WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Доктор философских наук,

профессор

Анатолий Изотович ЗЕЛЕНКОВ

Белорусский государственный

университет

НАУКА

ПЛАН ЛЕКЦИИ:

1. Проблема генезиса и развития науки.

2. Особенности классической, неклассической

и постклассической науки.

3. Основные стратегии

исследования науки.

4. Проблемное поле философии

науки.

5. Сущность, структура и

функции науки в

современном обществе.

По вопросу о генезисе науки среди ученых нет единой позиции.

В существующем обилии интерпретаций можно вычленить четыре основных точки зрения по вопросу о том, когда и в каких социокультурных условиях впервые возникает наука.

1) Наука возникает в культуре древних цивилизаций Египта, Месопотамии, Индии и Китая в контексте становления жречества и развития религиозных практик (наблюдение за звездным небом и строительство храмов), а также в связи с формированием традиционных видов материального производства (ремесло, земледелие и животноводство, строительство городов и коммуникаций, мореплавание, навигация, военное дело).

2) Первые научные программы возникают в античной Греции и являются результатом становления философии и математики с характерными для них принципами и стандартами теоретического мышления.

3) Основные предпосылки генезиса науки складываются в эпоху позднего средневековья в Западной Европе (XII – XIV вв.), Когда соединяются культура абстрактнотеоретического мышления и начатки экспериментальнопрактической деятельности (алхимия).

4) Наука в собственном смысле слова возникает в эпоху Нового времени в результате великой интеллектуальной революции XVI – XVII веков.

Именно в этот период осуществляется кардинальный переворот в представлениях о целях и методах познания природы.

Именно в этот период формируется особый способ научного мышления, соединяющий в себе принципы экспериментального исследования с возможностями математического описания явлений действительности.

Техногенные цивилизации:

Традиционные цивилизации:

интенсивные формы развития замедленные темпы социальных общества и культуры;

изменений;

технико-технологические новации;

устойчивые формы социальной регуляции всех видов деятельности;

жесткая социальная иерархия канонизация культурного наследия и рукописная форма его трансляции из новых технологий коммуникации.

поколения в поколение.

• Знание использовалось для обеспечения примитивных трудовых операций и практических действий с объектами обыденного опыта и повседневной жизни.

• Традиции – основной канал передачи рецептурного знания из поколения в поколение.

рецептурно-технологических • Отсутствие теоретической ориентации и критической рефлексии по отношению к познавательному процессу и формам генерации знания.

1) Идея вариабельности мира, которая вызревала в античной культуре как своеобразное отражение полисной структуры древнегреческого социума с его демократическими принципами и состязательностью (агональностью) в различных видах деятельности.

2) Идея доказательности и обоснованности знания, сформировавшаяся в античной диалектике, риторике, искусстве убеждения и аргументации.

Евклидова геометрия, медицина Гиппократа, история Геродота, астрономия Птолемея испытали на себе влияние рационально-теоретических принципов и норм философского мышления.

– Систематическое доказательство;

– рациональное обоснование;

– логическая дедукция как форма теоретического развертывания знаний;

– оперирование идеализациями – эти и другие атрибутивные характеристики античной науки обнаружили себя первоначально в древнегреческой философии.

Основные достижения этой эпохи, непосредственно повлиявшие на становление классической науки, состояли в следующем:

Птолемея, обоснование вещнонатуралистической модели 2) соединение абстрактнотеоретической или натурфилософской традиции познания с ремесленно-технической и опытной его ориентацией;

3) разработка и обоснование гипотетико-дедуктивной методологии познания.

Для того чтобы создать новую картину мироздания, необходимо было обосновать идею самодостаточности природы, которая управляется естественными объективными законами и не нуждается для своего существования ни в каких теологических гипотезах или постулатах.

Однако в античной и средневековой культуре эти две составляющие познавательной деятельности были противопоставлены и на этой основе разобщены.

Теоретические занятия составляли удел абстрактного интеллекта и обнаруживали себя в рамках семи известных свободных искусств (астрономия, диалектика, риторика, арифметика, геометрия, медицина, музыка).

Эмпирические или опытно-экспериментальные занятия проходили по ведомству механических или несвободных искусств и оценивались как тот или иной вид ремесла.

Таким образом, обоснованные в эпоху Возрождения и Нового времени, методологические новации и мировоззренческие идеи выполнили функции необходимых предпосылок для соединения математического описания природы с ее опытноэкспериментальным изучением.



Так была подготовлена великая интеллектуальная революция, завершившаяся созданием классической механики как исторически первой естественнонаучной теории и картины мира.

Теоретическое естествознание знаменовало собой вторую (после возникновения математики) важнейшую веху на пути формирования собственно науки в ее классической форме.

Под классической наукой обычно понимают определенный этап в ее функционировании и развитии, для которого характерно господство объектного и жестко детерминистического стиля исследования, господствовавшего в науке, начиная с ХVII вплоть до конца ХIХ – начала ХХ столетия.

Усилиями Г. Галилея, И.Кеплера, И. Ньютона, Г.Лейбница и других выдающихся ученых и мыслителей Нового времени была разработана механическая картина мира, в основе которой лежала системно обоснованная Ньютоном классическая механика как исторически первая научная теория.

Механистическая картина мира основывалась на принципиальном исключении субъекта познания из совокупной системы знания, форм его осмысления и интерпретации.

В результате изучаемые явления природы рассматривались как не связанные между собой, неизменные и неразвивающиеся объекты, перемещающиеся в пространстве под воздействием механических сил.

На рубеже XVIII – XIX столетий наука начинает активно использоваться в производстве, определяя его бурный прогресс от форм мануфактурной организации к машинной индустрии.

Начинают формироваться технические науки, которые впоследствии стали выступать связующим элементом между естественнонаучным знанием и производственными технологиями.

Возникает дисциплинарная организация науки, которая является важной вехой в ее развитии на этапе классики.

К важнейшим особенностям классической науки можно отнести следующие ее методологические интенции:

1. Финалистская интерпретация истины в ее абсолютном завершенном и не зависящем от условий познания виде. Эта интерпретация была обоснована в классической механике как методологическое требование при описании и объяснении идеализированных теоретических конструктов (материальная точка, сила и др.), призванных заменить в теории реальные природные объекты и их взаимодействие.

2. Установка на однозначное причинно-следственное описание событий и явлений, исключающее учёт случайных и вероятных факторов, которые оценивались как результат неполноты знания и субъективных привнесений в его содержание.

3. Элиминация из контекста науки всех субъективно-личностных компонентов познания, а также характерных для него условий и средств осуществления познавательных действий.

4. Интерпретация любых предметов научного познания как простых механических систем, подчиняющихся принципам аддитивности, требованиям статичности и неизменности основных своих характеристик.

К концу XIX – началу XX века последовал целый ряд научных открытий, которые никак не вписывались в существующую картину физической реальности.

А. Беккерель, Дж.Томпсон, М.Планк, Э.Резерфорд, Н.Бор, Луи де Бройль, А. Эйнштейн, В. Гейзенберг, П. Дирак и многие другие учёные радикально революционизировали физику и показали принципиальную несостоятельность механистического естествознания.

В этот период происходит целая серия революционных перемен в различных областях знания.

революционизирует практике и биологическое индустриальных познание.

Начиная с 60-х годов ХХ века, наука переходит в третью стадию своей исторической эволюции, всё более отчётливо приобретая черты постнеклассической (современной) науки.

это – явления космической эволюции;

проблемы взаимодействия человека и биосферы;

развитие современных высоких технологий от наноэлектроники до нейрокомпьютеров;

новые модели физической реальности на основе принципов квантовой хромодинамики и суперсимметричных взаимодействий;

идеи коэволюции и глобального эволюционизма, апплицируемые на все сферы бытия Универсума и многое другое.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра 4. Играет ли Бог в кости?

Есть ли под квантовыми принципами неопределенности и нелокальности более глубокий смысл?

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра грозит глобальное потепление?

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра 6. Рост населения Земли и ограниченность ресурсов: как достичь всеобщего благосостояния, не опустошив планету?

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Список главных научных проблем, стоящих перед человечеством, включает также ряд насущных задач, касающихся лечения болезней, продления жизни, перехода к альтернативной энергетике, решения глобальной экологической проблемы и других.





Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Эти данные указывают на три примечательные тенденции:

1) Мировая наука развивается быстрее, чем мировая экономика.

2) Очевиден колоссальный научный рывок азиатских стран. Суммарное «научное производство» этой группы стран (Китай, Япония, Индия, Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Малайзия, Таиланд) практически сравнялись с «научным производством» США и Европейского союза.

3) На фоне этих достижений очевидной становится стагнация и снижение научного потенциала России, и еще в больше мере – мусульманских стран.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Общемировые расходы на науку в 1997 г. составляли миллиардов долларов, В 2007 г. – 1100 миллиардов.

В развитых странах на протяжении последнего десятилетия расходы на науку составляли примерно 3% от ВВП, но в Японии они достигли 3,4%, в Южной Корее – 3,5%, а в Китае поднялись с 0,6 до 1,5%.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Расходы на науку в абсолютных цифрах составили в 2007 г. в США 369 миллиардов $, в ЕС – 263 миллиарда, в Азии – 338.

При этом доля США в общемировом раскладе расходов на науку упала с 40% в 1997 году до 35% в 2007, доля ЕС упала с 31 до 28%, а доля азиатской восьмерки выросла с 24 до 31%.

На долю всего остального мира, включая Россию и мусульманский блок, приходится лишь 6% общих расходов на науку.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Обще число научных исследователей в мире выросло за то же десятилетие с 4 до 5,7 миллионов, т.е. на 42,5%, в то время как численность людей на планете выросла за это время только на 10%.

В США и ЕС сосредоточено 49% всех исследователей (в 1997 году эта доля составляла 51%). В каждом из этих регионов имеется по 1,4 миллионов научных работников.

Столько же научных исследователей имеет сегодня Китай.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра В 1996 году Россия имела примерно 625 тыс.

ученых, превосходила по этому показателю Китай и почти сравнялась с Японией, которая в полтора раза меньше по населению.

На протяжении последующего десятилетия научный корпус России непрерывно уменьшался и в 2007 г. насчитывал менее 500 тысяч человек – почти в 3 раза меньше, чем в Китае.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Философия познания интегрирует в себе следующие основные компоненты:

1) традиционная или классическая гносеология (теория познания);

2) современные эпистемологические концепции, в которых представлены интерпретации познания и знания, обоснованные на принципах постклассического философствования;

3) философско-методологический анализ научного познания и форм его конституирования в различных социокультурных системах.

1) дисциплинарные исследования науки (история науки, социология науки, психология науки, логика науки и др.) 2) междисциплинарное исследование науки, наиболее полно обнаружившее свои ориентации в рамках так называемого науковедения.

3) философско-методологический анализ научного познания, на базе которого развивается философия науки как форма системного осмысления феномена науки в его исторической динамике и функционировании в современной социокультурной среде.

Два основных значения термина «философия науки»:

С одной стороны, под философией науки понимается совокупность эпистемологических концепций о природе, функциях и динамике научного познания, развиваемых в западной и отечественной философии познания, в течении ХХ столетия.

С другой – философия науки развивается сегодня в форме системно организованной совокупности знаний о логико-когнитивных, методологических и социокультурных аспектах бытия науки как специфического и уникального компонента современной культуры.

Становление философии науки как особого типа теоретико-методологической рефлексии над научным знанием и формами его ассимиляции в экономической и социальной жизни общества обычно связывают с так называемым первым позитивизмом XIX столетия и деятельностью наиболее известных его представителей (О. Конт, Дж.Милль, Г. Спенсер).

Позитивистская доктрина науки получает свое дальнейшее развитие и более дифференцированную интерпретацию в эпистемологических программах эмпириокритицизма (Э.Мах, Р.

Авенариус, А. Богданов и др.);

в конвенционализме А. Пуанкаре и П. Дюгема;

в инструменталистских версиях истолкования науки и научного исследования (Дж. Дьюи, П.

Бриджмен и др.) Следующий шаг был сделан представителями неопозитивистской философии науки:

анализ оснований математики в рамках логицистской программы (Г. Фреге, Б. Рассел);

разработка философии логического позитивизма усилиями Л. Витгенштейна и членов Венского кружка (М. Шлик, Р. Карнап, О. Нейрат, Г. Рейхенбах и др.).

В этот период неопозитивистская программа логического анализа языка науки обнаруживает себя в формах радикального редукционизма и верификационизма, предлагает модели эмпирического обоснования универсального языка науки, жесткой демаркации научного знания и метафизики.

западной философии науки является разработка фаллибилистской модели научного знания, представленной фальсификационизма К. Поппера и методологии научноисследовательских программ Попперовская философия критического рационализма получает свое развитие и конкретизацию в неорационализме Г.Башляра и посткритической философии науки М. Полани.

В 60 - 70-е годы ХХ столетия в западной философии науки заметно активизируются релятивистские и историцистские тенденции в анализе и методологическом осмыслении феномена научного познания. Наиболее рельефно эти тенденции обнаруживают себя в различных школах и направлениях поспозитивистской философии науки, акцентирующей свое внимание на исследовании исторических, психологических, социокультурных аспектов научного познания (Т. Кун, С. Тулмин, П.

Фейерабенд, Д. Бом, Дж. Холтон, Л. Лаудан и др.) Немаловажный вклад в развитие современной философии науки внесли и отечественные философы и методологи. В разработанных ими моделях и концепциях структуры, динамики и функций науки в различных типах социума была обоснована системно-диалектическая традиция современного науковедения, которая по многим параметрам оказалась более перспективной и адекватной реальной практике научных исследований, нежели западные аналоги (Б. М. Кедров, П. В.

Копнин, М. Э. Омельяновский, В. А. Штофф, В. С. Швырев, А. И. Ракитов, В. С. Стёпин и др.) Благодаря плодотворной деятельности этих и многих других ученых и философов, начиная со второй половины ХХ века в отечественной философии науки формируется и основательно заявляет о себе ряд школ и исследовательских центров. Среди них – московская, минская, ленинградская, киевская, новосибирская, ростовская школы, представители которых и сегодня продолжают развивать отечественные традиции в сфере философии науки.

Предмет философии науки объединяет в себе несколько типов или уровней анализа науки как некой системной целостности:

1) анализ структуры науки, представленной в разных формах ее бытия (наука как деятельность, знание и социальный институт);

2) исследование основополагающих функций науки в различных социокультурных системах и особенностей ее существования в современном обществе;

3) изучение проблемы роста знаний и социодинамики науки в эпохи научных революций и в периоды «нормального» ее существования;

4) аксиологические проблемы науки, в рамках которых рассматриваются многочисленные вопросы взаимосвязи и диалога науки с обществом и различными компонентами культуры.

Согласно таким подходам, основными проблемами философии науки в первой трети ХХ столетия были следующие вопросы:

– анализ проблемы причинности в физическом познании и обоснование сложной системы отношений между детерминизмом и индетерминизмом в современном естествознании;

– изучение динамических и статистических закономерностей, форм и способов их фиксации в структуре научного знания;

– исследование отношений и опосредований между классической и квантово-релятивистской научными картинами мира и др.

Вторая треть ХХ века обычно связывается с активизацией философско-методологических исследований науки по таким направлениям как:

– анализ возможностей и границ эмпирического обоснования научного знания;

– проблема теоретической нагруженности опыта;

исследование контекстов психологии открытия и логики обоснования научных знаний;

– разработка проблематики роста знаний и метатеоретических структур науки и др.

В последней трети ХХ столетия и в исследованиях последнего времени все более актуальными становятся вопросы, связанные с анализом:

– различных видов и форм научной рациональности, а также их изменением в эпоху кардинальных трансформаций науки и научных революций;

– познавательных и методологических возможностей истории науки, психологии научного творчества, социологии науки и других дисциплинарно и междисциплинарно ориентированных направлений ее изучения и исследования;

– широкого круга мировоззренческих, этических, социокультурных и аксиологических проблем науки и форм ее объективации в различных сферах жизнедеятельности современного общества (экономика, политика, культура и т.д.);

– методологических идей глобального эволюционизма, синергетики и принципов нелинейного мышления в современных научных исследованиях;

– перспектив и тенденций сближения предметных областей и методологических стандартов естественных и гуманитарных наук, рациональных и внерациональных факторов как стимулов и детерминант новейших исследовательских стратегий и ориентаций в научном поиске.

К основным структурным компонентам науки как системной целостности или важнейшим параметрам бытия науки относятся:

– наука как деятельность;

– наука как знание;

– наука как социальный институт.

Наука как деятельность представляет собой творческий процесс субъект-объектного взаимодействия, направленный на производство и воспроизводство новых объективно-истинных знаний о действительности.

Различные виды знания могут существовать в формах протонаучного, вненаучного и научного знания.

Собственно научное знание – это такой вид информации об изучаемых явлениях и процессах действительности, который должен удовлетворять целому ряду требований или критериев научности.

I. Исторические критерии научности.

Для того чтобы зафиксировать исторически конкретные формы научного знания и отличить их от протонауки, использует совокупность исторических критериев научности. К ним, как правило, относят:

а) формально-логическую непротиворечивость знания;

б) его опытную проверяемость и эмпирическую обоснованность;

в) рациональный характер знания;

г) воспроизводимость и семантическую инвариантность;

д) интерсубъективность и универсальность и др.

Иные разновидности исторических критериев научности позволяют специфицировать различные исторические стадии развития науки и соответствующие им формы знания. При этом различаются классическая, неклассическая и постнеклассическая наука; дисциплинарно и междисциплинарно организованные системы научного знания и др.

II. Функционально-ориентированные критерии научности.

Другая группа стандартов научности получила название функционально-ориентированных критериев.

К ним относят такие логические критерии, как непротиворечивость, полнота, независимость исходных аксиом и др.

К этой же группе относятся и такие требования к системам научного знания, как их простота, эстетическая значимость, инструментальная эффективность. Они получили названия прагматических критериев.

Наука всегда стремилась видеть исследуемую реальность как совокупность причинно обусловленных, естественных событий и явлений, подчиняющихся определённым регулярностям и закономерностям. Эти закономерности могут носить как динамический, так и статический характер, однако они с необходимостью фиксируют объективно-предметный и не зависящий от воли и сознания познающего субъекта аспект бытия познаваемой реальности.

Этот фундаментальный норматив научного познания обнаруживает себя в таких существенных требованиях к содержанию и организации научного знания, как системность, доказательность и обоснованность, достоверность и объективная истинность.

Наука как социальный институт может быть обозначена как совокупность научных организаций и учреждений, интегрированных определенными нормами научного этоса, принципами и методами профессиональной коммуникации, а также формами взаимосвязи с конкретно-историческим типом общества.

К ним обычно относят:

1) культурно-мировоззренческую;

2) индустриально-производственную;

3) социального управления и рационализации социальных отношений;

4) генерации и воспроизводства научных знаний в системах образования и трансляции социального опыта.

В качестве таких признаков можно выделить следующие особенности науки, принципиально отличающие ее от других видов и форм познания:

1) объективно-предметная направленность научного познания;

2) конструктивно-творческая природа науки, состоящая в том, что она исследует не только объекты, осваиваемые в наличных формах социальной деятельности, но и создает теоретические модели потенциально возможных объектов и их взаимодействий в практике будущего.

Наука – это форма социально организованной познавательной деятельности, в которой на основе опережающего отра Доктор философских наук, Анатолий Изотович ЗЕЛЕНКОВ Белорусский государственный НАУКА

Похожие работы:

«Ревило П. Оливер Еврейская Стратегия Издательство Палладиан. США 2002 год. Revilo P. Oliver The Jewish Strategy 2 Предисловие Ревило Пендлтон Оливер родился в 1908 году в Техасе, США. Окончил философский факультет Университета Иллинойса в 1940 году. Специалист по истории и филологии древнего мира. Профессор классической филологии в Университете Иллинойса. Во время второй Мировой войны был Директором Отделения Исследований в Министерстве Обороны США (Закрытое Учреждение). Был одним из...»

«Нина Мечковская Язык и религия. Лекции по филологии и истории религий http://www.gumer.info/index.php Язык и религия. Лекции по филологии и истории религий: Агентство Фаир; 1998 ISBN 5-88641-097-Х Аннотация Эта книга – о связях языков и древнейших религий мира (ведическая религия, иудаизм, конфуцианство, буддизм, христианство, ислам). Показаны особенности религиозного общения в различных культурах, влияние религии на историю языков, фольклора, литературных и филологических традиций. Читатель...»

«Лев Маркович Веккер ПСИХИКА И РЕАЛЬНОСТЬ: ЕДИНАЯ ТЕОРИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ. - М.: Смысл, 1998. – 685 с. Об авторе этой книги Я испытываю глубокое удовлетворение, представляя читателям эту книгу и ее автора. В контекст отечественной психологии возвращается один из ее творцов, чьи исследования и теоретические построения в высшей степени необходимы для дальнейшего развития нашей науки, для поддержания ее в рабочем состоянии и для осуществления полноценного психологического образования. Лев...»

«Лекция Росса Магри – директора компании. www.sarner.ru, www.sarner.com, russia@sarner.com 1-ая стадия развития развлекательного центра Слайд 2 Развлекательные центры бывают любых форм и размеров, от самых простых игровых площадок до более сложных и передовых, многомиллионной стоимостью. Слайд 3 Перечислим некоторые виды развлекательных центров: • Семейные развлекательные центры • Казино • Аквапарки • Ночные клубы • Тематические парки • Игровые галереи • Торгово-развлекательные центры •...»

«Э - 182 Э - 183 Ф - 184 ЭТ - 185 Понедельник 9.30 – 11.05 Биология лб История России, лекц. доц. Абезгауз С.А. ИНФОРМАТИКА История России ИНФОРМАТИКА 11.15 – 12.50 лекция асс. Александрова Л.В. семинар лекеция ИСТОРИЯ РОССИИ ОСНОВЫ ТУРИЗМА лекция доц. Абезгауз С.А. доц. Арапова Л.А. История России Русский язык и куль- Линейная алгебра 13.30 – 15.05 семинар тура речи, пр. доц. АндрееваТ.Г. Основы туризма практ. История России Аналитич. геометрия семинар доц. АндрееваТ.Г. Линейная алгебра 15.15 –...»

«Экологическое путешествие По следам научных экспедиций по реке Урал Экологическое путешествие По следам научных экспедиций по реке Урал Тезисы Вступление. Научных экспедиций по реке Урал было немало. Об этом свидетельствует собранная литература Татьяной Васильевной Нестеренко и представленная здесь. Особенно подробно о них можно узнать из фундаментального труда вицепрезидента Русского географического общества, члена-корреспондента РАН, директора Института степи А. А. Чибилева Бассейн Урала:...»

«психология личности Том 1 Издательский Дом БАХРАХ ББК 88 Р 18 ХРЕСТОМАТИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ Редактор-составитель - ДМ. Райгородский Предисловие - ДМ. Райгородского Научные рецензенты: доктор психологических наук Г.В. Акопов кандидат психологических наук П.В. Янъшин Самарский Государственный Педагогический Университет Райгородский Д.Я. Р 18 Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание второе, дополненное. - Самара: Издательский Дом БАХРАХ, 1999. - 448 с. ISBN 5-89570-007-1 Предлагаемая...»

«31ая Международная Фитнес Конвенция и Выставка IHRSA 14-17 марта 2012 года Лос Анджелес, Калифорния США РАСПИСАНИЕ В расписание могут быть внесены изминения. Мероприятия, обозначенный значком (*) требуют предварительной регистрации и дополнительной оплаты. СРЕДА 14 МАРТА 7:30-9:00 | Making Connections Мероприятие для новчиков Если вы впервые на нашей Конвенции, то обязательно посетите это меропряитие, которое проводится спеиально для вас. Сотрудники IHRSA помогут вам познакомиться с вашими...»

«Обзорная лекция Блохин А.В. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ Раздел IV. Общие закономерности химических процессов. Постулаты и законы химической термодинамики. Функции состояния: температура, внутренняя энергия, энтальпия, энтропия, энергии Гиббса и Гельмгольца. Условия равновесия и критерии самопроизвольного протекания процессов, выраженные через характеристические функции. Энергетика химических реакций, основные законы термохимии и термохимические расчеты, теплоемкость газов, жидкостей и кристаллов....»

«Частное учреждение образования МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ О.И.Лейко ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Учебно-методический комплекс Часть 1. Древность. Средние века. Раннее Новое время Минск Изд-во МИУ 2011 УДК ББК Л Рецензенты : Т.В.Телятицкая, кандидат юридических наук, доцент, заведующая кафедрой экономического права Минского института управления; И.Г.Яцкевич, кандидат исторических наук, доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Института управления и предпринимательства...»

«Структура дисциплины Практический курс перевода (второй иностранный язык) Семестр Кол-во Кол-во Объем учебного курса и виды учебных мероприятий Форма Наименование изучения ЗЕТ недель, в курса контроля Всего Аудиторные занятия Самостоятельная работа течение часов которых (Курс. работы) по уч. Курс. проекты Лабораторные Лабораторные Консультации реализуется Практические Контрольные курс плану Лекции работы Всего Всего Иное РГР ЦТ Практический зачет 5 855 68 курс перевода (второй ино- экзамен 6...»

«АННОТАЦИИ дисциплин и практик Направление 080200.68 –Менеджмент Подготовка к научно-исследовательской деятельности по программе - Маркетинг Квалификация (степень) выпускника - магистр Срок освоения ООП - 2 года А_080200.68_2_о_п_ФЭУ АННОТАЦИЯ примерной программы дисциплины Современные проблемы менеджмента Цель дисциплины Современные проблемы менеджмента – вооружить магистранта комплексом знаний, необходимых ему в самостоятельном ориентировании на практике и принятии оптимальных управленческих...»

«Джон Кехо - Подсознание может всё! В 1975 году Джон Кехо ушел жить в леса, чтобы в течение трех лет вдали от цивилизации изучать и постигать внутренние механизмы работы человеческого мозга. Черпая информацию из самых разнообразных научных и духовных источников, а также опираясь на личные наблюдения и опыт, Кехо разработал свою первую простую и весьма удачную программу развития силы мозга. В 1978 году на основе разработанных принципов он начал обучение людей, и уже к 1980 году его лекции...»

«Уголовно-исполнительное право России: краткий курс лекций  УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРАВО РОССИИ: КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ Коллектив авторов: Анисимков В.М. - д.ю.н. профессор. Алешина А.П. Желоков Н.В. - к.ю.н. Зарипов З.С. - д.ю.н., профессор. Чорный В.Н. - к.ю.н., профессор. Капункин С.А. - к.ю.н., профессор. Конегер П.Е. - к.ю.н., доцент. Копылова О.М. Копшева К.О. - к.ю.н., доцент. Лаврентьев М.В. - к.ю.н., доцент. Лысенко Е.В. - к.ю.н. Насиров Н.И. - к.ю.н. Пономаренко Е.В. - к.ю.н. Рыбак М.С....»

«Э - 178 Э - 179 Ф - 180 ЭТ - 181 Понедельник Особо охраняем. терр. Геология, лб Физичкская химия лекц. Голубева Е.Б. 9.30 – 11.05 лекция Особо охраняем. терр. Иванов Н.С. Геология, лб практ. История Геология, лб Особо охраняем. терр. семинар Физичкская химия практ. 11.15 – 12.50 лб ГЕОЛОГИЯ Прир. и культ. наслед. лекция доц. Пркофьева Т.И. доц. Голубева Е.Б. Геология, лб История семинар Природное и культурное наследие ИС Т О Р ИЯ практ. лекция Абезгауз С.А. 15.15 – 16. История семинар Вторник Ф...»

«Библиотека Выпуск 24 А. И. Дьяченко МАГНИТНЫЕ ПОЛЮСА ЗЕМЛИ Издательство Московского центра непрерывного математического образования Москва • 2003 УДК 550.38 ББК 26.21 Д93 Аннотация Географические полюса нашей планеты располагаются в Арктике и Антарктиде. А куда мы в конце концов придём, если будем идти по компасу точно на север? На северный географический полюс? Нет, магнитный северный полюс не совпадает с географическим. И в разные годы стрелка компаса может привести нас в разные места:...»

«СОДЕРЖАНИЕ А. Б. Муратов Теоретическая поэтика А.А. Потебни 7 Мысль и язык 22 X. Поэзия. Проза. Сгущение мысли 22 Из лекций по теории словесности. Басня. Пословица. Поговорка. 55 Из записок по теории словесности. 132 Слово и его свойства. Речь и понимание 132 Три составные части поэтического произведения. 139 Виды поэтической иносказательности. 141 Поэзия и проза. Их дифференцирование 149 О тропах и фигурах вообще. 158 Синекдоха и эпитет 164 Метонимия 182 Метафора Сравнение Виды метафоры со...»

«Э - 178 Э - 179 Ф - 180 ЭТ - 181 Понедельник Математика 9.30 – 11.05 практика ПРАВОВЕДЕНИЕ лекция доц. Абезгауз С.А. 11.15 – 12.50 ИНФОРМАТИКА лекция ИНФОРМАТИКА доц. Саватеева Л.А. лекция 2к История России Математический Основы социол. госусеминар анализ, лекция дарства лекц. 1к. 13.30 – 15.05 доц. Андреева Т.Г. 1к. Осн. систем.,лб Математический Основы социологии анализ, практ. 1к. государства, практ. 15.15 – 16. 1к. Вторник Ф И З В О С П И Т А Н И Е 9.30 – 11. ФИЗИКА лекция Физика, лб...»

«ЛЕКЦИИ ПО ИСТОРИИ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХІХ века (ІІ пол.) УДК 811.161.0(091) ББК 83.3(2Рос=Рус)1я7 Р 89 Рекомендовано к изданию Ученым советом филологического факультета БГУ (протокол № 1 от 20. 10. 2004) А в т о р ы: Н. Л. Блищ (И. А. Гончаров, Проза А. П. Чехова); С.А. Позняк (Новаторство драматургии А. П. Чехова, А. Н. Островский) Р е ц е н з е н т ы: кандидат филологических наук, доцент — А. В. Иванов; кандидат филологических наук, доцент — Н. А. Булацкая Русская литература ХIХ века (II...»

«1. Цели подготовки Цель – формирование целостного представления о физиологии растения, представление об основных направлениях исследований в современной физиологии и биохимии растений. Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются: • формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности; • углубленное изучение теоретических и методологических вопросов физиологии и биохимии растений. 2. Требования к уровню подготовки...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.