WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Николай Суворов

ПРЕПОДАВАНИЕ И ВООБЩЕ УЧЕБНОЕ

ДЕЛО В СРЕДНЕВЕКОВЫХ

УНИВЕРСИТЕТАХ*

Учебный год Учебные занятия в средневековых университетах

и семестры

рассчитывались на целый учебный год, и только к концу

ХV века в германских университетах явилось различие полугодий или семестров. Хотя и во всех вообще универ ситетах обычно было различать большой ординарный учебный период (magnus ordinaries – с октября или, как в Париже на трeх высших факультетах, с половины сен тября до пасхальных вакаций) и малый ординарный учебный период (ordinaries parvus – от пасхальных ва каций, обыкновенно, до конца июня, с немалыми, одна ко, разностями в разных университетах и на разных фа культетах); но эти периоды не были семестрами в позд нейшем смысле, так как учебный план составлялся на целый учебный год, и тот, кто вeл учебное дело в течение нескольких лишь месяцев, причислялся к «управляю щим» (actu regents или legentes) за целый год.

Учебные занятия Учебные занятия состояли в чтении (и слушании) лекций и в практических упражнениях.

Лекции ординарные Лекции различались на ординарные и экстраорди и экстраординарные нарные, смотря по тому, какие книги, когда и как чита лись, а различием лекций в свою очередь условливалось различие профессоров или преподавателей – ординар ных и экстраординарных. В средние века не знали вы ражений, употребительных в настоящее время: препо давать или слушать курс какой то науки, например, философии, римского права и т.д. В средние века гово рили, что такой то читает или слушает такую то книгу.

Но одни книги считались более важными и безусловно * Суворов Н.С. Средневековые университеты. М., 1898. Глава 5.

Окончание. Начало: Развитие личности. 2005. № 3. С. 199–206; № 4.

С. 188–198; 2006. № 1. С. 197–211; № 2. С. 216–236; № 3. С. 236–243;

№ 4. С. 228–237; 2007. № 1. С. 218–234; № 2. С. 226–232; № 3.

С. 224–238; № 4. С. 206–218; 2008. № 1. С. 212–231.

191 № 2– Архив обязательными для учащегося, другие менее важными и не столь обязательными; например, у легистов орди нарными книгами считалась та часть дигестов, которая называлась старыми дигестами (digestum vetus – от од ной книги до 2 го титула XXIV кн.), и кодекс, у кано нистов – декрет Грацияна и декреталы Григория IX.

Для ординарных лекций часы назначались утренние, дообеденные, как более удобные и рассчитанные на бо лее свежие силы воспринимающих слушателей, и при том только в дни собственно учебные, а экстраординар ные лекции читались в послеобеденные часы и не толь ко в учебные дни, а в дни праздничные и каникуляр ные, за исключением немногих больших праздников.

Затем, во время ординарных лекций слушатели не мог ли прерывать лектора вопросами, а при экстраординар ных это было возможно; мало того, на вопрос учащего ся, вместо лектора, мог ответить другой учащийся, или же, как в германских университетах, экстраординар ных книг, лектор мог отступать от строгого соблюдения правил о костюме, например, в отношении цвета платья и т.п. Чтение экстраординарных книг могло быть толь ко экстраординарным, и читавший их мог быть только экстраординарным профессором; но ординарный про фессор, имевший право читать ординарные книги, мог читать их и экстраординарно, то есть в послеобеденные часы и т.д., или читать экстраординарные книги. Само собой разумелось, что бакалавры могут читать только экстраординарно; они не могли конкурировать с докто рами и лиценциатами ни в отношении предмета, ни в отношении часов чтения. Другое дело, если сам факуль тет прямо обязывал бакалавров (например, богословов) читать ординарно. Лиценциаты с докторами и тем более доктора с докторами конкурировать могли. Всe это сто яло в связи с отсутствием в средние века специализации профессур по отдельным научным дисциплинам, о чeм будет сказано ниже. Что касается внешней стороны процесса чтения, то на диктант университетские стату ты вообще смотрели неблагоприятно.

Запрет В Париже, ввиду того, что магистры искусств стали на диктовку лекций передавать читаемый текст одному из слушателей с тем, чтобы он диктовал его своим товарищам, ограни чивая своe участие в лекции единственно своим присут ствием, факультет запретил диктовку и обязал под при сягой говорить свободною речью, как говорят проповед ники, угрожая за нарушение статута и присяги лише нием права преподавания на год, в случае рецидива – на два года, за четвертое нарушение – на четыре года.

Ограничения На факультете декретистов равным образом запре на запись лекций запрещалось даже преподавателю повторять чтение Обращение школя От школяров требовалось, чтобы они являлись к ров к текстам печатания профессиональные писцы зарабатывали хо жил пергамент, усовершенствованные же способы про Поэтому, например, парижские артисты, продолжая аккуратно присягать в соблюдении статута, воспреща сяги, ежедневно нарушаемой. Что касается экстраорди ситетах также требовалось, чтобы слушатель держал Штраф за пропуск За пропуск лекций или за поздний приход на лек лекций и учет слу шателей Архив должны были заявлять, сколько лекций и упражнений к денежному штрафу присоединялась угроза недопуще уважительных причин две недели не посещал лекций.

В Лейпциге каждый магистр обязывался вести список своих слушателей (в котором, между прочим, была гра стром наблюдали ещe особые визитаторы, дважды в не делю посещавшие лекции и упражнения, прочитавшие список магистра и заставлявшие помечать тех, кто не оказался налицо. Болонские статуты отличаются заме чательною мелочностью в регулировании надзора за тем, чтобы сами преподаватели правильно и равномер но подвигались вперед в своих чтениях. По статутам 1347 года, книги, служившие предметом чтений, были указывалось определенное число чтений (от 12 до дней), в которое преподаватель непременно должен был покончить данную часть. При начале каждого учебного болонских фунтов, из которого покрывались штрафы за пуск чего либо при чтении закона, декретала, раздела Лекции в форме Так как, однако, лекции, по содержанию своему, чтения книг состояли именно в чтении какого нибудь основного текста ординарной или экстраординарной книги (теоло ги читали Библию, юристы – сборники канонического и римского права, медики – Авиценну, Гиппократа и Га лена, артисты – Аристотеля, Порфирия и др.), то лекто ред, тем более что чтение предварялось некоторым вступлением, где путем схоластических делений и под разделений указывалось читаемому тексту его место в системе, а к чтению присоединялась глосса, то есть объ яснение с опровержением противных мнений. Во вся ком случае преподавателям трудно было дать такой об щихся. Вот почему профессорами стали во множестве составляться так называемые «суммы» (summae), в ко торых главные места или главные части основных текс тов излагались сжато в известном порядке. Вызванные несомненною потребностью, эти суммы скоро сделались язвой средневекового университетского преподавания:



ими заслонены были прямые и непосредственные ис точники, то есть вместо того, чтобы черпать из первоис Номиналистическое Регламентация преподавания, особенно на факуль и реалистическое направления препо некоторых университетах преподаватели обязывались давания держаться номиналистического направления, в других реалистического. Различие этих двух направлений сво были допущены, благодаря вмешательству курфюрста, Распределение пре Еще в Италии сложился тот порядок, в силу которо подавателей по дис циплинам германских университетах традиция держалась. Мно пополнять пробелы в недостаточной подготовке своего Архив его руководителя, что принадлежность школяра к дан ной бурсе не мешает ему слушать того учителя и в той бурсе, которые предпочитаются им. Во всяком случае и в позднейших германских университетах, особенно на факультете артистов, не было таких преподавателей, которым раз и навсегда поручались определенные спе циальные лекции. В магистре искусств выступало на первый план его право на чтение, а не обязанность чи тать; способным же он признавался учить по всем вет вям и отраслям «свободных искусств», начиная с грам матики и риторики и кончая астрономией, музыкой и метафизикой. Что магистры искусств не довольствова лись сознанием своего права на чтение, а действительно читали, для этого существовали практические стимулы довольно серьезного свойства: доходность преподава тельской профессии, виды на получение коллегиатуры, необходимость выполнять двухлетие, чтобы стать твер до на ноги. Таким образом в некоторых университетах оказывалось даже необходимым установить очередь чтений по жребию или по возрасту или для всех книг, или для некоторых только. Венскими статутами восп рещалось бакалаврам искусств читать книги Аристоте ля без особого дозволения со стороны факультета, а в не которых университетах даже и молодым магистрам это воспрещалось. В Лейпциге упражнения по метафизике, считавшиеся особенно важными и выгодными, возлага лись на магистров по старшинству возраста, с устране нием всех тех, кому не прошло еще четырех лет со вре мени приобретения магистерской степени. На высших факультетах германских университетов, особенно у юристов, некоторые главные чтения с самого начала возлагались на определенных, получивших жалование, профессоров. Факультетом иногда производился раздел лекций между несколькими преподавателями. Профес соры канонического права раньше других были обеспе чены жалованьем, с приурочением чтений к определен ным профессорам; но лекции римского права долгое время поручаемы были факультетами докторам, лицен циатам и бакалаврам, которые должны были читать то, чего потребует от них факультет. Поэтому то например в Лейпциге бакалавр, при самом приобретении бакала врства, должен был принять на себя обязательства, по крайней мере год оставаться в университете, а получав шие лицензию – оставаться три года, с тем чтобы читать показания факультета. У теологов, как выше замеча лось, большая часть лекций, необходимых для испыта ний, читалась бакалаврами.

Учебные Аудиторий, предназначенных для всех слушателей аудитории известной книги по известному факультету, долгое вре Болонские профессора устраивали школьные помеще Проблема аренды Так как прилив учащих и учащихся поднял цены помещений мовладельцев определeнная такса. Выше упоминалось, какие меры принимаемы были против домовладельцев, домовладельцы избавлялись от неприятной необходи верситетским статутом действительно и запрещено бы концу средних веков, стали появляться и университетс Гонорары и препо После того даже, как в разных университетах стало давательское жало назначаться жалование профессорам от городов, от кня вание Архив должна была существовать единственно на гонорар, по лучаемый со слушателей или, как тогда выражались, норар натурально был единственным для всех препода вателей вознаграждением за чтение. Из истории италь янских университетов известны любопытные факты, представляющие итальянских профессоров не в очень благоприятном свете. Установленной нормы гонорара слушатели ответствовали солидарно, или цифра гонора ра определяема была для каждого отдельного слушате ля. Савиньи предполагает, что размеры гонорара были немалы, так как многие профессора наживали большое состояние. Ввиду того, что жалование возникло, веро ятно, из гонорара (выше упоминалось, что учащиеся, вступив в соглашение с профессором относительно сум мы вознаграждения, стали обращаться к городу с прось опять находит возможным предполагать, что лекции, оплачиваемые жалованием от города, по крайней мере в ранние времена, не подлежали одновременной оплате Проблема оплаты Относительно же позднейшего времени известно, лекций что некоторые юристы считали несовместимым получе ние жалования с гонораром, но университетскими ста тутами не воспрещалось такое совмещение, хотя, с дру торов со слушателей был далеко не всегда безупречен, свидетельствуют сами светила болонской школы. Одоф ред закончил однажды свои чтения по дигестам следую ду я предполагаю читать только ординарные лекции, школяры – неисправные плательщики, знать желают все, а платить не хочет никто». Не будем останавливать ся здесь на точке зрения почтенного болонского юриста, чисто приобретательской, а не профессорской: ординар му предстоит испытание, но за лекции не обязательные неодобрительно отзывается о своих коллегах, которые Сделки профессоров Известно далее, что профессора не брезговали всту со школярами согласиться на сделку, предлагаемую профессором.





Архив Контракты профес Не лишены так же интереса разные контракты бо соров друг с другом университета, ни докторская коллегия. Могло случить собственно за труд преподавания, уплачивал отдельную доставлял учащимся сам предприниматель профессор, состав гонорара, соответственно увеличивая его разме дель каждого отдельного профессора со слушателей это Размер гонорара Точных сведений о размерах гонорара в парижском петицию книг, необходимых для приобретения бакала врства. Тот, кому предстояло «детерминировать», при облагали двойною, тройною, четверною бурсою. Педе «детерминировании», получении бакалаврства и ли Регулирование взи В германских университетах взимание гонорара со мание гонорара фа культетами культетами. Впрочем, сказанное относится главным об разом к факультету артистов, где обыкновенно полагал Архив Венские статуты 1389 года дозволяли преподавателю самому освобождать бедных слушателей от уплаты го норара, но со строгим подтверждением, чтобы препода ватели не перебивали слушателей у коллег неблаговид ными средствами, в виде пониженного гонорара или да рового чтения (gratis). Школяр, не уплачивавший гоно рара своевременно, в некоторых университетах штра фовался на двойную сумму, а магистр, освободивший платежеспособного школяра от гонорара, или даже не потребовавший залога для обеспечения платежа и не взыскавший долга со всевозможною строгостью, ли шался права на гонорар, не освобождая в то же время учащегося от уплаты его; факультет взыскивал эти деньги в свою пользу. В Лейпцигском университете много раз занимались этим предметом. Кто не мог упла тить установленной таксы своему учителю, тот обращался с просьбой о полном или частичном освобож дении от оплаты. Но вскоре этот порядок оказался неп рактичным: отдельный учитель мог плохо рассудить, в состоянии ли школяр уплатить весь гонорар, половину или треть его, или вовсе не может платить, тем более, что и сами магистры искусств бывали нередко так же бедны, как и студенты. Итак, решено было в каждом се местре составлять комитет таксаторов, который и дол жен был взимать с учащихся гонорар за все лекции и упражнения с полномочием решать, с кого следует взыскать полный гонорар, и кто должен быть совершен но освобождeн. При окончании чтений и упражнений, каждый магистр получал то, что причиталось на его до лю, если он с должным усердием прочитал свои книги и довел упражнения до конца. И в Тюбингене, подобно Лейпцигу, комитет таксаторов, но под руководством де кана, рассматривал прошения об освобождении от пла ты, причeм со школяра, освобождeнного от уплаты по бедности и обнаружившего потом роскошь в костюме или другие «суетности», взыскивали гонорар задним числом, несмотря на ранее состоявшееся освобождение.

В Ингольштадте в 1492 году было замечено, что студен ты, выдававшие себя за бедных и на этом основании ос вобождeнные от оплаты, кутили на оставшиеся у них деньги. Было постановлено признавать бедными и осво бождать от оплаты только тех, кто, представив со своей родины удостоверенное подлинною печатью свидетель ство о бедности, ведeт себя хорошо и уже тем самым до казывает свою бедность, что готов наняться в служите ля (famulus).Нужно заметить, что школяр famulus – довольно обыкновенное явление в жизни средневеко Безденежное чтение На высших факультетах иногда уплачивался слу лекций на высших факультетах читать безденежно. Венские юристы требовали, правда, платилось. Преподаватели высших факультетов боль Практические уп Практические упражнения состояли в репетициях ражнения Репетиции В итальянских университетах репетиция состояла в Архив Диспутации Но чему в особенности придавалось громадное зна ра, вооружeнного знанием, защищать приобретeнное Обязательность Для школяра было обязательно присутствие на присутствия школя ров на диспутациях Поочередное Магистры еще пожалуй были свободны читать или председательство не читать лекции, но поочередное председательство на магистров на диспутациях тему обильную (titulus fecundus), имеющую многосто спора. К выставленным руководящим оратором тезисам тельства, или, иначе, развивать тезисы посредством ар гументов, (argumenta, sophismata), отчего деятельность Дело бакалавров – Отвечать на аргументы (respondere) было делом ба отвечать калавров. Отвечающий, респондент, брал поставлен на аргумент есть логического расчленения, разграничения и опреде ления понятий, содержащихся в тезисе, отчего деятель ность бакалавров на средневековом языке называлась Регламент Каждый член по очереди был и респондентом и оп диспутаций кому предстояло отвечать на ближайшей диспутации, за меревался поддерживать. Во время спора воспрещалось употреблять резкие выражения, например «ересь», «еретик», «подозрительной веры», «заблудившийся в вере», «ослиный», «бессмысленный» и т.п. и рекомендо валось пользоваться академическими оборотами речи, напр. «не нахожу истинным», «недопустимо», «неверо тов оставались часто благочестивыми пожеланиями.

Председательствующий магистр и декан, кроме того, логического, юридического или медицинского вопроса:

Архив «Диспутация Самым любопытным и самым торжественным дис о чeм угодно»

quolibet или disputatio quodlibetaria). В некоторых уни круги университетской корпорации, одним словом, бергского университета (Торбеке). Диспутационный духовных сил, которым обладает основополагающий мом высшем факультете – теологическом, приостанав но (disputaturus de quolibet, quodlibetarius), брал на се продолжительные прения, отражая всякое нападение Ход торжественных Большая зала школы Аристов переполнена публи диспутаций кой; магистры искусств, которым предстоит оппониро ры. Декан, которому принадлежало высшее наблюде ние над ходом целого акта, находиться налицо; тут же кводлибетарий (это – угодник, если можно так выра зиться), которому предстоит испробовать свое диалек тическое искусство. Ректор занимает почетное место.

Педеля, с серебряными «скипетрами» в руках, стоят возле него. Особые места занимают доктора высших фа культетов в строгом порядке рангов. Возле них теснят ся бакалавры искусств, а за бакалаврами толпятся мас сы школяров. Вот педеля приглашают к спокойствию, и виновник торжества всходит на кафедру, произносит речь, в которой приветствует собрание, приглашает мо лодежь к дисциплине и порядку и вызывает противни ков начать свои нападения. Если ректор принадлежит к факультету артистов, то он и начал, за ним декан, после декана магистры в порядке старшинства службы, нако нец, остальные, желавшие отличиться перед целой кор порацией. Каждый старался установить свои положе ния в строго логической форме, извлечь из них выводы и развить аргументы. Кводлибетарий должен был вся кому возражать, ловить и утилизировать для себя вся кий формальный промах противника, всякое его прег решение против правил логики и диалектики, уверен ный, что и за каждым словом его самого следят с тем же Умственный Это был умственный турнир, конечная цель которо турнир для го, очевидно, не в том состояла, чтобы содействовать раскрытия раскрытию истины или найти новое научное познание, а истины в том, чтобы ослепить противников искусными диалек тическими приемами и заставить замолчать ловкими на падениями. «Чего угоднику» приходилось, как выра зился другой историк гейдельбергского университета (Гауцъ), аргументировать на обе стороны или защищать противоположные мнения, смотря по тому, в какую фор му желательно было оппонентам облечь свои возраже ния. Если, напр., первый оппонент утверждал, что люди суть животные, quodlibetarius должен был опровергать это, а если другой оппонент ставил тезис: «люди не суть животные», quodlibetarius должен был и это опровер гать, чтобы показать свою ловкость в диспутировании.

Усердному слушателю подобных словопрений, не имев шему еще степени магистра, представлялись тут много численные образцы искусной речи, примеры для подра жания. Опасности скучного однообразия старались из бегнуть таким образом, что к дебатам привлекались все новые и новые предметы; каждый новый оппонент ста рался вступить со своим тезисом в незатронутую область.

Так, напр., после борьбы, продолжавшейся день, по воп росу о том, может ли быть оставлена проповедь Слова Бо жия ввиду запрещения светской власти, спор, с целью Архив предлагать вопросы шуточного и юмористического свой рещалось, правда, ставить вопросы, противоречащие зрения средних веков, представлялось дозволенной шут Поддержка интере Но интерес не только школяров к диспуту приходи са и уважительного лось поддерживать искусственными средствами; нужно отношения к диспу тациям торжественном университетском акте, выразиться, что научную жизнь». Раздраженный профессор факультета История теологи Из истории венского университета известно также ческих диспутаций несколько данных о теологических диспутах. Ингольш Кельне, Гейдельберге, Майнце, Фрейбурге, Тюбингене, диалектической ловкости, стяжав себе репутацию пер тетском зале (aula) под председательством доктора юриста, делегированного государем, в присутствии рек тора и многочисленного собрания из профессоров, маги стров, бакалавров и студентов всех факультетов. Давка

Похожие работы:

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by ТРАДИЦИИ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ вт. пол. ХХ __ нач. ХХI в. (Заключительная лекция курса История древнерусской литературы для студентов 1 курса специальности D 21 05 02 Русская филология) Житийная литература в своем духовном и эстетическом измерении является одним из радикальных выражений моральных основ жизни, естественных порывов личности к высшему. Общепризнанно,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет Кафедра лесных машин и технологии лесозаготовок А. П. Матвейко, А. С. Федоренчик ТЕХНОЛОГИЯ И МАШИНЫ ЛЕСОСЕЧНЫХ И ЛЕСОСКЛАДСКИХ РАБОТ Тексты лекций по одноименной дисциплине для студентов специальности Лесоинженерное дело специализации Транспорт леса Минск 2014 ЛЕКЦИЯ 1 1.1. Лесные ресурсы Республики Беларусь, их значение для национальной экономики и общества Леса занимают...»

«Цена Кокосового Ореха Рассказ О.Л. Кинга Цена Кокосового Ореха Рассказ О.Л. Кинга Миссионерская Проповедь 1890-х Предисловие к Переизданию Маленькая книга Цена Кокосового Ореха попала мне в руки несколько лет назад. Эта книга сразу же нашла уютное местечко в моем сердце и стала темой моих размышлений. Всегда осознавая значение незначимого на первый взгляд, я понимал, что это маленькое свидетельство возвещает эту истину. Эта правдивая история рассказывает о великой способности нашего Бога брать...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by И. И. Шпаковский ПРАКТИКУМ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XVIII ВЕКА МИНСК БГУ 2003 Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by УДК 882 (09) 10/16 (075. 83) ББК 83. 3 (2Рос=Рус) 1я7 Б33 Р е ц е н з е н т: кандидат филологических наук, доцент Рекомендовано Ученым советом филологического факультета мая 2003 г., протокол №...»

«РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Лекции по химии для студентов лечебного, педиатрического, московского и стоматологического факультетов Подготовлено соответствии с ФГОС-3 в рамках реализации Программы развития РНИМУ Кафедра общей и биоорганической химии 1 Часть 2. Органическая химия Тема 11 Пространственное строение органических соединений. Основные закономерности протекания органических реакций Общая редакция — зав. кафедрой ОБОХимии, проф. В.В. Негребецкий 2...»

«Лекции В.М. Кайтукова в Физическом Институте РАН (ФИАН) 1 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН состоялся семинар Философия - способ выживания мыслящего 2 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН состоялось продолжение семинара Философия сущего - онтология, конечность бытия 8 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН состоялось продолжение семинара Философия социального бытия - история, этика, идеалы, ценности, сущности индивидуального разума 9 июня 2005 г. в 15-00 в конференц-зале ФИАН...»

«4-я редакция Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный строительный университет Кафедра Менеджмент и инновации М.О. Ильин ОЦЕНКА СОБСТВЕННОСТИ: КУРС ЛЕКЦИЙ Москва – 2012 Информация об авторе: Ильин Максим Олегович – к.э.н., старший преподаватель кафедры Инновационный менеджмент Московского государственного строительного университета; Исполнительный директор НП Саморегулируемая организация оценщиков...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Сыктывкарский лесной институт – филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия имени С. М. Кирова ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ Кафедра бухгалтерского учета, анализа, аудита и налогообложения АУДИТ ЧАСТЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИТА Курс лекций для студентов специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит всех форм обучения СЫКТЫВКАР 2007 УДК...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА РИТОРИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ЛЕКЦИИ ПО АКТУАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО И БЕЛОРУССКОГО ЯЗЫКА Пособие для студентов филологических факультетов вузов Минск Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by УДК 808.26(072.8) +...»

«РАСПИСАНИЕ Учебных занятий 1 курса геологического факультета на ВЕСЕННИЙ семестр 2013-2014 учебного года 104(138) (21+12) день Время Время день 101(13) 102 (12) 119(8) 103(11) 111(6) 105(20) 112(15) 126(6) 106(14) 107(19) 108(12) 109(21) 110(20) Ч/н Ч/н Ч/Н с 17.02. практикум ФИЗИКА 1/2 гр. Общая геология МИНЕРАЛОГИЯ ВЫСШАЯ КРИСТАЛЛОХИМИЯ Ч/Н с 10.02. практикум физфак 339, 4 часа МИНЕРАЛОГИЯ С С ОСН. КРИСТАЛ. МАТЕМАТИКА ОБЩАЯ ГЕОЛОГИЯ 9:00- 9:00доп.гл.) Еремин Н.Н. ФИЗИКА Ч/Н с 10.02. лекция...»

«РАСПИСАНИЕ Учебных занятий 1 курса геологического факультета на ВЕСЕННИЙ семестр 2012-2013 учебного года Время 101(10) 102 (17) 119(14) 103(13) 111(5) 104(21) 105(13) 112(15) 126(11) 106(16) 107(22) 108(12) 109(20) 110(21) день Время день Ч/н Ч/н Ч/Н с 18.02. практикум ФИЗИКА Минералогия МИНЕРАЛОГИЯ С Ч/Н с 11.02. ОБЩАЯ физфак 339, 4 часа Общая геология КРИСТАЛЛОХИМИЯ с основ.кристал. ОСН. КРИСТАЛ. практикум ГЕОЛОГИЯ 9:00- 9:00доп.гл.) Урусов В.С., Еремин Н.Н. Ряховская С.К. Ч/Н с 11.02. лекция...»

«РОССИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Лекции по химии для студентов лечебного, педиатрического, московского и стоматологического факультетов Подготовлено соответствии с ФГОС-3 в рамках реализации Программы развития РНИМУ Кафедра общей и биоорганической химии 1 Часть 2. Органическая химия проф. Ю.И. Бауков, проф. И.Ю. Белавин, проф. В.В. Негребецкий Тема 10 Строение органических соединений, взаимное влияние атомов в их молекулах и их кислотные и основные свойства...»

«Евгения Саликова © 2014 http://www.astrosuntime.ru Астрология: путь развития Содержание стр. Введение.. 2 Вектор первый: реализация потенциала личности.4 Вектор второй: знакомство с темной стороной Луны.9 Вектор третий: Лунные Узлы..11 Вектор четвертый: кармические задачи Черной Луны.22 Вектор пятый: свет Белой Луны (Селены).28 Вектор шестой: квадратура Лунных Узлов.30 Заключение..34 1 Введение Многие читатели эзотерической литературы искренне желают развиваться, действительно хотят стать...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова П.А. Форш       ЗАДАЧИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ ДЛЯ ХИМИКОВ                 Москва 2010     Оглавление  Предисловие Глава 1. Ньютоновская механика § 1. Уравнения Ньютона Глава 2. Уравнения Лагранжа § 2. Обобщенные координаты § 3. Уравнения Лагранжа в независимых координатах § 4. Уравнения Лагранжа при наличии диссипативных и электромагнитных сил Глава 3. Интегрирование уравнений движения § 5. Законы сохранения § 6. Одномерное...»

«Конструкторско - технологическая информатика Лекция №1 История развития МГТУ им. Н.Э. Баумана, кафедры Проектирование и технология производства электронной аппаратуры (ИУ-4), вычислительной техники Заведующий кафедрой ИУ4 член-корреспондент РАН, докт. техн. наук, профессор Шахнов Вадим Анатольевич Кафедра ИУ4 Проектирование и технология производства ЭА История создания и становления университета •1763 г. – учреждение воспитательного дома для приносных детей и сирот •1 июля 1830 г. – создание...»

«05.12.2011 любимцы - начальный курс научных открытий 06:00 Line-up 10:00 Отдел защиты животных 12:15 Из истории великих 10:00 Новости Rap Info 2009 - спецвыпуск научных открытий 2x2 10:05 Line-up 10:55 Ветеринар Бондай Бич 12:30 Лекции Марка Стила 11:00 A-One Hip-Hop Top 10 11:20 SOS дикой природы 13:00 Зачем и почему 06:00 Химэн 11:45 Line-up 11:50 Последний шанс 13:30 Искатели во времени 06:30 Вольтрон 13:00 Все свои 12:45 Полиция Феникса: Отдел 14:00 Исследовательский 06:55 Оазис 13:45...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.