WWW.KONFERENCIYA.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Конференции, лекции

 

Лекция 1

Культура речи и Риторика – речеведческие дисциплины

Вопросы:

1. Культура речи. Риторика. Связь. Специфика.

2. Общая риторика. Частные риторики.

3. Неориторика.

4. Риторический идеал.

Литература:

1. Александров Д.Н. Логика. Риторика. Этика. – М.: Флинта: Наука, 2004.

2. Виноградов В.В. О художественной прозе. – М.-Л., 1930.

3. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Ю. Иванова. – М., 2003.

4. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.

Культура речи – филологическая речеведческая дисциплина, исследующая на теоретическом уровне и синтезирующая на практическом 3 аспекта речи носителя языка (в порядке логической последовательности – взаимообусловленности): а) нормативный (соблюдение норм СРЛЯ – обязанность); б) коммуникативно-прагматический (чтобы выполнять свое предназначение, нормативная речь на РЯ должна быть эффективной, результативной); в) этический (необходимость следования национальным традициям в речевом поведении).

Риторика – область знаний о речи с великий прошлым. Из истории: В течение 2500 лет составляла основу гуманитарных знаний, причислялась к виду искусства, выполняла культурно-просветительские задачи (формирование духовного облика человека).

Риторика (греч. мастерство): умение найти способ убеждения силой слова (демократические Афины, республиканский Рим) – ораторское мастерство; наука о доказательной речи (Аристотель), объединялась с философией, носила всеобщий характер.

Российская риторика (М.В. Ломоносов) – соответствие античной традиции – есть искусство убеждения.

Итак, статус риторики классической (античной) двойствен и одномоментно един: а) наука о законах и правилах изображения, расположения (диспозиция) и выражения (элокуция) мыслей; б) искусство, опирающееся на возможности личности, не поддающиеся анализу и синтезу; стилистические возможности языка-фигуры (Д.Н. Александров). Предельно кратко и искусно это выражено в формуле М.Т. Цицерона: «Оратор есть тот, кто любой вопрос изложит со знанием дела, стройно, изящно, с достоинством при исполнении».

Современные трактовки риторики:

1. Теория, мастерство и искусство красноречия (А.К. Михальская).

2. Коммуникативный аспект культуры речи.

3. Организация языкового материала на аргументацию и искусство украшения речи.

4. Способы построения выразительной речи во всех областях речевой деятельности, жанрах устной и письменной речи.

5. Теория и практика оптимизации речевого общения.

Деление риторики на общую и частные обусловлено исторически расслоением зон ответственности за предмет интереса.

Из истории: До с. XIX в. риторика в России – наука об ораторском искусстве; теория поэзии и прозы, теория художественной речи. Хотя уже в 1п.

XIX в. в результате сближения с европейской традицией наблюдаются признаки расслоения Р. на общую (законы изображения, расположения и выражения мыслей) и частные (принципы построения текстов по жанрам красноречии).

В с. 30-х годов XIX в. риторика вытесняется за пределы теории литературы; в 40-е годы – это учение о приемах убеждения; 2 п. XIX в. – предмет Р.

сужается: в ведении общей Р. остается теория прозы, частная Р. занимается отдельными прозаическими жанрами (В.В. Виноградов).

Общая риторика, обобщая теоретические ценности риторики классической, исследует а) закономерности речевого поведения, действующие в различных ситуациях общения и сферах деятельности; и б) практические их возможности в целях придания речи эффективности (А.К. Михальская). Ее разделы: теория и практика публичной речи - оратория; теория и искусство ведения спора; искусство беседы; риторика повседневного общения; этнориторика.

Частные Р. ведут свое происхождение от видов речи: судебное, политическое, военное, дипломатическое, богословское, деловое красноречие.

Обслуживают (исследуют) области деятельности человека, характеризующиеся «повышенной речевой ответственностью (медицина, педагогика, юриспруденция и т.д.). Частные Р. разрабатывают методы обучения хорошей профессиональной речи: специфика профессиональной этики, работы требует специальной речевой подготовки. Частные риторики становятся неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалистов: педагогическая риторика, деловая риторика.

С с. ХХ в. в Европе, Америке – риторический Ренессанс: возвращение Р. в новом качестве (инструмент мысли, познания, объединения человечества) – неориторика. Риторике отводится центральное место в системе гуманитарного образования. В США это предмет государственной идеологии: качество речевого общения – средство совершенствования и развития общества.

Суть новой риторики: на базе ценного классического наследия расширен диапазон распространения Р. на самые разные ситуации общения; актуализирован поиск оптимальных алгоритмов наиболее эффективного общения в современном обществе; оценена важность знания глубинных психолингвистических процессов, происходящих в момент коммуникации речевого взаимодействия: двусторонность риторического действия, эффективность восприятия и понимания высказывания, место невербалики, особенности структуры текста (речи), связей его компонентов и т.д.



Современная Р. сохранила идеи а) организации языкового материала;

б) художественной стилистики и поэтики; усилив внимание к проблеме аргументации речи. Современная Р. – школа мысли и слова. Современная речь – результат усиленной мыслительной работы, соразмерное здание, логически выстроенное из четких смыслов точно употребленных слов. Страстная, эмоционально напряженная. И объединяющая.

Риторический идеал – «система требований к речи и речевому поведению, исторически сложившихся в той или иной культуре и отражающая систему ценностей» (А.К. Михайльская).

Из истории. РИ софистов – спор ради победы; Аристотеля – диалог с целью достижения согласия; Др. Руси – поучительное слово с идеей объединения разрозненности людей и воспитания человечности.

Современный РИ многокомпонентен: а) логико-аргументативный компонент; б) этико-эстетический; в) коммуникативно-прагматический; г) нормативно-языковой; д) этно-культурологический (А.П. Сковородников).

Приоритет этико-эстетических ценностей РИ в древнерусской культуре (гармония, красота, миролюбие, негневливость…) в XX-XXI вв. уступил место прагматическому аспекту: эффективности, успешности речевого поведения.

На практическом (воспитательно-образовательном) уровне РИ выражается в системе требований к речи и речевому поведению.

Лекция Общение. Коммуникация Вопросы:

1. Общение. Коммуникация. Единое. Различное.

2. Виды и стили общения.

3. Постулаты общения.

4. Средства общения: голос, невербалика.

5. Коммуникативная ситуация. Коммуникативные намерения. Специфика педагогического общения.

Литература:

1. Львов М.Р. Основы теории речи. – М.: Академия, 2000.

2. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.

3. Ипполитова Н.А. Педагогическая риторика / Под ред. Н.А. Ипполитовой.

– М.: МПГУ, 2001.

4. Культура русской речи: Энциклопед.словарь-справочник / Под ред. Ю.

Иванова. – М., 2003.

5. Формановская Н.И. Вы сказали «Здравствуйте» - М., 1989.

6.Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М.: Просвещение, 1995.

7. Вельц Р.Я. и др. Основы риторики. – Уфа, 1997.

Коммуникация (лат. связь) и общение – синонимичные понятия лексико-семантического типа, их соотношение родо-видовое.

Коммуникация – обмен информацией, интеллектуально-логической преимущественно (Н.И. Формановская); смысловой аспект взаимодействия людей (в психологии). Общение на эмоциональном уровне не включено в понятие коммуникации.

Общение – более широкое понятие, обозначающее «сложный процесс установления и развития контактов между людьми».

Существуют различные классификации видов общения: а) по языковой системе (вербальное, невербальное); б) по количеству участников (межличностное, групповое, массовое); в) по положению коммуникантов в пространстве и времени (контактное - сиюминутность, элемент импровизации; дистантное – подготовленность); г) по наличию-отсутствию посредника (непосредственное, опосредованное); д) по форме речи (устное, письменное); е) по позиции говорящего-слушающего (монологическое, диалогическое); ж) по условиям, обстановке, социально-ролевой обусловленности коммуникантов (официальное, неофициальное; бытовое, деловое); з) по характеру логикопонятийной или чувственно-образной направленности общения (информативное, фатическое).

Стили общения – как индивидуально-логические особенности социально-психологического взаимодействия коммуникантов – складываются на основе: а) особенностей коммуникативных возможностей собеседников; б) сложившегося характера взаимоотношений коммуникантов; в) творческой индивидуальности участников.

Стили общения: авторитарный, демократический. Градация стилей (по В. Канн-Калику): общение-устрашение, общение-заигрывание; общение с четко выраженной дистанцией; общение дружеского расположения; общение совместной увлеченности. Принцип сотворчества реализуется в последних двух стилях, характеризующихся как подлинно демократические.

Постулаты речевого общения (максимы – по Г.П. Грайсу, принципы коммуникативные) – есть правила, выявляющие скрытые закономерности речевого общения, определяющие его успешность.

Общий принцип кооперации (кооперативного сотрудничества) реализуется в максимах Грайса Г.П. В соотношении с правилами речевого поведения Аристотеля это выглядит так:

а) правдивость речи;

а) максима качества: не говори того, в чем сомневаешься; высказывание должно быть истинным;

б) уместность, целесообразность;

б) максима отношения: говори о важном, не отклоняйся от темы, будь релевантен;

в) ясность и краткость речи.

в) максима способа: выражайся ясно, речь должна быть недвусмысленной, последовательной, краткой;

г) максима количества: речь должна быть оптимально информативна:

не содержать информации больше или меньше, чем требуется.

Дополнительные правила речевого общения носят нравственноэстетический характер: требование вежливости; запрет на грубые выражения;

соблюдение норм языка и культуры речи; выбор адекватного стиля общения;

учет особенностей аудитории и др.

Средства общения – речь, голосовые модуляции и интонационные особенности коммуниканта; невербальные средства.





Интонация – средство передачи дополнительной – чувственноэстетической информации, модальных оттенков выражаемых значений:

чувств говорящего по отношению к предмету речи или собеседнику; тон требования, просьбы, недоверия, удовлетворения, заинтересованности.

Невербальный канал восприятия (зрительный, к примеру) обеспечивает до 90% восприятия информации об окружающем и отождествляется с актом мышления.

Систематика невербальных средств (знаков): кинесика (движение);

акустика (слух); проксимика (пространственная близость расположения).

Невербалика – язык внешнего вида. Классификация Невербальных сигналов:

1. Невербальные знаки: телодвижения, взгляд, мимика, поза, осанка, стойка, походка, движения в ходе общения, физический контакт при общении, манипуляции с предметами.

Жесты: а) номинативные (просьба, побуждение, запрет, привествие, прощание; вопрос, утешение, сочувствие, подбадривание; победа; знакомство; благодарность; окончательное решение; завершение разговора; отрицание, несогласие, отказ; согласие, подтверждение; привлечение внимания; угроза, предупреждение); б) изобразительные; в) эмоционально-оценочные; г) указательные; д) риторические; е) игровые; ж) вспомогательные; з) магические; и) ритмические; к) символические; л) экспрессивные.

Сигналы расположения: а) дистанция общения; выбор места общения; вертикальное расположение относительно собеседника, горизонтальное;

б) молчание в общении (степень допустимости, функции); в) уважение, вежливость, культура (неуважение, невежливость, бескультурье).

2. Невербальные симптомы: выражние радости, удовольствия, растерянности, грусти, сожаления… 3. Невербальные символы: социальный статус (высокий-низкий); зажиточность-бедность; деловой преуспевающий человек; солидность, интеллигентность, образованность; принадлежность к какой-либо группе… Паралингвистическая невербалика:

1. Фонационные средства: темп речи, сила голоса, заполнители пауз.

2. Графические: почерк, шрифт… 3. Кинесические: движения, позы… Следует также учиться и уметь подключать тембр голоса, дикцию, темп речи, мимику для достижения целей общения.

Невербалика регламентирована чувством меры; должна отвечать этике общения, быть соизмерима со смыслом высказываемого, не быть нарочитой (театральность играет против успеха оратора).

Коммуникативная речевая ситуация есть жизненная ситуация, сочетающая внешние и внутренние условия, обстоятельства, в которых и протекает общение.

Структура речевой ситуации по Н.И. Формановской:

- кто – говорящий - кому – слушающий коммуниканты - когда – время внешние обстоятельства - зачем – цель внутренние обстоятельства По Т.А. Ладыженской: кто кому почему (причина) для чего, зачем (задача высказывания) как (форма речи; стиль языка) что, о чем (содержание высказывания) где, когда, как долго (8 компонентов).

По А.К. Михальской: говорящий слушающий предмет речи условия, обстоятельства (место, время, канал общения – речь, письмо, условные знаки) код общения (язык) форма общения (речевой жанр) речевое событие (природа коммуникативного события) цель (намерения участников).

Коммуникативную речевую ситуацию формируют внеязыковые факторы; они же и влияют на отбор языковых средств: цели и намерения коммуникантов; их статус, роль; возрастные, профессиональные характеристики;

эмоционально-волевые отношения; количество участников; место и продолжительность общения; степень заинтересованности; публичность и т.д.

С позиции событийности (Михальская А.К.) речевая ситуация представляет две группы элементов события:

1. «Сцену действия» (внеличностный контекст) – жанр события; тему, функцию, обстановку.

2. Признаки участников: роли в общении; последовательность речевых актов; правила, регулирующие взаимодействие участников.

Таким образом, РС – предмет описания, анализа (и выработки приемов адаптации речи к каждой из них) науки риторики.

Коммуникативные намерения.

Речевая ситуация порождает мотивы речевого поведения (высказывания). Мотивы есть побуждающие к действию, осознаваемые причины, лежащие в основе выбора поступков личности. Мотивы – осознанные потребности, желания, интересы (Львов М.Р.). Необходимость рождает мотив плюс желание. Мотив общения, речевого действия – ответ на вопрос «почему»?

Мотив также включает элемент долженствования (Н.И. Формановская).

Процесс созревания мотивов (мотивация) перерастает в целеполагание, или речевое намерение. Речевое намерение (интенция) – следующая ступень (после мотивации) подготовки языкового выражения замысла.

Речевое намерение – результат, который говорящий желает достичь при помощи речи (вступить в контакт, пригласить к совместному действию, отказать в просьбе). Вместе с тем реализация РН определяется и обеспечивается еще рядом факторов: степенью владения языком; индивидуальными различиями в речевом опыте; функционально-стилистическим; аффективным и т.д., от удачного или неудачного стечения которых зависит результат – достижение или нет цели общения (речевого действия).

Таким образом, речевая ситуация, порождая мотивы речевого поведения, включает речевую активность личности, стимулирует речевое намерение, проявляющееся в речевом действии (поведении).

Специфика педагогического общения обусловлена сферой совместной (коллективной) познавательной, воспитательной, творческой деятельности (учитель – учащиеся). Поэтому в условиях педагогического общения: а) речевая деятельность учителя мотивирована, нацелена на формирование интеллектуально-речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание личности; б) речевая деятельность предполагает качественную результативность; в) прекрасное владение языком (речью), поскольку педагогическое общение должно обеспечить творческий характер и самореализацию возможностей сторон (учитель – ученик); г) педагогическое общение должно побуждать к размышлению; д) демонстрировать готовность к импровизации;

е) создавать условия для формирования и демонстрации культуры поведения, эмоциональной культуры, культуры речи, культуры общения, т.е. коммуникативной культуры.

Вопросы:

1. Речевая деятельность. Структура речевой деятельности. Этапы.

2. Механизмы речи.

3. Речевая стратегия и тактика.

4. Виды речевой деятельности.

5. Текст – продукт речевой деятельности.

Литература:

1. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.:

Норма, 2004.

2. Николаева Т.М. Лингвистика текста. Современное состояние и перспективы // Новое в зарубежной лингвистике. – М., 1978. – Вып. 8. – С. 6-42.

3. Жинкин Н.И. Психологические основы развития мышления и речи // Русский язык в школе. – 1985 – № 1.

4. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

5. Матвеев Т.В. Учебный словарь: Русский язык. Культура речи. Стилистика. Риторика. – М.: Флинта: Наука, 2003.

6. Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово. – М., 1996.

Терминологическая спецификация понятия «речь»: 1. Речевая деятельность, процесс (психологическое определение). Объект исследования психолингвистики, общего языкознания, теории речевых актов, теории речевого развития, психологии речи. Актуальны понятия: речевой акт, речевая способность, речевое умение, речевая ошибка; общение, контакт, обмен мыслями, чувствами. 2. Результат речевой деятельности, текст (письменный, устный, мыслимая-внутренняя речь). Объект интереса лингвистики текста, теории речи, стилистики, поэтики, орфографии, графики, герменевтики, языкознания. Актуальны понятия: диалектная речь, речь ребенка, научная, культура речи (языковая норма), речевой стандарт, прямая речь… 3. Ораторский жанр, монолог в художественном произведении, реплика (речь адвоката, речи Демосфена). Объект риторики, литературоведения. Актуализация понятий: речь информационная, дискуссионная, убеждающая, побуждающая, воодушевляющая, разоблачительная.

Речевая деятельность является содержательной стороной речевого общения и осуществляется в видах.

Речевое общение проявляется в форме речевого поведения. Поведение – превращение внутреннего состояния человека в поступки по отношению к людям, миру. Виды поведения: вербальное, реальное.

Речевая деятельность есть а) процесс функционирования языковых единиц, языковых структур; б) процесс реализации мысли посредством языка (как кода действительности); в) комбинирование языковых единиц для порождения, выражения, восприятия мысли (речи) – психофизический механизм отражения через язык реалий действительности.

Речевая деятельность есть коммуникативная составляющая всякой деятельности человека, предполагающей еще и некоммуникативную сторону.

Коммуникативная составляющая – важнейшая, приоритетная в особых сферах человеческой деятельности (сферах повышенной речевой ответственности), где достижение целей, решение задач осуществляется посредством общения, где речь – средство, орудие деятельности: политика, образование, наука, журналистика, дипломатия, писательство. Это сферы интеллектуально-речевой деятельности, творческой: деятельности, основанной на умении создавать и воспринимать тексты (высказывания) в процессе речевой коммуникации. Здесь РД – самостоятельный, самодостаточный вид деятельности. Коммуникативная составляющая – важное условие результативности любого вида деятельности: врач, швея, продавец, социальный работник… Здесь РД является компонентом другой деятельности.

Деятельность учителя – деятельность познания и преобразования внутреннего мира ученика в учебно-познавательно-воспитательном процессе.

Психофизиологическая работа человека по созданию высказываний реализуется в говорении, письме. Это продуктивные виды РД, обеспеченные, соответственно, устной и письменной формой речи (внешней речью).

Психофизиологическая деятельность восприятия, осмысления, понимания высказываний осуществляется при помощи слушания, чтения. Это рецептивные виды РД, обеспеченные мыслимой речью (внутренней).

Внутренняя речь. Защищена от вмешательства, контролируется только субъектом; использует, кроме языкового кода, образы, представления, схемы – код мышления. ВР – вербализованное мышление. Актуальна при решении задач, слушании, чтении про себя, планировании, запоминании; построении обобщений, вербальном оформлении формирующихся понятий, определений; самоконтроле, анализе, оценке… Ведущая функция ВР – подготовка внешней, внутреннее программирование. Психология (Л.С. Выготский) отождествляет ВР и мышление.

Степень вербализации ВР – индивидуальна. Кроме вербального компонента во ВР участвуют другие кодовые системы: зрительные, слуховые, обонятельные образы; нравственные чувства, настроения.

Ситуации ВР: чтение, обдумывание, выделение главного и второстепенного, отбор языковых средств… Глубина ВР определяется степенью отрыва от вербального кода. На уровне 5 ступени глубины ВР (по И.Н. Горелову) приобретает статус «функционального базиса речи», когда слова утрачивают ведущую роль в мысленной речи; ослабляются функции контроля сознания. Главную роль начинают играть образы. Состояние характеризуется полным погружением в мир музыки, медитации, отрешенностью от реальности. Такой уровень ВР есть уровень понятий, еще не оформленных вербально (М.Р. Львов).

В теории речевой деятельности, психолингвистике, психологии речи, исследующих механизмы порождения (создания) и восприятия (понимания) речевых произведений, имеются данные (косвенные признаки, поскольку механизмы РД работают в коре головного мозга) о том, как это происходит.

Этапы речевой деятельности:

I. Побудительно-мотивационный. Ситуация вызывает желание высказаться (мотив: сильный, слабый), осознается, взвешивается, созревает (почему?), перерастает в цель (для чего?), или сформировавшееся намерение вступить в контакт.

II. Ориентировочный этап. Осуществляется в режиме внутренней речи (право полушарие мозга): формирование замысла высказывания на эмоционально-чувственном уровне; вербальная обработка – выбор целесообразных средств реализации речевого поведения: жанра речи, стиля языка, функции речи, способа предъявления коммуникативного намерения (убедить, потребовать) – это уже рациональная обработка материала, накопленного во внутренней речи (левое полушарие) – Н.И. Жинкин.

Восприятие на этом этапе работает в режиме активного поиска сути высказывания: вначале на эмоционально-чувственном уровне, затем подключается механизм вербализации: суждение, вывод.

III. Исполнительский этап. Озвучивание замысленного речевого произведения (текста): кодирование его звуковыми знаками (говорение) или письменными знаками (писание).

Восприятие РП – декодирование, дешифровка, перевод предлагаемого РП на свой понятийно-языковой материал («на свои слова» по Н.И. Жинкину) и сличение его с реалиями действительности. Результат – понимание или непонимание:

а) Хроматографией, радиологией и иммуноферментными методами квалифицируются практически все стероидные гормоны;

б) Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут… (А. Пушкин);

в) Морозом выжитые лужи хрустят и хрупки, как хрусталь (И. Северянин).

Речевые примеры характеризуются разным уровнем сложности языковой организации: б) – в) – а) – возрастание степени затруднения в процессе декодирования речи в явления реальной действительности. Причина? Характер языкового материала – кода, обусловленного уровнем интеллектуальноречевого развития индивида, использующего для выражения мысли не являющиеся общедоступными языковые средства [примеры а) и в)] и поэтому нуждающиеся в дополнительном переводе «с русского не русский» или пояснения [в случае с примером а)], поскольку последний перенасыщен иностранного происхождения научными терминами.

IV. Этап контроля. Достигнута ли цель РД: объяснил? рассмешил?

адекватно ли тебя поняли? что удалось? Каковы коммуникативные неудачи?

Механизмы речи имеют отношение к процессам порождения и восприятия речи, в ходе реализации которых участвуют память, внутренняя речь, внешняя речь, понимание. Последние – это компоненты речи и также являют собой процессы, осуществляющиеся по моделям, часто еще неясно представляемым, поэтому и описываемым в науке как гипотетические.

К механизмам речи относят способности, обеспечивающие речевую деятельность, развитие коммуникативно-речевых умений. Научный приоритет в этом вопросе принадлежит Н.И. Жинкину (психология речи).

Текст (РП) – целое, членится на составляющие: грамматические, словесные эквиваленты образов, представлений, рождающихся во ВР, которая богаче и индивидуальнее, чем внешняя; а стало быть и сложнее «вгоняется» в структуры внешней – языковой, стандартной речи.

1. Механизм эквивалентных замен элементов внутренней и внешней речи: перевод внутренней речи во внешнюю.

Развитие этого механизма осуществляется в процессе овладения словарным составом языка и анализа его средств для построения высказывания внешней речи; для интерпретации чужого высказывания (В) в структуры языка и словесные элементы собственного выбора. «Прочтение» чужой мысли – есть перевод ее содержания в языковые средства моего личного выбора – в «свои слова» (говорить «своими словами). Это есть процесс овладения РП-ми всех уровней (от бытовых В. до научно-академических).

2.Механизм памяти. Здесь актуален активный и пассивный словарь, долговременная память (словарный запас, умение синонимичных замен языковых единиц всех уровней). Оперативная память (не терять в процессе речи нить разговора, помня о том, что было сказано и что предстоит).

Методы формирования: работа со справочниками, синонимией языковых средств.

3. Механизм предвидения (антиципации) – суждения, развитие речевой ситуации, замысла речи («к чему ты клонишь?»). Средства развития умений: упражнения на изменение Т., перестановку его частей, создание РП по заданным схемам, моделям.

Речевая стратегия – линия речевого поведения, намеренно выбираемая (организуемая) для достижения целей речевого взаимодействия; прогнозирование конечного результата.

Полный перечень речевых стратегий еще не определен. Словарь Матвеева Т.В. предлагает следующие: информативная, модальная, регулятивная, фатическая, диалоговая. Более разработана дифференциация РС-ий по разным основаниям:

I. Стратегия как поиск общего языка и выработка тональности общения в качестве основы диалогового сотрудничества предусматривает а) соблюдение принципов речевого поведения; или б) намеренное их нарушение. Это основание для дифференциации РС-ий на а) кооперативные (солидарные); б) некооперативные.

Кооперативная РС осуществляется посредством диалогов разного типа:

информационный, интерпретационный, поиск истины, диалог с ожиданием ответной реакции. Некооперативная РС реализуется в жанрово-ситуативном разнообразии ссоры, претензии, иронии, лжи; конфликта, угрозы, агрессии.

В основе всякой РС прослеживаются мотивы, потребности, установки, убеждения, цели: а) информировать (конкретно, беспристрастно); б) убедить (склонить) – апелляция к разуму в) внушить – обращение к чувствам предполагает использование логических и эмоциональных средств воздействия; г) побудить к действию; и т.д.

II. А.К. Михальская разивает на основе правил вежливости стратегию положительной и отрицательной вежливости, не вкладывая в формулировки оценочного значения. Первая предполагает использование всех способов проявления стремления к сближению; вторая – систему средств соблюдения дистанции (признание неравного статуса собеседников). В целом это выглядит следующим образом: 1. Стратегия отстранения (дистанцирования). Характеризуется сдержанностью, холодностью, безэмоциональностью общения. Опирается на правило: Соблюдай дистанцию. Не будь навязчивым.

2. Стратегия близости (эмоционального контакта). Правило: Будь дружелюбен, непосредствен. 3. Стратегия отказа от выбора: отдать собеседнику право определять отношения в речевой ситуации. Правило: Уважай – предоставь право выбора.

Выбор стратеги неслучаен и определяется: а) особенностями речевой ситуации (участники, отношения, предмет речи); б) личностными особенностями говорящего; в) психофизиологией (темпераментом, характером); г) речевыми традициями окружения, социальной группы, семьи.

Речевая тактика. Способы осуществления стратегии речи; выбор способов, позволяющий оптимально решить коммуникативную задачу. РТ формируют части диалога, национально окрашены. Стратегия отказа может быть реализована а) тактикой демонстрации некомпетентности; б) тактикой уклонения от ответа; в) тактикой явного отказа.

Приемы реализации стратегий и тактик подразделяются на: а) тривиальные: стереотипы выражений (извинения, внедрения своего мнения); молчание; оценка собственной речи; регулятивные действия – реплики (вводные конструкции, междометия, вопросы, комментарии, слова «да», «нет»); б) нетривиальные: намеки, двусмысленность, иносказание… Виды речевой деятельности. РД человека осуществляется посредством разной психофизиологической работы по созданию или восприятию высказываний:

Продуктивные виды РД – говорение, письмо (создание); рецептивные виды – слушание, чтение (восприятие, осмысление) речевых произведений.

Виды речевой деятельности осуществляются в формах устной (говорение, слушание) и письменной (чтение, писание) речи.

Продуктом речевой деятельности является речевое произведение, или текст. Текст также определяется как результат речевого творчества; речевая реализация авторского замысла; сложное речевое единство, подчиненное общей мысли; коммуникативная система с иерархией категорией.

«Текст – письменное по форме РП-е, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное» (Т.М. Николаева).

Вместе с тем Т. может быть озвучен. В настоящее время вполне приемлемо утверждение и об устной форме Т.

С позиции коммуникации Т. – единица общения. Цель создания Т. – общение. Процесс общения – создание высказывания (Т.) с целью общения, его интерпретации (понимания).

Вопросы:

1. Терминологическая разводка: текст, речевое произведение.

2. Этапы создания речевого произведения. Риторический канон.

3. Структура текста (речевого произведения).

4. Функционально-стилевая и жанровая отнесенность Т. Формы речи.

Литература:

1. Лосев Л.М. Как строится текст. – М., 1980.

2. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.

4. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

5. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979.

Текст – письменное по форме РП-е, принадлежащее одному участнику коммуникации, законченное и правильно оформленное (Т.М. Николаева).

Множество определений понятия Т. свидетельствует о сложности этого языкового явления: результат речевого творчества; продукт речевой деятельности; речевая реализация авторского замысла; единство содержания и формы;

сложное речевое единство, подчиненное общей мысли; коммуникативная система с иерархией категорий.

Под категорией понимается обобщенное значение, последовательно выражаемое в языке системой форм, структура которых зависит от типа языка (В.Н. Ярцева).

Категориальные (существенные) признаки текста (текстовые категории), непременный атрибут любого Т.: предмет речи (тема); композиция (структура); субъект речи (автор); текстовое время; текстовое пространство;

тональность (текстовая экспрессия). Версия И.Р. Гальперина: информативность; завершенность; интеграция, сцепление, текстовая связь: лексическая, грамматическая, смысловая); ретроспекция (обращение к прошлому); проспекция (обращение к будущему); партитурность (многоголосие); континуум (лат. «непрерывность»); глубина (подтекст); прагматика (условия использования языковых знаков) и т.д.

Неоднозначность трактовок Т. в науке (позиции разных областей исследования) обязывает учитывать каждую: произведение творческого процесса; обладает целеполаганием, установкой к общению; жанровыми и стилевыми особенностями; представляет идейно-тематическое единство; характеризуется адресностью; принадлежит к (соответствует) типу.

Путь от мысли к слову (от содержания к форме) является центральным в современной общей риторике. Насчитывает три этапа: изобретение содержания; расположение изобретенного; словесное его выражение. Иначе: что сказать? – в какой последовательности? – Каким образом? Это есть система специальных законов и правил – риторический канон.

1. Изобретение содержания – инвенция (лат. изобретение).

Этап осмысления темы речи: выделение ряда подтем, перечня основных понятий, на которых и строится содержание речи.

2. Расположение изобретенного – диспозиция (лат.) Важность расположения определяется целью речи, задачами автора-оратора.

Классический античный канон предлагает шесть частей речи: введение – положение – повествование – подтверждение – опровержение – заключение. Современная структура речи отлична: введение – развитие темы – заключение.

3. Выражение содержания – илокуция – отбор средств языка. Определяется законами языка, а также индивидуальным вкусом говорящего (пишущего), задачами, целью речи: объяснить, доказать, побудить, пробудить чувства. Илокуция (лат. способ изложения, стиль, слог).

Многообразие способов реализации и форм воплощения Т. приводит ученых к попыткам обобщения и дифференциации этой единицы коммуникации с позиции функций речи; композиционных моделей; структуры.

Соотнесенность понятий: содержание, тема, композиция, язык создает структуру Т:

Каждый компонент Т. изучается отдельной дисциплиной: язык - стилистикой языка; тема, сюжет – поэтикой; композиция, прием – стилистикой текста; соотношение всех компонентов изучает стилистика речи.

Самыми общими, основными для структуры Т. являются категории содержания и формы. Форма организует, структурирует содержание, определяет характер и успех его восприятия. Поэтому единство С. и Ф. как диалектически соотносящихся сторон РП является методологическим принципом (основой) анализа и построения Т. Иначе: содержательность формы и оформленность содержания и есть структура Т. Формальные структуры Р. в различных сферах РД достаточно определенны, типизированы, имеют специфические признаки. Так, в деловой речи формальные признаки даже устойчивы – стандартизированы: бланки.

Сущностные элементы – слагаемые структурной организации Т.:

а) понятия, передающие смысл, содержание Т.; связи и отношения между понятиями. Это логическая основа Т. – план содержания: любой Т. создается для передачи содержания. Эти элементы Т. соотносят его с действительностью;

б) стилеобразующие элементы (СЭ) – средства речевой выразительности составляют план выражения Т. Имеет значение, какими языковыми средствами (разговорными или книжными) оформлено содержание: характер использованных средств языка способен облегчить или затруднить восприятие Т.;

в) конструктивные приемы структурно организуют речевые единицы (фразы, П-ния), являются средством создания речевой выразительности. КП выражаются, оформляются посредством языковых единиц. Последнее означает, что СЭ и КТ образуют единство в речи и подразделяются на эмоционально-риторические структуры (создающие экспрессивную, эмоциональную выразительность Т.) и рационально-логические (образующие логическую основу Т.), обычные для научной, официально-деловой речи.

С точки зрения содержательно-логической, общепринятым считается трехчастное деление Т.: вступление, основная часть, заключение.

Вступление предполагает введение в тему, ознакомление с предметом речи (указывается проблематика, намечается план, аспект рассмотрения проблемы). Главная часть развивает основную мысль (раскрывается тема, решается проблема, наиболее полно реализуется композиционный тип развертывания темы). В заключении подводится итог, намечаются новые задачи.

Однако наличие частей в Т. – не есть самоцель, самодостаточность.

Важно их соотношение: по какому композиционному типу (схеме) автор будет развивать тему, выражать содержание. Композиция обеспечивает связность, цельность, единство Т.

Композиция – это каркас, на котором держится Т.: группировка по определенной схеме элементов содержания (положений, фактов). Композиционную структуру Т. определяет последовательность и полнота рассмотрения основной мысли. Раскрытие темы и относящихся к ней понятий может осуществляться различными способами – композиционными типами (схемами) развертывания Т.: системно-логическое изложение (индукция, дедукция;

проблемное…) и ретроспективное изложение (линейное, параллельное, контрастное…). См. пример линейной композиции в кн. А.Н. Кожина, с. 180.

К эмоционально-риторическим структурам относятся тропы, фигуры, изобразительно-выразительные языковые средства, служащие для усиления воздействия на слушателя (читателя). Рационально-логические структуры опираются на реальную действительность, формально-логические правила, определения, понятия. См. пример из кн. А.Н. Кожина, с. 149, 151.

Таким образом, Т. конструируется двумя типами структур: рационально-логическими и эмоционально-риторическими, при доминантной роли одного из типов.

Структурные единицы речи низшего порядка получили название «логическое единство». Это относительно законченные отрезки речи, графически выделяющиеся на письме, не всегда совпадают с абзацем: ЛЕ – структурная единица мышления, широко распространенная в мышлении-речи и представляющая объединение нескольких суждений (Г.Я. Солганик). ЛЕ напоминает микротекст со своим зачином, главной частью и заключением. ЛЕ составляющие монологической речи; дельнейшее членение композиционных единиц.

В ЛЕ наблюдается взаимодействие двух типов структур: рациональнологических и эмоционально-художественных; первые позволяют развернуть понятия, вторые производят эмоциональное насыщение Т.

Выделяются следующие типизированные группы логических единств:

а) определение – объяснение;

б) умозаключение – рассуждение;

в) характеристика – описание;

г) сообщение – повествование.

Первые элементы пар представляют собой аргументативные ряды последовательности ЛЕ в речи с логической доминантой, определенностью и строгостью структуры; вторые – изобразительные ряды развертывания ЛЕ в речи, усложненные необходимостью решения психологических задач.

В лингвистике же традиционно выделяют только три вида ЛЕ: описание, повествование, рассуждение и называют их функциональносмысловыми типами речи. Объясняется это ограничение вниманием к Т., включающим эмоционально-риторические структуры; не учитывая все многообразие текстов.

Композиционные модели типов Т., или типы речи: повествование (вступление завязка развитие действия кульминация развязка вывод); описание (вступление объект описания признаки, общая картина, образ вывод); рассуждение (тезис аргументы вывод) - дедуктивное рассуждение; (факты анализ вывод) – индуктивное рассуждение. Яркой иллюстрацией Т. повествовательного типа являются эпические ЛХТ-ния: сказки, были, легенды, рассказы, повести, романы. Описание как самостоятельный тип Т. – это характеристика предмета, лица, научного опыта (используется в научной, деловой, художественной речи). Чаще О. входит как составляющий элемент в структуру другого типа Т. (повествования, рассуждения). Рассуждение – актуальный тип речи во всех сферах человеческой деятельности (наука, полтика, публицистика, общественная, художественная, деловая).

Образец дедуктивного рассуждения: Овладение родным языком – сложный процесс. Он включает, во-первых, обогащение словарного запаса человека. Во-вторых, предполагает овладение нормами языка. В-третьих, человек должен научиться связно излагать свои мысли. Следовательно, изучение правил и выполнение практических заданий совершенно необходимо каждому.

Образец описания (психологический портрет): Честолюбива и мечтательна. Находит и получает удовольствие от речедеятельности: рисует словом. Всегда готова к принятию решения любого сложного вопроса по теории филологии. Гармонично вплетает чувства в мысль и мысль в чувства, как птица в полете. Завидная химия интеллекта, поднимающая ее до высот вдохновения и одновременно удерживающая в эстетике реальности.

Функциональная типология Т. разработана в лингвистике Р. Якобсоном, О.А. Нечаевой, А.Н. Кожиным, И.Р. Гальпериным; в методике – П.Ф.

Ивченковым, В.И. Капинос, А.Ю. Купаловой, Т.А. Ладыженской.

Предназначение языка – коммуникативное: языковой механизм приводится в действие для создания конкретных высказываний (текстов), посредством которых реализуется многообразие функций языка (удовлетворяются духовные потребности человека), унифицированных в трех номинациях: общение, сообщение, воздействие.

Характер (особенности) функционирования языка обусловлен сферами общественной деятельности человека, соотносимыми с разными формами общественного сознания (наука, искусство, религия, право, политика). В связи с этим ЛЯ представляет сегодня систему разновидностей, отражающих а) особый способ видения действительности; б) особые приемы организации языковых единиц, характерные для той или иной сферы человеческой деятельности и называющиеся функциональными стилями (стилями языка, функционально-речевыми стилями, функциональными типами ЛЯ, типизированными формами литературной речи). ФС – исторически сложившиеся разновидности единого ЛЯ, относительно замкнутые системы языковых средств, регулярно функционирующие в различных сферах общественной деятельности (А.Н. Кожин).

Функциональный – одновременно указывает и на функцию языка, и на сферу употребления стиля (В.В. Виноградов).

Количественное выделение и терминологическое обозначение ФС в науке неоднозначно: разговорный, письменный, научный, художественный (Р.А. Будагов); разговорный, научный, производственно-технический, газетно-публицистический (А.К. Панфилов); научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорно-бытовой (М.Н. Кожина); научный, официально-деловой, публицистический, газетно-информационный (Д.Н. Шмелев).

Специфика ФС проявляется в РП (Т) на уровне отбора и организации языковых средств в соответствии с требованиями сферы человеческой деятельности. В частности, Т. официально-деловой письменности отвечают требованиям стандартной формы выражения понятийной содержательности; Т.

научного направления – логической определенности содержания научной информации, терминологичности; Т. публицистические – оценочной экспрессии, полемичности, образности представления содержания.

ФС находят свое реальное выражение, воплощение в Т., представляющих собой речевые реализации (жанрово-композиционные виды, системы, модификации): публицистический стиль воплощается в жанровых формах очерка, памфлета, заметки, корреспонденции, фельетона, обзора событий и т.д. В этом смысле можно говорить о том, что языковые стили имеют жанровую природу (М.М. Бахтин): где стиль – там жанр; поскольку связь стиля с жанром органична, функциональные стили есть по сути жанровые стили сфер человеческого общения.

«Великолепно владея языком можно быть совершенно беспомощным, если не владеть жанровыми формами различных сфер общения» (М.М. Бахтин).

Речевые жанры – типические формы высказываний; относительно устойчивые и нормативные тематические, композиционные и стилистические типы высказываний; повторяющиеся модели организации речевого материала.

«Мы говорим только определенными жанрами…» (М. Бахтин). Типология РЖ отсутствует. Лучше всего исследованы литературные жанры.

Первичные жанры речи – простые (однокомпонентные, элементарные), генеалогически восходящие к диалогу (Л.В. Щерба), могут быть самостоятельными (просьба, приветствие, замечание, призыв к откровенности, совет, одобрение; записка, частное письмо) и входить в сложные (вторичные, комплексные). Последние возникают в условиях высокоразвитого, культурного, преимущественно письменного общения (художественного, научного, общественно-политического): реферат, диссертация, монография (научный стиль);

декларация, международное соглашение, нота (жанры дипломатического подстиля официально-делового стиля).

В каждой сфере человеческой деятельности развивается набор специфических жанров речи. У каждого из них своя задача, цель, функция. Жанры профессионально значимы, понятны, специфичны.

Вопросы:

1. Жанр речи. Специфика жанра.

2. Жанры устной и письменной форм речи.

3. Многообразие жанров речи: жанры педагогической речи.

4. Обусловленность выбора жанра речи коммуникативными намерениями автора.

Литература:

1. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Литер.учеба. – 1978. - № 1.

2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979; М., 1986.

3. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин. – М.:

Сов.энциклопедия, 1979.

4. Капанадзе Л.А. О жанрах неофициальной речи // Разновидности городской устной речи. – М., 1988.

5. Арутюнова Н.Д. Жанры общения // Человеч.фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис. – М., 1992.

6. Дементьев В.В. Изучение речевых жанров: обзор работ в современной русистике // Вопросы языкознания. – 1997. - № 1. – С. 109-121.

7. Федосюк М.Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров // Вопросы языкознания. – 1997. - № 5.

8. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.:

Наука, 2001; 2004.

Многообразие сфер человеческой деятельности, которые невозможно представить без языковой (речевой) составляющей, обеспечивается не меньшим разнообразием функций языка (номинативная, эмотивная, апеллятивная, магическая, фатическая, эстетическая) и форм его реализации.

Коммуникативное предназначение языка (язык есть средство общения) материализуется, когда из единиц языка по его законам создаются конкретные речевые единицы – высказывания (В.).

В. определяется как минимальная единица речи (в устном и письменном варианте), оформленная по законам языка. Единого представления о статусе В. нет. Его соотносят с предложением (П.), Т., репликой диалога. По версии энциклопедии «Русский язык» (ред. Ф.П. Филин): В. не равно П-ю (единице языка), это как бы «речевое предложение». В. характеризуется целенаправленностью (установкой на реакцию), целостностью, смысловой полноценностью (исчерпанностью), завершенностью, воспроизводимостью, индивидуальностью, речевым замыслом (волей), - именно поэтому и предполагает ответную реакцию.

В. проявляется в относительно устойчивых (типичных) формах построения целого – речевых жанрах. РЖ исследуются разными областями лингвистического знания: прагматикой, стилистикой, лингвистикой текста, социолингвистикой. Поэтому определение (толкование) Ж. неоднозначно даже в работах одного ученого: а) РЖ – «относительно устойчивые тематические, композиционные, стилистические типы высказываний» (М.М. Бахтин); б) «Жанр – всегда установка на определенный тип, способ изображения, характер и масштаб обобщений, вид подходов, отношений к действительности» (Г.Я. Солганик); в) вид Т., характеризующийся единством конструктивного принципа, своеобразием композиции и использованием стилистических приемов (В.В. Одинцов); г) Жанр – соединение элементов разных функциональных типов речи при сохранении ведущей роли одного из них (Г.Н. Иванова-Лукьянова); и т.д.

Суммируя характерные черты Ж., отраженные в приведенных определениях, актуализируем сущностные положения о РЖ, которые нельзя признать ошибочными. Итак, РЖ: типичная форма В-ния; относительно устойчивая, повторяющаяся «модель порождения и организации речевого материала (для говорящего) и модель ожидания (для слушающего)», характерная для конкретной речевой ситуации (В.Н. Мещеряков).

Синонимия термина «жанры речи» - жанры, речевые жанры, жанровые формы сфер общения, композиционно-стилистические формы, функциональные типы речи.

Из истории вопроса. Основы теории жанров речи были заложены В.Н.Волошиновым в работе «Марксизм и философия языка (Л., 1929), затем в ст. М.М. Бахтина «Проблема речевых жанров» 1952-53 гг.

(опубликована в 1978-79 гг).Понятие «жанр» возникло в теории литературы. Поэтому литературные жанры исследованы лучше. Понятие «речевые жанры» в стадии разработки. Их научное упорядоченное описание еще впереди.

Ж. определяется через В. (являющееся минимальной единицей речи и основной единицей общения), существующее (проявляющееся) в РЖ. Поэтому всем РЖ свойственны черты, объединяющие их (жанр – «феномен, входящий в определенный класс явлений, имеющих общие свойства и признаки», В.Н.Мещеряков) и разъединяющие (специфические): многообразие сфер человеческой деятельности актуализирует разнообразные формы использования языка, вырабатывая особые (профессиональные) формы В-й – РЖ.

Качества В-я, объединяющие РЖ, проявляющиеся во всех РЖ (в дополнение к обозначенным на предыдущей стр. текста лекции): оценивающее отношение к предмету речи (абсолютно нейтральное В. невозможно); структура В. трехчастна: референционная часть (соотношение с действительностью), модальная (отношение автора к сообщаемому), текстовая (элементы, включающие В. в более широкие коммуникативные рамки).

Предметно-смысловое содержание В-я определяет его композиционностилистические особенности, т.е. жанровую форму. Всякая жанровая форма характеризуется триединством элементов (тематика, композиция, стиль), именно оно обеспечивает речевой жанр как тип В-я (по М.М. Бахтину, Вем может стать Т. при условии соответствия его всем признакам В-я, однако Т. – иная единица речи), или речевой жанр как тип Т. (М.Ю. Федосюк).

Жанровая форма придается всякому В-ю (Т.), вне жанра В. невозможно, как невозможно содержание вне формы. Безграничное многообразие жанровых форм, служащих для воплощения В-й, не поддается количественному учету. Актуализируем вопрос: как их различать? Каков признак (или признаки), разъединяющий жанры, делающий их узнаваемыми, придающий им индивидуальность, особенность, специфику?

Всякая и каждая жанровая форма характеризуется особенностями языкового воплощения В-ния, которые и являются опознавательными признакам и жанра. Адресат, улавливая их, получает информацию о том, какого характера и силы воздействие на него стремится оказать говорящий: воздействие на знание, волю, эмоции или разум. В теории речевых актов это называется иллокутивной целью В-я. А, соответственно, автор при создании, оформлении и выражении В-я соотносит свой речевой замысел (речевую волю) с потенциальными, запрограммированными в жанровой форме возможностями (иллокутивной силой) и выбирает ту, которая способна реализовать (воплотить) его намерение в бльшей степени: «В В-нии речевой замысел… обусловливает его завершенность, объем, границы, а также выбор жанровой формы (М.М. Бахтин). Так, намерение а) обменяться мнениями по конкретному вопросу предполагает обращение к жанру беседы; б) выяснить истину – к спору; в) выдать предписывающую информацию – к консультации, распоряжению или приказу; г) проанализировать объект интереса – к комментарию, аналитической статье, рассуждению.

Многообразие сфер человеческой деятельности диктует разнообразие форм использования языка (вырабатывает свои типы В-й – речевые жанры).

Каждая сфера человеческой деятельности обслуживается единицами определенного стиля языка. Связь стиля с жанром органична: функциональные стили по сути есть жанровые стили сфер человеческой деятельности. Языковые стили имеют жанровую природу: где стиль – там жанр (М.М. Бахтин).

Функциональные стили (функциональные разновидности ЛЯ) - подсистемы языковых элементов (внутри системы языка), способов их отбора, употребления, соотношения – обусловлены разными задачами речевой коммуникации в условиях разных сфер человеческой деятельности. В основе ФС – экстралингвистический фактор – важнейшие общественные функции языка (общения, сообщения, воздействия). Поэтому в каждой сфере бытуют свои Ж., отвечающие специфическим условиям данной сферы: монография, реферат, диссертация, тезисы (научный стиль); конституция, декларация, повестка, протокол (официально-деловой стиль); репортаж, интервью, памфлет, очерк (публицистический стиль); повесть, баллада, ода, поэма (литературнохудожественный стиль); приветствие, совет, шутка, просьба (разговорный стиль).

Разнообразие жанров неисчерпаемо. Однако единой типологии жанров, учения о внутренней структуре жанра нет. Классификация РЖ по сферам человеческой деятельности условна, здесь можно говорить только о репертуаре жанров в каждой сфере деятельности. Есть перечень жанров, названия которых не отличаются единством, строгостью: бытовой рассказ, развернутый приказ, телефонный разговор, «у газетного киоска», мольба, болтовня, замечание… Жанры отличаются по многим критериям: соотношению диалогического и монологического видов речи; типу коммуникативной установки; способу участия партнеров; ролевым отношениям; форме речи (устная, письменная).

Если говорить о приоритетности признаков отличия, то следует, вопервых, остановить внимание на отношении жанра к диалогическому и монологическому видам речи, устной и письменной формам речи.

Первичными (простыми, или «элементарными» [М.Ю. Федосюк]: в их составе отсутствуют компоненты. Однокомпонентные жанры.) речевыми жанрами (в условиях непосредственного общения) считают типы устного диалога: генетически все началось с диалога (Л.В. Щерба). Менее всего изучены, не систематизированы.

Диалог по своей простоте и четкости – классическая форма речевого общения.

М.М. Бахтин к диалоговым жанрам относит салонные беседы на интимно-дружеские, семейные, застольные, бытовые, общественные, эстетические темы; современные лингвисты – информационный диалог, обмен мнениями для принятия решения, эмоциональный, артистический, интеллектуальный диалог (Н.Д. Арутюнова, 1992 г.); беседу, дискуссию, спор, ссору (Д.Н. Шмелев, 1995 г.).

Дифференциация устных и письменных жанровых форм диалогической речи проявляется менее четко, поскольку письменная форма речи в настоящее время получает все чаще устный вариант предъявления во всех сферах деятельности.

Вторичные РЖ (комплексные: каждый компонент которых представляет собой также РП определенного жанра – жанр в жанре»: пролог в романе) возникают в условиях высокоразвитого и культурного общения, преимущественно письменного монологического – в художественной, научной, общественно-политической сферах деятельности: научное исследование, роман-эпопея, аналитический комментарий, проблемная статья.

По сути монолог в широком коммуникативном контексте рассматривается как реплика диалога: всякое РП-е ориентировано на отклик, который может принимать различные формы: воспитательное влияние, убеждение, критический отзыв… Всякое РП-е обращено к кому-то, имеет цель и чем-то вызвано, т.е. является лишь звеном в цепи речевого общения, независимо от степени сложности своей организации: единицей речевого общения может быть и большое П-е научного или художественного жанра, и реплика диалога.

Так, жанры УР в большей степени диалогичны: бытовой разговор, приветствие, похвала, ссора, беседа, спор, дискуссия. К монологическим жанрам УР отнесем разговор-наставление, рассказ, историю, вопрос, просьбу. Монологические Ж. письменной формы разговорной речи: личное (частное) письмо, записка, дневник.

Жанры письменной (книжной) речи в большей степени монологичны (заявка на изобретение, монография, расписка, отчет) именно потому, что реакция (отклик) на подобные РП-ия (а он обязательно предполагается) осуществляется не одномоментно, как в книжных жанрах устной формы речи:

переговоры, деловая беседа, дискуссия.

Вместе с тем жанры письменной (книжной) речи могут иметь устную вариацию (диссертация – защита диссертации), и, наоборот, жанры устной (книжной) речи имеют письменную вариацию (академическая лекция - публикация лекции). И, вероятно, закрепившиеся как монологические жанры устной формы книжной речи (выступление публичное, судебная, эпидейктическая речь, церковная проповедь) есть следствие действующего процесса демократизации языка. Хотя в научной литературе имеет место иная позиция: подобные РП-ия признаются лишь «озвученной» книжной письменной речью (М.Р. Львов).

Сосуществование (взаимодействие) в речевом Ж. признаков речи: устная-письменная; диалогичная-монологичная; разговорная-книжная; порождает варианты (вариации), модификации жанра. Поэтому идентифицировать Ж. непросто: жанры постоянно текут, следуют, развиваются, переплетаются (В.В. Дементьев). Так, беседа – всегда диалог, устная форма речи, но не всегда разговорного стиля: беседа учебная, деловая, официальная; то же наблюдаем и в отношении жанров письма, доклада, разговора (могут варьироваться по признакам выбора языковых средств, функции, стурктуре, количеству участников и т.д.).

К РЖ научного, научно-учебного, педагогического общения относятся:

а) научная статья, монография, тезисы, научный доклад, реферат, научный отчет, диссертация (академический подстиль); б) учебник, учебное пособие, научно-методическая статья, лекция, сообщение, ответ, рассуждение, языковой пример, объяснение (пояснение), комментирование (научно-учебный подстиль); в) объяснительный монолог, учебно-педагогический диалог, оценочные высказывания, обобщение на этапе подведения итогов урока, приветствие, комментарий и др. (жанры педагогического общения).

Речевое общение невозможно вне речевых жанров. Формы языка мы усваиваем только через формы В-й, т.е. речевые жанры. Научиться говорить – значит научиться пользоваться В-ми, которые характеризуются относительно устойчивой формой построения целого.

РЖ нормативны: даны в пользование, не создаются говорящим (М.М.

Бахтин): «Законы жанра, как и законы жизни, дано преступать лишь таланту»

(И. Шевелев). Индивидуальность говорящий может привнести только внутри жанра (при условии хорошего владения им и опыта свободного пользования).

Владение РЖ – существенный признак речевой компетенции, статусная характеристика личности: «Великолепно владея языком, можно быть совершенно беспомощным, если не владеешь жанровыми формами различных сфер общения» (М.М. Бахтин).

Жанры организуют речь и процесс ее восприятия, общения: слыша речь, человек определяет ее жанр, объем, композиционное строение, предвидит конец – формируется ощущение речевого целого, имеется возможность выстроить адекватный ответ, обеспечить эффективность и результативность процессу речевого общения.

Жанр руководит процессом речи, речевой деятельностью участников общения: всякий речевой акт к кому-то обращен, чем-то вызван, имеет какую-то цель, является звеном в цепи речевого общения в определенной сфере человеческой деятельности.

Придавая В-ю избранную жанровую форму, говорящий «информирует» об иллокутивной силе В-ния (т.е. о комплексе жанровых признаков, свидетельствующих о явном коммуникативном намерении говорящего: какого рода воздействие – интеллектуальное, волевое, эмоциональное – он пытается осуществить своим В-ем).

Вот почему важно владеть РЖ-ми: в каждом В-и – замысел, воля говорящего; их следует охватывать, ощущать, понимать.

Речевая воля говорящего осуществляется в выборе определенного Ж.

для достижения речевой цели. Выбор Ж. обусловлен многочисленными факторами: спецификой сферы речевого общения; тематическими соображениями; конкретной ситуацией; персональным составом участников; временем суток и т.д.

Механизм употребления РЖ (обращения к РЖ): замысел автора определяет а) предмет речи (его границы, предметно-смысловую исчерпанность); б) выбор жанровой формы под влиянием специфики сферы речевого общения, конкретной ситуации; таким образом складывается в) стиль и композиция В-я. Все это связано с действительностью, прагматично и предполагает ответную реакцию (диалог, общение).

Таким образом, заключаем:

Речевые жанры – относительно устойчивые тематические, композиционные и стилистические типы (формы) В-й.

РЖ характеризуются и дифференцируются разными целевыми установками, замыслами.

Каждая сфера человеческой деятельности вырабатывает свой репертуар устойчивых типов В-й – профессиональный.

ЖФ, в которые носитель языка «отливает» свою речь, отличаются от форм языка: они гораздо более гибки, пластичнее и свободнее форм языка.

Поэтому разнообразие РЖ велико.

Теория РЖ находится в стадии развития, являясь предметом интереса разных областей научного знания.



Похожие работы:

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. Ломоносова П.А. Форш       ЗАДАЧИ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ ДЛЯ ХИМИКОВ                 Москва 2010     Оглавление  Предисловие Глава 1. Ньютоновская механика § 1. Уравнения Ньютона Глава 2. Уравнения Лагранжа § 2. Обобщенные координаты § 3. Уравнения Лагранжа в независимых координатах § 4. Уравнения Лагранжа при наличии диссипативных и электромагнитных сил Глава 3. Интегрирование уравнений движения § 5. Законы сохранения § 6. Одномерное...»

«Н. В. Беляева О. И. Григорьева Т.А. Ищук ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО Лабораторный практикум Санкт-Петербург 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова (СПбГЛТУ) Кафедра лесоводства Н. В. Беляева, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент О. И. Григорьева, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент Т.А. Ищук, аспирант кафедры...»

«Postgraduierten-Stipendienprogramm „Rechtsvergleichende Studien zum eurasischen Recht“ Юриспруденция ценностей как основа методики немецкого права Евгния Курзински-Сингер (Dr. Eugenia Kurzynsky-Singer, Max-Planck-Institut fr auslndisches und internationales Privatrecht, Hamburg, Deutschland) Впервые опубликованно: Юриспруденция ценностей как основа методики немецкого права, Научные труды Адилет (Казахстан) 2011, № 1, С. 87 - 94 Данная статья является конспектом лекции, проведенной в рамках...»

«История религий. Лекция 20 Язычество народов Европы Духи рек, озер, омутов, водоворотов – они тоже разные и бывают людям вполне враждебными, как водяные. Но, конечно, с духами хаоса и разрушения, как в греческой традиции, ни в какое сравнение не идут. Вот изображение кельтской священнослужительницы – друидши. Хотя есть люди, которые говорят, что друидами могли быть только мужчины. Другие говорят, нет, друидками могли быть и женщины. Не знаю. О друидах очень мало нам известно. Хотя образованные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени академика С.П. КОРОЛЁВА (национальный исследовательский университет) Кафедра теории двигателей летательных аппаратов В.С. ЕГОРЫЧЕВ КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ТЕОРИЯ, РАСЧЁТ И ПРЕКТИРОВАНИЕ РАКЕТНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ САМАРА 2011 УДК 629.7.036(075.8) ББК 39.65 Е 307 Егорычев В.С. Е 307 Конспекты...»

«В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ Л. Е. ГРИНИН Лекция: ПРИРОДНЫЙ ФАКТОР В АСПЕКТЕ ТЕОРИИ ИСТОРИИ* Влияние природного фактора на уровень богатства общества, демографический рост, скорость исторического развития в течение всей истории было исключительно сильным. Вот почему образ природы всегда был важнейшим в духовной жизни общества, люди обожествляли ее, воспевали, боялись и были благодарны ей за щедрость. Глобальные климатические изменения (оледенение, потепление, усыхание степи и др.) играли важную роль...»

«СПЕЦКУРС ЭКОНОМИКА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРЕДПРИЯТИЯ для студентов 5-го курса по специальности Химия (фармацевтическая деятельность) (разработчик – профессор кафедры радиационной химии и химико-фармацевтических технологий химического факультета БГУ В.Ф.Гореньков. РАЗДЕЛ I. ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС ЛЕКЦИЯ 1. СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ПРЕДПРИЯТИЯ, ЕГО РЕГИСТРАЦИЯ, ИМУЩЕСТВО, ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1. Закон РБ О предприятиях. 1.2. Предприятие, его главные задачи. 1.3. Виды хозяйственной деятельности. 1.4. Виды...»

«12 Так пишется история • Инновативная лекция д-ра Рата в Стэндфордском университете • Победа над инфарктом не за горами • Здоровье для всех к 2020 году • Выступление за мирное, здоровое и справедливое общество • Петиция за свободный доступ к витаминам • Об авторе • Клинические исследования: естественная реверсия сердечно-сосудистых заболеваний • Список литературы ПОЧЕМУ У ЖИВОТНЫХ НЕ БЫВАЕТ ИНФАРКТА - А У ЛЮДЕЙ БЫВАЕТ Инновативная лекция д-ра Рата в Стэндфордском университете 4 мая 2002 мне...»

«КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО КУРСУ ХИМИЯ ПОВЕРХНОСТИ доц. Василевская Е.И. Лекция 1 ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПОВЕРХНОСТИ ТВЕРДЫХ ТЕЛ История становления химии поверхности как науки. Поверхностные молекулярные и химические процессы играют основную роль в явлениях гетерогенного катализа, адсорбции, электрохимии и коррозии металлов. Большая армия биологов, биофизиков, био- и геохимиков интенсивно изучает сложные межфазные процессы в мембранах клеток, в пористых органических и неорганических веществах....»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РГГМУ) ВОЕННАЯ КАФЕДРА Экз. №_ УТВЕРЖДАЮ Только для Начальник военной кафедры РГГМУ преподавателей полковник В.И. Акселевич _2006 г. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по проведению занятий по учебной дисциплине “АВИАЦИОННАЯ МЕТЕОРОЛОГИЯ” ТЕМА 9. ВЛИЯНИЕ ГРОЗ, СМЕРЧЕЙ И ШКВАЛОВ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АВИАЦИИ ЗАНЯТИЕ 1. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ГРОЗАХ И ЯВЛЕНИЯХ, СВЯЗАННЫХ С НИМИ Разработал: подполковникЗаболтников Г.В Обсуждено на заседании кафедры....»

«Электронные ресурсы библиотеки Электронный каталог. Стратегия поиска в базах данных библиотеки. Полнотекстовые ресурсы библиотеки. ЭБС Айбукс. Сайт библиотеки в локальной сети ВолГУ. Полнотекстовые базы данных, доступные через Интернет. Цель занятия – ознакомиться с электронными ресурсами библиотеки, правилами поиска в электронном каталоге библиотеки, другими доступными для читателей библиотеки электронными ресурсами. План занятия. Правила пользования залом электронных ресурсов, порядок...»

«Лекция Росса Магри – директора компании. www.sarner.ru, www.sarner.com, russia@sarner.com 1-ая стадия развития развлекательного центра Слайд 2 Развлекательные центры бывают любых форм и размеров, от самых простых игровых площадок до более сложных и передовых, многомиллионной стоимостью. Слайд 3 Перечислим некоторые виды развлекательных центров: • Семейные развлекательные центры • Казино • Аквапарки • Ночные клубы • Тематические парки • Игровые галереи • Торгово-развлекательные центры •...»

«Лекция 1 Предмет и задачи географии населения. Г.Н. – наука, которая изучает динамику, состав, размещение населения и населенных пунктов, т.е. территориальную организацию населения. География населения является частью социально-экономической географии, но это отдельная самостоятельная наука. Другие ученые считают ее 3-ей ветвью географии (наряду с физической и экономической). Народонаселение – это самоовоиспроизводящееся, исторически сложившееся сообщество людей, проживающих на данный момент...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет Институт физики В.М. Безменов Картографо-геодезическое обеспечение кадастра Конспект лекций Казань 2014 Безменов В.М Картографо-геодезическое обеспечение кадастра.Конспект лекций / Безменов В.М.; Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань. – 39 с Аннотация Предлагаемые лекции предназначены для студентов, обучающихся по направлению Геодезия и дистанционное зондирование, Землеустройство и...»

«Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Пермский государственный технический университет Кафедра автоматизированных систем управления В. П. Г л а д к о в КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов по образованию в области машиностроения и приборостроения в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 220100 Пермь 1998 4 ББК Ч23я72 УДК 681.3 Г 52 Гладков В.П. Конспект лекций по...»

«Лекция 1 1. Введение в курс До изучения курса Физика ядра и частиц знания студентов ограничивались двумя типами фундаментальных взаимодействий: электромагнитным и гравитационным. В этом курсе добавятся остальные два – сильное (его проявлением является межнуклонное или ядерное взаимодействие) и слабое. Мы ощущаем их лишь апосредовано. Без них мир бы совершенно другим. Солнце и звезды не могли бы существовать даже без слабого взаимодействия. Основное отличие данного раздела общего курса физики от...»

«Лекция 5. Трансакции и трансакционные издержки Вопросы: • 1. Понятие, происхождение и значение трансакций. Классификация трансакций. • 2. Трансакционные издержки: содержание и значение. • 3. Виды трансакционных издержек. • 4. Проблема количественной оценки трансакционных издержек. • 5. Использование теории трансакционных издержек для объяснения некоторых процессов переходной экономики. Литература 1. Олейник А.Н. Институциональная экономика. М., 2000, тема 5. 2. Шаститко А.Е. Новая...»

«А. С. ЗАПЕСОЦКИЙ ИЗ ИСТОРИИ РОК-МУЗЫКИ: ТВОРЧЕСТВО БИТЛЗ ВЫПУСК 18 Санкт Петербург 2013 ББК 85.31 З31 Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП, протокол № 9 от 01.02.13 Запесоцкий А. С. Из истории рок-музыки: творчество Битлз. — 3-е изд. — З31 СПб. : СПбГУП, 2013. — 40 с., ил. — (Избранные лекции Университета ; Вып. 18). ISBN 978-5-7621-0714-3 Лекция известного ученого, профессора А. С. Запесоцкого посвящена творчеству группы Битлз — самому крупному явлению в мировой...»

«ЛИТЕРАТУРНЫЕ СТРАНИЦЫ Наталья Вениаминовна Смирнова живет и работает в Москве, но исконно она наш, свердловско-екатеринбургский, житель, автор, филолог. — так и хочется продолжить в духе прежних традиций:.и настоящий [советский] человек с большой буквы. Об этом свидетельствует уже ее послужной список. В 1978 г. Н. Смирнова закончила филологи­ ческий факультет Уральского государственного университета им. А. М. Горького, в 1981— 1984 гг. училась здесь же в аспирантуре; ее научным руководителем...»

«Версия от 16 января 2010 г. Краткое содержание курса “Алгебра” (1-й семестр, 3-й поток) (лектор Марков В.Т.) Предисловие Этот текст не претендует ни на полноту изложения, ни на литературные достоинства основной целью автора была краткость. В большинстве случаев приводятся только наброски доказательств (начало и конец доказательства отмечаются знаками и, соответственно). Восстановление всех деталей всех доказательств обязательное условие усвоения курса и хороший способ самостоятельной проверки...»









 
2014 www.konferenciya.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Конференции, лекции»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.