особенности является прохождение дистанционного курса. Но не все курсы равнозначно ценны. Рассмотрим основные технологические возможности, которые могут быть реализованы при проектировании курса:

Цели курса. Перед любым дистанционным курсом стоят конкретные цели.

Обычно это обозначено как «после завершения курса слушатель должен знать, уметь и др.». Цель дистанционного курса разбивается на несколько более мелких целей, каждая из которых отвечает за конкретную группу знаний и навыков. В рамках дистанционного курса мы можем автоматически отслеживать эффективность достижения каждой сформулированной цели, связывая ее с конкретными заданиями и оценками курса. Таким образом, после завершения курса мы можем получить не просто общую оценку, а понять, что именно слушателю давалось наиболее легко, а где он нуждается в дополнительном обучении.

использовать самые различные элементы для управления вниманием слушателя в ходе прохождения дистанционного курса. Это могут быть различные графические элементы, анимация, аудио, видео, запрограммированное взаимодействие объектов. Благодаря этим возможностям мы можем концентрировать внимание слушателя на тех элементах дистанционного курса, которые определены разработчиком.

Диалог. Диалог является одним из основных элементов обучения. Электронные технологии дистанционного обучения позволяют реализовать интеллектуальную концепцию диалога. Разумеется, мы пока не можем реализовать концепцию искусственного интеллекта, но запрограммировать многолинейный сценарий общения слушателя и системы представляется возможным. Многолинейный – это означает, что обучаемому дается определенная свобода в рассуждениях, но в любом случае курс приведет его к поставленной ранее цели. Проще всего продемонстрировать на примере дерева событий.

Вопросы. Классическими типами вопросов в структуре дистанционного курса являются следующие:

выбор одного варианта из нескольких;

выбор нескольких вариантов из нескольких;

расстановка вариантов в правильном порядке;

ввод числового значения;

ввод текстового значения;

парное соответствие.

Этого разнообразия достаточно, чтобы реализовать задачу или тест практически любой сложности.

Обратная связь. Практика показывает, что после прочтения страницы текста читатель (слушатель) усваивает менее 60% идей, которые хотел донести автор. Для того чтобы увеличить эффективность, моно несколько раз прочитать текст. Но утверждать, что знание усвоено на 100% нельзя – ведь автора нет радом, и он не сможет этого подтвердить.

Для контроля и коррекции получаемых знаний существует механизм обратной связи. Именно благодаря этому механизму система понимает, движется обучаемый в соответствии с целями, намеченными в дистанционном курсе, или начал отклоняться.

Выглядит этот механизм очень просто. В структуре курса используются промежуточные тесты и вопросы для самопроверки. В самом простом случае система просто знает правильный ответ, и в случае, если вы дали неправильный ответ система не просто скажет вам «неправильно!», но и может дать расширенный комментарий «почему именно этот ответ неправильный». Автор дистанционного курса может сделать систему обратной связи более разнообразной и интеллектуальной. Другими словами автор может предположить несколько вариантов ответа, каждый из которых предполагает некое соотношение правильно усвоенных идей и распространенных ошибок. В этом случае каждый ответ может быть снабжен своим комментарием направленным на преодоление именно того ошибочного суждения, к которому пришел слушатель дистанционного курса.

Симуляции. Симуляция является способом учебной имитации рабочей ситуации.

Автор дистанционного курса на этапе проектирования курса создает некий сценарий, в котором должен принять участие (совершить действия, ввести данный и т.д.) слушатель.

Сценарий построен таким образом, что слушатель продвигается по нему в случае совершения правильных действий. По ходу выполнения действий слушатель дистанционного курса может получать комментарии и рекомендации. Разумеется, это не тренинговая ситуация, но формирование, таким образом, первичного (необходимого) представления о навыке может быть достаточно эффективным.

Приведнные примеры применения электронных обучающих технологий позволяют превратить дистанционное обучение в достаточно эффективный инструмент корпоративного обучения (что существенно отличает дистанционный курс от электронной книги или странички сайта с необходимой информацией).

1.3. Требования, предъявляемые к процессу создания электронного учебного курса.

При создании электронного обучающего курса автор естественно опирается на свою эрудицию и методическое мастерство, преподаватель-автор курса всегда может внести необходимые коррективы в уже имеющиеся всеми привычные стандарты создания обучающего ресурса, дополнить их с учетом конкретных условий, состава студенческой аудитории, обстановки и формы проведения занятия, а также других факторов.

Опираясь на общепринятые нормы, опишем основные требования к созданию обучающего электронного курса по изучению технической дисциплины «Системы коммутации в подвижных радиосредствах»:

Содержание курса должно позволять преподавателю (тьютору) оказывать консультацию студенту за минимально короткое время.

При модульном построении учебного материала акцент внимания, в первую очередь, следует сосредотачивать на структуре (модуля, темы), а не на объеме.

целесообразно сопровождать указанием требуемых уровней их усвоения.

Методические указания целесообразно составлять по каждой теме, а не в целом по Указания должны быть построены таким образом, чтобы студент мог перейти от деятельности, выполняемой под руководством тьютора, к самостоятельной деятельности и самоконтролю.

Каждый модуль должен иметь библиотеку с дополнительными материалами и ссылками на источники информации по данной теме, в том числе и в сети Основная учебная информация содержится в электронном курсе лекций, который должен быть составлен таким образом, чтобы минимизировать обращение студента к дополнительной учебной информации.

Исходя из этого, необходимо:

Использование принципа порционной выдачи информации для лучшего усвоения материала. Желательно, чтобы каждая лекция могла быть изучена за 1 час учебного Последовательное изложение информации: организация учебного материала таким образом, чтобы при изучении нового материала кратко повторялись выводы предыдущего.

Выделение в тексте ссылок (взаимосвязей) для последующего преобразования его в Выделение в тексте новых терминов для помещения в глоссарий.

Использование проблемного обучения при изложении материалов лекций и составлении учебных заданий. Обучение путем «открытия нового», а не сообщения Построение заданий с имитацией задач будущей профессиональной деятельности «Временная задача». Зачастую количество времени, отводимое для прохождения учебного курса, является необоснованно завышенным. Так же неоспоримым фактом является то, что когда участники достигают некоторого временного порога, уровень внимания снижается, а цели обучения уходят все дальше на задний план. Найти тот оптимальный временной промежуток, который бы являл собой идеальную протяженность интерактивности: с одной стороны достаточно большую, чтобы перекрыть потерять фокус внимания является главной задачей составителя электронного учебного курса.

Перед тем как определять оптимальную длину курса, нужно установить некоторые ключевые факторы, влияющие на то, как ученик ощущает, сколько времени прошло:

1. Заинтересованность и соответствие тематике. Ключевым фактором поддержания уровня внимания при обучении с помощью электронного курса является интерес к тематике. Здесь необходимо сделать акцент на связи электронных лекций, с лекциями суть который преподаватель раскрывает аудитории на занятиях. Также при изучении электронного курса, можно использовать сценарий, в котором указывается правильная последовательность для усвоения знаний, и приводятся отличительные особенности правильного понимания материала от неправильного. Такие упражнения отвечают реальной ситуации, в которой учащиеся постоянно оказываются в процессе работы.

2. Степень интерактивности. Здесь за основу нужно взять привлечение учащихся в активное пользование ресурсом. Привлечение учеников в процесс управления обучением увлекает их, как активных участников, удерживая их внимание дольше. Это может быть как последовательные указания к действию, когда после выполнения одного, в зависимости от сделанного шага, появляется следующее, так и комплексная коллективная ролевая игра, нацеленная на выявление главных качеств и способностей обучаемого.

3. Качество продукта. Подобно сказанному выше про интерактивность, отметим, что ученики быстро замечают качество интерактивности и самого продукта. В процессе создания курса необходимо учесть три основных фактора:

логическая связь материала в курсе;

качество интерфейса и лгкость цветовой гаммы для восприятия человеческим эргономичность.

Каждый из этих факторов очень важен для мотивационной составляющей изучения материалов курса.

Важно подчеркнуть, что, несмотря на важность фактора экономии времени, качество контента является приоритетной задачей при создании курса. Создание «раздутого» курса может привести к тому, что возникнет необходимость сокращения учебно-методического материала. Выходом из этой ситуации являются учебные модули.

Учебный модуль можно определить, как отдельный сфокусированный на теме урок, представляющий из себя маленькую часть большого курса. Например, в разрабатываемом электронном курсе по предмету «Системы коммутации в подвижных радиосредствах» студент может начать с модуля – «лекционные занятия», затем перейти к модулю «практические занятия». В целом значение модулей подобно отдельным этапам обучения в аудитории. Это удобная стратегия для создания любых электронных курсов.

Необходимо придерживаться и оптимальной длины модуля. Исследовав множество электронных курсов, пройдя через бесконечные часы обучения, тестирования и сбора обратной связи, было выявлено, что 30 минут – это верхний предел, необходимый для прохождения одного модуля электронного курса без потери качества усвоения материала, напротив, 15- минутный промежуток – нижний предел. Выбор числа минут между 15 и диктуется глубиной и числом задач учебного модуля. В часовом курсе абсолютно точным будет выбор в пользу двух 18-минутных модулей и одного 24-минутного. Каждый преподаватель может проверить его на своей целевой аудитории и по своим наблюдениям отрегулировать этот часовой порог.

Можно обратить внимание, что большинство телевизионных программ по продолжительности не более 30 минут, в то время как содержательная часть занимает как минимум в два раза больше времени. Ясно видно, что наша культура и ближайшее окружение диктуют нам поставку информации небольшими звуковыми байтами, и это должно быть транслировано в среду электронного обучения.

Оптимальность длины электронного курса - это в действительности та характеристика времени, являющегося целесообразным для полного и эффективного усвоения материала учащимся. Необходимо помнить о факторах внимания учащегося и способности человека обрабатывать и запоминать определнный объм информации.

1.4. Психолого-педагогические особенности использования электронных средств Профессионализация, как процесс овладения студентами специальностью и продвижения к ее вершинам, обеспечивает реализацию их стратегии к самореализации в учебном труде. Видение студентами стратегии достижения вершин профессионального мастерства и следование логике продвижения к ним предполагает прохождение ими ряда этапов. Каждый из них отражает достижение новых уровней профессиональной компетентности, таких как профессиональное становление (способность самостоятельно выполнять служебные обязанности); обеспечение стабильности в работе (гарантированное, своевременное и качественное выполнение поставленных задач);

восхождение к профессиональному мастерству (творческий, эффективный труд, предполагающий реализацию индивидуальных деятельностных стратегий) и другие.

Свое наиболее целостное выражение задача наращивания творческого потенциала обучаемых в условиях ВУЗа получает в форме реализации электронных средств обучения, предназначенной для осуществления их эффективной профессионализации. При этом стратегия обучения состоит в осуществлении различных взаимодействий с факторами окружающей среды, призванными обеспечить как личностный рост, так и формирование у них психологических содержательных новообразований, составляющих различные аспекты концептуальной модели профессионала. При этом предполагается учитывать два основных момента.

Во-первых, понимание и принятие студентами позиции продуктивного взаимодействия с обучающей средой, созданной в рамках электронного обучения, прежде всего, за счет использования ими условий, воздействий и возможностей, представляемых самой информационной средой для своей самореализации. Выработка и принятие студентами такой позиции возможна в результате не случайного, а творческого самоопределения, при котором они устанавливают степень соответствия (несоответствия) личностных предпосылок к конкретной профессиональной деятельности и глубины понимания и осмысления ее содержания.

Во-вторых, построение самими обучаемыми субъективно приемлемых моделей профессионала и выбор индивидуально-адекватных способов и стратегий овладения ими.

Движение субъектов обучения в личностных, предметных и операционных смыслах также непосредственно связана с реализацией ими процессов личностного и профессионального самоопределения.

Подобно тому, как печатные материалы и технические средства массовой коммуникации когда-то привели к гигантскому расширению возможностей человеческого познания, фиксации и передачи опыта, компьютерные технологии, позволяют увеличить потенциал человеческого мышления, вызывать определенные изменения в структуре его мыслительной деятельности.

Экспериментальное обучение, в рамках многочисленных исследований, с применением ИКТ, основанное на использовании в учебном процессе компьютерных технологий, показало активность формирования у студентов таких способностей (характеристик мышления) как способность: анализировать (49.42% респондентов, участвующих в опросе), систематизировать (27.91%), обобщать изученное и делать выводы (45.35%), самостоятельно мыслить (26.16%) и другие. Об этом говорит и тот факт, что работа с применением компьютерных технологий потребовала у обучаемых принятия нестандартных творческих решений (у 28.49% респондентов в полной мере, и у 29.07% до некоторой степени). Из сказанного следует, что условия обучения, создаваемые информационно- коммуникационной средой, в полной мере способствуют развитию у респондентов творческого мышления, ориентируют их на поиск неочевидных связей и закономерностей, на решение проблем, возникающих в процессе изучения учебного материала.

Главный смысл совершенствования подготовки специалистов состоит в том, чтобы на основе психологического анализа всех сторон профессионального труда и его требований к кадрам создать персонифицированный учебно-воспитательный процесс. Его особенность состоит в том, что обучаемый не только накапливает знания и приобретает необходимые навыки, но и гармонично развивает все компоненты профессиональной компетентности. При этом ем, представляется возможность, на основе использования активных методов обучения (деловые и организационно-деятельностные игры и др.) и моделей самоуправления, непосредственно включится в процесс будущей служебной деятельности, используя для этих целей технический ресурс.

Таким образом, создается своеобразное психологическое "ускорение времени", за счет которого снимается отсроченность в использовании приобретенных знаний и принципиально изменяется отношение к полученным на занятиях знаниям. Немаловажно и то, что здесь преодолевается внутриличностный конфликт, обусловленный необходимостью "накапливать" знания с отсроченной полезностью, многие из которых нередко в условиях профессионального труда остаются вовсе невостребованными.

Самосовершенствование личности обучаемого связано со всеми сторонами ее деятельности в ВУЗе. Наиболее полно оно проявляется в двух взаимосвязанных формах:

самовоспитание и самообразование. Самовоспитание и самообразование взаимно дополняют друг друга, оказывают взаимное влияние на характер работы обучаемого над собой. Но вместе с тем – это и два относительно самостоятельных процесса, которые имеют как общие, так и особые начала в едином процессе развития личности будущего специалиста.

Под самовоспитанием в его развитом виде понимается организованная, активная, целеустремленная деятельность обучаемого по систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению отрицательных качеств личности в соответствии с осознанными потребностями отвечать требованиям дальнейшей профессиональной деятельности. В ходе самовоспитания все стороны личности (убеждения, мировозренческие позиции, чувства, воля, привычки, черты характера, другие личностные качества, конкретные результаты деятельности и поведения) становятся предметом постоянного анализа, изучения и изменения.

Самообразование обучаемого выступает как его целеустремленная самостоятельная работа по обновлению и совершенствованию имеющихся знаний, умений и навыков, с целью достижения желаемого уровня профессиональной компетентности.

Сегодня самообразование рассматривается не просто как желаемый, но и как обязательный компонент в профессиональной деятельности любого инженера. Благодаря самообразованию расширяется интеллектуальная сфера личности обучаемого, развивается аналитическое мышление, идет активный процесс накапливания профессиональных знаний. Оно выступает важнейшим путем общекультурного развития и становления профессионализма.

ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«СИСТЕМЫ КОММУТАЦИИ В ПОДВИЖНЫХ РАДИОСРЕДСТВАХ»

2.1 Методологические этапы создания электронного курса по дисциплине «Системы

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА

1 Выбор учебной дисциплины.

2 Выявление существующих курсов данной тематики (в том числе и в сети Интернет).

3 Определение целей обучения и степени сложности учебного материала.

4 Выбор платформы и ресурса для создания электронного курса 1 Написание методического сценария электронного курса 2 Составление преподавателем авторского курса лекций – основного элемента электронного учебного курса (лекции в обязательном порядке должны быть связаны с тестовой системой и глоссарием).

3 Сбор иллюстраций для сканирования 4 Разработка схем и графиков курса, табличной и картографической информации 5 Заключение редактора 1 Редактирование текста.

2 Сканирование иллюстраций 3 Верстка курса 4 Преобразование текста в гипертекст Организация интерфейса и системы навигации:

постраничный доступ к материалу с последовательностью изложения;

доступ по модулям и темам для повторного обращения к информации;

доступ по медиаэлементам: таблицам, схемам, картам, рисункам, поиск по ключевому слову, словосочетанию.

6 Создание инструкции для пользователя с пояснением условных обозначений и описанием рациональных приемов навигации 1 Тестирование курса.

2 Исправление возможных ошибок 3 Открытие доступа к курсу для студентов 4 Создание демонстрационной версии электронного курса 5 Дополнительная подготовка курса для записи на CD 2.2. Анализ и выбор хостингового пространства и инструментальной среды Выбор инструментальной среды для разработки электронного учебного курса начался с оценки возможностей и потребностей. Поскольку университет движется к тому, чтобы сделать обучение студентов более мобильным и прогрессивным, на базе сайта университета www.tuit.uz создаются дистанционные курсы ко всем предметам уже имеющимся в рабочей программе. Исходя из этого, было решено создать электронный курс для новой дисциплины в рабочей программе «системы коммутации в подвижных радиосредствах», который был бы не только уникален и воплощал в себе все инновации и прогрессивные идеи, но и имел возможность впоследствии при необходимости влиться в единый дистанционный обучающий портал университета информационных технологий.

Несомненно, выражение «быстро, дешево, доступно, а главное качественно» является визитной карточкой всех помощников (конструкторов) при создании webресурса.

Критерии, которые мы обозначили как важные при выборе конструктора сайтов для нашего web-ресурса:

Доступная цена на домен Многомодульность конструктора Большой выбор интерфейсов Простота использования (не обязательное знание языков программирования) Достаточное количество и качество информации в помощь, при создании сайта Защищнность информации В процессе анализа было рассмотрено большое количество конструкторов.

Локальных, как Web Page Maker 3.03, Сайткрафт 2008, Macromedia Dreamweaver, Effective Site Studio, WebSite X5 и т.п. которые позволяли создать сайт непосредственно на компьютере без выхода в интернет. Быстро, удобно и просто, но большинство из них требуют углубленных знаний языков программирования html, PHP или CSS. Но и те, которые имеют визуальный редактор, и те которые требуют навыков программирования, сходятся в одном - невозможности без особых проблем включить их в систему дистанционного обучения университета так, как они локальны. А чтобы сайт стал доступен по сети Интернет его нужно загрузить на сервер и оплатить доменное имя первого ранга, цена на которое достаточна, велика (конкретная сумма завесит от выбранного хостинкга).

целесообразно рассмотреть возможность использования онлайн конструктора. Их тоже оказалось бесчисленное множество. Например con-structor, taba, LineAct, setup, fo.ru, а самыми популярными являлись Jimdo, Narod - хостинг от Яндекса и Ucoz. Данные конструкторы схожи в том, что они изначально позволяют выбрать бесплатное доменное имя третьего ранга, и создаваемый сайт активен в сети Интернет уже с момента его рождения.

Было решено основной акцент внимания при выборе, сделать именно на Jimdo, Narod - хостинг от Яндекса и Ucoz. Так, как являясь самыми популярными и востребованными, они обладают более устойчивой к брут-атаке системой, более широкими возможностями и простотой использования для людей не обладающих навыками программирования.

Проанализировав отзывы в сети Интернет и исследовав каждый конструктор в отдельности были сделаны следующие выводы :

Jimdo – является самым молодым конструктором, от того имеет множество недочтов. Прост в использовании, но при работе с ним требует настроить много мелочей. От чего возникает большое количество шагов и соответственно при создании большого ресурса большая вероятность коллизий и допущений пробелов в контенте.

Narod – так же показал себя как конструктор с большими возможностями, но скудным количеством шаблонов и незаурядным интерфейсом. Этот хостинг обладает большим количеством ограничений, как и по предоставляемому бесплатному пространству для загружаемых файлов, так и по типу информации доступной к загрузке.

Ucoz – хостинг с широким выбором шаблонов и разделением их по тематике (рис.

2.1);

Рис. 2.1 Список дизайнов предоставляемый системой Ucoz большим количеством информации по созданию нового сайта; возможность ограничения доступа к информации по группам пользователей, гарантия защиты контента от несанкционированного доступа; лгкая замена доменного имени одного уровня на другой; с большим предоставляемым бесплатным дисковым пространством для хранения файлов, а самое главное его увеличением в зависимости от срока существования сайта и активности его посещений; наличие модуля для создания тестов.

Информация о системе Ucoz. Ucoz — это бесплатный хостинг со встроенной системой управлениями сайтом (cms), в которую входит большое количество модулей (Рис 2.2).

Модули Ucoz могут использоваться как в единой связке для создания полнофункционального сайта, так и по отдельности, например, в качестве блогплатформы, web-сайта и др. На данный момент в системе создано более миллиона сайтов.

Ucoz.ru находится на 13-м месте самых популярных российских сайтов по данным Alexa Internet.

История. В основу разработки сервиса изначально был заложен объединнный опыт нескольких его разработчиков, который выражался в предшествующей работе над сервисами голосования и сервисом бесплатных гостевых книг, а также скриптом CMS WoCatalog Pro, цена которого была приблизительно 200 - 400 долларов за одну лицензию. Это скрипт написан на языке Perl. После почти года разработки, 29 октября 2005 года, русскоязычная версия сервисов увидела свет. В июне 2007 года состоялось официальное открытие англоязычной версии, а в августе 2007 года — альфа-запуск немецкой.

На 1 марта 2012 года доступно:

создание сайтов на 14 языках (выбор в панели управления сайтом): арабский, английский, венгерский, грузинский, иврит, испанский, латышский, немецкийкий, румынский, русский, украинский, французский, шведский, польский.

выбор языка панели управления сайта, 9 языков (выбор в панели управления сайтом): арабский, английский, венгерский, испанский, немецкийкий, румынский, русский, французский, польский.

выбор языка сайта сервиса ucoz, 11 языков: арабский, английский, венгерский, иврит, испанский, немецкий, румынский, русский, украинский, французский, польский.

Основные возможности системы:

На выбор предоставляется 258 дизайнов (шаблонов) для создания сайта.

Возможно создать собственный дизайн (шаблон), либо переделать любой стандартный, оперативная смена дизайна сайта в любой момент жизни сайта.

Широкий выбор конфигурации сайта, от минимума: 3 модуля (Пользователи, Поиск по сайту, Редактор страниц), до максимума: 20 модулей различного назначения. Активация и деактивация модулей на усмотрение владельцаадминистратора сайта.

При регистрации выделяется 400 мегабайтов дискового пространства. Дисковое пространство увеличивается с ростом числа посетителей и жизни сайта, при желании закачивать большие файлы можно привязать аккаунт Depositfiles.

Предоставление домена третьего уровня в 21 различной зоне.

Возможность привязать к сайту собственный домен.

Неограниченное создание/редактирование MX записей, и создание субдоменов, после прикрепления домена.

Доступ по FTP.

WYSIWYG online редактор.

Визуальный конструктор блоков.

Версия сайта для PDA (телефонов).

Ограниченное резервное копирование.

RSS импорт и экспорт.

Системная версия библиотеки jQuery (1.3.2 или 1.6.1 или любая иная при отключении системной) Общая авторизация — uID (uNet) или локальная (платно, однократно-бессрочно).

Модули. Пользователи; Форум; Дневник; Фотоальбом; Гостевая книга; Каталог статей; Мини-чат; Редактор страниц; Новости сайта; Статистика; Каталог файлов;

Каталог сайтов; Доска объявлений; FAQ; Тесты; Опросы; Поиск по сайту;

Почтовые формы; Онлайн игры; Интернет-магазин (активация модуля — платная). (Рис 2.3.) Рис 2.3. Главная страница панели управления сайтом на Ucoz. Модули.

Особенности. Являясь по своей сути SaaS системой, Ucoz обладает также присущими SaaS свойствами — закрытостью исходного кода, невозможностью подгрузки серверных скриптов и подключения баз данных (подобное допустимо уже в рамках концепции Web 3.0 PaaS), что компенсируется большим количеством встроенных возможностей системы. Использовать статические HTML-страницы можно, но не рекомендуется, есть некоторые ограничения на их использование и загрузку.

2.3 Процесс создания электронного курса по дисциплине «Системы коммутации в подвижных радиосредствах» с помощью системы Ucoz.

Первым шагом на пути к сознанию электронного курса в онлайн конструкторах несомненно является - регистрация на выбранном хостинге.

- Регистрация нового пользователя в системе Ucoz. Состоит из основных не сложных 3х этапов:

1. На странице http://www.ucoz.ru/register/ необходимо заполнить регистрационную форму (рис. 2.4.). В которой необходимо указать реальные Ф.И.О., актуальные данные для связи администрации с пользователем (действующий e-mail, место проживания), ознакомиться с условиями пользования хостингом и оказать содействие по защите вашего контента поставив пароль высшего уровня сложности.

2. После заполнения регистрационной формы и подтверждения регистрации осуществляется переход на страницу, где содержится информация о том, что регистрация прошла успешно и на указанный e-mail отправлено письмо. Необходимо теперь проверить свой электронный почтовый ящик.

Должно прийти письмо с темой «uNet - Добро пожаловать в наше сообщество!». В нм нужно перейти по ссылки идентифицирующей вас в системе. (Рис 2.5.). В открывшейся странице нужно ввести код безопасности.

Рис 2.5. Идентификация пользователя через почтовый ящик 3. После того как правильно введн код безопасности, происходит вход в Вебтоп.

Это виртуальный рабочий кабинет веб-мастера, объединяющий все сайты, созданные Вами в системе Ucoz. Нужно придумать пароль для Вебтопа, для аутентификации себя (Рис 2.6.). Очень удобно то что, слева внизу этого окошка можно выбрать другой язык.

- После подтверждения пароля на Рабочем столе Вебтопа появится окошко для создания сайта. Необходимо выбрать никем не использующееся доменное имя создаваемого сайта, поскольку в этом случае регистрация доменного имени будет невозможна. (Рис 2.7) Регулярно, проверка доменного имени 3-го уровня на доступность, при входе в панель управления подтверждается кодом безопасности После подтверждения, домен 3-го уровня зарегистрирован. Для входа в панель управления сайтом понадобиться пароль Вебтопа..(Рис 2.8.) При желании, его можно будет потом поменять. На e-mail сразу же приходит ещ одно письмо с темой «Ucoz - Регистрация завершена», где сообщается о том, что регистрация в системе Ucoz прошла успешно. (Рис 2.9.) - Далее открывается панель управления сайтом для конфигурации и выбора дизайна (Рис. 2.10.) Как видно панель сделана очень удобно, есть возможность выбрать необходимую тематику, а не пересматривать все 258 шаблонов.

- После, открывается страница с выбором модулей, которые вы хотите использовать на свом сайте. Необходимо поставить галочку напротив того модуля, который необходим. (Рис 2.11) - После чего уже возможен вход на главную страницу под своим логином, просмотреть и отредактировать е внешний вид.

Для редактирования внешнего вида, можно воспользоваться визуальным редактором (конструктором) расположения блоков на главной странице. Который позволяет создать эргономичный интерфейс уже в выбранном шаблоне, с учтом требований к обучающему электронному курсу, сформулированному ранее (Рис.2.12.).

Данный способ редактирования позволяет не используя языки программирования получить желаемый результат, что значительно сокращает время затрачиваемое на процесс дизайнерского редактирования внешнего вида сайта. Не будь визуального редактора, время, затрачиваемое на создания сайта увеличится вдвое.

Рис. 2.12. Внешний вид страницы сайта во время работы в визуальном редакторе - Как только мы вышли из зоны визуального редактирования расположения блоков, мы можем уже свободно публиковать первую новость на главной странице.

В каждом активированном модуле системы Ucoz «Страница добавления материала» сделана интуитивно понятной. Нужно просто заполнять все поля уникальным авторским контентом, указав название материала и категорию (если имеется распределение на категории). Это позволит пользователям без труда находить информацию, акцентируя внимание при поиске на нужной категории.

2.3.1. Основные функциональные модули разрабатываемого электронного курса.

Используемые функциональные модули в электронном курсе:

«Пользователи» Который включает в себя:

- Страница входа пользователей - Страница регистрации пользователей - Персональная страница пользователя - Личные сообщения (ЛС) - Страница редактирования данных пользователя - Страница со списком пользователей - Страница со списком комментариев пользователя - Страница "Доступ запрещен" - Форма входа пользователей - Форма регистрации пользователей - Форма редактирования персональной информации Рис. 2.13. Страница управления модулем «пользователи».

«Страницы сайта» Который включает в себя страницы :

- Главная страница - Рабочая программа по предмету СКПРС Темы самостоятельных работ Информационно-методическое обеспечение Контрольные вопросы - Обратная связь - Лекционные занятия - Лабораторные занятия - Практические занятия Рис. 2.14. Страница редактирования модуля «страницы сайта»

Главная страница. Содержит новостной ряд, который виден всем категориям пользователей. На ней публикуются важные новости, постановления, заявления администрации сайтом и т.п.

Страница «Рабочая программа по предмету СКПРС». Содержит описание заверенной рабочей программы, в которой указаны цели и задачи учебной дисциплины для ознакомления студентами перед началом изучения основных этапов развития систем коммутации, характеристик систем коммутации, способов взаимодействия стационарных и мобильных телефонных сетей, это:

требования к знаниям;

умениям и навыкам студентов по дисциплине;

взаимосвязь с другими дисциплинами учебного плана;

общий объем учебных работ и распределение по видам;

таблицу распределения рейтинговых баллов;

Также к этой странице относятся подстранициы, на которых указаны темы, рекомендуемые для самостоятельной работы по предмету СКПРС, содержание информационно-метадического обеспечения и контрольные вопросы на I, II модули и итоговый контроль. Рис. 2.15.

Рис. 2.15. Модуль «Рабочая программа по предмету СКПРС».

Обратная связь. Включена в большинство информационных модулей и модуль «пользователи».

Лекционные занятия. Содержит перечень тем лекционных занятий по предмету СКПРС, за I и II модули которые ссылаются на файлы с соответствующем названием в архив файлов. (Рис. 2.16.) Лабораторные занятия. Содержит перечень тем лабораторных занятий по предмету СКПРС, за I и II модули которые ссылаются на файлы с соответствующем названием в архив файлов. (Рис. 2.17.) Практические занятия. Содержит перечень тем практических занятий по предмету СКПРС, за I и II модули которые ссылаются на файлы с соответствующем названием в архив файлов. (Рис. 2.18.) Каталог файлов. Модуль, содержащий в себе все файлы, загружаемые на сайт. Распределн на разделы, разделяющиеся в свою очередь на категории, которые указываются при загрузки файла и согласно распределению этих категорий, файл идентифицируется.

Рис. 2.19. Страница редактирования модуля «каталог файлов»

Фотоальбомы. Данный модуль содержит все загружаемые рисунки на сайт, это схемы используемые в лекциях, фотографии оборудования и т.п.. Разделн на альбомы, которые имеют внутри себя распределение на категории рисунков.

Рис. 2.20. Страница редактирования модуля «Фотоальбомы»

Поиск по сайту. Модуль с помощью которого осуществляется поиск по сайту. С помощью этого модуля пользователь легко и быстро сможет найти необходимую ему информацию.

Тесты. Модуль тестирования, разбит на две категории:

Каждая категория содержит в себе блок, состоящий из 40 тестов. Вопросы составлены согласно категории, из тем I и II модулей. Каждый вопрос имеет 4 варианта ответа. Правильный ответ добавляет - 1 балл а не правильны – 0 баллов. (Рис. 2.21.) По окончании тестирования студент может увидеть свой балл, а также, какую отметку он получил. Промежуток времени по истечении которого, студент, получивший неудовлетворительный балл после прохождения теста равно 24 часа. Так же балл отправляется на почту преподавателя, таким образом, преподаватель может видеть количество попыток прохождения теста студентом и балл который он набрал, находясь дома со своего ПК.

В модуле «тесты», возможно осуществлять любое редактирование материала содержащегося в нм (тестовый ыопросов, ответов, а так же редактировать результаты которые будут определяющим фактором по проходжении блока тестовый вопросов на усмотрения преподавателя). Возможность добавления разделов и категорий, и соответствующего им материала, позволяет расширять функциональную нагрузку модуля в любое время. (Рис. 2.22.) Как показано выше, возможно любое редактирование материала содержащегося в этих модулях. А также добавление разделов и категорий, и соответствующего им материала.

2.4. Разработка хода учебного занятия с применением созданного электронного курса по предмету «Системы коммутации в подвижных радиосредствах».

Созданный электронный курс по предмету СКПРС, представляет собой webресурс, предназначается для использования в учебном процессе при изучении дисциплины «Системы коммутации в подвижных радиосредствах», которая в настоящий момент входит в рабочую программу Ташкентского университета информационных технологий.

Необходимо понять, как чтко и эффективно выстроить стратегию применения учебного электронного продукта в учебном процессе.

Для этого обратимся к основным функциональным модулям созданного электронного курса:

1) Лекционные занятия;

2) Практические занятия;

3) Лабораторные занятия 4) Блок тестовых вопросов.

Каждый из представленных функциональных модулей нест полезную нагрузку и может использоваться в обучении как автономно от других блоков, так и совместно с ними.

Особенность применения электронного курса состоит в том, что он может внедряться в процесс обучения 3 способами:

Дистанционно – каждый желающий обучаться дисциплине может зайти на сайт в сети Интернет, зарегистрироваться, получить от преподавателя доступ к материалу по предмету и изучать его самостоятельно согласно собственному плану действий. В процессе обучения может удалнно обращаться за помощью преподавателя.

Локально – преподаватели и студенты могут совместно задействовать курс в аудиторных лекционных занятиях или занятиях по практике и лабораторных.

Индивидуально – самостоятельный способ изучения дисциплины без необходимости выхода в Интернет. Можно сохранить курс на компьютере с помощью соответствующего программного обеспечения, поддерживающего его автономную работу, либо студент может скачать архив каждого файла, сохранив его на свом ПК. Таким образом, изучение становится независимым от доступа к сети.

Изучение дисциплины «Системы коммутации в подвижных радиосредствах»

может проводиться по одной из схем, разработанных преподавателем.

Во-первых, электронный курс может быть частичной заменой преподавателя в случае его отсутствия или срочной занятости. Тогда педагогический процесс не прерывается, так как схема курса разработана с учтом логики выстраивания материала.

Во-вторых, курс может применяться как вспомогательный инструмент на занятиях, то есть дополняет теоретическое объяснение преподавателя визуальным сопровождением (схемы, фотографии изучаемого оборудования).

В-третьих, преподаватель получает возможность проводить тестирование на степень усвоения материала изученного в течении одного учебного модуля заранее, и увидеть результат тестирования удалнно. Что позволяет сэкономить учебное время в аудитории, заранее подготовить план учебного занятия и использовать его для разбора со студентами не до конца усвоенного ими материала.

Лекционный модуль формирует теоретическую базу знаний по дисциплине – преподаватель может использовать его в качестве замены бумажному носителю при проведении занятий, транслируя изображение на электронную доску или с помощью проектора на специальный экран. Эффективен данный способ, если лекция проводится в аудитории, оснащнной компьютерами или соответствующим оборудованием. Каждый студент может самостоятельно просмотреть момент лекционного занятия, который вызвал у него затруднения, либо если он отстал от конспектирования основных моментов. Это позволяет преподавателю не тратить время на создание презентационной формы занятия.

(Рис 2.23) Модуль практических занятий и модуль лекционных занятий, содержат архивированный файл, который включает в себя задание для выполнения, варианты и теоретический материал необходимый для подготовки студента к контрольным вопросам, составленным к этой работе. Для удобства студента и преподавателя, было бы целесообразно, использовать этот материал для подготовки к предстоящему занятию.

Чтобы на занятии успеть выполнить задание преподавателя согласно своему варианту и защитить выполненную работу пользуясь теоретическим материалом, с которым студент уже ознакомлен. Эти модули могут применяться как в качестве методических рекомендаций для выполнения практических и лабораторных работ, так и в качестве основного источника заданий.

Модуль тестовых вопросов является инструментом выявления уровня знаний учащихся в режиме «on fly». Это означает, что студент может проверить результативность изучения дисциплины самостоятельно в любой момент времени, а преподаватель, в свою очередь, получает возможность удалнно контролировать количество набранных баллов студентом по прохождении блока заданий, и количество попыток которые понадобились студенту для получения проходного балла.

2.4.1. Методика применения созданного электронного курса на занятиях.

1. Электронный курс используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером). Учащихся сначала опрашивают по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала студентами парами садятся у компьютера и начинают работать с курсом под руководством и по плану преподавателя.

Электронный курс может использоваться на этапе закрепления материала. На данном уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-7 мин. под руководством преподавателя соотносят полученные знания с материалом блока.

3. В рамках комбинированного занятия с помощью электронного курса осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17мин.). Такой вариант предпочтительнее для занятий итогового повторения, когда по требуется бегло просмотреть содержание нескольких лекций, выявить родословную понятий, повторить наиболее важные факты и события, определить причинно-следственные связи. На таком уровне учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения преподавателя), затем в парах (по заданию преподавателя), наконец, индивидуально (по очереди).

4. Отдельные занятия могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своей структуры лекции или практики. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключении занятия (10 мин.) учащиеся обращаются к электронной структуре материала, сравнивая е со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе.

Рис. 2.30. Самостоятельное изучение нового материала Электронный курс используется как средство контроля усвоения учащимися понятий. Тогда электронный курс (тестовый модуль) становится системой мониторинга.

Результаты тестирования учащихся по дисциплине фиксируются преподавателем. Данные мониторинга могут использоваться учеником, учителем, методическими службами и администрацией. Процент правильно решнных тестов дат учащемуся представление о том, как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии дорабатывать этот материал.

Таким образом, студент в какой-то мере может управлять процессом учения.

Преподаватель, в свою очередь, на основе полученной информации также имеет возможность управлять процессом обучения. Результаты группы по содержанию в целом позволяют ему увидеть необходимость организации повторения по этой или иной структурной единице для достижения максимального уровня усвоения знаний.

Рассматривая результаты отдельных учащихся по структурным единицам, можно сделать аналогичные выводы по каждому отдельному учащемуся и принять соответствующие методические решения в плане индивидуальной работы. Наконец, можно проследить динамику обучения студента по дисциплине. Стабильно высокие результаты некоторых студентов дают преподавателю возможность выстроить для них индивидуальную траекторию обучения дисциплины.

ГЛАВА III. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Гиподинамия и влияние ее на здоровье человека Еще в древности было замечено, что физическая активность способствует формированию сильного и выносливого человека, а неподвижность ведет к снижению работоспособности, заболеваниям и тучности. Все это происходит вследствие нарушения обмена веществ. Уменьшение энергетического обмена, связанное с изменением интенсивности распада и окисления органических веществ, приводит к нарушению биосинтеза, а также к изменению кальциевого обмена в организме. Вследствие этого в костях происходят глубокие изменения. Прежде всего, они начинают терять кальций. Это приводит к тому, что кость делается рыхлой, менее прочной. Кальций попадает в кровь, оседает на стенках кровеносных сосудов, они склерозируются, т. е. пропитываются кальцием, теряют эластичность и делаются ломкими. Способность крови к свертыванию резко возрастает. Возникает угроза образования кровяных сгустков (тромбов) в сосудах.

Содержание большого количества кальция в крови способствует образованию камней в почках.

Отсутствие мышечной нагрузки снижает интенсивность энергетического обмена, что отрицательно сказывается на скелетных и сердечной мышцах. Кроме того, малое количество нервных импульсов, идущих от работающих мышц, снижает тонус нервной системы, утрачиваются приобретенные ранее навыки, не образуются новые. Все это самым отрицательным образом отражается на здоровье. Следует учесть также следующее.

Сидячий образ жизни приводит к тому, что хрящ постепенно становится менее эластичным, теряет гибкость. Это может повлечь снижение амплитуды дыхательных движений и потерю гибкости тела. Но особенно сильно от неподвижности или малой подвижности страдают суставы.

Характер движения в суставе определен его строением. В коленном суставе ногу можно только сгибать и разгибать, а в тазобедренном суставе движения могут совершаться во всех направлениях. Однако амплитуда движений зависит от тренировки.

При недостаточной подвижности связки теряют эластичность. В полость сустава при движении выделяется недостаточное количество суставной жидкости, играющей роль смазки. Все это затрудняет работу сустава.

Недостаточная нагрузка влияет и на кровообращение в суставе. В результате питание костной ткани нарушается, формирование суставного хряща, покрывающего головку и суставную впадину сочленяющихся костей, да и самой кости идет неправильно, что приводит к различным заболеваниям. Но дело не ограничивается только этим.

Нарушение кровообращения может привести к неравномерному росту костной ткани, вследствие чего возникает разрыхление одних участков и уплотнение других. Форма костей в результате этого может стать неправильной, а сустав потерять подвижность.

Гиподинамия – это слабость мышечных тканей, возникающая из-за крайне малой двигательной активности. Современному человеку доступны все блага цивилизации:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ СИСТЕМА ОБЩЕДОСТУПНЫХ БИБЛИОТЕК г. БРЯНСКА ЦЕНТРАЛЬНАЯ ГОРОДСКАЯ БИБЛИОТЕКА им. П.Л. ПРОСКУРИНА Мы не приёмыши, края но законные дети этого края.От отца к сыну, внуку и правнуку. ЛЕКЦИЯ В ПОМОЩЬ ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ (БЕЖИЦЫ) НОВАЯ РЕДАКЦИЯ БРЯНСК—2012 г. 1 Мы не приёмыши, но законные дети этого края.От отца к сыну, внуку и правнуку : лекция в помощь изучению истории родного края (Бежицы) / сост. Г.Г.Моцар. – Брянск,...»

«СПЕЦКУРС ЭКОНОМИКА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРЕДПРИЯТИЯ для студентов 5-го курса по специальности Химия (фармацевтическая деятельность) (разработчик – профессор кафедры радиационной химии и химико-фармацевтических технологий химического факультета БГУ В.Ф.Гореньков. РАЗДЕЛ I. ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС ЛЕКЦИЯ 1. СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ПРЕДПРИЯТИЯ, ЕГО РЕГИСТРАЦИЯ, ИМУЩЕСТВО, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1. Закон РБ О предприятиях. 1.2. Предприятие, его главные задачи. 1.3. Виды хозяйственной деятельности. 1.4. Виды...»

«328 Лекция 17. Политические технологии: современные возможности § 1. Политические технологии или технологии в политике? В политической жизни важно не только знание теоретических подходов, концепций, но и то, как на деле ?, какими методами, приемами”, “ с помощью каких технологий реализуется политика ?. На эти вопросы отвечает прикладная или практическая политология, занимающаяся исследованием, прогнозированием конкретных политических событий, дающая возможность субъектам политической...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ Кафедра Уголовно-правовых дисциплин Направление 030900.62 Юриспруденция УГОЛОВНОЕ ПРАВО Лекционный материал Составитель: Читаев Ш.В. Москва 2013 Тема №1. Понятие, задачи и система уголовного права. Наука уголовного права. Принципы уголовного права План: 1. Понятие, предмет и метод уголовного права 2. Система уголовного права 3. Механизм и задачи уголовно-правового...»

«Лекция 5. Трансакции и трансакционные издержки Вопросы: • 1. Понятие, происхождение и значение трансакций. Классификация трансакций. • 2. Трансакционные издержки: содержание и значение. • 3. Виды трансакционных издержек. • 4. Проблема количественной оценки трансакционных издержек. • 5. Использование теории трансакционных издержек для объяснения некоторых процессов переходной экономики. Литература 1. Олейник А.Н. Институциональная экономика. М., 2000, тема 5. 2. Шаститко А.Е. Новая...»

«ВЕСТНИК ВЫПУСК 2 (Ч.II) САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ИЮНЬ УНИВЕРСИТЕТА 2007 Научно-теоретический журнал Издается с августа 1946 года СОДЕРЖАНИЕ Психология образования и воспитания Подколзина Л.Г. Ценностные ориентации подростков классов компенсирующего обучения Борисова Е.А. Мотивы выбора профессии старшеклассниками: психодиагностический инструментарий. Крылова М.А. К вопросу о структуре креативности старшеклассников Яснова А.Г. Реалистичность Я-образа и самооценки как ресурс личностного развития...»

«3 Мир России. 2005. № 3 РОССИЯ КАК РЕАЛЬНОСТЬ Общественный договор и гражданское общество А.А. АУЗАН Статья основана на материалах лекции автора, прочитанной в декабре 2004 г. в литературном кафе Bilingue (О.Г.И.) в рамках проекта Публичные лекции. Политру. Первая ее часть — обзор концептуальных представлений о проблемах экономического развития (в каких случаях и как страны преодолевают отсталость, выходят из исторически накатанной, но не ведущей к развитию колеи). Вторая — ясная реконструкция...»

«This document is created with trial version of Document2PDF Pilot 2.16.100. ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА М.А. Ткаченко УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Муниципальное право России Ростов-на-Дону 2009 Page 1 of 38 This document is created with trial version of Document2PDF Pilot 2.16.100. Учебно-методический комплекс по дисциплине Муниципальное право России предназначен для студентов, обучающихся по специальности 030501 – юриспруденция. Учебно-методический комплекс дисциплины...»

«Лекция Росса Магри – директора компании. www.sarner.ru, www.sarner.com, russia@sarner.com 1-ая стадия развития развлекательного центра Слайд 2 Развлекательные центры бывают любых форм и размеров, от самых простых игровых площадок до более сложных и передовых, многомиллионной стоимостью. Слайд 3 Перечислим некоторые виды развлекательных центров: • Семейные развлекательные центры • Казино • Аквапарки • Ночные клубы • Тематические парки • Игровые галереи • Торгово-развлекательные центры •...»

«05.12.2011 любимцы - начальный курс научных открытий 06:00 Line-up 10:00 Отдел защиты животных 12:15 Из истории великих 10:00 Новости Rap Info 2009 - спецвыпуск научных открытий 2x2 10:05 Line-up 10:55 Ветеринар Бондай Бич 12:30 Лекции Марка Стила 11:00 A-One Hip-Hop Top 10 11:20 SOS дикой природы 13:00 Зачем и почему 06:00 Химэн 11:45 Line-up 11:50 Последний шанс 13:30 Искатели во времени 06:30 Вольтрон 13:00 Все свои 12:45 Полиция Феникса: Отдел 14:00 Исследовательский 06:55 Оазис 13:45...»

«Лев Маркович Веккер ПСИХИКА И РЕАЛЬНОСТЬ: ЕДИНАЯ ТЕОРИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ. - М.: Смысл, 1998. – 685 с. Об авторе этой книги Я испытываю глубокое удовлетворение, представляя читателям эту книгу и ее автора. В контекст отечественной психологии возвращается один из ее творцов, чьи исследования и теоретические построения в высшей степени необходимы для дальнейшего развития нашей науки, для поддержания ее в рабочем состоянии и для осуществления полноценного психологического образования. Лев...»

«1 ЛЕКЦИЯ №22 СОВРЕМЕННАЯ ФИЗИКА АТОМОВ И МОЛЕКУЛ Атом водорода в квантовой механике Решение задачи об энергетических уровнях электрона для атома водорода (а также водородоподобных систем: иона гелия Не+, двукратно ионизованного лития Li++ и др.) сводится к задаче о движении электрона в кулоновском поле ядра. Потенциальная энергия взаимодействия электрона с ядром, обладающим зарядом Ze (для атома водорода Z = 1), Ze 2 U(r ) =, (22.1) 4 o r где r — расстояние между электроном и ядром. Графически...»

«ПОНЕДЕЛЬНИК, 25 НОЯБРЯ 2013 г. СТЕНДОВЫЕ ДОКЛАДЫ 12.40 – 14.00 ЗАЛ № 9 ХИРУРГИЧЕСКОЕ ЛЕЧЕНИЕ ППС ДИАГНОСТИКА И ХИРУРГИЯ СОСУДОВ ЗАЛ № 10 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФЛЕБОЛОГИИ СИМПОЗИУМ 30 ЛЕТ БОРЬБЫ С ИНСУЛЬТОМ 2 ПОНЕДЕЛЬНИК, 25 НОЯБРЯ 2013 г. ЗАЛ №1 9.00-9.30 ОТКРЫТИЕ СЪЕЗДА Председатель: Л.А. Бокерия (Москва) ДОКЛАД Президента Ассоциации сердечно-сосудистых хирургов России, Председателя Профильной комиссии по сердечно-сосудистой хирургии МЗ РФ Академика Л.А. Бокерия КАРДИОХИРУРГИЯ В РОССИЙСКОЙ...»

«К. Водоестьев ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ И АЛЬБЕРТ ЭЙНШТЕЙН (2 лекции для гуманитариев) Издание второе, дополненное и переработанное СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ЗАГАДКА ЭЙНШТЕЙНА Биография Эйнштейна и история опубликования теории относительности.2 Основные положения специальной теории относительности Эйнштейна РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВЕТЕ Развитие физики Опыт Майкельсона Поиски выхода Баллистическая теория Вальтера Ритца ПРОВЕРКА ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ Философское отступление Логическая критика теорий...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Сыктывкарский лесной институт – филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия имени С. М. Кирова ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ Кафедра бухгалтерского учета, анализа, аудита и налогообложения АУДИТ ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИТА Курс лекций для студентов специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит всех форм обучения СЫКТЫВКАР 2007 УДК...»

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ серия основана в 1 9 9 6 г. О.И. ВОЛКОВ В.К. С К Л Я Р Е Н К О ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИЯТИЯ КУРС ЛЕКЦИЙ Москва ИНФРА-М 2006 УДК 658(075.8) ББК 65.9(2Р)29я73 В67 Волков О.И., Скляренко В.К. Экономика предприятия: Курс лекВ67 ций. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 280 с. - (Высшее образование). ISBN 5-16-001952-9 В книге рассматриваются характеристика, функции и организаци­ онно-правовые формы предприятий и фирм, субъекты и виды предпри­ нимательства, методы организации производства,...»

«Нина Мечковская Язык и религия. Лекции по филологии и истории религий http://www.gumer.info/index.php Язык и религия. Лекции по филологии и истории религий: Агентство Фаир; 1998 ISBN 5-88641-097-Х Аннотация Эта книга – о связях языков и древнейших религий мира (ведическая религия, иудаизм, конфуцианство, буддизм, христианство, ислам). Показаны особенности религиозного общения в различных культурах, влияние религии на историю языков, фольклора, литературных и филологических традиций. Читатель...»

«Лекция № 12 Учет движения денежных средств. Учет кассовых операций. План 1. Задачи учета движения денежных средств. 2. Права и обязанности кассира. 3. Виды и порядок учета приходных кассовых операций. 4. Виды и порядок учета расходных кассовых операций. 5. Составление отчета о движении денежных средств. 6. Ревизия кассы и контроль за соблюдением кассовой дисциплины. Литература 1. ФЗ №54 от 22.05.2003г. О применении контрольно-кассовой техники при осуществлении наличных денежных расчетов и (или)...»

«УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе _Зарубина А.И. РАСПИСАНИЕ учебных занятий для студентов заочного отделения Вологодского института бизнеса на период зимней сессии с 11.02.2011г. по 07.03.2011г. 64-Ф 64-М 64-К недели День Дата Время (34 чел.) (25 чел.) (6 чел.) № занятий дисциплина ауд. дисциплина ауд. дисциплина ауд. 14.00 Организационное 4 13.20 - 14. собрание 11.02. пятница Бюджетная ситема РФ 231 Учебно- Учебност.пр. Самойличенко Н.В., лекция ознакомительная ознакомительная практика...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ А.Г. СТОВПОВОЙ УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС КУРС ЛЕКЦИЙ Часть 1 2 издание, исправленное и дополненное ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ 2010 ББК 67. С Стовповой А.Г. Уголовный процесс: Курс лекций. Часть 1. 2 изд., испр. и доп.– СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010.– 258 с. Второе...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.